10.古诗三首 优秀教案
六年级语文下册统编版10《古诗三首》《石灰吟》优秀教学案例
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课的学习内容，回顾诗文的意象、情感和价值观。
2.学生通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，巩固所学的知识和技能。
3.教师强调古诗文学习的重要性和价值，激发学生对古典文化的热爱。
（五）作业小结
1.教师布置相关的作业，如写一篇关于《古诗三首》和《石灰吟》的鉴赏文章，或创作一首以自然景观为主题的诗歌。
3.教师引导学生将所学知识与现实生活相结合，思考诗文对现代社会的启示和意义。
（三）小组合作
1.学生分组进行合作学习，共同完成诗文鉴赏、分析和评论等任务。
2.教师设计具有挑战性的学习任务，鼓励学生发挥团队精神，共同解决问题。
3.教师关注学生在合作学习中的表现，及时给予反馈和指导，提高学生的小组合作能力和沟通能力。
（四）反思与评价
1.学生通过自我反思，总结自己在学习过程中的收获和不足，制定改进措施。
2.教师组织学生进行互评和组评，鼓励学生欣赏他人的优点，学会提出Байду номын сангаас设性的意见。
3.教师结合学生的学习表现和课堂参与度，给予客观、公正的评价，激发学生的学习积极性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以一首流行歌曲《江南》作为导入，引导学生关注歌词中的古典意境，激发学生对古诗文的兴趣。
2.教师提问：“你们听说过哪些著名的古诗文？它们给你留下了怎样的印象？”让学生分享自己的学习经历和感受。
3.教师总结：今天我们将继续学习六年级语文下册统编版的《古诗三首》和《石灰吟》，希望通过学习，大家能够更好地欣赏和理解古诗文的艺术魅力。
（二）讲授新知
1.教师带领学生共同朗读《古诗三首》和《石灰吟》，指导学生注意诗句的韵律和节奏。
10 古诗三首 优质教案
10 古诗三首【核心素养目标】文化自信：感受古诗的韵味，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，从而提高文化自信。
语言运用：学习古诗的基本的方法，有借助注释、借助插图等。
思维能力：借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
审美创造：边读边想象画面，体会诗歌表达的情感和意境。
【课前解析】关注教材：本课由三首古诗组成，分别描写了马、石灰、竹。
《马诗》通过咏马来表达诗人渴望建功立业的远大抱负及怀才不遇的感慨。
《石灰吟》这首诗表面写石灰，实际是以石灰自喻，表明自己对不畏艰难、坚贞不屈的品格的追求。
《竹石》是为题咏《竹石图》而作，借竹子坚韧的傲气，表达自己的刚正不阿、铁骨铮铮。
关注写作背景：《马诗》作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。
而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。
本诗正是当时所写。
《石灰吟》作者于谦从小学习刻苦，志向远大。
相传有一天，他信步走到一座石灰窑前，观看师傅吟们煅烧石灰。
只见一堆堆青黑色的山石，经过熊熊的烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。
他深有感触，略加思索之后便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。
关注汉字文化：中国汉字不仅具有独特的形态美，其表意特征更使其具有极其深远的内涵和意蕴。
形声是汉字的一种造字方式，形声字是由表示字的意义的形旁，和表示字的读音的声旁组成的合体字。
如“络、锤”是左形右声的字。
如“焚”是下形上声的字。
“凿”是会意字，上下结构。
汉字在发展过程中凝聚了中华五千年文明的精华，是我国传统文化和民族精神的重要载体。
关注生字：本课需要书写的生字共有4个，可以运用形声字的规律和字形结构等方法识记字形。
教师有针对性地指导。
【教学目标】1.会写“络、锤”等4个字。
