“常态教学”下如何上好常态课
常态课教学之策略
常态课教学之策略
常态课教学是教学的重要组成部分，以下是一些有效的常态课教学策略：
1. 以学生为中心：关注学生的需求和兴趣，采用启发式教学方法，激发学生的主动学习和思考。
2. 明确教学目标：在每节课开始时明确教学目标，让学生清楚知道学习的重点和目标。
3. 多元化教学资源：利用多种教学资源，如教科书、多媒体、实验等，以满足不同学习风格的学生需求。
4. 互动教学：通过提问、讨论、小组活动等方式，增加学生的参与度，培养学生的合作和交流能力。
5. 实践与应用：设计实践活动，让学生将所学知识应用于实际情境，提高学生的解决问题能力。
6. 及时反馈：给予学生及时的反馈和评价，让学生了解自己的学习进展和不足之处。
7. 个性化辅导：根据学生的差异，提供个性化的辅导和支持，帮助学生克服困难。
8. 教学反思：教师定期进行教学反思，总结教学经验，不断改进教学方法和策略。
9. 与家长沟通：保持与家长的沟通，让家长了解学生的学习情况，共同促进学生的成长。
10. 专业发展：教师要不断提升自己的专业素养，参加培训和学习，更新教学理念和方法。
教师上好常态课的20条经验
教师上好常态课的20条经验
常态课至少要陪伴每一位教师三四十年，教师天天就是平平常常地经营自己的课堂，也不可能风生云起。
有的老师观摩课做得很好，也是在常态课的基础上积淀的。
常态课上不好，也别想上好观摩课。
但现在拔苗助长的现象时有发生，常态课还没上好了，就让其上观摩课。
教学本来是很简单的，不要自己搞得复杂。
在某种意义上说，在平淡中创新更是一种风格、一种修养、一种境界。
简单就是回归本色。
1．要想上好一节课，首先在备课中有学科思想，有了学科思想的引领，就能预设课堂可能发生的问题。
2．思想不会自己生长，必须建立在广览博取的基础上，要想拥有思想，就要学会读人、读书、思考。
3．课上要关注所有学生的习惯，比如学习中的基本习惯：站、坐、执笔、读书、表达……养成最起码的习惯，制定相应的课堂常规。
4．指导学生学会倾听，学会交流，学习思考，学会表达，学会学习。
课上听课很重要。
不是听结果而是听思路；要听要求，知道审题的重要性。
会边听边记，边记边思考。
5．教师的语言要精炼，有穿透力，突破重难点的能力强。
6．教师会倾听学生们的回答问题，教师要关注学生的发言，便于推进课堂进程。
7．在课堂上，要把学生当作一个个有血有肉的个体，面对的不是大家。
有效上好常态课
小学科学XIAOXUE KEXUE 910 2020常态课，即“教师在常态下上的课”，也就是我们教师在平常上的课。
没有经过特别精心准备的过渡语，环节设计也没有公开课那样的合理紧凑，情境设置不一定非常地贴近生活实际，教学方法、教学素材也不一定很理想、很丰富。
然而，它却是我们绝大多数时间都在奋斗的主阵地，其重要性不言而喻。
那么，在小学英语的课堂上，我们该如何上好每一堂常态课呢？一、研读教材，认真备课教材是最好的阅读范本，也是最好的课程资源，它体现了新课标的理念，具有很强的科学性。
我们在研读教材时，要立足文本的实际来制定教学目标，从而有效地开展教学活动。
在此基础上，我们则要认真备课。
尽管是常态课，没有花哨的设计，但这并不意味着我们就能随心所欲。
我们始终要明确：备课是搞好课堂教学、提高课堂效率的关键。
只有在充分的备课中，教师才能对于各种教学方法兼收并蓄，才能在教学上有所创新，才能合理安排好课堂教学的各个环节。
但随着电子备课的流行，就有教师认为：备课就是写教案、抄教案，于是就有了直接从网上一字不差地下载或者复制他人的教案。
那些是别人结合自己的课堂实际而备的课，全盘照搬，或者备课本上一套，自己在课堂上实施的又是另外一套，那么，这样的备课有什么用呢？充其量只是一个形式上的教案，只是应付检查的一个工具，对于上课没有丝毫用处。
因此，我们不仅要备课，还要备好课。
二、化繁为简，返璞归真公开课精心设计，组织严密，教师准备充分，学生预习得也充分，这些都是常态课所无法比拟的。
正因为如此，我们在常态课中，可以把公开课中出现过的新活动转变形式，化繁为简，剥去课件中华丽而烦琐的外衣，取其精华，运用其中。
