浅议学校校本教研制度的建设
校本教研的制度建设：问题与对策。
校本教研的制度建设：问题与对策。
2023年了，校本教研的制度建设已经成为了教育改革的热点问题，但是随着制度建设的推进，一些问题也逐渐浮现出来。
本文将从问题出发，探讨并提出对策，希望能够为校本教研的发展提供一些参考。
一、教师教研参与度不足校本教研制度建设的核心是教师参与度的提高，但是实际上，很多教师对于校本教研的态度并不积极，甚至还存在抵触情绪。
这主要是由于教师的时间和精力都被教学和管理所占据，无法抽出时间来参与教研活动。
此外，教师的教学经验和水平存在差异，对于教研的参与度和质量也会存在影响。
对策：(1)加强宣传，提高教师的认知水平。
学校可以通过宣传校本教研的重要性，强化其与教学的联系及其对于教师的专业发展带来的好处。
同时，提供一些接触性的机会，例如组织座谈会等，让教师更好地了解校本教研的内容和形式。
(2)建立制度，加强教师教研的参与积极性。
通过建立课题研究、教育研究等教研团队，营造出一种“鼓励参与、欢迎探讨”的氛围。
对于参与教研的教师，校方可以加强表彰和奖励，鼓励更多的教师参与进来。
二、校本教研内容不够实际在校本教研的过程中，很多课题研究或者研讨活动只停留在理论层面，缺乏实际操作的内容。
这既不能满足教师的实际需求，也无法让教师的教学能力得到提升。
对策：(1)注重实际操作，提高课题研究的实际应用性。
学校可以通过实践探讨、案例分析等方式，增加课题研究的实际操作内容。
通过实际操作，教师可以更深入地了解到教学过程中的问题所在，并且可以得到更好的解决方案。
(2)推广成功案例，增加教师的学习动力。
在校本教研的过程中，学校可以推广一些成功教学案例，让教师可以参考和借鉴，并从中得到启发，提高教学能力。
三、教研成果缺乏及其应用随着校本教研的推广，更多的教师也开始投身于研究中，针对教学问题提出了许多好的解决方案。
然而，这些教研成果并没有得到充分的应用，甚至存在被束之高阁的现象。
对策：(1)规范教研成果的评估和应用。
浅谈农村学校校本教研制度建设
浅谈农村学校校本教研制度建设随着教育事业的不断发展，学校教研工作越来愈受到重视。
在农村地区，学校教研工作的开展，不仅能够提升教师的教学水平，更能够促进学校整体教育质量的提升。
建立健全的校本教研制度对于农村学校来说至关重要。
本文将从校本教研的概念和意义、校本教研制度建设的必要性、具体建设内容和方法等方面进行探讨。
一、校本教研的概念和意义校本教研，是指学校以自身的教育教学实际为依托，积极组织教师开展教育教学研究活动的过程。
它不仅包括教师以学校为基本单位进行教研活动，还需要学校提供资源保障和组织保障。
在农村学校中，校本教研意义重大。
校本教研有助于激发教师的教学热情和创造力，提升教学质量。
校本教研可以使教师更好地认识学生，把握学生的学情，更好地实施因材施教。
校本教研也可以促进教师之间的交流合作，激发团队合作精神，提高教师的整体素质。
二、校本教研制度建设的必要性在农村学校，由于教育资源和环境的相对欠缺，教师的整体教育水平可能相对较低，学校教研活动的薄弱也是一个普遍存在的问题。
建立健全的校本教研制度显得尤为迫切和必要。
校本教研制度的建立可以使学校教研活动有章可循，帮助学校在教研过程中规范教研活动，提高工作效率。
校本教研制度的建设可以有针对性地解决学校教学存在的问题，推动学校教研工作向着更加科学和规范的方向发展。
校本教研制度的建设还有利于培养教师的教研意识，提升教师的教研能力和水平。
（一）明确教研理念和目标明确教研的理念和目标是校本教研制度建设的基础。
学校要根据自身的办学特点和教育教学实际，确定教研的方向和目标，明确学校教研工作的核心任务，从而为教研活动的开展提供清晰的指导。
（二）建立教研组织机构建立教研组织机构是校本教研制度建设的关键环节。
学校可以设立教研组织机构，明确教研组织的职责和权限，推动教研活动的有序开展。
