让学生模仿范文是作文一种好方法
小学语文教学中的仿写训练策略
小学语文教学中的仿写训练策略一、引言在小学语文教学中，仿写训练是一种非常有效的教学方法，它能够帮助学生更好地理解和掌握语言知识，提高他们的写作能力和语言表达能力。
本文将从多个方面阐述小学语文教学中的仿写训练策略，以期为教师提供一些有益的教学参考。
二、仿写的意义仿写是小学语文教学中一种常见的教学方法，它是指学生在学习课文或范文的基础上，模仿其中的语言、结构、表达方式等，进行写作的一种训练方式。
仿写的意义在于帮助学生更好地理解和掌握语言知识，提高他们的写作能力和语言表达能力。
通过仿写，学生可以更好地理解课文或范文的写作技巧和表达方式，从而更好地运用到自己的写作中。
同时，仿写还可以帮助学生积累词汇和句型，提高他们的语言表达水平。
三、训练策略1.选材贴近生活，易于模仿在进行仿写训练时，教师应该选择一些与学生生活息息相关的材料，让他们有话可说，有内容可写。
例如，可以选取一些学生熟悉的自然景色、动物、人物等作为仿写对象，让他们在观察和感受生活的基础上进行模仿。
这样，学生可以更容易地理解和掌握写作技巧，从而更好地运用到自己的写作中。
2.指导方法，培养习惯在进行仿写训练时，教师应该给予学生一定的指导，让他们掌握正确的写作方法。
例如，可以告诉学生如何观察、如何表达、如何组织语言等。
同时，教师还应该鼓励学生养成经常仿写的习惯，让他们在不断的练习中提高自己的写作能力。
3.给予反馈，鼓励创新在学生的仿写完成后，教师应该给予及时的反馈和评价。
对于写得好的地方，应该给予肯定和表扬；对于不足之处，应该给予指导和建议。
同时，教师还应该鼓励学生尝试创新，不要拘泥于范文的形式和内容，让他们在不断的尝试中提高自己的写作水平。
四、实践案例以人教版小学语文教材五年级上册《鲸》为例，教师可以引导学生进行仿写训练。
首先，教师可以让学生仔细阅读课文，了解鲸的生活习性、形态等特征，并让他们思考如何将这些特征表达出来。
接着，教师可以让学生根据自己的观察和感受进行仿写，让他们尝试运用课文中的写作技巧和表达方式。
模仿在小学作文中的作用及有效运用
模仿在小学作文中的作用及有效运用为适应新课改的要求，针对现阶段的小学作文教学，教师需培养学生的模仿能力，让学生学习借鉴优秀作文的优点，并将其应用到自己的作文中。
一般情况下，教师会让学生参考范文，在模仿范文的过程中积累更多写作知识。
模仿与抄袭不同，抄袭是不假思索地照抄硬搬，而借鉴是学习范文的写作方法，模仿作者的写作长处。
教师应指导学生合理模仿，进而养成良好的写作习惯。
一、模仿在小学作语文教学中的作用1.促进学生全方位成长在新课标的引领下，写作教学的模式等发生了一些改变，教师需指导学生用恰当文字表达真实的想法，抒发真情实感，加强模仿写作的指导，帮助学生认识世界，让学生最大限度地发挥想象力与创造力，获得全面的发展。
2.培养学生的核心素养在小学语文教学中，教师应根据学生的实际情况，优化写作教学方案，以提升学生的想象能力、表达能力和观察能力，让学生主动参与各类活动，激活创造思维，灵活运用写作知识与写作技能，提升语文核心素养。
在模仿范文的过程中，学生摆脱了僵化的学习模式，在模仿中记录生活、抒发情感，进而产生自主写作的欲望。
3.提升迁移能力模仿在小学作文中的有效运用，可以减轻学生对写作的抵触情绪，让他们在愉悦的写作氛围中运用写作技巧，快乐写作。
很多教师指导学生模仿时将教学痕迹抹去，让学生轻松愉快地无痕化写作，表达真实的想法，抒发真挚的情感。
学生应发挥与生俱来的模仿能力，迁移应用文本结构、手法与内容，用更具说服力与感染力的句子表明观点，提升写作迁移能力。
二、模仿在小学作文教学中的应用价值1.模仿名家名篇，培养敏锐的洞察力随着新课改的不断深入，大部分教师开始运用模仿的教学方法，但仍有部分教师虽意识到模仿的重要性，依旧持否定态度。
仿写话题一直是高考的热点，在小学阶段开始练习，能帮助学生轻松应对考试。
