常态课教学反思
课后教学反思总结范文(3篇)
课后教学反思总结范文“五步六动”课堂模式下的常态课堂，应该是自信的、快乐的，学生能够充分表达自我内心的想法，老师能够充分调动孩子的自主性和能动性。
上周，区教研员来听课，我讲得是《葡萄沟》一课，简短的导入过后，便是出示学习目标和自学提示，紧接着孩子自主学习，小组讨论，接着进行反馈展示。
一堂课，气氛活跃，从容不迫。
上完课下来，听课老师给我指出了一些不足：首先就是随文识字部分。
低年级以认字识字为主，但是我的一堂课下来，全是都是识字认字写字，虽然设计了部分游戏环节，但是这样____分钟完全都在讲识字、写字，未免有些许枯燥。
最好的方法，就是把字放在课文中的具体语言环境中去，让孩子在具体语言环境中识字认字。
然后就是孩子读课文的机会太少。
我总以为早读孩子读个两三遍课文就可以了，其实不是的。
语文课堂，就要把课堂还给孩子，以读代讲，而不是老师一味地讲。
经过这次评课，我学到了很多，在今后的教学活动中，我会继续努力，认真汲取各家之有点，争取把自己的课上好。
课后教学反思总结范文（二）一、教师角色的改变体现了师生之间的宽容。
对学生而言，教师对学生内心深处的宽容，为学生提供充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行更有效的教育，并培养他们判断是非的能力。
对教师而言，在科技飞速发展的时代，网络通讯技术使得教师不再拥有绝对的权威优势，这种角色的转变也是对教师个体能力有限性的宽容。
二、课程结构的选择性体现了对学生个体差异性的宽容课程结构具有选择性，课程设置出现了多样性，教学组织制度具有灵活性，加大了选修课的比例，以适应学生多样化的需要，促进学生的个性发展，为形成一种宽容的文化创造了条件。
从短期看，课程结构的选择性为学生学业的自由发展和创造性的培养提供了一定的条件，而从长远看，这能使学生在迈向社会前，尽早地学会认识自己、尊重自己和对自己的选择负责。
给学生选择的自由也就是承认了学生的差异，并宽容于学生之间的差异。
三、课程结构的综合性体现了学科间的宽容新课程强调综合性，克服了学科门类过多、相互独立的倾向。
一堂常态课的教学反思
3月2日常态课课教学反思公开课一定要用PPT等多媒体吗？公开课一定要有学案吗？公开课一定要分组合作吗？在准备本节课前，一直在思考这三个问题，是否本次课就应该这样？其实公开课既是示范更是检验授课教师，也是授课教师采取不同教学形式的试验场和检验场，形式应该是丰富多彩的。
因此，为了检验自己的教学，本节课采取了不同于以往的授课形式，只采用粉笔加黑板的原生态教法。
准备本节课前，提前了两天让学生逐一落实函数求导公式和函数求导运算法则的记忆和理解。
通过私下的交流觉得学生依然很大一部分不能理解导数的概念、求导、求导运算法则。
因此，本着以服务于学生的学习为中心，以复习串联学过的知识和加深对导数整体的认识为首要目标进行备课，采取了一部分时间梳理旧知。
本节课《导数的应用——求单调区间》是在前三节课的基础上展开的，主要针对高考文科数学中常见的一类函数如xxy ln=、xxy ln±=、x xyln=、xxyln=，以及x xey=、x exy±=、xeyx=、xexy=的单调性。
由于前面的梳理知识时间占用了一部分时间,同时授课中时间衔接不够紧促导致只完成了一类函数的举例，这是欠缺。
课后本组的三位老师分别就存在的问题进行了点评。
陈玉凤老师对单调区间端点值的选取进行了分析，指出复习的时间较长影响了后面例题的讲解。
夏冬胜指出在梳理知识的过程中也应该指出导数的几何意义同时分享了他在解答分式不等式时的一些特殊技巧。
马实权老师指出了本课中两个疏忽的地方对)(')()()(')()(x g x f x g x f x g x f +=，]0)([)()(')()()(')()(2≠+=x g x g x g x f x g x f x g x f 的书写，等式左边分别应该写为)]'()([x g x f ，')()(⎥⎦⎤⎢⎣⎡x g x f ，以及在解答不等式时应更加的规范和符合逻辑。
语文常态课教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高语文常态课的教学质量，进一步推动我校语文教学改革，我校语文教研组于2021年9月30日下午在会议室开展了语文常态课教研活动。
本次教研活动以“探讨语文常态课教学策略，提高课堂教学效率”为主题，旨在通过集体备课、课堂观摩、教学反思等形式，提升教师的教学水平和专业素养。
二、活动内容1. 集体备课活动伊始，教研组长组织全体语文教师对下周的常态课进行了集体备课。
在备课过程中，教师们围绕教学内容、教学目标、教学方法等方面进行了深入探讨，共同研究如何提高课堂教学效率。
2. 课堂观摩为确保教研活动的实效性，本次活动邀请了其他年级的语文教师观摩一节常态课。
观摩课后，全体教师对课堂教学进行了点评，交流了各自的教学心得。
3. 教学反思观摩课后，执教教师进行了教学反思，分享了在课堂教学中遇到的困惑和解决方法。
其他教师针对执教教师的教学反思，提出了自己的意见和建议。
4. 专题讲座为了进一步提升教师的教学水平，本次活动还邀请了一位资深语文教师进行了专题讲座。
