小学校小学校本研修制度
小学校本教研工作制度（5篇）
小学校本教研工作制度是指小学教师在教学过程中，进行教育教学研究和交流的工作制度。
下面是一份小学校本教研工作制度的参考：1. 目标和任务：小学校本教研工作的目标是提高教师教育教学水平，促进教育教学改革和创新，提高学生综合素质。
教研任务包括教学内容和方法的研究、教材教辅的研究和选择、教学评价的研究等。
2. 组织机构：小学校本教研工作一般由教务处或教研组负责组织和协调，在校长的领导下实施。
教务处或教研组可以设立教研小组，根据学科或教学特点进行划分。
3. 教研活动：教研活动可以包括教育教学会议、教研讨论、教学观摩、教学比赛等形式。
教研活动的内容可以根据教师的需求和学校的实际情况确定，可以包括教学设计、教学实施、教学评价等方面。
4. 教研成果的应用：教研成果应用是教研工作的重要环节。
教研成果可以通过教改实验、示范课、教学研讨会等方式在学校内部进行推广和应用。
也可以通过学术交流、教育出版等方式对外宣传和推广。
5. 教研经费和奖励：学校应为教研工作提供必要的经费支持，用于购买教学资源、组织教学活动、举办教学评比等。
对于取得优秀教研成果的教师，可以给予奖励和表彰。
6. 教研评估和考核：学校应建立教研评估和考核制度，对教师的教研工作进行评估和考核。
评估和考核的内容可以包括教研方案的制定、教研活动的组织和实施、教研成果的应用等。
总而言之，小学校本教研工作制度是一套保证小学教师进行教育教学研究和交流的规范和机制，通过有效的组织和管理，能够提高教师的教育教学水平，促进学校的教育教学改革和发展。
小学校本教研工作制度（2）是指小学校在教学过程中对教师的教育教学研究工作进行管理的一套规定和制度。
以下是一般情况下小学校本教研工作制度的主要内容：1. 教研组织机构：确定教研组织机构，包括教研组长、教研组员等职位设置和职责分工。
2. 教研计划制定：每学年初制定教研计划，明确各学科教研的重点、目标和时间节点。
3. 教研活动安排：根据教研计划，组织教师进行教研活动，包括教学观摩、教学研讨、教案备课等。
小学校本研修管理制度模版
小学校本研修管理制度模版第一章总则第一条为规范小学校本研修的管理，提高教师专业素养和教学水平，制定本研修管理制度。
第二条小学校本研修是指各小学根据学校特点和教师需求，自主组织的教师专业发展活动。
第三条小学校本研修的目标是通过研修活动，提升教师的教学能力和教育教学管理能力，促进学校的教育质量持续改进。
第四条小学校本研修主要包括教师培训、教学研究、教学观摩等形式，涵盖教学技能、教学方法、教育理论等方面内容。
第五条小学校本研修的内容应根据学校教育教学改革的需要和教师个体发展需求进行确立，并与学校教育教学计划相结合。
第六条小学校本研修的组织者应确保研修内容科学合理、研修方式多样化、研修效果明显。
第七条小学校本研修的参与者应按照学校安排主动参与，全面提高专业素质和能力水平。
第八条小学校本研修应与学校的教育教学管理相结合，形成良好的研修氛围，推动学校教育教学质量的提升。
第二章组织架构第九条小学校本研修的组织架构分为：研究组织机构、研修指导机构、研修资源保障和研修评估机构。
第十条研究组织机构由学校领导和教研组长组成，负责统筹研修内容和计划、推动研修活动的开展。
第十一条研修指导机构由专家顾问和教研辅导教师组成，负责研修活动的指导和辅导，提供专业支持。
第十二条研修资源保障包括教材、教具等教育教学资源的提供和维护，以及场地、设备等硬件条件的保障。
第十三条研修评估机构由专职或兼职的研修评估专家组成，负责对研修活动进行评估，并提出改进建议。
第三章研修内容与形式第十四条小学校本研修的内容应根据学校教育教学改革和教师需求进行选择和调整。