一些教师在讲课时过于注重形式，一味强调原创的重要性，要求学生在写作练习中表达真实的想法，导致学生在写作过程中不敢模仿，严重影响了学习效果，不利于激发学生的写作热情。
他山之石,亦可攻玉
他山之石，亦可攻玉摘要：作文教学在语文教学中起着“半边天”的作用，但多数教师认为是一个耗时多、收效低的巨大工程。
其实，如果我们引导学生能借鉴教材以及其他的文章，掌握仿写的一些技巧，便有可能在作文教学中找到“柳暗花明又一村”的感觉。
关键词：作文教学；仿写；作用作文教学是整个语文教学的“半壁江山”，有句话说得好，在语文考试中，“成也作文，败也作文”。
然而，笔者曾和多名在一线的教师讨论过这个问题，大多数教师在教学过程中，都偏重阅读教学，而忽视作文教学。
作文教学在语文教学中确实是一个老大难的问题，它与学生的知识经验、阅读积累、作文思维能力、练笔次数息息相关。
而在农村中学，学生信息阅读量极少，而且受学习环境的影响，知识面窄，不善表达，作文时往往话说不清。
在多年的教学实践中，笔者认为，仿写在初中作文教学中还是具有很重要的作用。
有一句古话说“依葫芦画瓢”，对于一个没有画过瓢或者虽画过但却还不得要领那个的人来说，“照葫芦”画是一个好办法，无论如何也要比不知“瓢”为何物的人胡乱画出的瓢要好得多。
由此，笔者认为依章循法地引导学生从事写作练习，通过对范例进行分析理解进行仿写，从而使学生掌握其中的思想脉络和写作方法，循序渐进地掌握写作的技能提高写作能力。
那么，如何对初中生进行仿写训练的指导呢？笔者认为可分为几步走：一、什么叫“仿写”所谓仿写，就是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法。
可分为全仿和点仿。
1.全仿是从整体上模仿范文作文的方式。
如学习了朱自清的《背影》，可让学生全面模仿，写关于亲情，父爱母爱等的文章，比如《妈妈的手》、《奶奶的皱纹》等类型的题目，当然不要限制学生拟题，让他们选择自己熟悉的素材进行仿写。
只要能学习作者捕捉瞬息间的生活感受，选取平常的素材，用朴实的语言表达父子之间深厚感情的的写法就行了。
又如学了八年级的《中国石拱桥》，我们可让学生模仿这篇文章的总分总结构写《家乡的小桥》，其中用上举例子、作比较、列数字、打比方等说明方法。
小学语文作文教学仿写训练策略
小学语文作文教学仿写训练策略【摘要】小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节。
仿写训练策略是一种有效的教学方法。
本文从理论基础、教学设计、实施方法、案例分析和效果评估等方面探讨了小学语文作文教学仿写训练策略的实践意义。
通过对相关理论的分析和教学设计的规划，帮助学生通过模仿他人的好文章来提高自己的写作水平。
在实施方法上，可以通过多种途径开展仿写训练，如阅读优秀范文、进行合作写作等。
通过案例分析与效果评估可以更加直观地了解学生的写作进步情况。
结论部分强调了小学语文作文教学仿写训练策略的重要性，并展望了未来发展方向。
总结指出，通过不断优化教学方案和提高评估效果，可以更好地推动小学语文作文教学的发展。
【关键词】小学语文作文、教学、仿写训练、策略、理论基础、教学设计、实施方法、案例分析、效果评估、重要性、未来发展方向、总结。
1. 引言1.1 小学语文作文教学仿写训练策略小学语文作文教学仿写训练策略是指通过引导学生模仿优秀的范文进行写作训练，帮助他们提升写作水平和表达能力。
这种训练策略在语文教学中具有重要意义，能够有效地激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力和文学素养。
在小学语文作文教学中，仿写训练策略有着扎实的理论基础支持。
根据教育心理学理论，学生通过模仿优秀作品可以更好地理解并掌握写作技巧，提高写作水平。
文学教育理论也强调了对优秀范文的模仿和借鉴在培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣方面的重要性。