讲座内容主要围绕语文常态课教学策略展开，为教师们提供了丰富的教学经验。
三、活动总结1. 集体备课环节，教师们积极参与，共同探讨教学策略，为提高课堂教学效率奠定了基础。
2. 课堂观摩环节，教师们认真观摩，积极交流，取长补短，为今后的教学工作积累了宝贵经验。
3. 教学反思环节，教师们坦诚交流，敢于面对自己的不足，为今后的教学工作指明了方向。
4. 专题讲座环节，资深教师分享了丰富的教学经验，为教师们提供了有益的启示。
四、活动效果1. 提高了教师的教学水平。
通过本次教研活动，教师们对语文常态课教学策略有了更深入的认识，为今后的教学工作提供了有力支持。
2. 促进了教师之间的交流与合作。
在活动中，教师们相互学习、相互借鉴，形成了良好的教研氛围。
3. 优化了课堂教学。
通过集体备课、课堂观摩、教学反思等活动，教师们对课堂教学有了更清晰的认识，有助于提高课堂教学效率。
2023年《小白兔和小灰兔》教学反思_4
2023年《小白兔和小灰兔》教学反思2023年《小白兔和小灰兔》教学反思1对于每个老师来说教案是迈向一堂成功课的第一步。
也许对于一堂公开课来说可以选择一篇比较适合班级，适合老师自身教学风格的课文，可是对于常态课来说任何一篇课文都必须去尝试。
只有平时课堂上的扎实的训练，才会有公开课上一个个闪光点。
在第一次试教的时候，我为这堂课设计的主要教学思路是以训练“看图说话”为主，因此在教案的设计和媒体的制作上都往这方面积极地靠拢。
因为试教的班级水平和我们班级比较相似，所以通过这堂课，我就能及时地发现问题。
在这堂课上，师生配合得好，学生一切课堂行为都按照我教案中所预设的情况进行。
但对于一年级学生“看图说话”能力的估计过高使得在课堂上这部分的内容不能很好的完成教学任务。
在原先的设计中，未教授课文就先出示与课文相关的图片，要求学生进行说话练习。
在学习完课文后，又要求学生对课文进行复述。
这几个环节因学生达不到预设的要求，因此我一再地提示、反复，使得这些环节显得拖沓，实效不足。
针对这样的情况，我对教案做了调整。
把原先“看图说话”的训练融入到课文学习当中，适当地降低说话难度。
分段让学生学完以后再说。
我也将原先地课文讲解，换成了比较小白兔和小灰兔回家以后的表现，在媒体上通过图与图、文字与文字的比较，让学生既有感官上的认识，又有词句的阅读训练。
教案的修改不是为了迎合老师的上课表现，更应该注重的是是否迎合了孩子求知的需要。
说话训练本身对老师临场应变就是一种考验。
经过一个多学期的训练和培养，大部分孩子都能清楚地表达所想的内容，可是班级中还是有少数学生在这方面是有一定困难的。
那对于他们来说，这环节就放弃了吗？答案当然是否定的。
我抓住文本进行分层教学，尽量在读的时候让他们多练习，为后面的说话训练做好铺垫，这样到了“说话”环节也让他们有内容可讲，有话可讲。
让我们的每一个环节，每一堂课更适合孩子不正是我们努力的方向吗？在第二次教学中，我一上来先用谜语揭题，激发学生的学习兴趣，也让他们能在最短的时间里投入到这堂课中来。
教师课后教学反思总结模板（5篇）
教师课后教学反思总结模板通过学习，我明白了，教师的教学反思的重要性，而且针对教师迚行教学反思中存在的几个主要问题迚行了照镜子，发现自己需要改迚的地方还有很多很多。
比如：反思点要重视学生的学习效果，就这方面今后要注意，关注学生的反应从而发现自己教学中存在的问题幵予以改正。
另外，对于反思的重要性是在于“思”，从而提高自己的教学水平，而不应该是为了应付检查而流于形式。
教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象迚行全面而深入的冷静思考和总结，就是研究如何教，如何学，幵在教中学，在学中教。
师生互动情况以及如何小组合作探究新知的经验过程写下来。
如何写好教学反思呢，我认为可从以下几方面着手。
1.写成功之处将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，幵可在此基础上不断地改迚、完善、推陈出新。
2.写不足之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们迚行回顾、梳理，幵对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教学时应吸取的教训。
3.记教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发亊件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4.写学生见解在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。
同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。
《牛和鹅》常态听课教案
《牛和鹅》常态听课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握课文《牛和鹅》的基本内容，理解故事情节和人物形象。
（2）培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
