让反思成为教师的生活常态
《教师成长,自己培养自己》学习心得体会(精选4篇)
《教师成长，自己培养自己》学习心得体会（精选4篇）《教师成长，自己培养自己》学习心得体会1 “好老师”的标准到底是什么呢？最近我读了李镇西老师的《自己培养自己》一书，感受颇深。
李老师讲到成长的力量，在于自我选择，自我培养，自我发展。
我们不可回避现实对教师的挑战。
有人说优秀老师标准：课上得好，班带得好，分考得好。
在优秀老师基础上再加上”能说“与”会写”，就是走向卓越的“名师”标准了。
李老师告诉我们是四个“不停”：不停地实践，不停地思考，不停地阅读，不停地写作。
一、不停地实践教师上课，带班，找学生谈心，处理突发事件等等，都在实践中见证教师成长。
教师成长当有这样的心态，把每一堂课都当做研究课。
把每一个班都当做试验田，精心耕耘，记载诸多样本，数据，不断掌握第一手资源。
李老师将日行千里的马与同样”日行千里“的驴做了比较。
一个是变化着行程，看了无数风景，积累了人生的经验。
一个是围着磨盘转了千里。
就像不会思考的老师用一个教案教了一辈子书。
而优秀的老师终其一生都在思考新的教育。
李老师说每一个班级都有一个集子汇总学生成长的记载。
这就是朴实的实践。
二、不停地思考知识分子以思考赢得尊重。
思考每一天的教育行为，生活细节蕴含着诸多的教育至理。
李老师举例谈到对学生的尊重，从学生借用水杯到老师借用红笔的故事对比中，我们思考对教育的认识。
凭着良知做事，凭着常识思考，就可以将很多炫目的东西揭示出最本真的质地来。
三、不停地阅读作为教师，不读书，无以教，无以活。
李老师建议我们教师应该读四大类别的书籍：教育刊物，了解学科领域，同行的人在思考什么，可以促进自己思考；教育经典，比如读苏氏著作，就是很好的教育阅读开始；学生读物，这是了解学生的捷径，走进心灵的教育，才是真的教育。
学生读物里感知儿童世界。
人文书籍，对教育提高到了很高境界。
教育，教学，到人文素养积淀。
四、不停地写作写什么，怎么写，李老师说教育的写作不等同文学的创作。
可以写教育随笔、教育故事、教育实录。
让教学反思成为新常态
让教学反思成为新常态教育的改革与发展，离不开对教学工作的不断反思与总结。
教学反思是一种对教育实践进行深入思考和反思的过程，通过对教学目标、教学内容、教学方法等方面的分析和总结，不断优化教学，提高教育教学质量。
然而，目前我国很多教师对教学反思的重视程度还不够，我们需要让教学反思成为教师的新常态。
教学反思的重要性不言而喻。
首先，教学反思可以帮助教师对自己的教学进行客观、全面的评估。
通过反思，教师可以找到自己教学中存在的不足之处，发现问题所在，并针对问题进行改进。
其次，教学反思可以提高教师的教育教学能力。
反思是思维的深入与推进的过程，通过仔细思考和总结，教师可以找到更加科学有效的教学方法和策略，提高自己的教学水平。
最后，教学反思可以促进教师与学生之间的良好互动。
通过反思，教师可以更好地了解学生的需求和问题，及时调整教学策略，使教学更加贴近学生的实际需求，激发学生的学习兴趣和潜能。
要让教学反思成为新常态，需要从以下几个方面入手。
首先，学校与教育管理部门要加强对教师的培训和指导，引导教师学会进行教学反思，掌握有效的反思方法和技巧。
其次，教师个体要积极主动进行教学反思。
教师可以在课后抽出时间，回想自己的教学过程，思考自己在教育教学中存在的问题和不足之处，并制定相应的改进措施。
同时，教师还可以结合学生的实际表现和反馈，进行反思和总结，进一步完善教学方式和方法。
此外，学校和教育管理部门可以建立教学反思的奖励机制，鼓励教师进行教学反思，并将优秀的教学反思案例进行宣传和分享，形成良好的教育教学氛围。