可以设立教研组组长、学科组长等职务，建立教研领导小组，并明确教研组织机构的运行机制和工作流程，提供保障和支持。
浅谈校本教研
第二，操作主义教学实践，对教学理论 应用做片面狭隘的操作主义理解，把理论 完全操作化、技术化、形式化；
第三，实用功利主义教学实践，以实用 主义、功利主义的态度对待教学理论应用， 急功近利地追求教学的短视效应。
同伴互助
校本研究
教师专专业化业成引长 领
(教师与同行的对话) (实践与理论的对话)
（一）. 自我反思
反思是教师以自己的职业活动 为思考对象，对自己在职业中所做出 的行为以及由此产生的结果进行审视 和分析的过程。反思的本质是一种理 论与实践之间的对话，是这两者之间 的相互沟通的桥梁，又是理想自我与 现实自我的心灵上的沟通。
同时形成自己对教学现象、教学问题 的独立思考和创造性见解，使自己真正成 为教学和教学研究的主人，提高教学工作 的自主性和目的性，克服被动性、盲目性。 实践证明，教学与研究相结合，教学与反 思相结合，还可以帮助教师在劳动中获得 理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的 精神境界和思维品位，从而可以改变教师 自己的生活方式，使教师能够体会到自己 存在的价值与意义。
二、建立以校为本的教学研究制 度， 把学校建设成为学习化组织。
1. 建立以校为本的教学研究制度
• 以促进每个学生的发展为宗旨
• 以新课程实施过程中教师所面对的各种 具体问题为对象
• 以教师作为研究的主体
• 研究和解决教学实际问题，总结和提升 教学经验，努力把学校建设成为学习化 组织
●教育行政部门要重视校本教研 制度的建设；
一、教学研究工作的目标和任务 二、建立校本教研制度 三、校本教研的主要因素 四、加强教研机构和教研队伍的 建设
一、教学研究工作的目标和任务
浅谈农村学校校本教研制度建设
浅谈农村学校校本教研制度建设随着教育的普及和发展，乡村教育的发展越来越受到重视。
在乡村教育发展过程中，校本教研制度建设是一个重要的环节。
本文探讨了校本教研制度建设的意义、目标、内容和具体实施步骤。
一、校本教研制度建设的意义1.促进教师专业发展。
校本教研制度建设可以让教师在实践中不断改善自己的教学方法和技能，探究更适合本校教育教学的教学模式，提高教师的教学水平。
2.提高教学质量。
校本教研可以让教师在交流和实践中发现教育教学中存在的问题，通过共同探讨和研究，得出高质量的教学方案，进而提高教学质量。
3.加强学校的教育管理。
校本教研制度建设可以促进学校内部的教育教学交流，增加学校内部教育资源的共享，统筹规划学校的教学活动，促进教育教学管理。
1.建立完善的教师队伍。
教师队伍是教育事业的基础，校本教研制度建设可以提高教师的教育教学水平，形成一支专业化、高素质的教师队伍。
2.提高教学质量。
教学质量是衡量一个学校教学水平的重要标准，校本教研制度建设可以提升教师的教学水平，进而提高教学质量。
1.建立教研组织机构。
每个学校都需要成立教研组，设立教研组组长，制定教研工作计划。
同时，需要规定教研组的职责和权限，明确教研成果的利用、考核和奖惩机制。
2.构建教研课题体系。
在教研工作中，教研组需要围绕学科教学中存在的突出问题，制定教研课题，通过深入的研究、交流、总结，提出解决问题的有针对性的、具体的策略和方法。
3.建立教研活动规范。
要提高教研工作的实效性，必须建立教研活动规范。
教研活动规范包括制定活动计划、制定会议议程、发放会议通知、现场记录、会议纪要等，保证教研工作有序进行。
4.培养教研骨干。
在教研工作中，需要培养一批优秀的教研骨干。
这些教研骨干需要具备较高的教育教学水平和领导能力，带领教师推进教育教学改革。
2.开展教研课题研究。
根据学校的实际情况，制定教研课题，投入一定的经费和时间，深入研究课题，探究问题，提出解决方案。