2.能借助注释，理解诗句的意思。
3.有情感地朗读课文，背诵课文。
默写《竹石》。
3.能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。
【教学重点】1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《竹石》。
六下语文10古诗三首教案
六下语文10古诗三首教案这是六下语文10古诗三首教案，是优秀的六年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
六下语文10古诗三首教案第 1 篇教学内容：《寒食》一、读题，释题我们在三年级曾经学过一篇课文《清明节的由来》，那篇中提到过寒食节。
寒食节是古代的一个传统节日，时间是清明节前的一两天，是晋文公为怀念抱木焚死的贤臣介子推而定的。
古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食。
按当时风俗，寒食节折柳枝插门，以表示纪念。
二、依提纲汇报交流1、诗人及时代背景2、指名读诗，注意纠正字音，指导识记御暮侯等字。
3、练习朗读，辐射全班。
4、展示朗读情况。
三、再读知意汇报交流1.观察插图，用自己的话说一说图中之景。
2.回归文本，认真读诗，思考：你读懂了什么？有哪些不明白的地方？3.交流读懂的内容，提出不懂的问题。
教师要重点引导理解飞花御柳汉宫五侯和传蜡烛等术语和风俗。
4.结合注释，用自己的话说一说诗句的意思。
四、细读悟情展示交流1.自由朗读，读准节奏。
2.展示交流，感受节奏美。
3.指名朗读水平较高的学生朗读，学生想象画面。
4.默读，画出诗中描写的景物。
思考：哪些句子写春意？5.朗读诗句，想象画面，体会：这是一片怎样的春景？给你印象最深的是哪些字词？重点引导理解无处。
通过品读交流，了解长安城以及皇宫的春意浓浓，热闹非凡。
6.感情朗读。
7.教师导语：寒食节那天全国禁火，夜幕降临后，天下一片漆黑。
但在皇宫里却出现了一个怎样奇特的景象呢？是谁可以享有如此特权？自由读诗，思考问题。
8.读诗。
思考：从一个传字你仿佛看到了什么景象？皇城外又是一番怎样的景象？你有什么感想？9.交流读书所得，体会诗人的轻蔑和不满。
10.有感情地朗读。
指名读，评读，比赛读，齐读。
五、检测反馈1.练习背诵。
2.展示背诵情况。
3、默写古诗。
六、布置作业继续搜集寒食节的相关资料。
默写古诗。
第三课时教学内容：《泊船瓜洲》一、导入新课讲述贾岛作诗推敲的故事，激发学生兴趣。
《古诗三首》教学设计
《古诗三首》教学设计一、教学目标1、让学生正确、流利、有感情地朗读并背诵这三首古诗。
2、引导学生理解古诗的含义，体会诗人所表达的情感。
3、帮助学生学习古诗中的生字、生词，掌握古诗的写作手法。
二、教学重难点1、重点（1）理解古诗的意思，感受古诗的意境。
（2）体会诗人的情感，领悟古诗所表达的思想内涵。
2、难点（1）掌握古诗中的修辞手法和表达方式。
（2）引导学生将古诗与现实生活相联系，体会古诗的现实意义。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课（1）通过播放一段优美的古典音乐，营造出一种诗意的氛围。
（2）提问学生：“你们在生活中有没有读过或者听过古诗呢？能跟大家分享一下吗？”引发学生的兴趣和讨论。
2、初读古诗（1）教师范读这三首古诗，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，教师巡视并纠正读音错误。
3、理解诗意（1）逐句讲解古诗的意思，结合图片、动画等多媒体资源帮助学生理解。
（2）鼓励学生提出疑问，共同探讨解决。
4、体会情感（1）引导学生思考诗人在诗中所表达的情感，例如喜悦、悲伤、思乡等。
（2）让学生结合自己的生活经历，谈谈对这种情感的理解和感受。
5、分析手法（1）讲解古诗中运用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
（2）分析古诗的写作结构和表达方式，如起承转合、借景抒情等。
6、朗读背诵（1）学生再次朗读古诗，注意情感的投入。
（2）分组背诵、个人背诵，检查学生的掌握情况。
