如何运用小活动来作班级经营
班级经营企划书修订版
班级经营企划书 Document number：PBGCG-0857-BTDO-0089-PTT1998＊班级经营企划书孙瑛珍教育理念＊已经是连续三年带六年级的班级了，对於正值青春期的学生不陌生，对於课程也有一定的程度的熟悉，又加上之前与庄老师班级的学生有一定的互动，总之，或许刚开始学生会有一些不熟悉及不习惯的地方，但相信有先前的默契，会让师生情感尽快的融合在一起。
面对六年级的孩子正是小学教育的最後一年，首先还是学生个人的”品德教育”，毕竟每一位孩子的能力各有不同，但个人的品德是跟着孩子一辈子的，会影响孩子的人际关系、做事态度，所以我希望小朋友能够培养”己所不欲勿施於人”的同理心。
再者，不可能要求每一位孩子都是第一名，我也相信「天生我才必有用」，每一位孩子都有其潜在的能力，只要适时的引导出来，相信每一位孩子都是国家位来的主人翁。
但能需培养小学生应具备的能力，才能为将来奠定良好的基础。
我也希望每一位孩子皆能健康、快乐的学习、成长。
＊班级经营目标＊1.尽自己本分，负应负的责任。
2.关心别人，爱护自己。
3.凡事忍耐，凡事包容。
4.感恩父母，尊敬师长。
＊班级经营内容＊1.注重品德教育：品德的培养更胜於学业上的成绩，因此从学生的日常生活中培养良好的德性。
在日常生活中能够做到：常说请、谢谢、对不起；不用暴力解决问题；不说脏话；说话举手发言；保持教室整洁；不插队……等等，良好的生活习惯和态度。
2.培养学生表达自己的想法：能从容发表自己的意见，且用完整的语句表达自己的想法，让他人能够了解所要表达的意思。
3.学习尊重别人的意见：让孩子有明辨是非对错的能力，能够尊重别人、处处为别人着想，适应同侪间的生活，了解团体生活的重要性，并进而发展出健全的人格。
4.做个有创意且独立思考的孩子：做个有创意且独立思考的孩子：想像力可以创造更多的知识，丰富孩子的生命力。
让孩子透过旧知识的融会贯通，加上丰富的创意，而创造出无限的想像空间5.养成主动学习的习惯：让主动学习成为一种生活习惯，融入成为孩子生活一部分。
班级经营的理念与方法培训
班级经营的理念与方法培训班级经营的理念与方法培训尊敬的各位老师、同学们：大家好！我是XX中学班主任XXX。
今天非常荣幸能够在这里为大家介绍班级经营的理念与方法。
班级经营是班主任工作的核心内容之一，直接关系到班级的凝聚力和发展方向。
为了更好地管理班级，提高班级的整体素质和学生的综合能力，我们将以班级经营的理念和方法为主线，全面推进班级建设，为学生提供更好的成长环境和成就感。
一、理念——班级经营的核心思想班级经营的核心思想是以学生为中心，尊重个体差异，团结互助，形成良好的班级氛围和共同价值观。
具体体现在以下几个方面：1.以学生为中心：班级是学生学习、成长的重要舞台，我们要倾听学生的声音，关心他们的需要，提供有效的引导和支持，帮助他们在班级中得到全面的发展。
2.尊重个体差异：每个学生都有自己独特的优势和需求，我们要以学生为本，充分发掘和利用他们的优势，给予他们个性化的关爱和教育，让每个学生都能在班级中感到被理解和接纳。
3.团结互助：班级是一个集体，每个人都是班级的一份子，我们要倡导班级内部的团结互助，通过协作和合作来实现个体的发展，培养学生的团队意识和合作能力。
4.共同价值观：班级应该有一套共同的价值观，这包括对学习、劳动、友善、公平等方面的共同认知和追求。
我们要帮助学生形成正确的价值观念，并以身作则，在班级中营造积极向上的氛围。
二、方法——班级经营的操作手段为了实现班级经营的理念，我们需要采取一系列的操作手段来提高班级的管理效果和学生的发展水平。