（3）引导学生学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生阅读理解能力。
（2）运用图片、视频等教学资源，帮助学生形象地理解课文内容。
（3）开展角色扮演、小组讨论等课堂活动，培养学生的表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
（2）引导学生学会尊重他人，树立正确的价值观。
二、教学内容第1课时1. 导入新课（1）展示牛和鹅的图片，引导学生关注这两种动物。
（2）邀请学生分享他们对牛和鹅的了解。
2. 学习课文（1）学生自读课文《牛和鹅》，理解故事情节。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（3）学生讨论：课文中的主人公为什么会喜欢牛和鹅？3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调生字词的掌握和朗读技巧。
三、教学设计1. 教学资源（1）课文《牛和鹅》文本。
（2）牛和鹅的图片、视频等教学资源。
2. 教学方法（1）自主学习：学生自读课文，自主学习生字词。
（2）合作学习：学生分组讨论，分享学习心得。
（3）角色扮演：学生扮演故事角色，进行情景表演。
四、教学评价1. 学生朗读课文的流利程度和感情表达。
2. 学生对生字词的掌握情况。
3. 学生在课堂讨论和角色扮演中的表现。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结成功之处和需要改进的地方，为下一节课的教学做好准备。
六、教学内容第2课时1. 复习导入（1）回顾上节课的学习内容，检查学生对生字词的掌握情况。
（2）邀请学生分享他们对牛和鹅的了解。
2. 深入学习课文（1）学生阅读课文《牛和鹅》，深入理解故事情节和人物形象。
常态英语阅读课的教学反思
常态英语阅读课的教学反思进入八年级下册后，我感觉英语教学处于一个需要跨越的关键时期，是训练学生阅读能力的关键时期。
教材中除了原有的阅读材料外，更是在每个单元的self check的部分加了一篇篇幅长、难度大的阅读材料，这对本来基本就薄弱的学生来说更像是雪上加霜，让我也感觉“无从下手”，到底该教什么，怎么教？如果通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习，那遍布的生词和短语无疑是绊脚石和拦路虎，以班上学生的现有英语水平很难跨过这些障碍；如果是让学生搞明白所有的单词和句子，好好的阅读教材就成了遍布生词和短语的“文言文”，老师教得累，学生学得更累，却达不到提高阅读能力的目标。
通过向前辈老师的学习和自己的一些思考和探究，对八下Unit 6 I’ve been studying history in China. (Reading)做了精心设计，现作如下反思。
一、课堂情景实录：Step1. Lead inT: Hello, everyone! Do you like playing games? Let’s play a guessing game.(Show some numbers on the screen)These numbers are about me. For example, I’m 26 years old. And I have two hobbies. Can you guess what do they mean?(The students have a discussion about this.)Just now I said I have two hobbies, one is collecting cards. Look! These are my cards. Do you like them? If you can answer my question, I’ll give you one of them. The other is studying history.Step2. Before-readingT: Do you like studying history?1. How many Chinese dynasties can you think of?Ss: Tang, Song, Y uan, Ming, Qing,…T: Yes, the Tang Dynasty, the Song Dynasty, and …2. How many famous characters from Chinese history can you think of? （Show some pictures of Chinese emperors）T: Who is he? Ss: Qinshihuang. T: Yes, he is the emperor of the Qin Dynasty. So the next one Li Shimin is the …?Ss: the emperor of the Tang Dynasty.3. Can you think of famous characters from the