教学反思作为一种教育教学改进的方式和方法，对于提高教师的教育教学水平，推动教育教学改革具有重要的意义。
通过让教学反思成为新常态，我们可以更好地满足学生的需求，提高学生的学习效果和兴趣，促进学生全面发展。
同时，教师也可以通过反思提升自己的教育教学能力，进而在教育教学领域中获得更好的发展。
总之，教学反思是一种教师反思和总结自身教学实践经验的方式，对于提高教学质量和教师个体发展具有重要意义。
教师要善于进行教学反思
教师要善于进行教学反思教师是一个永恒的学习者，教学反思是教师专业发展中至关重要的一环。
通过对自己的教学实践进行反思，教师能够不断优化教学策略，改进课堂教学效果，提升学生学习成果。
本文将从教师进行教学反思的重要性、反思的实施方法以及反思的具体效益等方面展开论述。
一、教师进行教学反思的重要性教师进行教学反思，可以帮助他们不断提高自身的教学水平和专业素养，实现个人教育理念与教学目标的有机统一。
首先，教学反思可以帮助教师意识到自身的教学盲区和薄弱环节，进而发现问题所在，并积极寻找解决方案。
其次，反思可以促使教师对自身的教学方法和教学手段进行反思和调整，提升课堂教学效果，引发学生的学习兴趣和参与度。
最后，教师进行教学反思可以促进专业发展和成长，培养教师的教育情操和教育智慧，提高教师的教学研究能力和创新意识。
二、教学反思的实施方法1. 自我观察和自我评价教师可以通过仔细观察自己在教学过程中的表现和学生的学习状态，反思自己的教学行为是否达到了预期效果。
同时，教师可以通过向同事、学生和家长征求反馈意见，了解他们对自己教学的评价和建议，从而更客观地认识和评价自己的教学。
2. 课堂记录和教学日志教师可以通过课堂记录和教学日志来记录教学中的重要瞬间和体会，以及学生的表现和反应。
通过对这些记录的回顾，教师可以更加深入地理解教学中存在的问题以及需要改进的方面。
3. 反思会议和教学研讨教师可以定期组织反思会议和教学研讨活动，与同事们分享自己的教学经验和反思体会。
通过与他人的交流与碰撞，教师可以获得多种观点和建议，拓宽思路，丰富自己的教学思维。
三、教学反思的具体效益1. 提高教学质量教学反思有助于教师认清自身的优势和不足，及时调整自己的教学策略和方法，最大程度地按照学生的需要进行个性化教学，从而提高教学质量。
2. 激发学生的学习兴趣通过教学反思，教师可以更好地理解学生的需求和心理状态，调整课堂教学节奏和方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。
培训学习心得体会(精选5篇)
培训学习心得体会（精选5篇）培训学习心得体会1人的一生就像城市中的公交车，有许许许多多的驿站，每到一个驿站就意味着一个新的征程。
怀着自己美好的希望和从零开始的心态，我加入了苏州地铁运营分公司这样一个充满生机活力的团队中，开始了我的一个新的征程，也是在这样的一个全新的开始中，迎来了维持四天的新员工培训。
这次培训的内容主要有团队拓展训练、企业文化介绍、公司领导讲座、各部门负责人讲授有关规章制度和自身经验的传授等等，虽然整个培训的时间并不长，但在这短短的几天经历中，我的知识得到了更新、团队精神得到了提高、情操得到了陶冶，使我受益非浅、深有体会。
一、要加强同事之间的沟通，努力提高团队精神。
在培训学习中，我深深地体会到人与人之间的沟通、同事之间的相互学习和团队精神是我们工作取胜的关键。
在我们今后的实际工作中，无论自己从事哪个行业，哪个岗位，都离不开同事之间的配合，因为一滴水只有在大海中才能生存。
既然需要配合，那么就必须沟通，只有不同部门之间、同时之间相互沟通、相互配合、团结一致，才能提高工作效率，进步更快。