一支粉笔，寥寥几笔，勾勒出了一幅简单的图画；自制的或者打印的彩色图片；教材配套的挂图；源自我们生活中的实物；方便实用的多媒体……把这些资源进行巧妙的结合、有机的组合，同样也能在课堂上获得较好的效果。
因此，我们应该从学生的角度考虑，从教学设计的方面思考，选择合理的教学资源来辅助我们的常态教学课堂。
学校常态课实施方案
学校常态课实施方案一、背景随着教育信息化的快速发展，学校常态课的实施正逐渐趋向于数字化、智能化的方向。
传统的教室教学模式已经无法满足学生的多样化需求和学校管理的高效运作。
因此，学校需要制定并实施一套科学合理的常态课实施方案，以提高教学质量，促进学生综合发展。
二、目标学校常态课实施方案的目标是： 1. 提供优质的教学资源，满足学生多样化需求； 2. 提高教学效率，降低教学成本； 3. 促进学生的主动学习和自主发展； 4. 加强校内教学管理，提升教学质量； 5. 提供科学化的评价体系，为学生提供个性化的学习支持。
三、常态课实施方案的具体内容常态课实施方案的具体内容主要包括以下几个方面：3.1 教学资源建设学校需要建设与市场需求相适应的教学资源，包括教材、教学设备和教学平台等。
其中，教材应该结合教学大纲和学生学习特点，精选适合的教材，确保教学内容的科学性和实用性。
教学设备方面，学校要投入一定的资金，购置先进的教学设备，如多媒体教室、电子白板和计算机等。
同时，学校还应建设一个在线教学平台，供教师上传教学资源，学生访问和下载。
3.2 教学方法创新为提高学生的学习效果，学校需要推进教学方法的创新。
传统的教学方法过于单一，缺乏趣味性和互动性，无法激发学生的学习兴趣。
因此，学校应鼓励教师采用多种教学方法，如启发式教学、项目制学习和合作学习等，以培养学生的创造力和合作意识。
3.3 教师培训与评价为了使教师更好地适应常态课实施的需求，学校应加强对教师的培训和评价。
培训内容应包括常态课教学方法、教学资源的有效利用和在线教学平台的操作等。
教师的评价应注重教学效果和教学态度等多个方面，以激励教师不断提升教学水平和自身素养。
3.4 学生个性化学习支持为了满足学生的个性化需求，学校需要提供个性化的学习支持。
一方面，学校可以建设一个在线学习平台，为学生提供各种学习资源和学习工具，以便学生按照自己的兴趣和能力进行自主学习。
另一方面，学校还可以组织学科兴趣小组和学术竞赛等活动，激发学生的学习潜力和兴趣。
“常态教学”下如何上好常态课[整理]
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“常态教学”下如何上好常态课常态即日常教学中的状态。
常态教学，即原生态、非特殊状态下的教学，通俗的说，你平时怎么上课现在还怎么上课。
教师平时上的课不可能像公开课、展示课那样经过精心准备，反复研磨后那样精致；不可能每一堂课都得到专家的指导，更多的是自己给自己把脉。
这就要求教师求真务实，根据学生的现状和教学条件，精心预设教案，真正做到“以学定教、为教而设”。
常态课更能真实体现教师平时的教学工作，学生更多的是在每一堂常态课中真真实实地感受与学习数学教学的目的是培养学生的数学素养，学生数学素养的培养并非是一朝一夕完成的，它是一个长远而系统的工程，是一个由量的积累到质的提升的过程。
这样的教学目的决定了我们应该更多地专注平时、关注常态，力求在每一节常态课中，学生的各个方面都能有所收获，在量的积累过程中，达到质的飞越。
常态的课堂不但要是真实的课堂，还要是有效的课堂，发展的课堂。
作为一名小学数学教师，怎样才能上好常态课呢？下面结合新课标中所提出的“以培养小学生素养为宗旨”，“数学学习要以探究为核心”等理念，就我所教学的《平行四边形的面积计算》一课，谈谈自己的几点感悟。
一．教材挖掘要深入化《小学数学新课程标准》是数学教材编写的依据。
教师要挖掘教材内涵，挖掘的目标不应仅仅停留在教材的知识内容上，首先要深入理解新课标的理念，并将自己的理解渗透到实际的教学工作中去。
《标准》中蕴涵着许多新的理念，如在数学课程的学科定位、课程目标的多样性、教师角色的转变、教学资源的开发与利用等方面都有全新的论述，这些都让我们感到眼前豁然开朗。
其中就课程资源《标准》提出：“用教材教”而不是“教教材”。