1.建立班级规范：制定一套适合班级的规章制度，明确班级内部的行为规范和学习要求，让每个学生都能遵守并共同落实。
2.班干部培养：通过选拔和培养班干部，培养学生的组织能力和领导才能，使他们能够带领全班同学共同完成班级任务和活动，提高班级凝聚力。
3.班级活动规划：制定一年的班级活动计划，包括学业、体育、艺术等方面的活动，为学生提供丰富多样的学习和成长机会，在活动中培养学生的综合素质。
幼儿园班级经营管理原则 幼儿园管理
幼儿园班级经营管理原则随着人口的增长和城市化进程的加快，越来越多的家庭开始重视幼儿园教育。
作为孩子们成长过程中的第一所学校，幼儿园的管理对孩子们的成长起着至关重要的作用。
幼儿园班级经营管理原则是保障幼儿园正常运营和孩子健康成长的基础，下面将从几个方面探讨幼儿园班级经营管理原则。
从学前教育的特点出发，幼儿园班级经营管理原则应遵循以下几点：1. 优质教师团队建设幼儿园班级经营管理的第一原则是建立一个优质的教师团队。
教师是幼儿园教育的灵魂，他们的素质和能力直接影响着孩子们的成长。
幼儿园应该注重教师的选拔和培训工作，建立起一支高素质的教师队伍。
教师需要具有丰富的教学经验和良好的教育理念，能够严格按照教学计划进行教学，并能够根据幼儿的特点和发展需求进行差异化教学。
还需要教师关注幼儿的情感需求，帮助他们建立健康的人际关系，培养正面情感和态度。
2. 个性化教育幼儿园班级经营管理原则还应该注重个性化教育。
每个孩子都是独一无二的个体，他们有着不同的兴趣爱好、学习方式和发展速度。
幼儿园应该根据不同幼儿的个体差异，制定个性化的教育方案，培养孩子的个性化发展。
幼儿园还应该为每个学生提供适合他们的学习环境和资源，鼓励他们根据个人兴趣和特长积极参与各种活动。
3. 安全管理幼儿园班级经营管理原则的核心之一是安全管理。
安全是幼儿园教育的首要任务，任何时候都不能放松对孩子们的安全保障。
幼儿园应该建立健全的安全管理制度，加强对幼儿的预防教育，提高幼儿自我保护能力。
幼儿园还需要认真规划和布置园内环境，严格控制安全隐患，确保孩子们在一个安全的学习环境中成长。
4. 交流合作幼儿园班级经营管理原则中，交流合作也是一个重要的方面。
幼儿园、家庭和社会是孩子成长过程中不可或缺的三个环节。
幼儿园需要建立与家长的良好交流合作机制，及时了解学生在家庭中的情况，与家长交流孩子在学校的表现和成长情况。
幼儿园还应积极参与社会活动，建立与社会的通联，为孩子们提供更广阔的成长环境。
大学班级小活动策划方案
大学班级小活动策划方案1. 活动背景在大学班级中，举办一些小规模的活动是很有必要的。
这些活动可以增进同学之间的交流、增强班级凝聚力，同时也能够提升同学们的创新能力和组织能力。
本文将为大学班级小活动策划提供一个具体的方案。
2. 活动目标•增进同学之间的交流和合作能力；•提升同学们的创新能力和组织能力；•加强班级凝聚力。
3. 活动内容3.1 主题选择为了达到活动目标，需要选择一个主题。
可以针对班级的特点和同学们的兴趣爱好来确定主题，例如： - 文化节：举办一个以班级为单位的文化节，包括展览、表演、比赛等各种形式； - 才艺大赛：展示同学们的才艺，可以有音乐、舞蹈、演讲等多个项目； - 主题游戏日：通过组织各种游戏活动，增强同学们的团队合作和竞争意识。
3.2 活动形式根据不同的主题选择相应的活动形式。
例如，在文化节中可以设置展览区、表演区和比赛区；在才艺大赛中需要有评委评分和奖项设置；在主题游戏日中可以组织不同的游戏项目。
3.3 活动准备•设定活动日期和时间，选择合适的场地；•分工合作，确定各个小组的任务，并明确时间节点；•确定活动预算，并筹备相应的资金；•联系相关的赞助商和合作机构，寻求合作支持；•宣传推广活动，包括班级内部和校内外的宣传。