二、从改造自己入手，适应企业生存环境。
当我们进入公司的第一天，我们就应该清楚的认识到自己已经是公司的一名员工，我们最起码的一点就是要通过努力工作来改造自己，当然改造的不仅仅是知识结构，还有素质和道德等方面的改造，因为德才兼备才是人才。
三、从细微工作入手，积极调整个人心态。
从学校到企业，环境变化非常大，所接触的人和事物一切都是新的，我们都需要时间来适应，公司聘用了我们，在某些方面已经得到了认可，但作为公司的新员工，我们要低调，要实干，要在荣耀面前退一步、在困难面前进一步，同时应该接受并保持这样一种心态：做事不贪大、做人不计小，因为细节决定成败。
以上是我在这次培训中得到的一点体会，在此非常感谢公司领导给了我们新员工的这次培训，我会将在培训中学到的、体会到的进行再消化和融会到今后的工作实践中去，同时在把自己优越的方面展现给公司外，我还会时刻保持高昂的学习激情，不断地补充知识和努力改变自己的不足，使自己成为一名适应公司发展需要的优秀员工。
《做最好的教师》读后感(精选5篇)
《做最好的教师》读后感（精选5篇）《做最好的教师》读后感1当我读完李镇西老师的《做最好的老师》一书时，心有戚戚，欣欣然向往。
李老师的讲述不是刻板的学说，而以发生在他身边的一个个小小的故事为例，让我感受到一位教育家的睿智与虔诚，博爱与伟大;也让我的心一次次地感动着。
人说书如其人，《做最好的老师》这本书正是对李镇西老师教育人生的最好的诠释。
它展示了李老师教育的思想、艺术和具体的案例，是李镇西老师25年来教育智慧的精华。
一句句朴实中浸着诗意的句子，让我们深深地感受到李老师对学生的真挚的爱，以及对教育事业炽热的忠诚。
“什么样的老师才是最好的老师?”便是许多从教多年的的老师们大概也有着同样的疑问，毕竟谁也不敢肯定地说自己就是学生们遇到的最好的老师。
然而，这并不妨碍我们去思考这个问题。
李老师说：“每一个人都是一棵树。
你也许不是最美丽的，但你可以是最可爱的;你也许不是最聪明的，但你可以是最勤奋的;你也许不会最富有，但你可以最充实;你也许不会最顺利，但你可以最乐观……我所谓的‘做最好的自己’，强调的是自己和自己相比——昨天的自己和今天的自己相比，不但地超越自己。
‘做最好的自己’便意味着要尽可能在自己的职业中达到力所能及的最好程度。
”其实教育工作没有最好，只有更好。
因为“最好”都是相对的，它只是每个老师心中的一个理想。
然而每个人心中对理想的追求又都是无止境的，虽说我们无法做到“最好”，可我们却可以做到更好。
我们经常会说“人最大的敌人就是自己”，只要我们能够不断地超越自己，不断地去战胜自己，不断地去争取每一个“更好”，相信在不久的将来，当每一个“更好”融会在一起时，我们就已经做到了“最好”。
在现实的工作当中，我们需要怎样地去做到自己的最好呢?一、爱的教育苏霍姆林斯基曾说：“教育就是要每一个从他手中走出去的人都能幸福一生。
”这句话也是李老师的最好印证。
教育是心灵的艺术，爱是教育的灵魂。
如果我们承认教育的是活生生的人，那么教育过程便绝不是一种技巧的施展，而应是充满人情味……”作为老师，我们应该学习李老师那种关爱，让学生在关爱中学习、成长，让他们感受到学习是一种快乐。
小学教研活动总结反思5篇
小学教研活动总结反思5篇在教研活动过程中，撰写教研活动报告。
通过教师的自我反思，使反思成为教师的一种习惯，使教师在总结中改进，在借鉴中创新。