7、拓展延伸（1）让学生比较这三首古诗的异同之处，加深对古诗的理解。
（2）布置课后作业，让学生搜集其他同类主题的古诗，进行阅读和欣赏。
8、课堂总结（1）回顾本节课所学的内容，包括古诗的意思、情感、手法等。
（2）对学生的表现进行评价和鼓励。
五、教学反思在教学过程中，要充分关注学生的学习情况和反馈，及时调整教学方法和节奏。
对于学生理解困难的地方，要耐心讲解和引导。
同时，要鼓励学生积极参与课堂讨论和发言，培养他们的自主学习能力和思维能力。
10.古诗三首 教案 精选1篇
古诗三首教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解和背诵古诗《静夜思》、《登鹳雀楼》和《将进酒》，了解诗人李白的生平及其创作特点。
2. 过程与方法：通过讲解、讨论、分析和欣赏等教学方法，引导学生感受古诗的意境，培养学生的审美情趣。
3. 情感态度价值观：激发学生对古诗的兴趣，培养学生热爱祖国优秀文化的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解古诗的内容，背诵古诗。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解古诗的意境，培养学生的审美情趣。
三、教学过程1. 导入新课(1)通过讲述李白的生平，引起学生对古诗的兴趣。
(2)介绍古诗的特点，为学习古诗奠定基础。
2. 学习古诗《静夜思》(1)朗读古诗，让学生感受诗歌的韵律美。
(2)讲解古诗的内容，理解诗人的情感。
(3)分析古诗的意境，引导学生感受诗歌的美。
(4)让学生背诵古诗，培养学生的记忆力。
3. 学习古诗《登鹳雀楼》(1)朗读古诗，让学生感受诗歌的韵律美。
(2)讲解古诗的内容，理解诗人的情感。
(3)分析古诗的意境，引导学生感受诗歌的美。
(4)让学生背诵古诗，培养学生的记忆力。
4. 学习古诗《将进酒》(1)朗读古诗，让学生感受诗歌的韵律美。
(2)讲解古诗的内容，理解诗人的情感。
(3)分析古诗的意境，引导学生感受诗歌的美。
(4)让学生背诵古诗，培养学生的记忆力。
5. 总结与反思(1)总结本节课的学习内容，巩固学生对古诗的理解。
(2)让学生分享学习心得，培养学生的表达能力。
(3)引导学生思考如何将古诗的精神融入到自己的生活中。
四、课后作业1. 背诵三首古诗，加深对古诗的理解。
2. 写一篇关于古诗的读后感，培养学生的写作能力。
五、教学反思本节课通过讲解、讨论、分析和欣赏等教学方法，引导学生感受古诗的意境，培养学生的审美情趣。
在教学过程中，要注意调动学生的积极性，激发学生对古诗的兴趣，培养学生热爱祖国优秀文化的情感。
同时，要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行因材施教，提高教学效果。
古诗三首教案（精选6篇）
古诗三首教案（精选6篇）古诗三首篇1教学目标：一、读懂三首古诗，了解古诗所歌咏的事物的特点，从中受到美的情操的熏陶。
二、体会每首诗所表达的思想感情。
三、学习本课生字、词，理解诗句的意思。
四、有感情地背诵并默写这三首古诗。
教学重点：一、理解诗句的意思，体会每首诗所表达的思想感情。
二、想象诗中描写的景色，从中感受自然美和情操美。
教学时间：二课时：第一课时一、导入新课。
同学们，课前老师让大家复习或收集一两首唐代诗人白居易、王维、李白的诗，你们完成了吗？（检查二三人），今天，我们再学习两首，着重体会诗人所表达的思想感情。
二、讲读第一首古诗《墨梅》。
1.初读指导，理解诗句意思。
（1）解题。
板书题目。
这首诗是王冕写的。
诗中描写了洗砚池的墨梅，表达了对乐于奉献的精神的赞美。
题目的意思是：有着像墨一样黑的枝干的梅花树。
指名读题，用自己的话说一说题目的意思。
（2）教师范读。
（注意生字、新词。
）（3）指名学生试读。
思考：这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？（4）学生试讲，逐句理解，教师点拨。
2.精读训练，体会诗人的思想感情。
（1）指名朗读。
（2）思考议论，加深理解。
①第一句，交待了什么？②读“朵朵花开淡墨痕”，体会“痕”在这里的意思。