以往，数学教学中是“教教材”，注重落实各个知识点；“用教材教”则不局限于教科书上规定的内容，把知识的教学伴随在培养能力态度的过程中，把科学探究情感、态度、价值观的目标和科学知识目标有机的结合再一起。
“用教材教”，就要创造性地使用教材，树立开放的教材观，重视对身边课程资源的开发，广泛利用存在于教科书以外的各种资源。
常态课下不常态精磨细研下功夫——浅谈如何上好一节数学常态课
常态课下不常态精磨细研下功夫——浅谈如何上好一节数学常态课摘要：平平常常，保持良好的心态去上好的课；实事求是的课，日常的课，符合教学要求的课；返朴归真、反映教学本质、正常状态的课；体现即时性、自主性、原生性、普遍性的课就是常态课。
优质的常态课并不是一下就能形成，需要平时的训练与长时间的坚持。
在长期有效的学习与精心备课下，才会有精彩的常态课。
精彩课堂的背后凝聚的是老师的心血与汗水，凝聚的是学生的自律与努力。
关键词：实实在在认认真真扎扎实实规规矩矩教学界有一句通俗的话：教学有法，教无定法。
时下也常听到上级下校指导要听老师的“常态课”。
有人认为常态课就是一支粉笔，一本书状态下的随意课。
那么到底什么样的课是常态课呢?笔者认为可是我们要如何上好常态课？一、树立思想，实实在在新课程背景下的常态课要保持朴实的作风，没有过多的的花架子，没有太多的造作，有的只是真实而又自然状态下的一种教学呈现。
常态课舍弃了公开课示范课的精心雕琢。
常态课应该是遵循教学规律，把握教学目标，以学生发展为本，关注学生，要处处为学生着想，在关注学生学习的主体地位的情况下，采取恰当而有效的模式进行。
做到“轻负担，高效率”，真正达到学生从被动学习到主动学习的转变，真正提高我们的课堂效率。
二、形成模式，认认真真纵观我们国家当下许多地方教师的现状，依然存在着不少的学科教师的年龄偏大，队伍相对不稳定，教学思想比较旧，教学方法比较落后，在课堂创新上没有激情。
在这种状况下，学校引导教师创设一种新课堂的模式具有重要的意义。
我们可以通过合理借鉴名师有效的教学模式，根据学生的实际情况，采用学教结合的方式，在学校骨干教师的带动引领下，从网络、从兄弟校等方式去参考借鉴学习比较先进的教学方法，并结合自身实际，经过学校年级学科等多次研讨，在课堂教学过程中反复修改，逐步形成最恰当的教学模式，让每一位教师都能有一套适合自己而又让学生适应的朴实有效的教学模式。
让数学课就是数学课的样子，只有课堂“有样子”，一个学校的教育教学质量才会“有形象”。
如何上好常态课,提高教学质量
如何上好常态课，提高教学质量如何上好常态课，提高教学质量如何改变普通高中目前的教与学现状，让师生们愉快高效地教与学呢？我个人认为比较符合实际、行之有效的策略就是：“向常态课堂要效率，用高效教学减负担”。
一、什么是常态课堂简言之，常态课堂就是指在学校常态下的每一节课堂教学。
在新课程理念引领下的常态课堂教学，综合各个学科的特点，个人认为起码要做到以下“九有”：1.心中始终有学生。
从备课开始，仅仅是教师能正确地理解和把握教材是不够的，教师在备课时必须心中时时想到即将面对的学生。
学生的知识基础、接受能力、可以达到的难度、高度、深度，是教师备课时必须考虑的问题和依据。
课堂教学中，随着学生的变化，学生在课堂中对知识的理解状况、进展过程，教师应及时调整自己的教学安排，否则，课堂教学的效果就达不到最优化。
课后对学生练习的布置和要求，更要符合学生的实际，否则，达不到训练效果，浪费学生的时间，甚至会诱发学生间相互抄袭作业等不良的学习情况发生。
有些教师采取分层次布置作业和提出要求，应该说是比较好的方法，教学工作“必须以学生为主体”决不是一句空话。
2.脑中经常有课标。
随着人类文明的进步和发展，中小学教材和课程的要求，一直都在发生变化。
特别是进入新课改以来，教材的变化就更大。
教师在备课、上课、辅导时，必须脑中经常有课标，否则容易造成内容选择、讲授安排等失误，致使宝贵的课堂教学时间浪费或低效。
已有多年教学经历的教师，更应注意这一点，不能在自己喜欢、有特长和爱好，但已不属于新课标要求的内容上过多地化时间去讲解、去训练、去挖掘，以免浪费师生的时间和精力。
3.眼中关注有变化。
现在许多学校强调集体备课，这无疑对学校的整体课堂教学有很好的促进作用。