下面是小编为大家整理的关于小学教研活动总结反思，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!小学教研活动总结反思1一、活动思路我校教研活动立足于发展素质教育，积极推进教育教学改革，面向一线教师，发挥同伴互助、专家引领作用，努力营造“比、学、赶、帮”的教学研讨氛围，给教师成长搭建一个研究平台，给教师的创造一个展示舞台;有效地服务于学校的教学实践，力求从教师专业水平的提高和学生成长为出发点，力求发挥好同伴互助的研讨形式，做好、做实每一次教研活动。
二、活动回顾1、群策群力，制定活动方案。
----年3月，学校领导与各学科组长开会明确了本学年教研活动的指导思想要求各科组制定教研活动方案，对怎样开展活动作了重要指示：教研活动是教学研究的重要形式，是推进教育改革的重要手段，活动的开展必须坚持以素质教育为核心，抓住教育改革的契机，不断提高教师的业务能力;必须面对学校的教育教学实际，深入教学第一线，解决师生最需要解决的教学问题，大面积提高教育教学质量;活动要发挥本校的整体优势，发挥好引领、辐射作用，活动内容要开展得丰富、充实。
会后各学科组制定了较为科学的、系统的、符合实际的工作计划，明晰工作思路，为活动有序地开展形成有力的保障。
2、立足校本，开展课题研究研讨。
要构建“学习化、研究性、开放式”的校园文化，引领教师专业化的发展，就应在立足校本的基础上开展好课题研究。
课题研究为校本教研带来活力，也为进一步深化教育改革创造了条件。
5月我校小学部进行了“立足校本，开展课题研究”的研讨活动，小学语文组开展了《小学语文学习习惯培养的途径与方法》的课题研究、小学数学组开展了《如何让学生提出数学问题》的.课题研究。
成立了课题领导小组，课题组成员经常组织研讨，从本校课题研究的实际进展情况、取得的成果、面临的困难、存在的问题、发展的方向等方面进行了坦诚地交流。
谈谈教学反思
谈谈教学反思华东师范大学叶澜教授曾经说过：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，但是写三年反思就有可能成为名师。
”美国学者波斯纳曾提出来一个非常有名的公式：教师成长就是经验加反思相互作用的结果。
因此，教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育界有成就的名师一直非常重视反思的作用。
可以这样说，再好的课也不可能是十全十美的。
面对课堂教学取得的成功与留下的缺憾，教师一定要及时通过反思加以总结和改进。
反思是教师成长和自我发展的基础，教师从经验中学习，在反思中成长，这正是反思的理论支点。
在新课程实施中，教学内容、教学模式都需要相应的变革，变革的成功与否很大程度上取决于教师对其实践活动的反思质量。
时下，很多教师都在自觉或不自觉地进行教育教学反思。
但是，具体应该反思什么呢？教育教学反思能否顺利进行？能否把反思当作生活常态？下面谈谈笔者在教学反思实践中的几点粗浅的心得体会。
一、教学前的反思在单元教学实施前，教师应思考单元教学计划的各个环节是否合理，如：教师在课前就应思考如何组织教材，如何把组织的教材呈现给学生，如何突出教学重点、化解教学难点，如何实施教学评价等。
二、教学中的反思教师面对课堂上突发的问题以及学生的及时反馈等现象，思考如何应对才能使自己的教学设计能如期完成，即教学过程中的学生控制与管理、学生学习的诊断与调控等。
课堂教学应当走过这样的过程，“学什么？……为什么学？……怎么学？……用在哪？”学生要学习新事物，除了自身对新事物的兴趣外，还要体会到学习的必要性，学习的价值。