教师在设计仿写训练课程时，应根据学生的年龄、阅读能力和写作水平设计不同难度的作文任务，确保学生能够逐步提升写作能力。
在实施方法上，可以通过反复练习、示范讲解等方式引导学生进行仿写练习，同时及时给予肯定和建设性的指导。
2. 正文2.1 理论基础在小学语文作文教学中，仿写训练策略是一个重要的教学手段。
理论基础主要包括以下几个方面：仿写训练策略要基于学生的写作习惯和特点。
小学生的语言能力和表达能力有限，因此在设计仿写训练内容时，需要考虑到学生的年龄特点和语言水平，选择适合他们的材料和题材，让他们能够轻松理解和模仿。
在仿写中提高学生的写作水平
在仿写中提高学生的写作水平在作文教学中，为了提高学生的写作水平，常常会采用仿写这一教学手段。
仿写是指学生以他人的文章为范本，根据范本特点、结构、风格等要素进行模仿，以此提高自己的写作技巧和水平。
仿写可以提高学生的写作水平，主要表现在以下几个方面：一、增强语言表达能力学生在模仿他人文章时，需要理解和掌握范本的情感、语言和结构等要素，从而提高了自己的语言表达能力。
在模仿过程中，他们会学习到不同的表达方式和词汇，这对于提高语言水平无疑是一件好事。
二、提高写作结构能力仿写在积累语言素质的同时，也会让学生主动去思考文本的结构。
在模仿的过程中，学生会研究范本的结构特点，并对照自己的写作，找出差距。
通过比较和分析，学生能够更好理解不同类型的文章结构，进而提升自己的结构能力。
三、培养审美素养部分学生学习写作时只注重表达，很少关注文章的美感和表现力。
而仿写可以让学生对写作的视野更宽阔，也更能够体会到文章的美感和情感，培养学生的审美品味和审美素养。
四、提高创新能力仿写不仅能够提高学生的语言表达技巧和结构能力，更重要的是培养学生的创新能力。
当学生以别人的文章为模板时，不一定要照搬原文，而可以根据自己所学的知识和经验进行创新，提高自己的写作能力。
关于如何在仿写中提高学生的写作水平，建议从下面几个方面进行：一、规范立意教师在布置仿写任务时，应该清晰明确地告诉学生需要表达的主题和思想。
除了范文的主旨立意也要突出，学生在仿写过程中应该注重思想深度和思考的层次，以此加强自己的写作功力。
二、注重表达技巧学生在仿写时，要注重表达技巧的学习和掌握。
比如，字句的运用、排比句、对比句、点明法等等表达技巧，要尽量做到准确恰当，这样可以充分地发挥自己的创新能力。
三、明确写作结构教师在指导学生仿写时，应该注重学生对写作结构的掌握。
范文的结构特点，包括段落的组织、段落之间的衔接、提纲、标题等，学生都需要掌握。
同时，教师还可以提供结构范本供学生借鉴，巩固对各种结构的了解。
“仿写”一把打开作文成功之门的钥匙
“仿写”一把打开作文成功之门的钥匙作者：张静静来源：《读写算》2014年第31期时下，歌唱界盛行一种模仿风，即要求初学者挑选适合自己的歌手、歌曲进行模仿，各种新人也因为模仿得惟妙惟肖而成为红极一时的“模仿秀”。
写作作为一种心智技能，它和唱歌一样，模仿不失为一种快捷而又行之有效的好方法。
只有模仿到了家，才能全面了解模仿对象的特点、优势和缺陷，才能有创新的可能。
因此在习作初始阶段教师应加强对学生进行仿写指导，用仿写打开作文成功的大门。
一、模仿范文叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的技能。
” 小学生生活经验贫乏，语言积累不丰厚，写作方法没掌握，写作对他们来说就像在煮无米之炊，烧无菜之肴，是件令人十分头痛的事。
因此教师在分析课文时不能仅停留在理解、欣赏的水平上，而应该有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者选材构思，遣词造句，连句成段，连段成篇的方法。
1、行式结合教材选编的许多范文，文质兼美，教师应处处留意挖掘教材中的训练点，精心选择那些具有明显特征的范文，找准和把握仿写之“点”，让学生“依葫芦画瓢”进行仿写练习。
