花城小学校本研修制度
小学校本研修制度
小学校本研修制度小学校本研修制度是指学校针对教师的专业发展和提升，制定一套完整的培训体系和规定。
通过这套制度，可以帮助教师不断提高教学水平，增强专业能力，提升教学质量，最终实现学校整体发展的目标。
在小学校本研修制度下，学校会为每位教师制定个性化的培训方案，针对其不足之处进行有针对性的培训和指导。
本文将就小学校本研修制度进行详细的讨论。
首先，小学校本研修制度的内容主要包括以下几个方面：1. 学校发展规划与教育政策：学校会对教师进行相关教育政策的宣讲，并介绍学校的发展规划和目标。
通过了解学校的发展方向和目标，教师可以更好地定位自己的职业发展方向，做好个人发展计划。
2. 课程培训：学校会针对不同学科的教师组织相应的课程培训，帮助教师深入了解学科内容和教学方法，提高自己的专业素养。
同时，学校还会邀请相关专家和学者进行学术讲座，拓宽教师的学术视野。
3. 教学技能培训：学校会定期组织教学技能培训，包括课堂教学技能、教学设计与评价、学生管理技能等方面的培训。
通过这些培训，教师可以不断提升自己的教学水平，提高教学效果。
4. 教学研究与分享：学校鼓励教师开展教学研究，探索教学创新和改进措施，提高教学质量。
同时，学校也会组织教师间的教学分享活动，让教师相互学习，共同提高。
其次，小学校本研修制度的实施有以下几个关键因素：1. 领导支持：学校领导要高度重视教师的培训和发展，树立正确的培训理念，给予充分的支持和资源保障。
领导要为教师提供必要的培训机会和条件，创造良好的培训氛围。
2. 教师参与：教师要积极参与学校组织的各种培训活动，认真学习和思考，不断提升自己的教学水平和专业素养。
教师要注重个人发展规划，主动寻找适合自己的培训内容和方式。
3. 培训资源：学校要为教师提供丰富的培训资源，包括教材、课件、教学设备等。
学校还可以邀请外部专家和学者来进行培训，拓宽教师的学术视野，提高培训的质量效果。
4. 教研活动：学校要鼓励教师开展教学研究和分享活动，建立教研团队，组织教研活动，促进教师之间的交流和合作。
小学校本教研学习制度(三篇)
小学校本教研学习制度是指小学学校根据学校的实际情况和教学特点，组织教师进行教研学习的制度。
它主要包括以下几个方面：1. 教研组织和领导：学校应设立教研组织，由专门负责教研工作的人员组织和领导教师进行学习。
教研组织的设置要符合学校的规模和特点，教研组织负责制定教研计划、组织教研活动、收集和整合教学资源等工作。
2. 教研学习时间：学校应规定一定的教研学习时间，例如每周一次或每两周一次的教研学习活动。
教研学习时间一般安排在下午或周末，确保教师有足够的时间进行学习和交流。
3. 教研学习形式：教研学习形式可以采用多样化的方式，例如教师讲座、小组研讨、课堂观摩、教学案例分析等。
学校可以根据需要和资源设置不同的学习形式，以满足教师的学习需求。
4. 教研学习内容：学校可以根据学科发展和教学需要，确定不同的教研学习内容。
教研学习内容可以包括教学方法、教学资源、教材解读、课题研究等。
学校还可以聘请专家进行讲座和指导，提升教师的专业知识和教学水平。
5. 教研学习成果的评价和应用：学校应建立教研学习成果的评价机制，通过教师的教学观摩、教学案例的分享、学习总结等方式，促进教师的教学改进和专业成长。
小学校本教研学习制度的实施可以提高教师的教学能力和专业素养，促进教学效果的提升，进一步提高学校的教育质量。
小学校本教研学习制度（二）是指小学教师在校本教研活动中进行学习和探讨的规定和程序。
该制度旨在促进教师的专业发展，提高教学质量，推动学校教育教学的改进和创新。
小学校本教研学习制度通常包括以下内容：1. 定期组织校本教研活动：学校根据需要和情况，定期组织教师参与校本教研活动，如教研会、研讨会、观摩课等。