第十五条小学校本研修的具体内容包括教学经验交流、教育教学新方法和新技术培训、教学资源共享等。
第十六条小学校本研修的形式包括讲座、研讨会、研究项目、教学观摩等多种形式。
第十七条小学校本研修应鼓励教师参与教材编写、教学研究等实践性研究项目，提升教师的专业素养和创新能力。
第四章研修实施第十八条小学校本研修的具体安排由学校领导和研究组织机构进行制定，并向全体教师通报和发布。
小学校本研修管理制度（4篇）
小学校本研修管理制度第一章总则第一条为了加强小学教师的专业化发展，提高教育教学质量，促进学校研究型教学的发展，制定本研修管理制度。
第二条本研修管理制度适用于小学的教师研修工作。
第三条小学教师研修工作应遵循科学、公正、规范和便民的原则。
第四条小学教师研修工作的目标是提高教师的专业素质和教学效果，推动学校的发展。
第五条小学教师研修工作应与学校的教育教学目标相适应，与教师自身的职业发展相结合。
第二章研修项目第六条小学教师研修项目包括教学理论研修、教学方法研修、教育心理学研修、学科知识研修等。
第七条学校根据自身的特点和需要确定研修项目，并公示于全体教师。
第八条小学教师研修项目可以由学校自行组织，也可以由上级教育行政部门或者专业机构组织。
第九条学校可以邀请教育专家、特级教师等作为研修讲师。
第十条小学教师研修项目的内容、时间、地点和费用应提前告知教师，教师有权选择参加或者不参加。
第十一条小学教师研修项目的时间应尽量安排在寒暑假、节假日和周末，不得影响正常的教学工作。
第十二条小学教师研修项目的费用由学校承担，研修期间的交通、食宿费由教师自理。
第十三条小学教师研修项目结束后，学校应及时评估研修效果，并根据评估结果改进研修工作。
第三章研修考核第十四条小学教师研修项目结束后，学校应组织考核，对参加研修的教师进行评估。
第十五条研修考核的内容包括研修成果报告、教学观摩、教学设计、教学反思等。
第十六条学校应根据研修考核结果，对教师进行奖励、表彰或者提出改进意见。
第十七条学校应建立教师研修的档案，记录教师的研修情况和研修成果。
第四章研修资源第十八条学校应加强对研修资源的管理和调配，确保研修资源的合理利用。
第十九条学校应提供必要的硬件设施和软件支持，帮助教师进行研修。
第二十条学校应鼓励教师通过网络平台或者远程教育等方式获取研修资源。
第二十一条学校应与大专院校、科研机构等建立合作关系，共享研修资源。
第五章法律责任第二十二条对违反研修管理制度的教师，学校应依法予以纪律处分。
小学校本教研制度范文(三篇)
小学校本教研制度范文是指小学教师进行教学研究、交流与合作的一种机制。
小学校本教研制度的目的是提高教师的教学水平和专业素养，促进教师间的交流与合作，推动学校教育教学的创新与发展。
小学校本教研制度的主要内容包括：1.研讨会：定期组织教师进行研讨会，以分享教学经验、探讨教学问题和研究教学方法。
2.观摩课：教师可以相互观摩课堂教学，借鉴他人的优秀教学方法和策略，提高自己的教学水平。
3.教学案例分析：教师可以对自己和他人的教学案例进行分析和评价，从错误中汲取教训，从成功中获得经验。
4.教材解读：教师对教材进行深入解读，探讨教材的内容和目标，提炼出适合学生的教学方法和策略。
5.课题研究：教师可以研究某一特定教学内容或教学方法，以提高对该领域的认识和掌握，为学校教学改革提供参考和借鉴。
6.集体备课：教师可以组织集体备课，共同研究和制定教学计划，确保教学的质量和连贯性。
小学校本教研制度的优势在于能够促进教师之间的交流与合作，实现资源共享，提高教学质量。
通过研究教学问题、分享教学经验、解读教材等活动，教师可以相互借鉴、共同进步，为学生提供更好的教育服务。