如有些文章语言精练表达方法运用生动准确，可以让学生学一学其中的议论、抒情、描写等艺术手法，仿一仿其中的比喻、拟人、排比等句式。
如《翠鸟》一文写翠鸟的颜色非常鲜艳这一段，分别用了三个比喻句来描写翠鸟头上、背上、腹部的羽毛的鲜艳，读后可以引导学生写一写，体会应用比喻句的精妙之处。
有些文章构思巧妙，结构清晰严谨，可以引导学生学学作者在段落构成，开头结尾，过渡照应等方面的写法。
如《富饶的西沙群岛》写海鸟这一段是一个典型的总分段式，学后可以让学生仿一仿这种总起分述的构段方式。
2、内容结合仿写范文也可以从模仿范文的主要内容、思想观点入手，如王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化而来的。
教师在精心指导学生学习范文的同时，应鼓励学生寻找生活中与之相关的内容进行仿写，如学了《课间十分钟》后可以让学生写写自己最喜欢的课外活动。
仿写作文要领
仿写作文要领中学生作文仿写指导“模仿”，辞典解释为“照着某种现成的样子学着做”。
大凡技能的获得总离不开模仿，对于中学生写作文来说也是如此，要把课内外学到的写作知识转化为能力，中间一定要经过对所阅读文章的模仿借鉴，从中得到写作的要领，从而增进自身的表达能力。
仿写是中学作文教学经常采用的一种训练方式，如果能够适时教给学生一些仿写的方法，必然会收到事半功倍的效果。
叶圣陶先生说，“阅读是吸收，写作是倾吐”，“阅读是写作的基础”。
（《国文教学的两个基本观念》）由此可见，仿写的首要环节是选定范文来作深入体会。
范文来自选入课本的课文和教师指定或学生自选的课外读物。
这些是前人或他人写作的优秀成果，品位较高，具有规范性、典范性和可接受性，适宜学生模仿。
刘国正先生说：“取法乎上始得乎中，让学生登高丘而望远海，开开眼界，大有好处。
”（《写作教学管窥》）一、范文的选择范文的选择受每一次仿写训练的教学目的支配，具有明确的方向性，不能瞎子碰雀，随意阅读，造成时间的浪费。
如在高一阶段进行记叙文写作教学中运用侧面与正面虚实相映写作方法时，选定契诃夫《装在套子里的人》这篇课文作范文，让学生认真分析文章是如何描写主要人物别里科夫的，从中学到写人的方法，然后将这种多角度的写人方法运用到自己的作文之中去。
二、仿写的方法当学生从范文中得到一些启发，了解一种或几种表达要领，在自己的作文中跃跃欲试的时候，就达到了仿写的第二个环节，即学会创造性的独立表达，写出具有一定深度和新意的文章。
仿写有其方法可循，这些方法是架通范文与仿写文的多种桥梁，应因模仿的需要而作选择。
仿写的第一种方法是取意法，即模仿范文内容写文章。
它含有三种情况，其一是范文里写什么，仿写文就写什么。
如以贾祖璋的《南州六月荔枝》为范文写《家乡的杏子》，要求以“杏子”为说明对象组合材料，仿照范文的主要思路进行说明。
其二是模仿范文的主要精神内容。
如以朱自清的《春》为范文来写《春的脚步》，描绘大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人的以希望和力量。
小学作文教学的几种方法
小学作文教学的几种方法小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，如何有效地进行作文教学对学生的写作水平和思维发展至关重要。
下面将介绍几种适用于小学作文教学的方法。
一、启发式教学法启发式教学法是一种通过给予学生足够的启示和引导，让学生自主思考、探索和发现知识的教学方法。
在小学作文教学中，教师可以通过提出一些情境或问题，引导学生思考，激发学生的写作热情和创造力。
教师可以让学生观察身边的事物，然后要求他们用自己的语言描述并表达自己的观点，从而培养他们对事物的观察和思考能力，进而提高其写作水平。
模仿式教学法是通过模仿范文的方式，帮助学生了解作文的基本结构和写作技巧。
在小学作文教学中，教师可以选择一些优秀的范文，让学生模仿其中的语言表达和句式结构，激发学生的写作兴趣，同时提高他们的写作水平。