4. 活动执行4.1 活动日程安排确保活动按计划进行，制定详细的活动日程安排，包括各个环节的时间和人员分配。
4.2 活动流程根据活动日程安排，安排好各个环节的顺序和流程，确保活动能够顺利进行。
4.3 活动组织活动期间，成立活动组织团队，负责活动现场的协调和组织，保证活动的顺利进行。
5. 活动评估与总结活动结束后，对活动进行评估与总结，包括参与度、效果、问题和不足之处等，为下次活动提供参考和改进的方案。
6. 注意事项•活动预算控制在合理范围内，避免出现经费上的问题；•活动宣传要充分、准确，吸引更多的同学参与；•活动流程要合理安排，充分考虑时间和人员的因素；•活动组织团队成员要团结合作、密切配合。
班级经营
班级经营1何谓经营？经营=计划或组织的筹划并管理。
何谓班级经营(Classroom management)？教育重心在于教学，而班级经营是有效教学的先决条件。
班级经营又称「教室管理」。
意指教学者在班级中，运用有效的方式或技巧，给学生适当的管理〈指导、协助、控制或处置〉，以增进学生有效学习和呈现良好的行为，来达成教育目标。
※指导：正确打扫、关门窗、绑鞋带、发簿本※协助：班级干部职前训练、吃药※控制：情绪控制、秩序控制※处置（实时明快）：吵架、打架、偷窃、受伤班级经营的动力？有什么样的老师，就有什么样的学生。
有什么样的老师，就有什么样的班级。
教育之道无他，爱与榜样而已。
投入才会深入，唯有老师投入，方能深入了解学生。
我思故我在：法国哲学家笛卡儿的「我思故我在」──思想是我存在的证明我学故我在：不要当永远的老师，要当永远的学生。
活到老学到老优质教学认知许多老师一旦当了老师，就停止学习，在教育体系中成为落伍者、保守者。
教学只是例行公事，工作不再有成就感。
如此不但学生受教权受损，教师自己也觉得教学生涯枯竭无味。
我变故我在：因材、因时、因境，变通、变革、变化。
优质教学技巧不可能有一套完美的教学法，可适用于所有的学生、时代、情境。
唯有与时俱进，调整自己的教学策略，教育大业才能永续经营。
我爱故我在：爱是最佳良方，烦是老化毒药。
优质教学态度教学因素中，教师永远是最重要的；秉持「爱与尊重」的信念，会使一位教师乐在工作。
教师不能改变世界，但一念之间，对学生的温柔对待，也许正是影响学生的转折点。
教师是乱世里最后的希望，如果连教师都失去热爱，学生成长有何期待？（我学故我在、我变故我在、我爱故我在摘录＜自教室high课班级经营100招＞）※「浮萍儿」弱势的家庭愈来愈多，下课后没钱上安亲班、没人陪伴的「浮萍儿」也不断增加。
根据内政部最新的调查，台湾有十分之一的孩子是浮萍儿，放学、放假时四处游荡，成为社会的新隐忧。
亲师合作亲师座谈会家长角色的扮演1.良好的「身教」示范是孩子最不费力的学习。
我的班级经营理念
、
快乐朗读
切学 习都从 朗读开始 ， 朗读不但是语 言文字的训练 ，更是语感 的训练 ，还可 以陶 冶情操 。我觉得应 当在语文课上多创造学生 朗读 的机会 ，并在恰当的时候提 出相应 的问 题。 这样将学生的注意力牢牢掌握在 自己的 手 中。当然读书不 能是死读书 ， 不能 为了读 书而读书 。在朗读 过程 中 ， 教师要作 出适 当 的引导 、 指点 ，与学生共同去发现朗 凄带来 的美妙感觉 ，并从 中去寻 找问题 ，去寻找答 案 。如 ： 《 打电话 》中 ，两人之 间的对话 ， 应该采用什么样 的语气 ， 怎样说才能符合角 色的性格特点等。 通过反复 朗读 。 分角色读 ， 来分析人物特点 ， 并通过展示读 ， 让大家来 评论 ，更激 发 了学生们 的 朗读兴 趣及 表现 欲 。另外 ， 应根据文本 的特点 ，采用各种形 式的 朗读 ，如 ：示范读 、个别读 、小组读 、 齐读 、 分角色读等 ，让沉闷的课 堂更富有活