浅谈农村学校校本教研制度建设
浅谈农村学校校本教研制度建设随着农村经济的发展和城乡一体化的推进，农村学校的发展也在不断加快。
然而，相对于城市学校而言，农村学校的师资力量和教学资源相对欠缺，这也给农村学校校本教研的开展带来了一定的挑战。
因此，加强农村学校校本教研制度建设，提高教师的教学水平，很有必要。
一、校本教研的概念与作用校本教研是指学校根据自身的实际情况，结合教师教学实践，对教学问题进行研讨和解决的活动。
校本教研旨在提高教育教学质量，促进教师专业成长、教育变革和持续发展这些宏大的目标。
校本教研可以帮助学校建立科学、规范的教学管理机制，加强教职员工的专业培训，提高教育教学质量和教师的综合素质，使教育教学教研更具有科学性、规范性和实效性。
1、促进教师教学能力的提升在农村地区的学校里，因为师资力量相对较弱，很难获得优质的教育资源。
而校本教研能够使教师们在自己的教学实践中，积累经验、总结方法，加深对知识点的理解，提高自己的教学水平。
2、推动教育教学改革教育教学改革面临的挑战越来越多，而校本教研可以让学校得到更多的实战经验，从而不断反思自己的教育教学实践，推动教育教学改革的不断深化。
农村孩子的受教育水平相对较低，因此，农村学校教育教学质量的提升是非常必要的。
而校本教研制度建设可以提高教师的专业素质，进一步增强农村学校教育教学的实效性和效果。
1、分类开展教研活动。
根据不同学科特点和教学实际情况，分类策划教研活动，引导教师在小组中交流和探究新的教学方法，探讨课程设置、教学目标、教学方法、评价方式等问题。
2、加强学科领域研究。
以提高科学、文化等学科教学水平为目标，逐步建立自己的教育教学研究体系。
针对自己的实际情况，把握科学的发展方向，开展专题研究和深入探讨，不断完善学科知识结构和教学方法，提高教学效果。
3、积极探索开展课堂教学研究。
对学生受教育知识、技能、态度和情感的全面发展，以及学科教育改革和发展进行研究。
教师要运用多种研究技术，如观察记录、访谈调查、案例分析、实验等方式，探究优秀的课堂教学实践，总结成功经验。
校本教研制度建设大家谈
校本教研制度建设大家谈
校本教研制度建设是指学校为了提高教学质量，提升教师专业发展水平，调动教师积极性和创造性，建立起自身的教研体系和机制。
下面大家来谈谈校本教研制度建设的意义、目标和具体实施步骤。
意义：校本教研制度建设有助于集中教师力量，共同探讨教学问题，促进教师专业成长和教学水平提高。
同时，建立校本教研机制有利于形成学校特色和文化，提高学校整体形象和声誉。
目标：校本教研制度建设的目标是提高教师教学水平和教育教学思路，加强教学资源共享和交流，促进教师专业成长和教师队伍建设。
具体实施步骤：
1.确定目标：学校要明确校本教研的目标和任务，制定可行的实施计划和时间表。
2.建立机构：设立教研部门或教研组，明确教研工作职责和组织机构。
3.组织教研活动：组织各类教研活动，包括集体备课、教学观摩、教师培训等，促进教师互相学习和交流。
4.制定教研制度：制定教研工作规范和制度，明确教研活动的安排、评价、奖惩等，确保教研活动的有序进行。
5.资源支持：提供必要的人力物力支持，为教研活动提供资源和条件，如教研经费、教研设备等。
6.评估和总结：对校本教研活动进行评估和总结，及时调整和改进教研制度，提高活动的质量和效果。
校本教研制度建设是学校改进教育教学工作的重要举措，有助于提高学校整体教育质量，提升学校竞争力，实现教师和学生的共同发展。
校本教研制度建设工作总结
校本教研制度建设工作总结一、前言校本教研是学校教育教学工作的重要组成部分，是促进教师专业发展、提高教育教学质量的有效途径。
近年来，我校紧紧围绕“以人为本、注重实效、促进发展”的原则，深入推进校本教研制度建设，积极开展教育教学研究，取得了显著的成效。