如教学圆的认识这一课时，传统的教法是直接介绍圆的特征，然后应用这些特征进行相应的练习，而新的教学方法却从问题出发，研究圆的特征的必要性，激发学习动机；利用已有经验，用折（把圆形对折，再对折）、描（描出圆心、直径、半径）、找（找出圆的特征）等方式对圆的特征进行研究；学习了圆的特征，又利用圆心到圆上任意一点的距离都相等这一特征，创造性地从不同方式画图；再把学到的圆的知识自觉地运用到实际生活中，感受学习的成功，体会学习的功效，整个过程让学生动口，又动手，适时地进行动手操作活动，而教师只从一个组织者、引导者、参与者的身份出现，而学生只以学习主人的姿态，使其主动参与操作、讨论、汇报交流、提问、质疑、争论的全过程，提高其分析问题，辨别问题，创新发展的能力。
教师专业发展的路径选择
教师专业发展的路径选择随着教育成为现代社会开发人力资源的重要途径，尤其是在现代认知科学、信息科学等学科发展的推动下，教师的工作越来越成为高度复杂的创造性工作，成为具有自己独特职业特征的不可替代的专业活动。
那么，作为一种“专业化”的职业，其专业发展的路径究竟有哪些呢？首先，要让学习成为一种习惯。
教师不注重学习，知识就会老化，思想就会僵化，能力就会退化。
苏霍姆林斯基说，读书是提高教师素质的最好方法，是人生是否能够获得幸福的必要元素。
朱永新也认为，一个人的阅读史就是他的精神发育史；阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度和厚度，阅读不能改变我们的长相，但可以改变人的品位和气象。
教师读书的内容应该是在做“杂家”的基础上做“专家”，教科书上的知识应该只处于教师大脑中的某一角落，而不应处于中心位置。
教师读书的时间也大有讲究。
“只有读，才有时间读”。
“闭门即是深山，读书随处净土”。
读书能使教师工作事半功倍，从而赢得读书时间，进而形成良性循环。
胡适就曾说过：“读了书便可以多读书。
”至于方法，“硬着头皮”读、“由着兴趣”读，浅读、深读，“把薄书读厚”、“把厚书读薄”以及读思结合、读写结合都是较好的方法。
与此同时，各级各类学校也要要通过建立各种机制，促进教师读书，促进教师学习，特别要组织好教师的全员培训，加强教师的继续教育管理，抓好教师的学历进修，有计划地安排骨干教师出国培训，努力使广大教师学习生活化、生活学习化、视野国际化。
其次，要让反思成为一种常态。
教师的专业技能更多的是一种实践技能，这种技能更需要在教育教学实践中形成和发展。
教师专业技能在实践中的提高程度和速度很大程度上取决于实践反思的深刻程度。
著名学者波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。
广大教师可以通过不断反思教学实践，在总结经验中提升自己；坚持教学相长，在师生交流中发展自己；尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己；加强理性思维，在把握规律中丰富自己。
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让反思成为教师的生活常态
叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，一个教师写三年反思可能成为名师。
”足见反思的重要性。
时下，很多教师都在自觉或不自觉地进行教育教学反思。
但是，对于一个教师来说，教育教学反思能否顺利进行？能否把反思当作生活常态？是值得广大教师深入思考的话题。
一、不会反思
对于教师来说，反思是一个积极的思维活动过程，同时也是积极的行为改进过程，而不会反思却是困扰广大基层教师发展的一大问题。
1．“茫”
教师不知道对哪些事件进行反思，认为自己的教育教学实践没有反思的价值，对周围发生的教育现象抱着一种见惯不怪的态度；
2．“窄”
教师的反思局限在教学领域，只是对自己的教学行为、教学过程进行反思，并且往往只是对教学失误反思，对成功的经验不去反思或反思较少；
3．“浅”