力。
大学初 阳学院 。浙江 金华 ３ ２ １ ０ ０ ４ ）
摘要 ：班级的经 营是一 门博 大精深 的艺术 ！它纷繁复 杂而又妙趣横 生。它的成功与否直接关 系着学生的品质、学业和前途，事关祖 国的未来。在如此 多元化 的 环境 下。班主任科 学有效 的班级经 营理念 尤其显得 关键 。本 文将从 民主法治原 则、一个 中Ｉ 心 两个基本点、科 学发展观 三个方面入手 并结合 自已的学习生活经验。构
一
二 、解 放学 生 的感官
过去的教学通常是教师一言堂，师问生 答 ，比较枯 燥乏味。特别是体校 的学生 ，听 得懂他就听 ，听不懂 他就去活跃 了，这样的 教学 怎能 抓住学 生 的注意力 呢？课 堂教 学 应实行陶行知先生所倡导的 “ 充分解放 学生 的大脑 、双手 、嘴 巴、眼睛” 。只有学 生感 官全方位的参与学习 ，才能调动学生学 习的 积极性 。如 ：学 习 《 鸟 的天堂 》 ，可 以让 学 生在 朗读 中寻找 “ 鸟的天堂 ”到底是什么样 的？为什么叫 “ 鸟的天堂 ” ？ 也 可以通过 写 诗、 写句子 、 作 画把 “ 鸟的天堂” 展示 出来 。 带着问题去朗读 ， 带着想象去描绘 ， 使 学生 们的兴趣和热情高涨 ， 更 加热衷 于朗读 和寻 找答案。所 以 。 设计新颖 、深刻的教学 问题 是吸引学生注意力 ， 全面参与教学活动的最 好方式。另 外 ． 在质疑问题时 ， 鼓励学生进 行讨论 ， 让他们在 自 我理解 的基础上 ， 加深 对文本的理解 ，提高理解 能力 。这样 ， 课 堂 气氛更加活跃 ，也有利于学生个性 的发展 。 不仅如此 ，我们应该让学 生多 “ 表现 ” ，多 提问题 ， 善 于提问，敢于提问 ，哪怕说 的是 错误的 ， 让他们敢 于表述 自己的想法 ， 特别 对于学习有困难的学生 ，更要给他们说 的机 会， 说 的 自由，使他们从 被动学 习转变为 主 动学习。
班级经营手册4,0分享
班级经营手册4,0分享我们共同愿景1群人，1个习惯，1目标，100天，1辈子。
从一件有意义的小事开始，让你养成好习惯，学会时间管理！在这里，不仅是学习，脑力激荡，更重要的是陪伴，彼此成为那个最想成为的人。
我们以终为始，爱非坚持！让彼此的成长和改变看得见。
4.0我们接纳留白创造！有趣好玩有料一班委职责班长:负责班级全面工作，把班级带到更高更好的方向。
副班长:协助班长管理班级工作。
(班长和副班长可采用轮流值日制)秘书长:班级践行积分排名汇总，协助班级评选优秀践行小组和个人，奖品发放。
组织部长:协助各小组组织开展周日班会事宜，毕业典礼筹备策划学习部长:对班级规定的学习进度推进，跟进每周作业完成情况宣传部长:协助班级会议的通知宣传，以及协助组织部长和各小组筹办班会。
纪律委员：协助班委管理班级纪律，负责班活动安排，毕业典礼筹备策划组长:负责小组全面工作，组织学员每天学习分享打卡，和打卡情况上报，并安排组内每周召开一次小组会议二、4.0时间管理1班委成员:班主任：雪敏班长：碧园副班长：何润香秘书长：杨丽丹学习部长：刘江平李吉祥宣传部长：代建华组织部长：林晓梅谢芝琴一组组长：丽丽二组组长:鹏鹏三组：文娣四组：魏旻五组：秀娟六组：锋子七组：明穗八组：刘峰汶九组：高运礼十组：胡然三、100天的学习目标收获1-2个好习惯：比如早起，运动，吃青蛙，反思总结，阅读，冥想获得高效平衡的健康生活三大主题训练营1、时间管理践行班帮你从混乱--到有序2、效能变现训练营帮你从有序--到自律--效能3、梦想落地特训营帮你从自律--到高能---卓越而不失衡3大主题学习践行，逐级通关！28天践行+2天复盘第一关：在时间管理践行班，1-30天从早起开始，从运动开始，从阅读开始。