然后，教师可以介绍一些常用的写作技巧和方法，例如排比、比喻等，让学生在模仿的过程中逐渐掌握这些写作技巧。
交流式教学法是通过师生互动、学生之间互相交流讨论的方式，促进学生的写作能力和思维发展。
在小学作文教学中，教师可以设计一些写作主题，让学生展开讨论，表达自己的想法和观点。
通过交流讨论，学生可以互相启发，相互学习，提高自己的写作水平和表达能力。
教师可以在交流过程中及时给予学生一些写作建议和指导，帮助他们改善作文质量。
体验式教学法是通过学生实际体验和实践活动来促进学习，培养学生的写作能力和情感表达能力。
在小学作文教学中，教师可以组织一些写作情境体验活动，例如采风写景、参观博物馆等，让学生通过亲身体验，感受事物，激发他们的写作灵感和情感表达能力。
通过这些实践活动，学生可以更加深入地理解作文的内容和形式，提高写作水平。
小学作文教学方法多种多样，教师可以根据学生的特点和学科内容的要求，选择不同的教学方法，使学生在学习中能够全面发展。
教师应该注重培养学生的写作兴趣和自信心，给予学生充分的肯定和鼓励，激发他们的写作潜力，提高他们的写作水平。
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让学生模仿范文是作文的一种好方法作文是人们系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式；作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。
它是初中语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。
学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。
但在语文教学中听说训练起步早，基础较好；读写训练中，阅读训练的分量较重，时间多，范围广，写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少，而且收效甚微。
可见作文教学在语文教学中任务还很艰巨。
目前，我们虽然有一整套作文教材，但真正落实教材的要求尚有很大差距。
其原因并非教材本身问题，而是教师的教学理念与驾驭教材的能力问题。
因此重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。
在这几年的语文教学实践中，本人认为让学生模仿范文是作文的一种好方法。
在作文教学中，激发学生的写作兴趣甚为重要,有了兴趣才会入迷,入迷才会顿生灵感。
有了灵感就想,想出框架就写,发现问题就改,偶得佳句就用。
这样“长期观察,烂熟于心,然后凝神联想,妙手偶得之,一挥而就”。
久而久之,写作就成了无形压力下的自觉行动。
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”（《论语雍也》）培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。
语文老师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由“要我写”向
“我要写”的转变。
实现这一转变的基本前提是教师必须对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻全面的认识和把握。
让学生从范文中学“仿”作文，鼓励学生的自信心,从而消除畏难情绪，激发了学生的写作兴趣。
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。
模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。
学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。