但是，学生是一群生动活泼的孩子，现成的集体备课案，在不同的班级、面对不同基础的学生，在不同的时机、不同的阶段去实施，教师都必须随着课堂教学的进展，及时调整自己的教学方法和策略。
对学生在课堂教学中出现的疑难、困惑，教师应根据学生的变化及时地进行有针对性的指导，不能死守现成的个人教案或集体备课教案，机械地、呆板地进行教学。
上好常态课实施方案
上好常态课实施方案一、背景。
随着教育教学改革的不断深入和学生素质教育的不断推进，常态课作为学校教学的重要组成部分，对于学生的综合素质提升起着至关重要的作用。
因此，制定和实施上好的常态课实施方案，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
二、目标。
1. 提高教学质量，加强学科知识的传授和学生能力的培养。
2. 促进学生综合素质的提升，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 打造积极、健康、和谐的课堂氛围，激发学生学习的热情和兴趣。
三、具体措施。
1. 设立学习目标，明确每节课的学习目标，让学生清楚知道自己将要学到什么，形成学习动力。
2. 多元化教学方法，采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、案例分析等，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 强化课堂互动，鼓励学生提问、回答问题，促进学生之间的互动交流，营造积极的学习氛围。
4. 注重实践环节，引导学生将所学知识应用到实际生活中，增强学生的实践能力和创新意识。
5. 提供个性化辅导，针对学生的学习特点和困难，提供个性化的辅导和帮助，确保每个学生都能得到有效的学习指导。
6. 定期评估和反馈，定期对学生的学习情况进行评估，及时给予学生反馈和指导，帮助学生及时纠正学习中的问题。
四、实施效果。
经过上好常态课实施方案的落实，学校教学质量得到了显著提升，学生的学习兴趣和主动性明显增强，学生的创新能力和实践能力得到了有效锻炼。
学校课堂氛围更加积极、和谐，师生关系更加融洽。
学校教学工作得到了社会各界的一致好评。
五、总结。
上好常态课实施方案的制定和落实，对于学校教学质量的提升和学生综合素质的培养具有重要意义。
希望全体教师和学生能够共同努力，积极配合，落实好常态课实施方案，共同推动学校教育事业不断向前发展。
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“常态教学”下如何上好常态课
常态即日常教学中的状态。
常态教学，即原生态、非特殊状态下的教学，通俗的说，你平时怎么上课现在还怎么上课。
教师平时上的课不可能像公开课、展示课那样经过精心准备，反复研磨后那样精致；不可能每一堂课都得到专家的指导，更多的是自己给自己把脉。
这就要求教师求真务实，根据学生的现状和教学条件，精心预设教案，真正做到“以学定教、为教而设”。
常态课更能真实体现教师平时的教学工作，学生更多的是在每一堂常态课中真真实实地感受与学习数学教学的目的是培养学生的数学素养，学生数学素养的培养并非是一朝一夕完成的，它是一个长远而系统的工程，是一个由量的积累到质的提升的过程。
这样的教学目的决定了我们应该更多地专注平时、关注常态，力求在每一节常态课中，学生的各个方面都能有所收获，在量的积累过程中，达到质的飞越。
常态的课堂不但要是真实的课堂，还要是有效的课堂，发展的课堂。
作为一名小学数学教师，怎样才能上好常态课呢？下面结合新课标中所提出的“以培养小学生素养为宗旨”，“数学学习要以探究为核心”等理念，就我所教学的《平行四边形的面积计算》一课，谈谈自己的几点感悟。
一．教材挖掘要深入化
《小学数学新课程标准》是数学教材编写的依据。
教师要挖掘教材内涵，挖掘的目标不应仅仅停留在教材的知识内容上，首先要深入理解新课标的理念，并将自己的理解渗透到实际的教学工作中去。
《标准》中蕴涵着许多新的理念，如在数学课程的学科定位、课程目标的多样性、教师角色的转变、教学资源的开发与利用等方面都有全新的论述，这些都让我们感到眼前豁然开朗。
其中就课程资源《标准》提出：“用教材教”而不是“教教材”。