现将我校校本教研制度建设工作进行总结，以期为今后的工作提供借鉴和启示。
二、校本教研制度建设的主要内容1. 完善组织架构为确保校本教研工作的深入开展，我校成立了以校长为组长，教务处、政教处、后勤处等相关职能部门负责人为成员的校本教研领导小组，明确了各部门的职责和任务。
同时，设立了校本教研办公室，负责日常工作的组织实施。
2. 制定制度保障我校结合实际情况，制定了一系列校本教研制度，如《校本教研工作计划》、《校本教研活动管理办法》、《校本教研成果奖励办法》等，为校本教研工作的开展提供了制度保障。
3. 确定研究主题我校在校本教研工作中，注重结合学校教育教学工作的实际需求，确定研究主题。
近年来，我们围绕新课程改革、素质教育、课堂教学有效性等方面开展了系列研究。
4. 开展活动载体为丰富校本教研活动形式，我校采取了多种活动载体，如教学观摩、课题研究、研讨会、座谈会等，激发了教师参与校本教研的积极性和主动性。
5. 建立评价机制我校建立了完善的校本教研评价机制，注重过程评价与成果评价相结合，全面客观地评价校本教研工作的开展情况，激发了教师参与校本教研的积极性。
三、校本教研制度建设的成效1. 教师专业水平不断提高通过校本教研活动的深入开展，我校教师的专业水平得到了明显提高。
在各级各类教育教学比赛中，我校教师取得了优异成绩，赢得了广泛赞誉。
2. 教学质量逐年提升校本教研工作的深入开展，有力地推动了我校教育教学质量的提高。
近年来，我校高考成绩稳步提升，各项指标均居同类学校前列。
3. 教育科研能力显著增强校本教研工作的推进，使我校教育科研能力得到了显著增强。
教师积极参与课题研究，研究成果不断丰富，为学校教育教学工作提供了有力支持。
浅谈农村学校校本教研制度建设
浅谈农村学校校本教研制度建设随着教育事业的发展，越来越多的人都参与到教育工作中来，其中，教师是教育发展的重要组成部分。
而农村学校在教育事业、学生发展等方面存在许多的问题，如教师素质不高、学制过短等。
因此，如何提高教师授课水平，提升学生的学习兴趣，成为了农村学校校本教研制度建设的重要方面。
首先，农村学校应一步步建立完善的校本教研制度。
目前，许多农村学校缺乏一套完整的教研制度，导致教师教学质量不高，学生的学习效果不佳。
因此，建立完善的教研制度，将有利于加强学校的教研管理和学术交流。
农村学校应该采取多种形式，鼓励教师开展教学研究，可以通过教学讲座、部门讨论、教学观摩等方式来促进教师之间的交流和分享经验。
其次，农村学校应该加强教师教学素质的提高。
在农村学校中，很多教师的素质相对较低，无法达到国家教育部对教师的标准，例如资历、学历等。
因此，学校应该不断加强教师培训，提高教师专业水平。
在这个过程中，可以采用为教师提供机会去校外参加培训、邀请专家进校授课等方式。
此外，学校可以邀请校外教师或教育专家到学校进行教学督导和指导工作，及时发现和纠正教学中的问题。
最后，农村学校应该加强教育信息化建设，提供更多的教育资源。
随着互联网的发展，教育信息化的应用越来越广泛，为学校提供了大量优质教育资源。
农村学校应该加强对教育信息化用于教学的引导和培训，掌握流行的教育信息技术工具，积极利用互联网优质教学资源，开发本地优质教育资源，为农村学生提供更多更好的教育资源和服务，促进教育公平。
综上所述，农村学校是促进乡村教育发展的重要阵地，而教师是能够提升学校教育质量的关键因素，仅仅依靠政策和资金并不能根本解决农村学校遇到的问题。
因此，在农村学校校本教研制度建设方面，应该注重教研组建设，加强教师培训，加强教育信息化建设。
只有综合运用多种手段促进农村学校的发展，才能实现乡村教育与城市教育的有效对接，进一步加快乡村教育的发展步伐。
校本教研制度建设的几点思考与建议
校本教研制度建设的几点思考与建议如果说教育是为了一切孩子的成长，哪么校本教研就是一切为了教师的成长，这是开展校本教研的核心目标。