老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。
“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出的人物面部特征都是“有一双水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯的柳叶眉、红红的脸蛋”等。
难道这世界上真有这么多容貌如此相仿的人物吗？答案是否定的。
这就不是“仿”，而是“抄”。
这是我们老师在作文教学时不希望看到的现象，但它确实存在。
像这样的例子数不胜数。
因此，老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点。
例如，学习了《从百草园到三味书屋》一课后，可让学生学习文中在写作中巧妙运用过渡句的特点，仿写了《从教室到西边》。
学习了《春》一课后，让学生学习了文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写了《夏》。
实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。
他们的习作，正是张开的创造性思维的的双翅，慢慢地他们就能搏击长空。
我们常对学生讲：世上无难事，作文也是这样。
著名作家巴金先生曾说：“只有写，你才能真正会写”。
一开始不要怕写不好，只要勤练笔，熟能生巧。
世上哪一个作家、诗人都不是一开始就成为作家、诗人的。
有的投稿几十次，甚至几百次才能发表。
法国著名作家巴尔扎克是从一人多高的草稿上站起来的。
我国著名当代作家胡万春投稿第二百零一次才得以发表《在〈文汇报〉上》，虽然仅37个字，可他当时真是欣喜万分，因为愿望终于实现了。
他以此为动力勤耕不辍，终于成为一代名家。
我国著名工人作家胡万春原来识字不多，后刻苦学习，投稿第201次，才在《文汇报》上发表了第一篇37 个字的短文，但他从此笔耕不辍，终成一代名家。
以此激励学生不畏艰难，树立写好作文的信心。
为了诱发兴趣，要给学生以写的自由与自我表现的机会，还要运用评价激励机制，多肯定成绩，让学生享受到成功的愉悦。
上海有位颇有名气的作家（兼教育家）说过自己成长中的十件小事。
他儿时因出身不好，受歧视，自己也很自卑。
一次在校园里遇见老校长，他恭敬地行礼，老校长细细打量他，含笑说：“你就是某某班的×××吧！你的作文我看过，写得很好，你以后好好写，会有出息的。
”老校长的话让他兴奋不已。
他想，在一千多学生中，老校长能认出我……，他看过我的作文又记住我，可见我的作文不一般……这样一想，他不自卑了，写作兴趣、积极性调动起来了，文章越写越好，日后果成一名作家。
可见，写作兴趣一旦大增，“我要写”的
欲望便可历久不衰了。
有经验的老师通过办手抄报，编印本班学生优秀习作选，在班上放大张挂学生的好文章，指导、鼓励学生向报刊投稿等形式，让学生获得较多的“发表”自己文章的机会，满足其发表欲，这些也不失为一种激发作文兴趣的有效办法。
我不断用这些名人成功的经验激发学生的写作热情，并且还善于发现学生作文的长处，哪怕一点一滴也及时给以肯定，帮助学生树立起自信心。
一次作文，一个学生在题为《树根的联想》一文写到“树根弯弯，像爷爷的拐杖耸着一个美好的希望”，纵观整篇文章，错别字病句很多，想到哪，写到哪，全文紊乱，仅此一句较好，我在评讲作文时就暂避其不足，只对这一闪光的语句给以高度评价，该生深受感动，同学们也深受感染。
既然能写活一句，也一定会写活全篇，从此该生便对写作有了浓厚兴趣，建立起了写好作文的信心。
另外，老师对典型文章的分析讲解也可诱发学生的写作情绪。
学生从范文中的人物形象会想到现实生活中的熟人；从范文的事与理会想到生活中的情和趣；从范文的精妙构思，设计自己文章的框架……从多方面受到启发，便会情不自禁地拿起笔将自己的感受倾之于笔端。
当然，模仿仅仅是初中学生作文的开始，良好的作文教学效果应该是学生优秀的禀赋、主体意识的强化与写作规律的有效渗透的结晶。