③诗人在诗中直接表达思想感情的句子是哪些句子？（3）体会作者表达的思想感情。
①轻声自读，想象诗的意境，说说这首诗表达了作者什么样的感情？②指名学生有感情地朗读，注意节奏和韵味。
第二课时一、背诵《墨梅》。
二、讲读第二首古诗《竹石》。
1.初读指导。
（1）解题。
板书题目。
指名读题，说说题目的意思。
（在重阳节怀念家乡的兄弟。
）（2）引导学生自学。
（仿照学习第一首的方法：初读，了解字、词意思和全诗大意；细读，逐句连起来讲解；精读，想象情景，体会全诗表达的思想感情，熟读成诵。
）（3）思考、讨论、交流。
①指名朗读全诗，说一说这首诗主要写了什么？②逐句试讲。
（注意书上注解。
）③讲述全诗意思。
抓住以下关键字：咬、立根、千磨万击、任。
部编版三年级下册语文古诗三首教案(精选10篇)
部编版三年级下册语文古诗三首教案（精选10篇）部编版三年级下册语文《古诗三首》教案1一课时一、教学目的1.学习本课5个生字。
2.了解诗的内容，有感情地朗读课文。
3.重点学习《游园不值》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。
二、教学重点1.了解诗的内容，有感情地朗读课文。
2.重点学习《游园不值》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。
三、教学难点赏析《游园不值》中“一枝红杏出墙来”的写法，以小见大，给人留下了无限的遐想。
四、教学过程（一）导入新课我们今天学习三首描写春夏不同景色的诗。
板书课题：《游园不值》《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》（二）检查预习1.自读诗歌，读准字音。
2.指名朗读三首古诗。
（读出诗的节奏，读准确）注意这些字的读音：屐齿扣潋滟亦抹3.简要交流三首古诗的作者资料。
（三）指导学习《游园不值》1.指名读课文。
（读准、读熟）2.借助注解，初步了解诗歌的内容：诗中描写了怎样的景象？划出不理解的问题。
3.在小组里讨论，解决质疑。
4.交流：按小组向全班汇报，学生自由更正自由补充，教师适时点拨：看图（或出示相应的课件）展开想象，说一说“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”描写了怎样的景象？这首诗表达了作者什么样的思想感情？（对春天美好风光的赞美和喜爱）5.反复吟诵。
（要求体会感情，读出语气。
）背诵古诗。
提问：诗人向我们描述园子里的景象了吗？为什么？让学生品读：“一枝红杏出墙来”体会着画龙点睛之笔，这比那一览无余、面面俱到描写春天景象，不知要高妙多少倍。
因而能发挥读者的形象，使诗句委婉含蓄，耐人咀嚼。
6.开拓联想，激发创作。
我们已经充分感悟古诗所描述的意境的了，同学们愿意把它画下来吗？学生绘画，自由创作。
（四）作业你还能背一背有关描写春天的诗吗？附：板书《游园不值》屐齿扣潋滟亦抹春色满园关不住，一枝红杏出墙来《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》第二课时一、教学目的1.学习《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。
《古诗三首》教案
《古诗三首》教案一、教学目标1、让学生能够熟练朗读并背诵这三首古诗。
2、引导学生理解古诗的含义，体会诗人所表达的情感。
3、帮助学生感受古诗的语言美和意境美，提高学生的审美能力。
4、培养学生对古诗的兴趣，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解古诗中重点字词和诗句的意思。
（2）体会诗人在诗中所表达的思想感情。
2、教学难点（1）感受古诗的意境，理解诗人借助诗歌所传达的深层内涵。
（2）引导学生学会欣赏古诗，掌握一定的古诗鉴赏方法。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受古诗的韵律和节奏。
2、讲解法：对古诗中的重点字词和诗句进行详细讲解，帮助学生理解诗意。
3、讨论法：组织学生讨论古诗所表达的情感和意境，培养学生的思维能力和合作精神。