教师的专业成长其专业性体现在：一是学科知识的成长（不仅是本学科知识，包括广博的知识，学高为师）；二是教育知识的成长（教育学、心理学知识也就是教育教学的能力；学高并一定是优师）；三是职业尊严的成长（教师职业的认同感、职业道德感、职业幸福感）。
校本教研制度建设的目的是促进教师的专业成长，本质是提升教师的职业尊严。
一、做好校本教研，要展开一对翅膀。
从校本教研的内容上看。
一是培训学习，二是教育研讨。
如果只有培训学习容易导致直面实际不足，从理论到理论，变得空对空的学习，往往使教师失去了参与的积极性和主动性，对培训失去了信任。
教育研究强调了教学中的实际问题，却往往忽略了通过解决问题来提高教师的能力。
教学中的问题总是层出不穷，变得始终绕着问题转，难以实现问题的最终解决。
因而培训学习和教育研究要有机地结合起来。
校本的培训可以通过专家的引领来实现，我想更多的是一种自我的培训学习，合作性的培训学习。
在小问题大研究，重点问题重点关注的行动过程中学习提高、提升。
二、做好校本教研，要迈开一双大脚。
一是学校，二是教师。
在校本教研中它们分别承担着不同的主体角色。
学校在校本教研中承担着组织管理的角色，教师承担着研究主体的角色。
组织可以是名词也可以是动词。
在这里更多的是做为动词。
组织可以分为自组织和他组织自组织是组织系统无需外界指令而能自行组织、自行创生、自行演化、即能自主地从无序走向有序。
他组织正好相反他不能自主演化只能在外部指令的推动下组织和演化，是被动地从无序走向有序。
学校是一个组织系统，教育局对各校进行他组织，以行政指令等要求各校建立校本教研制度，开展教研活动，以检查等形式督促各校开展活动。
教师也是一个组织系统，学校以规章制度的方式要求教师开展活动，写反思等。
校本教研追求的更多的是学校层面的自组织，而学校追求的是教师自我研究的自组织。
浅谈农村学校校本教研制度建设
浅谈农村学校校本教研制度建设农村学校校本教研制度建设是当前教育改革的一个重要方面。
农村学校的特点决定了其教育发展存在一定的困难和挑战，而校本教研制度的建设则能有效提升农村学校的教育质量和教师教育能力，推动农村教育的发展。
本文将从农村学校的发展现状和问题出发，探讨校本教研制度的内容和建设路径。
农村学校在教育资源、教师素质和学生家庭背景等方面与城市学校存在着巨大的差距。
由于经济条件有限，农村学校往往缺乏师资力量，教学设施简陋，教育资源匮乏。
农村学校往往面临多科教师担任的问题，导致教师专业发展受到限制。
这些问题都制约了农村学校的教育发展和教育质量提升。
针对农村学校的发展现状和问题，校本教研制度的建设可以从以下几个方面入手：建立健全校本教研组织机构和管理体系。
农村学校应该建立教师教研组织，明确教研组织的职责和权利，并制定相应的管理规章制度。
这样可以在一定程度上规范教研活动，提升教师教研的积极性和参与度。
完善教研资源和平台建设。
农村学校可以通过与城市学校合作，利用现代信息技术手段，搭建网络教研平台，共享教研资源和经验。
可以建立农村学校教研中心，提供教研资料和培训，支持教师的教研创新。
加强教师培训和专业发展。
农村学校可以组织教师参加教研活动、教育研讨会和专业培训班等，提升教师的专业素养和教育教学能力。
也可以通过校本教研制度的建设，为农村学校的教师提供更多的专业发展机会和支持。
建立教师教研成果的评价和反馈机制。
农村学校可以定期评估教师的教研成果，通过教研成果的评价和反馈，激励教师进行更多的教研创新和实践。
也可以通过教师的教学效果评价，体现教研成果对学生学习的影响。
农村学校校本教研制度的建设对于促进农村教育的发展具有重要的意义。
通过建立健全的教研组织机构和管理体系，完善教研资源和平台建设，加强教师培训和专业发展，以及建立教师教研成果的评价和反馈机制，可以提升农村学校的教育质量和教师教育能力，推动农村教育的发展。