做好精力管理从一天的进步，从每月的小改变，从混乱到有序，见证改变的力量。
第二关：在效能变现训练营31-60天从行动开始，从学以致用开始做到自律，实现效能，应用到工作和生活中拿到结果，价值变现！第三关：梦想落地特训营61-90天用一生的视角规划今天，围绕自律和幸福，画出一张清晰可见、知行合一的人生梦想板，用梦想点燃生命的品质！实现高能，卓越而不失衡通过复盘练习：3大主题践行内容、成果、问题的总结打通。
班级经营手册4
班级经营手册4.0心得分享一、珍爱每位学生为了架起师生间相互依赖的桥梁，培养师生间良好的情感基础。
我常利用班会给同学们讲故事，对他们进行爱的教育，让他们在感受爱的同时也学会表达自己的情感，去爱每一个人，因为一个真正得到爱的孩子才会有健全的心理和人格，才会懂得真正去爱别人。
而我也总是用心让自己成为他们的朋友，真实地感受他们的喜怒哀乐。
既爱那些品学兼优的队员，充满热情地培养他们。
更爱那些基础较差的队员，认真地寻找着他们的每一个闪光点，并且经常暗中鼓励他、帮助他，不断发现他的优点，并给予表扬。
而班主任的爱对学生来说是一种信任、一种尊重、一种鞭策、一种激情，更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。
上学期，我班一名学生因父母离异，心态发生了很大变化，作业不完成，纪律极差，不讲卫生。
对这个孩子，我感到很心痛。
我把他单独叫到办公室，耐心的跟他谈话、聊天，告诉他要学会坚强，并跟他家里联系，共同关注孩子的心理变化。
当天，他的作业很认真的完成了，我大张旗鼓地表扬了他。
以后，对他一点一滴的变化，我总是很关注，并号召全班学生共同关心他。
我发现，他变了，变得上课认真听讲，作业积极完成，并且乐于帮助同学了。
在他身上，我终于看到了久违的阳光。
二、在闪光的事业中探索自担任班主任以来，我积极向学校有经验的教师学习，吸收别人的经验用于丰富自己的工作经验，利用自己特有的敏锐和细致，针对孩子点点滴滴的小事，塑造他们的心灵，培养他们的品质，谱写了一曲曲动人的乐章。
作为一位班主任，我已经慢慢进入角色，兢兢业业、一丝不苟并且创造性地开展工作。
并根据学校实际、学生特点，结合时代要求，设计、组织班级少先队员开展了丰富多彩的活动、争做“小雷锋”教育系列活动、养成教育系列活动、法制教育系列活动、文明礼貌小主人、系列活动等。
我把班主任工作与德育工作融为一体，并尝试了变“成才”教育为“成人”教育，变智育为重心的应试教育为以德育为重心的素质教育。
在开展工作时，热爱每一个学生，做孩子的知心朋友。
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如何运用小活动来作班级经营
国文系93级温景翔
郑文惠
李尧一、前言
班级经营，并不只是一门学问，也是一门艺术。
它的主要目的，在消极方面是预防学生不当的观念，和偏差行为的产生；在积极方面则是为学生营造一个良好的学习环境，以提升教学的品质。
而「运用小活动来作班级经营」便是属於後者的范畴。
在教学过程中，教师非但只是单方面的把抽象的知识、学问传达给学生了解，更要让学生有所意愿前去学习，教学的品质更是和班级经营的良窳有着相当的关连性。
因此除了口头上的讲述之外，最重要的就是如何运用授课技巧来帮助学生理解，以确保教学的成功，并同时对班级经营作正面的提升。