同时，小学校本教研制度还能推动学校教育教学改革的深入发展，提升学校的整体教学水平和教育质量。
小学校本教研制度范文（二）【导言】在推进素质教育的大背景下，加强学校教师的教学能力和教育教学素养的提升显得尤为重要。
为了达到这一目标，本校制定了本教研制度，旨在促进教师共同探讨，分享教育教学经验，提高教学质量。
以下是本校小学教研制度的范本：【第一章总则】一、目的和任务小学校本教研制度的目的在于促进教师教学能力的提高，全面提升学校的教育教学质量，为学生提供更好的教学服务。
二、原则（一）科学性原则：本教研制度的建设应贯彻科学性原则，充分结合本校实际情况，紧密联系教学实践，推动教研工作的顺利进行。
（二）合作性原则：本教研制度倡导团队合作，鼓励教师之间相互交流、共同研究，深入挖掘教育教学中的问题，共同寻求解决方案。
小学校本研修制度和目标
小学校本研修制度和目标简介随着教育事业不断发展，小学校本研修成为了教育教学中一个非常重要的内容。
因为校本研修主要是面向学校教师的，同时在小学教育体系中，小学教师是最基础的一环，而学校教师的教育质量又直接关系到小学教育的质量，所以小学校本研修制度至关重要。
小学校本研修的目的小学校本研修的目的是提高小学教育教学质量，培养教师实际工作能力和素质，提高团队协作意识，完善教学管理，在学校教师群体中形成共同学习和提高。
这个目的，要求小学校本研修不仅要关注教育教学本身，还要考虑教师的工作竞争力，因此研修内容需要具有综合性，全面性和实效性。
小学校本研修的内容在研修内容方面，小学校本研修内容应当综合全面，从知识体系到教学思想理论都应该涉及，并要有一定的分层次性，让不同层次的教师都能够参与。
学科知识研修内容中应该包括了学科知识的更新和研究，要求教师能够了解学生所学习的学科知识范围，并能够进行深入探究。
在教师群体中，学科知识的重要性不言而喻，这也能够促进教师们进行学科知识领域的交流和竞争。
教学方法教学方法是小学校本研修的一个重点，该方面的研修内容应当重视教师对教学方法的思考和技巧性操作。
教师们需要以实践为基础，提高针对性教学策略的研究和应用，使其更具渗透性。
同时，不同层次的研修需求也应当得到满足，分别有教师基本技能的提高，高阶教育教学策略探讨，教师个人教育思想探究等等。
教师素质教师素质是小学校本研修的另外一个重点，该方面的研修需求需要重视教师综合素质的提高，包括思想政治素质、教育教学素质、教师职业道德等等，这也完整地展示出了教师成长的层次性和时代前卫性。
教育管理教育管理也是小学校本研修的重要内容，学校管理者需根据团队不同的发展需求，进行科学细致的管理方案的制定和推广，不能光注重研修内容，忽视管理方面的创新管理体系。
小学校本研修制度小学校本研修制度的建立和安排是保证教师的教育教学质量的有效保障。
因此，小学校本研修制度的设置需重视以下几点：研修形式研修形式需要根据教师的研修需求、时间和数量等多种因素进行逐一分析和策略性的制定，研修形式分别有学术讲座、教学观摩、实地教研、小学校本教育研究等等，保证不同研修形式的严密性和共性。
小学校本教研活动制度（三篇）
小学校本教研活动制度是指小学教师根据学校的安排和需要，在一定时间内进行的教研活动的规定和制度。
该制度旨在促进教师之间的交流合作，提高教学质量，推动学校教育教学的发展。
一、活动内容1. 教学研讨会：包括集中研讨会和分组研讨会。
集中研讨会由学校统一组织，以特定的教研主题为内容，由校内或校外专家进行讲解和指导。
分组研讨会由各个年级或科目自行组织，针对具体的教学问题展开讨论。
2. 教学观摩：教师可以相互开放课堂，观摩他人的课堂教学，借鉴经验，改进自己的教学方法和手段。