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浅议学校校本教研制度的建设。
宣威市落水镇二中赵光明
如何营造务实求真，行之有效的教研氛围，笔者从以下几个方面作了一些思考。
一、酞教研组为话动基地，整合资源，建立有效的研究制度
1．理论学习制度化。
新课程标准的实施，教师的角色转变，必须要求从过去的教学模式转化成为新理念下的教学研究活动。
教师的理论充实显得迫切。
而制度化的机制保证教师需参与学习，开展讨论。
2闸题学习随机化。
通过听课、评课反馈，发现教师在备课、上课时产生的实际问题，通过资料收集，组织学习，从各方面对教师的业务素质进行充电。
3．经验学习分享化。
在听课、评课中，对业务能力强的教师在执教中的优点、亮点，讨论研究，加以总结供其他教师借鉴。
外出教师听课回校，在理论学习时须汇报先进学校的经验，然后共同讨论课改信息动向，让校内教师分享到教研信息。
4．交流学习提高化。
用对教师的教学体会进行定期交流，形式上可通过教学论坛、教学沙龙的研讨方法组织学习。
5．信息学习帮助化。
要求每位教师能运用多媒体进行尝试，教师进行辅导培训，帮助大多数教师掌握和使用多媒体，会制作简单的课件。
二、酞教师为主体，从教师的需求和实际出发，建立融教学与研究为一体酌教研话动横武
课堂分析、课堂评述反思是教学研究的重要方式。
如何进行这方面的研究活动?我们的基本做法：1．备课研究。
主要分个体备课、合作备课两种方法。
个体备课，是普遍采用的日常教学过程的备课方式。
我们采用检查的方式，由教导处安排，教研组进行检查备课情况，作为学校考核教师工作态度的书面依据。
合作备课，我们又分为集体备课、结对备课、问题备课。
2．作课研究。
课堂教学作为校本教研的重要方式．上课是教研活动的重点。
我们在活动研究中，把上课分为调研课、反馈课、合作课。
调研课：每位教师至少有一节多媒体操作的教研课，并要求把资料保存起来，积累资源，达到资源共享目的。
反馈课：主要是针对外出听课教师，学校、教研组要求教师外出听课回校后试教一堂反馈课。
起到对本校其他教师借鉴和启发的作用。
合作课：利用学校现有师资，整合业务素质好的教师带一位教师开展合作指导．进行互助互动，提高教师整体教学水平，帮助教师迅速成长的活动模式。
3．评课反思书面化。
评课反思是促进教师业务提高的有效方法之一。
评课过程一般先由上课教师时教材分析、思路设计进行简述，并谈谈本堂课中的得失体会，然后指定一人主评，其他教师加以补充评述，组长对上课教师和评课人存在的问题发表自己的看法，最后执教在课后对自己的执教情况进行反思，形成书面材料，以共同提高执教者和评课者的业务素质。
兰、创设青年教师显示成长酌平台
首先，青年教师必须尽快熟读本学科的《课程标准》、教材和教师教学参考书，并将所有学生练习、习题通做一遍。
同时，教师要苦练教学基本功。
具体在备课、上课、板书、说课、听课、评课、作业、班会等方面过关。
学校还应为青年教师的校本培训实行“导师制”，对青年教师的课，听后要从教育思想、新课程理念、课堂结构、师生互动、教学效益、教学方法、学习方法等方面进行评导，并展开讨论和交流，使双方在活动中共同提高。
@，。
以校为本’，注重资料的积累收集，为建立科研型酌教研组作准备．
资料的积累研究对现状分析，决定以后工作的策略非常重要。
我们教研组在研究活动中，注重有书面材料的完善积累，为活动模式的做法研究做准备。
如一次教研活动，我们需要把活动通知、教材内容、教具、课件、备课、评课分析、反思、总结、保存整理。
注意图片、录象的收集，以备将来校本教研中参考采用及将来教学资源的共享。
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谭柱矗材教莒‘I宪甲
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