而运用小活动，便是属於授课技巧之一。
但是运用小活动来作班级经营并不是那麽的单简，在什麽时机、什麽场合，对什麽样的班级适合运用之又什麽样的小活动才能有所效果该怎麽操作这些疑问便是值得我们去探讨的的问题了。
二、为什麽要运用小活动
要带领一群班级，一定得先带得了学生的心，否则，不但学习效果减半，可能还会造成更多潜藏的问题。
而要带得了学生的心，首先便是要能抓住学生的心。
让学生们了解同侪，对班级有认同感、向心力，让孩子喜欢学校就像喜欢自己的家一样。
而这些，在平日上课的时候也是可以培养的。
在教学方法上不断出招吸引学生，这是有效学习的方法之一。
而小活动的创新设计，便可以是抓住学生的心的一大利器。
举个例子，在上课时，可以多设计一些开性的题目，让学生采分组分式来加以讨论问题，使每位学生在各组内都可以发言，有表示意见的机会，然後再各组代表轮流上台报告。
在各组讨论其间，老师应巡视其间，一面观察各个学生的参与度，一面随机指导需要帮助的学生，并且提醒要控制说话的音量和时间等。
如上之所例，便可让学生们都有机会参与课程的进度，并且表达自己的观念。
参与课程，可以帮助其学业的增长；穰达观念，可让学
生在工作中投入创意，满足於学习成就；而透过小组讨论，学生们更可藉机认识彼此，老师亦可了解各个学生的状况。
三、小活动经营简述
无论是教室内、教室外，课堂上、课堂外，都可以把小活动的创意设计加以运用之。
在此，提出了几个关於小活动的经营策略以供参考：
1.建立班级常规：在学期之初，教师可以利用时间，请全班订出属於自己班级
的常规，并且共同尊守。
此举可让学生充分表达彼此
对班上秩序的要求，教师亦可从中指导会议进行程
序，并且和提出不合适班规者於予沟通。
并以此班级
常规塑造良好班级风气，作到班级经营。
2.晨间活动：一日之计在於晨，有一个好的学习心情，有利於一整天
的活动进行。
营造一个符合人性的温馨环境，实是关系重
大。
每周五天的晨间时间，教师可善加分配成静态的室内
活动以及室外的动态活动。
静态方面有－课外读物的阅读及心得撰述，教师可以挑选
一些有趣及篇幅短小的课外读物，让学生能够静下心来。
当然心得写作用不着太过详实。
另外亦可让学生们利用时
间来个日记写作，以简单的几句话来记述前一天的事情，
以自我探索并训练其组织能力。
动态方面－可由教师带领着学生面到教室外面做个晨间
散步，或是健康体操之类活动。
甚至是练习跳绳、踢毽子、
呼拉圈、球类等也未嚐不可。
3. 培养团队精神：教师应配合课程设计活动引导孩子。
班级就如同
是一个家庭，需要大家的努力合作，培养孩子自
爱、爱人、自信的观念，必须强调小组团队的整体
表现，才会有良好的班风，建立良好的团队精神。
课堂上的分组讨论是培养团队精神的方法、手段之
一。
分组的好处，是确定每个人都有参与到学习，
并不会像一般讲授课程易使学生分心。
而学生的投
入程度，除了靠老师推动之外，更和同学之间有着
密切的关连。
因之，在此分组讨论的过程中，同学
和同学有所互动、协调出共识，便容易凝聚小组的
向心力，培养团队精神。
当然亦要在一段时间外重
新分组，以免产生流弊。
4. 建立奖惩制度：『以鼓励、奖励的方法激发孩子的潜能。
』必须
明订颁规的奖惩制度。
在分组学习方面，除了可用
来讨论问题，交换彼此意见外，更可以让各小组以
上课内容作竞赛，以刺激学习反应和用心程度。
获
胜的，给予奖励，落败的接受惩罚。
当然这里的惩
罚是能正面帮助同学学习，赶上进度的，并不是要
给予难堪的。
5. 自我反省：每天放学前三分钟请孩子趴下，放清柔音乐舒缓情绪，
引导同学们检讨自己和班上同学当天的行为，好的继续
保持，不好的马上改进。