4、情境教学法：创设相关情境，让学生更直观地感受古诗的魅力。
四、教学过程（一）导入新课通过展示一些与古诗相关的图片或播放一段优美的古典音乐，营造出浓厚的古典文化氛围，引出本节课要学习的三首古诗。
（二）初读古诗1、教师范读，学生注意倾听字音、节奏和韵律。
2、学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。
3、指名朗读，教师进行正音和指导。
（三）理解诗意1、学生结合注释，自主理解诗句的意思。
2、小组内交流讨论，互相补充和纠正。
3、教师针对学生理解有困难的地方进行重点讲解。
以第一首古诗为例：比如“床前明月光，疑是地上霜。
”这两句，重点讲解“疑”字的意思，引导学生理解诗人把月光误以为是霜的感受，从而体会诗人当时孤独、寂寞的心情。
（四）体会情感1、引导学生思考诗人在诗中所表达的情感。
2、让学生结合诗人的身世背景和创作时代，深入体会诗歌的内涵。
例如，第二首古诗可能表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情，教师可以引导学生从诗中的景物描写入手，感受诗人的情感。
（五）诵读感悟1、学生再次有感情地朗读古诗，注意读出诗歌的节奏和情感。
2、开展古诗诵读比赛，评选出表现优秀的学生。
（六）拓展延伸1、让学生说一说自己还知道哪些同类型的古诗。
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10 《古诗三首》教学设计【教学目标】1.会写4个生字，理解重点词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.借助注释，理解重点诗句的意思。
4.在理解诗意的基础上，理解古诗通过所写之物表达的思想感情。
【教学重点】1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.借助注释，理解重点诗句的意思。
【教学难点】在理解诗意的基础上，理解古诗通过所写之物表达的思想感情。
【课时安排】3课时【教学过程】第一课时一、激趣导入1.谈话引入：马是六畜之首，是吉祥、幸福、成功的象征。
今天，我们就来学习一首关于古代战马的唐诗。
2.走近作者：李贺(约公元791年—约817年)字长吉，是与“诗圣”杜甫、“诗仙”李白、“诗佛”王维相齐名的唐代著名诗人，有“诗鬼”之称。
李贺是继屈原、李白之后，中国文学史上又一位颇享盛誉的浪漫主义诗人。
主要作品：《马诗二十三首》《梦天》《雁门太守行》等。
二、出示学习目标1.会写1个生字，理解重点词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
（重点）3.借助注释，理解重点诗句的意思。
（重点）4.在理解诗意的基础上，理解古诗通过所写之物表达的思想感情。
（难点）三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.出示我会认，指导学生识记生字。
4.出示多音字，指导学生识字多音字。
5.理解词语。
6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
7.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。
教师指导重点字的写法：络：各字首撇要短，第二笔横撇是一笔、撇要长、与捺交叉舒展，口字要窄小。
四、品读释疑1.马诗【唐】李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
诗意：平沙覆盖着大漠，在月光下犹如无边的积雪，月亮高悬在燕山上，恰似一把弯钩。
何时将要套上用黄金装饰的马笼头，在明净爽朗的秋天里任意驰骋呢？2.课文整体感知（1）诗的前两句：“大漠”“燕山”是边塞征戍之地。
“沙如雪”“月似钩”，略作点染，极精炼地勾勒出战场的典型环境。
（2）诗的后两句：后二句借骏马喻怀抱。
边塞为骏马驰骋的广阔天地，但骏马能否有机会一效千里之足，就要看是否有人赏识。
主人饰马以“金络脑”，表明特见赏爱。
诗人借此以憧憬身当恩遇的荣宠。