history of other countries? Make a list.After students answering the questions,T: OK! You are very good! I have a friend. He likes studying Chinese history, too. Do you want to know him? Look! This is him. (show the picture of Leo )Activity2 While-reading ListeningT: Do you want to know more about him? Do you know what his family is and how long he has been studying Chinese history? Let’s listen.Step3 ScanningT: OK! Next, let’s read the text and choose the best heading for each paragraph.Read the passage and choose the best heading for each paragraph.Para1___ A. The history of my family.Para2___ B. The experience of my learning Chinese history.Para3___ C. Something about Harbin.T: You all did a very good job. And then scan the text for information to complete the sentences in 3a.here scan means going through the text quickly to find details without reading the whole text.Step4 Careful readingT: we have known the main meaning of each paragraph. This time let’s read each paragraph carefully.First paragraph1Read paragraph2 and answer the following questions.1. How long has Leo been learning a lot about his family history?2. What was very interesting for me?3. When did the first Jews probably came to Kaifeng?Then show the answer to the questions, and explain some phrases.Read paragraph3-4 and say “True”or “False”1. We usually studied Chinese history when I lived in Australia.2. Now I’ve been studying for over two years.3. I think Chinese history is very hard to understand.4. The more I learn about Chinese history, the less I enjoy living in China.5. Does Leo live quite far from Beijing?T: Look at the answer of sentense2, can you find the other sentences like this in the text.Students’ answers:1. I’ve been teaching in China for two years.2. Since I came to China, I’ve been learning a lot about my family history.3. I’ve been studying for over two years nowLook at these sentences, what rules can you get?Ss:现在完成进行时:(The Present Perfect Progressive Tense)for +一段时间have / has been doing sth + since +过去的时间点since + 从句(一般过时)Step5 After readingImagine you are Leo, what did you do?Choose one to retell:1. Before I (Leo) came to China.Lived in, studied Australian or western history, heard, was going to