透过省思的功夫，导正偏差行
为，让学生建构正确的观念。
正当学习、顺利成长。
四、小活动的运用
（一）分组讨论并玩宾果游戏
1.老师可视时间，来解释题目，制作签筒，让同学前来抽签，选定讨论的题目，首先，两组各派一代表猜拳决定答题先後顺序。
接着由赢的那一方代表抽球，抽出题号。
答对的一方可以得到一分，最後连成一条线者胜利。
2. 搭配powerpoint使用，并且於游戏结束时填写学习单。
3.开始讨论後，视情况花2─4分钟聆听、参与，给同学一些引导或
意见。
注：题目和引导主要以复习本课重点为主
（二）进行跑马游戏竞赛
1.讲解游戏规则及奖惩
2.进行游戏
3.颁奖典礼
利用活动竞赛的方式融合学习，可以增加学生学习兴趣，亦可培养小组讨论的能力，使学习变成快乐的事。
（三）小组竞赛
1.全班分成六组
2.有优良表现者予以一颗苹果
3.结算总苹果数，优胜组获得嘉奖
小组竞赛方式不仅可以使用於教学活动亦可使用在平时班级常规管理，利用小组竞赛方式培养同学荣誉感。
（四）分工合作戏剧表演
戏剧表演常融入教学活动之中，学生往往可以藉由表演而学习到很多东西。
演出的工作繁杂但有秩序，奇美各环节都需要全体学生的参与，包括服装制作、寻找道具与舞台制作，都需亲自参与，才能够从中得到学习乐趣与成长。
流程表
1.剧本完成
2.角色分配
3.工作项目分工完成
4.编、导、演开始排练
5.舞台、道具、服装与导演开会讨论
6.布置场地
7.完美演出
（五）辩论比赛
由老师订立一主题，学生分成两组（分成正、反方）
进行辩论比赛，其主题可以是生活议题、时事、或融合教学内容。
可藉由辩论的过程发表意见，教师亦可藉此了解学生的想法，而且同学的意见可因此获得交流，也可以学习尊重与接纳别人的意见。
（六）班级法庭
班级中，为了让同学有自主权也让他们学习对自己做的事负责，亦可让他们养成守法的精神，所以，可再同学违法常规时，召开班级
法庭，由学生自行担任法官，犯错的同学一可自行寻找辩护，让他们可以为自己的错误行为有一各解释的机会，老师亦可藉此了解其犯错背後之动机，也让学生明白知道错在哪里，而且由同学间决定处罚方式，让学生享受选择的权利，这样学生即使受到不好行为所带来的结果，亦会比较心服。
当然，平时需培养学生法治精神，利用朝会或集会加以宣导。
五、结论
小活动的种类，实则千变万化，亦无定式。
若要给所谓小活动一个简明的界定，我们可以说凡是在班级上(包括师与生)所进行的活动即可称之。
若参与活动的人物包括了本班和其他班级、老师，甚是校外单位，则不可列为“小活动”之列。
又小活动具多样性，故可时时不断推陈出新，藉此吸引学生学习的注意力和团队精神，也不会让学生认为老师只是死守课本毫无趣味可言，因而失去学习动力。
在此给老师们一些小小的建议：
1.小活动进行前，老师当然要能事先做推演，以熟悉步骤。
2.需要的工具和海报、记分表等要能绘制妥当，并懂得操作。
3.若需分组进行，要确切是否异质，以免各组实力不均。
4.小活动进行中，要能随时注意团体秩序，避免混乱。
5.事後要求学生回馈(心得、感想)，以确定他们真有学习到东西。
6.活动进行後，若有发现缺失，要能改进，以利将来其他班级进行。
经过以上的报告整理，我们(报告者)对於运用小活动来达成班级经营有了粗略的概念，相信其他阅读者亦是如此。
其实小活动的运用不但能帮助教学，还能辅助教师对班级的掌控，让教师的教学更容易事半功倍，所以我们认为在现今的教学趋势下，小活动运用是很重要的，也是每个教师都应学习的重要课程。
六、参考书目
1.《爱上表演课》，王琄，幼狮出版社，2002年初版
2.《班级经营有一套》，林月娥，联经出版社，1998年。