但这不过是诗人一己的愿望，所以说“何当”。
“何当”一语承上启下，既写出对建立勋业的向往之情，又表现出对自己能够见用于时的渴念，以千钧之力逼出结尾这一句：“快走踏清秋。
”这十个字，感慨奋发，是诗人火一样的热情所化成。
3.讨论交流：这首诗是怎样借物抒情的？《马诗》借马渴望带上金笼头，驰骋千里，抒发自己希望有一个广阔空间，施展抱负，报效国家的思想情感。
五、结构主旨1.课文结构出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。
2.课文主旨《马诗》通过写骏马希望套上金络脑，任意驰骋，抒发自己渴望被重用、建功立业的思想感情。
3.课堂小结李贺的《马诗》是对该单元“借物喻人、托物言志”表达方法的迁移和深化，诗歌通过描写清冷大气的场面，勾勒出静态中马的苍劲有力，通过“何当金络脑，快走踏清秋”的慨叹，流露出了诗人想要报效国家及施展才华的渴望，但又不遇于时的感慨、愤懑、矛盾心理。
六、当堂检测板书设计：第二课时一、激趣导入1.《石灰吟》作者：于谦2.走近作者：于谦（1398-1457）：字廷益，号节庵，钱塘（今浙江杭州）人。
明朝名臣、民族英雄。
主要作品：《平阳道中》《咏煤炭》《暮春遇雨》等。
二、出示学习目标1.会写3个生字，理解重点词语的意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
（重点）3. 借助注释，理解重点诗句的意思。
（重点）4.在理解诗意的基础上，理解古诗通过所写之物表达的思想感情。
（难点）三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
4.理解词语。
5.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。
教师指导重点字的写法：锤：右边首笔是短撇，下边四横中上下两横要短，第二横左右两竖稍向里拉。
凿：业字扁宽、下横平直要长，下边框要窄并与上横分开、里边是两横一短竖。
焚：林字要扁宽、两个捺变为点、右边点要大，火字上边点和撇要小、人字舒展。
四、品读释疑1.石灰吟【明】于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
诗意：石灰石只有经过千万次的锤击才能从深山中开采出来，它把烈火焚烧看成是平常的事。
即使粉骨碎身也全然不怕，只要能把高尚的节操留在人间。
2.千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
对偶首句“千锤万凿出深山”是形容开采石灰石很不容易。
次句“烈火焚烧若等闲”。
“烈火焚烧”，当然是指烧炼石灰石。
加“若等闲”三字，又使人感到不仅是在写烧炼石灰石，它似乎还象征着志士仁人无论面临着怎样严峻的考验，都从容不迫，视若等闲。
3.粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
一语双关“粉身碎骨”极形象地写出将石灰石烧成石灰粉，而“全不怕”三字又使我们联想到其中可能寓有不怕牺牲的精神。
4.课文整体感知这是一首托物言志的诗。
石灰石要变成石灰，须经过千锤万击的开采和熊熊烈火的烧炼。
诗人把这一过程用拟人的方式形象地描写出来，借石灰来表现自己不畏艰险、不怕磨炼、不惧粉骨碎身的献身精神和清白高洁的优秀品格。
本诗语言简洁、生动，充盈着一种清白、磊落、刚正的英雄浩气，具有极强的感染力。
5.讨论交流：这首诗是怎样借物抒情的？《石灰吟》借石灰不怕烈火焚烧、粉骨碎身，一心想要把清白留在人间，表达自己为国尽忠，不怕牺牲、坚守高洁之心。
五、结构主旨1.课文结构出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。
2.课文主旨《石灰吟》是一首托物言志诗。
作者以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。
3.课堂小结吟是古代诗歌的一种形式。
诗人用托物言志的方法，通过对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，即使“粉身碎骨”也要留下清白石灰的描写,赞颂石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决与恶势力斗争到底的思想感情。