work in, started studying Chinese history, for over 2 years, was hard to, if…, you will…2. After I (Leo) came to China.Came to, have been learning about, it was + adj. + for sb to do sth, surprised, told aboutStep6 Homework:Group A: Is Chinese history very hard to understand? Tell us your idea and write it down.Group B: What is your hobby? Please tell us and write it down.本堂课一开始利用一个猜迷游戏游戏拉近师生距离，导入话题。
装满声音的口袋教案反思
《装满昆虫的口袋》教学反思在这次学校教师成长联盟常态课展示活动中，我执教了《装满昆虫的口袋》一课。
这课是西师版教材二（下）七单元的一篇课文。
课文通过法布尔小时候的两个小故事，表现法布尔对昆虫的喜爱、迷恋。
对于这堂常态课，我作以下几点反思：一、运用“本色语文”理念设计课堂在设计本课时，我发现这篇课文篇幅长，生字比较难。
如何在课堂上，教师要放低自己，关注学生，让学生处于一种无条件的积极关怀中；学生作为学习主体，怎么从主体内部产生思考、获得发展，这是我设计教学的思想理念。
简单地说，就是教师要退，学生要进。
这样的教学思想来自于张咏梅老师的“本色语文”。
二、在课堂中实践“本色语文”课堂模式在教师成长联盟的学习中，我实践着这样一个建构模式：主题谈话——复习——对话建构——回顾梳理。
既然这次展示活动主题是成长联盟常态课展示，当然本色语文的建构模式也应呈现于其中。
在我的实践中，我感到这样的课堂模式，使教者的教学思路清晰，明确每一步将达到的教学目的是什么，学生的思维方式也在不断优化过程中，知道自己在思考什么，怎样去思考，做个自主、清醒的学习者。
三、运用“大花园理论”把握课堂本色语文的核心理论之一是“大花园理论”。
“大花园是师生共有的伟大事物。
教学是师生共同发现体验大花园的过程。
”在备课过程中，我进行各条路径的预设，对花园每一个角落近行熟悉，对其精华景点做到心中有数，也就是对每一步教学过程及其目的心中明晰。
当然，这是教师准备的后台。
然后，我在课堂上倾听学生，发现学生的兴趣点，紧紧抓住“法布尔对大自然有着浓厚的兴趣，对昆虫有强烈的好奇心”这一中心问题进行师生对话建构。
其间，运用了随文识字教学、轮读教学等教学手段。
四、对本色课堂“天黑住店”策略的困惑上完这堂课，老师们都积极地进行了思考，给予了我宝贵的意见。
最大的困惑就是本课设计的课时划分。
有的老师认为学习一、二自然段的过程应放入第二课时，把法布尔的两个小故事合成一课时进行阅读教学，整体感强。
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常态课教学反思
徐翠娟
本节课进行的是第一单元的复习课。
根据观看录像课，进行反思如下：
一、成功之处：
1、利用活动竞赛的形式进行复习第一单元的知识，改变了以往的背诵记忆，再做试卷的单一模式，激发了学生的学习复习课的兴趣。
2、改正了上达标课时的弊端。
将各组互检结果进行全班反馈，奖优惩差。
二、不足之处：
1、因为已是第八节课，学生的学习状态不是很好，有的学生心已不再课堂上。
教师没能够激发起所有学生的学习兴趣。
2、虽然是复习课，但学生掌握的基础知识还是参差不齐。
针对复习课上还没能够学会的学生教师应采取一些措施。
3、课堂上教师重复的话太多语素太快。
教师应加强自身的发展，提高语言的精练度，说明问题即可，不必强调。
三、改进措施：
1、更多地关注后进生。
发现学生注意力不在课堂上时及时进行处理。
如：提问、调查等。
2、对于学生的复习情况及时进行检测。
如：课前抽查、课上提问、小组间互相挑战等。
3、加强学习，丰富知识，提高素质。
多阅读一些课外书籍如：
教育名著、与教育教育教学相关的资料等。
第七大周教学反思
徐翠娟
本大周进行的是第1——4单元的复习课。
根据复习情况，进行反思如下：
一、成功之处：
1、利用活动竞赛的形式进行复习，改变了以往的背诵记忆，再做试卷的单一模式，激发了学生的学习复习课的兴趣。
2、改正了上达标课时的弊端。
将各组互检结果进行全班反馈，奖优惩差。
二、不足之处：
1、因为是复习课，学生的学习状态不是很好，似乎没有新鲜感，有的学生心已不再课堂上。
教师没能够激发起所有学生的学习兴趣。
2、虽然是复习课，但学生掌握的基础知识还是参差不齐。
针对复习课上还没能够学会的学生教师应采取一些措施。
3、课堂上教师重复的话太多、语素太快。
教师应加强自身的发展，提高语言的精练度，说明问题即可，不必强调。
三、改进措施：
1、更多地关注后进生。
发现学生注意力不在课堂上时及时进行处理。
如：提问、调查等。
2、对于学生的复习情况及时进行检测。
如：课前抽查、课上提问、小组间互相挑战等。
3、加强学习，丰富知识，提高素质。
多阅读一些课外书籍如：
教育名著、与教育教学相关的资料等。