3. 教学研究项目：学校根据需要，确定一些特定的教学研究项目，教师可以进行自主选择，进行研究，最后形成相应的研究成果。
4. 教学展示：教师可以自己组织或参与学校组织的教学展示活动，展示自己的优秀教学案例，分享经验。
二、活动安排1. 时间安排：学校将教研活动纳入正常工作时间，每周或每月安排一定的时间进行教研活动。
2. 学校组织：学校根据需要，设立教研组，由教研组组长统筹教研活动，负责活动的组织和协调工作。
3. 自主组织：教师也可以根据需要和兴趣，自行组织教研活动，向学校报备，并邀请相关人员参与。
三、活动成果1. 教学研究成果：教师可以通过教学研究项目，完成相应的研究成果，如教学改进方案、教学设计、教案等，形成相应的文档资料。
2. 交流分享：教师可以通过教学观摩、教学展示等形式，与他人交流分享自己的教学经验和成果。
3. 教研报告：教师可以通过口头或书面形式，向学校汇报自己的教研活动和成果。
四、活动评价学校可以通过教师的教学反馈、学生的学习情况、成绩等方面评价教研活动的效果和质量，并给予相应的奖励和激励。
小学校本教研活动制度（二）是指小学校针对教师进行教育教学研究和交流的一种制度安排。
这个制度旨在提高教师的教育教学水平，促进教师之间的合作与交流，推动学校的教育教学发展。
小学校本教研活动制度的具体内容可能包括：1. 教研组织机构的建立：学校可以设立教研组织，明确教研组织的职责与权限，设立教研组织负责人和组员，制定教研工作计划，并定期召开教研组会议。
小学校本研修管理制度范本
小学校本研修管理制度范本一、背景介绍本研修管理制度旨在规范小学校本研修活动的组织、实施和管理，提高研修活动的效果和质量，促进教师专业发展。
该制度适用于我校所有教职工参与的研修活动。
二、研修活动组织1. 研修计划制定校领导及相关部门根据学校发展需要和教师发展需求，制定年度研修计划。
研修计划应包括研修主题、研修形式、参与对象、时间安排等内容。
2. 研修活动通知学校应提前向教职工发布研修活动通知，明确研修的主题、时间、地点等信息，并告知相关参与要求和流程。
3. 研修活动报名教职工根据个人实际情况，自愿报名参加研修活动。
报名应通过指定渠道进行，如在线报名系统、书面报名等。
4. 研修活动确定校领导及相关部门根据报名情况，确定最终的研修参与名单，并做好后续的活动安排和准备工作。
三、研修活动实施1. 研修活动形式研修活动可以采取多种形式，包括专题讲座、研讨会、集体备课、观摩课等。
形式应根据研修目的和内容的需要进行选择，并根据实际情况灵活调整。
2. 研修活动内容研修活动内容应与教师专业发展和学校的教学实践密切相关，突出实效性和实用性。
内容要体现前沿理论与实践经验相结合，引导教师进行反思与总结。
3. 研修活动资源学校应充分利用内外部资源，组织专家、学者、经验丰富的教师等人员参与研修活动，提供专业指导和支持。
4. 效果评估研修活动结束后，学校应进行研修效果评估，采取问卷调查、教学观摩、座谈会等方式，了解教师对研修活动的认可度、满意度和实际应用情况，为后续研修提供参考。
四、研修活动管理1. 考勤管理参加研修活动的教师应按时报到，不得迟到早退。
如有特殊情况需要请假，应提前请假并经批准。
2. 教师代课管理为了不影响正常教学秩序，参加研修活动的教师应提前安排好教师代课工作，确保学校正常运转。
3. 研修资金管理学校应合理安排研修经费预算，确保研修活动的经济保障。
研修经费使用应按规定程序办理，并及时进行账务核对。
4. 档案管理对于参加研修活动的教师，学校应建立档案记录，包括研修证书、研修报告、参会名单等相关材料，作为证明其参与研修活动的依据。
小学学校校本研修管理制度
一、指导思想为了提高我校教师队伍的综合素质，促进教师专业化发展，适应基础教育改革与发展的需要，全面提高教育教学质量，我校特制定校本研修管理制度。