六、当堂检测板书设计：第三课时一、激趣导入1.《竹石》作者：郑燮2.走近作者：郑燮(1693-1765)：字克柔，号理庵，又号板桥，人称板桥先生。
清代官吏、书画家、文学家。
“扬州八怪”之一。
其诗、书、画均旷世独立，世称“三绝”，擅画兰、竹、石、松、菊等植物，其中画竹已五十余年，成就最为突出。
主要作品：《新竹》《山中雪后》《墨竹图题诗》等。
二、出示学习目标1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
(重点)2.借助注释，理解重点诗句的意思。
(重点)3.在理解诗意的基础上，理解古诗通过所写之物表达的思想感情。
(难点)三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
4.理解词语。
四、品读释疑1.竹石【清】郑燮咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
诗意：竹子抓住青山一点也不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。
经历成千上万次的折磨和打击，不管是酷暑的东南风，还是严冬的西北风，它都经受得住，仍然坚韧挺拔，顽强地生存着。
2.课文整体感知这首诗着力表现了竹子那顽强而又执著的品质。
是赞美了岩竹的题画诗，是一首咏物诗，也是一首题画诗。
3.咬定青山不放松，立根原在破岩中。
作者以“咬”字开篇有什么妙处？“咬定青山不放松”，一个“咬”字，表现出了倔强和坚韧的性格，还显示出了无穷的韵味和奇妙的意境。
以“咬”字开篇，突兀奇峭，入手不凡，真是令人拍案叫绝。
4.千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
（1）“任尔东西南北风”，一个“任”字，多么生动、准确地写出了傲竹凛风而立，斗恶不止的英雄气概！（2）“千磨万击”和“东西南北”有何含义？“千磨万击”写恶势力之甚，“东西南北”写恶势力无处不有，准确地概括了那个黑暗时代的特征。
5.讨论交流：这首诗是怎样借物抒情的？《竹石》借竹子扎根破岩，不怕狂风猛吹，抒发自己坚定顽强的精神。
6.三首古诗分别表达了诗人怎样的志向？表达的方法有什么共同点？（课后第3题）《马诗》借马渴望套上金络脑，驰骋千里，抒发了作者渴望得到重用，以便施展抱负，报效国家的志向。
《石灰吟》借石灰不怕烈火焚烧、粉骨碎身，一心想要把清白留在人间，表达了作者为国尽忠、不怕牺牲、坚守高洁情操的决心。
《竹石》借竹子扎根破岩，不怕狂风吹袭，表现了作者坚定顽强的精神。
7.阅读方法解密：查阅资料，加深理解方法：古代汉语与现代汉语有较大差异，再加上文学特有的表现手法，使古诗词的理解存在一定难度。
为了准确把握古诗内容，理解作者所要表达的情感，就需要借助作者写诗时的背景资料。
运用：比如《石灰吟》这首诗表达了作者怎样的情感，就要读一读于谦写诗的背景资料，才会把握得准确。
于谦从小学习刻苦，志向远大。
相传有一天，他信步走到一座石灰窑前，观看师傅们煅烧石灰。
只见一堆堆青黑色的山石，经过熊熊的烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。
他深有感触，略加思索之后便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。
作者以石灰作比喻，抒发自己坚强不屈，洁身自好的品质和不同流合污的感情。
经过千万次锤打出深山，熊熊烈火焚烧也视平常事一样。
即使粉身碎骨又何所畏惧，只为把一片青白长留人间。
五、结构主旨1.课文结构出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。
2.课文主旨《竹石》描绘了竹子坚忍、刚直、不屈的形象，表现了作者的刚烈、不屈不挠和高风亮节。
3.课堂小结全诗语言明白晓畅，风骨凌然，表面上写竹，其实是写人，塑造了一个百折不挠、顶天立地的精神强者的形象。
六、课堂拓展推荐阅读：《墨梅》七、当堂检测板书设计：。