教师的反思只限于一般意义上的教学回顾，难以与教学理论联系，不会提炼自己的经验，使自己的教学仍然停留在原来的水平上；
4．“散”
教师普遍认为反思是自己的事情，是个人行为，没有必要交流自己的反思，从而使教师之间不能形成有效的合力，阻碍了学校的整体发展；
5．“浮”
教师不是发自内心地去对自己的教育教学行为和教育现象进行反思，没有把反思作为自己的自觉行为，而是把它理解为完成任务似的硬性规定。
因此，反思往往流于形式，没有实效。
二、反思什么
反思是教师成长和自我发展的基础，教师从经验中学习，在反思中成长，这正是反思的理论支点。
那么，教师具体应该反思什么呢？
1．对自己行为的反思：（1）用批判者的眼光审视自己的教育教学行为，把思考的注意力由外显的教育教学行为转到教育教学行为背后隐含的教育教学目的、教育教学理念上；（2）比较分析各种教育理论的特点，善于对各种观念提出质疑，并在权衡各种对立或非对立的主张的基础上，选择正确的观念来指导教育教学行为；（3）教育教学中出现的问题能从多重角度出发进行清晰而透彻的分析，并提出具有独创性的，恰当的解决方案；（4）决策时不把自己的思想拘泥于某一点，而应想到还有哪些可供选择的行为和
方法，并在情境变化时及时调整和改进原有的决策和行为；（5）要思考教育教学行为本身和行为可能带来的社会和个人后果，以及教育教学行为的伦理价值。
2．对行为过程的反思：（1）自己在教育教学生涯中表现出来的思想特征和个人风格，习惯使用的教育教学方法和手段；（2）分析和揭示偏好这些方法背后的教育理念以及使用这些方法的条件；（3）记述教育教学生涯中成功、不足和困惑的地方，分析它们对当前教育、教学工作的启示和影响；（4）对未来生活的渴望。
三、学会思考
反思的关键是学会思考。
思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明。
总结课堂得失，反思教育教学成败，清理工作思路，多思、爱思才能善思、深思。
时间一长，你就会在无意中惊奇地发现，一向熟视无睹的事物中隐藏着真知，一向平淡无奇的现象中包含着深意。
思考，使人的思想不甘平庸；思考，使人的大脑变得富有智慧；思考使可遇不可求的灵感倏忽而至。
对于教育教学中出现的哪怕是一个微不足道的现象，我们都不要忘记想想为什么会这样，它的背后还隐藏着什么教育教学规律？从多个角度去看待问题，联系自己的亲身实践再参考名家名师的观点，才会使自己形成独特的个性与思考的习惯。
比如：一个课例、一个教育案例、一个教学片断、一个课间剪影等等。
在校园生活中，每时每刻，每个角落都有我们的观察点、思考点，透过现象表面，我们都应该全面地、深刻地、冷静地思考和总结。
通过反思，发现自己教育教学中的得与失，以调整自己的行为，改变策略，使教育教学趋于最优化。
通过反思，将自己点点滴滴的感悟，集腋成裘，总结成经验，将经验提升为理论。
反思是挑自己的“刺”，是不断完善自我，不是跟自己“过不去”，是主动澄清和质疑自己长期以来赖以生存的教育教学观念和教育教学理念。
如果我们仅仅满足于经验而不对经验进入思考，那么，我们的教育教学水平的发展将大受限制，甚至会有所滑坡。
“经验+反思=成长”，教育教学反思被
认为是教师专业发展和自我成长的核心要素。
让反思成为教师的生活常态，除了能培养自己的反思能力外，更主要的是培养自己自我反思的习惯，养成反思的意识，明确自己在职业发展中的主体地位，从而始终保持一种敬业、开放、发展的心态。
教育教学反思始终是一种过程，是一种探究，这种探究是没有终结的，因为，反思者始终在追求更好的、更完善的教育教学。
可见，教育教学反思不可能一蹴而就，一个反思者需要坚强的意志力把它作为生活常态来对待。