本制度以强化科研意识、转变课程理念、落实研修实效为出发点，以更新教育观念为先导，以解决我校教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习研究新课标为重点，以教师参与教育科研和研修为主要形式，全面提高我校教师队伍的综合素质。
二、组织机构1.校本研修领导小组组长：校长副组长：副校长、教导主任成员：各教研组长、年级组长领导小组职责：（1）制定学校校本研修的总体规划，确保研修活动的顺利开展；（2）协调各部门，为教师开展校本研修提供良好的软、硬件环境；（3）组织教师参加各级各类培训，提高教师教育教学能力；（4）定期检查校本研修活动的开展情况，确保研修效果。
2.教研组教研组是校本研修的基本单位，负责组织开展本教研组的研修活动。
教研组职责：（1）制定本教研组的研修计划，确保研修活动有针对性、实效性；（2）组织开展教师集体备课、听课、评课、研讨等活动；（3）鼓励教师参加各类教学比赛、论文评选等活动，提高教师教育教学水平；（4）关注教师成长，为教师提供必要的支持和帮助。
三、研修内容1.教育理论学习：学习新课程理念、教学方法、评价方式等，提高教师的教育教学理论水平；2.教学实践研究：针对教育教学中的实际问题，开展教学研究，探索适合学生特点的教学方法；3.教师专业发展：开展教师专业发展规划，提高教师教育教学能力、教育科研能力；4.师德师风建设：加强师德师风教育，提高教师职业道德水平。
四、研修形式1.集体备课：组织教师进行集体备课，提高备课质量；2.听课评课：组织教师相互听课、评课，共同提高教育教学水平；3.专题研讨：针对教育教学中的热点、难点问题，开展专题研讨；4.教育科研：鼓励教师开展教育科研，提高教育教学质量；5.教师培训：组织教师参加各类培训，提高教育教学能力。
五、研修考核1.学校对校本研修活动进行定期检查，确保研修活动的质量和效果；2.对参与校本研修的教师进行考核，考核内容包括：参与研修活动情况、研修成果等；3.将校本研修考核结果纳入教师年度考核，作为教师评优、晋级、职称评定的重要依据。
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小学校小学校本研修制度
为了进一步贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，促进课程改革目标的全面落实，根据我校具体情况，特制订本校本研修制度。
一、明确校本研修工作的目标和任务，进一步提高对校本研修工作的认识。
1.. 校本研修工作的主要任务是改进和完善校本研修的制度与方式，逐步形成民主、开放、有效的教研机制；深入研究学校在实施新课程中遇到的实际问题，促进教师的专业发展，提高学校的教学水平、课程建设与管理的能力。
2. 校本研修要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升、总结经验、探索规律。
二、校长要做校本研修的身体力行者。
1. 校长是校本研修制度的第一责任人。
校长要真正树立科研兴校的办学理念，建立校本研修的导向机制、激励机制和保障机制。
大力建设校本研修制度，发挥学校的研究职能，促进学校发展，努力把学校建成真正意义上的学习化组织。
2. 整合学校教务处、学科教研组等各种力量，建立直接服务于教师发展的、开发的学校教研网络，使每位教师的困惑能及时得到回应，每位教师的经验能及时与同事分享。
学校经常进行校内调研，以座谈、
访谈、在线讨论等方式了解教师的困惑与收获，及时而有针对性的组织学习和对教学问题的研讨。