以往，数学教学中是“教教材”，注重落实各个知识点；“用教材教”则不局限于教科书上规定的内容，把知识的教学伴随在培养能力态度的过程中，把科学探究情感、态度、价值观的目标和科学知识目标有机的结合再一起。
“用教材教”，就要创造性地使用教材，树立开放的教材观，重视对身边课程资源的开发，广泛利用存在于教科书以外的各种资源。
只有深入挖掘教材了，教师才能在实际教学中设计出有学习意义的，有探究价值的，丰富多彩的亲历活动来充实教学过程。
在设计《平行四边形的面积计算》一课时，我将知识目标定为：要使学生知道平行四边形与什么有关。
其实这个目标的实现很容易，教师单纯的讲解或者相对比较简单省时的演示实验都可使学生总结得出结论。
但《标准》的“情感态度与价值观”目标当中提出，教师教学要使学生“保持和发展想要了解世界，喜欢尝试新的经验，乐于探究和发现探究周围事物奥秘的愿望”。
在深入挖掘教材的基础上，我在教学过程中设计了教师魔术表演导入，在
吸引学生注意力的同时，也激发了学生的探究欲。
并且为学生设计了加热实验和调制液体实验两个探究活动，使学生在亲手操作中，尝试新的经验，探究其中的奥秘。
在深入挖掘教材的基础上我体会到，此实验的目的是让学生亲历平行四边形转化过程，只要
不影响实验效果，根据“用教材教”的理念，也可以从身边选择切实可行的材料来完成这个实验。
使实验顺利进行，学生在亲历活动中完成科学探究的过程。
教师深挖教材，才能读活教材，熟练地掌握教材；才能将新课标的理念与知识的形成过程有机的结合在一起；才能给学生设计一个广阔的思维空间，为他们主动构建认知结构奠定基础。
二．教学结构合理化
数学课是让学生去经历一个个的观察、研究、认识活动。
在教学当中，兴趣则是学生获取知识的内在动力，教师应根据不同的教学内容，精心设计好教学的每一个环节，为学生创造充分表现自我的机会，培养其学习兴趣。
那么落实到具体，教师怎样做，才能实现教学结构的合理化呢？首先，教师至少应该切实研讨教材，把握教学目标和重点，避免教学目标的偏离，避免探究过程的无效重复。
其次，教学过程中的各个活动不能平均用力，要做到张弛有度，重点突出，
这样，学生才能经历一个完整的数学探究活动。
看到大家兴趣盎然，我也被感染，也
绕有兴趣的参与到学生中去。
这样，这一教学环节就占用了课堂的大量时间。
可见，只有教学结构合理了，才能实现课堂教学的有效性，提高课堂效率；才能实现探究的最大效益。
三．能力培养多元化
小学数学课是基础教育的学科，这门学科在培养小学生能力方面有其动态优势，是小学其它学科难以比拟的。
但能力的培养不能只注重于某一方面，这样势必会造成学生其他能力的缺失，为学生将来的发展埋下隐患，甚至影响学生的心理健康。
要使学生的能力得到全面的发展，这就需要教师要树立正确的教学观，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，充分调动学生的积极性和主动性，使学生在操作、讨论、研究的过程中，自主探索、发展思维、培养能力。
我在教学《平行四边形的面积计算》一课时，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力。
我又提出了让学生小组合作完成的要求，并将实验当中观察到的实验现象和实验结果简单的记录下来，结束后，要求学生组织语言汇报。
在这个教学环节当中，学生的动笔能力，思考能力，表达能力都得到了锻炼。
此外，在教学活动中，放手让学生设计实验步骤来提高实验设计能力，实验要小组分工合作完成来锻炼学生的团队协作能力等方法我也多次采用。
总之，教师必须有目的的设计多样化的教学活动，这样才可以培养学生多元化的能力。
常态教学是一种实用的教学。
实用的教学就要有较好的教学效果。
平常的课，应当是真实的课，只有真实的课堂才是有生命的课堂；未必非要花样迭出，但需要教师有真情的流露，用真情感动自我、唤醒学生；未必非要标新立异，但需要教师营造宽松的课堂氛围，让孩子真正卷入科学探究的活动；未必非要“精彩纷呈”，但需要提供充裕的时间和空间，让孩子在课堂上得到实实在在的发展。
在教学中“以平常心上平常课”，并且能于平常之中显现其深意，给人以启迪，这样的课才能让学生真正有收获。