给教师以人文关怀，尊重和保护教师教学研究的积极性和创造性，增强教师职业自信心。
3. 积极主动地争取专业研究人员的支持和指导，帮助教师获得必要的专业引领。
创造一切条件，采用请进来、走出去等多种形式，为教师牵线搭桥，使教师能够与校外同行（教师、教研人员、研究者等）保持经常性的沟通和联系。
三、校本研修要充分发挥教师个人的作用。
1. 教师要形成读书学习与反思的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的真实问题，克服被动性、盲目性；把日常教学工作与教学研究融为一体，形成一种新的职业生活方式，促进教师职业道德与专业水平的提高。
2. 在学校教师队伍整体培养目标之下，每个教师确定个人专业发展目标。
学校教师队伍培养目标是通过实施以校为本的研修制度，建设一支“师德高尚、知识广博、教艺精湛、身心健康、善于创新”的教师队伍。
在此目标下，教师选择个人发展目标：一般教师、骨干教师、特色教师、名牌教师。
学校制定四个级别教师的具体指标，教师自己提出申报，建立个人学习和发展档案，接受学校的评价和认定。
3. 教师个人学习应从多方面加强。
如教育教学理论学习，提高理论素养，更新观念；一般基本功、学科教学基本功乃至特色基本功的训练与学习，掌握扎实而富有特色的教育教学基本功；现代教育技术学习，在现代教育理念指导下，运用信息技术，优化教学设计、教学
效果；任教学科之外的跨学科拓展学习，完善知识结构，拓展视野；加强外语学习等等。
真正把学习作为个人发展第一要务，把学习、工作、研究真正融为一体，形成一种全新的职业生活方式。
四、校本研修要充分发挥教师集体的作用。
1. 校本研修，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师之间的专业切磋、协调与合作，共同分享经验、互相学习，彼此支持，共同成长。
尽量防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象，倡导科学精神，营造求真、务实、严谨的教研氛围，提高教学和教研的质量。
2.教师间的合作，可采取以下形式：
①教研组：发挥教研组的组织作用和团队精神，克服常规教研活动流于形式的弊病，使教研组真正成为校本研究的阵地。
教务处确保每个教研组以同年级同学科每两周有1次专门用于开展教研活动。
确定各教研小组固定的研讨地点，必要时借助多媒体设备。
教研组在学期初依据学校整体教学工作计划制订出教研工作计划，坚持每月一次的大教研活动制度。
集体学习与分组研讨相结合，理论学习与实践研究相结合，常规教研与专题研讨相结合，严格做到“时间、地点、人员、内容”四个落实，并认真做好教研记录。
除集体备课、作业批改等常规研讨和每学期的小专题研讨外，每位教师每学期均要上一堂组内公开课，按照说课、上课、研讨、反思的环节进行。
每次专题研讨活动，设主持人和中心发言人，中心发言人由组内教师轮流担任。
学期末上交活动记录、专题研讨纪要、教研工作总结及组内研讨课教学设计等材料。
②师徒结对。
针对合校青年教师多这一实际情况，采用师徒结对这一古老的培训方式，充分发挥有经验的老教师、骨干教师的传帮带作用，直接引领青年教师迅速成长。
搭建青年教师汇报、切磋、研讨的舞台，促使青年教师不倦学习、刻苦钻研的同时，也促进老教师、骨干教师们的更新与发展。
五、建立校本研修的激励机制和保障机制。
1. 建立校本研修激励制度。
定期对教师进行评价，有计划地培养骨干教师、特色教师、名牌教师，为教师成长提供各种条件。
2. 建立校本研修保障机制。
从人力、物力、财力上对校本研修予以保障。
定期组织教师外出学习考察，定期外请专家、教研员为教师做指导，为教师教科研活动提供必要的经费保障。