这些活动可以是集体研究某个教学问题，也可以是观摩其他教师的优秀教学实践，促进教师之间的交流和互动。
2. 确定教研内容和主题：学校根据学校教育教学改革的需要和教师的实际需求，确定每年的教研内容和主题。
这些内容和主题可以是针对某个学科、某个年级的教学问题，也可以是针对学校整体教学的改善和创新。
小学校小学校本研修制度
小学校小学校本研修制度为了进一步贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，促进课程改革目标的全面落实，根据我校具体情况，特制订本校本研修制度。
一、明确校本研修工作的目标和任务，进一步提高对校本研修工作的认识。
1.. 校本研修工作的主要任务是改进和完善校本研修的制度与方式，逐步形成民主、开放、有效的教研机制；深入研究学校在实施新课程中遇到的实际问题，促进教师的专业发展，提高学校的教学水平、课程建设与管理的能力。
2. 校本研修要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升、总结经验、探索规律。
二、校长要做校本研修的身体力行者。
1. 校长是校本研修制度的第一责任人。
校长要真正树立科研兴校的办学理念，建立校本研修的导向机制、激励机制和保障机制。
大力建设校本研修制度，发挥学校的研究职能，促进学校发展，努力把学校建成真正意义上的学习化组织。
2. 整合学校教务处、学科教研组等各种力量，建立直接服务于教师发展的、开发的学校教研网络，使每位教师的困惑能及时得到回应，每位教师的经验能及时与同事分享。
学校经常进行校内调研，以座谈、访谈、在线讨论等方式了解教师的困惑与收获，及时而有针对性的组织学习和对教学问题的研讨。
给教师以人文关怀，尊重和保护教师教学研究的积极性和创造性，增强教师职业自信心。
3. 积极主动地争取专业研究人员的支持和指导，帮助教师获得必要的专业引领。
创造一切条件，采用请进来、走出去等多种形式，为教师牵线搭桥，使教师能够与校外同行（教师、教研人员、研究者等）保持经常性的沟通和联系。
三、校本研修要充分发挥教师个人的作用。
1. 教师要形成读书学习与反思的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的真实问题，克服被动性、盲目性；把日常教学工作与教学研究融为一体，形成一种新的职业生活方式，促进教师职业道德与专业水平的提高。
小学校本研修管理制度模版
小学校本研修管理制度模版第一章总则第一条为规范小学校本研修的管理，提高教师专业素养和教学水平，制定本研修管理制度。
第二条小学校本研修是指各小学根据学校特点和教师需求，自主组织的教师专业发展活动。
第三条小学校本研修的目标是通过研修活动，提升教师的教学能力和教育教学管理能力，促进学校的教育质量持续改进。
第四条小学校本研修主要包括教师培训、教学研究、教学观摩等形式，涵盖教学技能、教学方法、教育理论等方面内容。
第五条小学校本研修的内容应根据学校教育教学改革的需要和教师个体发展需求进行确立，并与学校教育教学计划相结合。
第六条小学校本研修的组织者应确保研修内容科学合理、研修方式多样化、研修效果明显。
第七条小学校本研修的参与者应按照学校安排主动参与，全面提高专业素质和能力水平。
第八条小学校本研修应与学校的教育教学管理相结合，形成良好的研修氛围，推动学校教育教学质量的提升。
第二章组织架构第九条小学校本研修的组织架构分为：研究组织机构、研修指导机构、研修资源保障和研修评估机构。
第十条研究组织机构由学校领导和教研组长组成，负责统筹研修内容和计划、推动研修活动的开展。
第十一条研修指导机构由专家顾问和教研辅导教师组成，负责研修活动的指导和辅导，提供专业支持。
第十二条研修资源保障包括教材、教具等教育教学资源的提供和维护，以及场地、设备等硬件条件的保障。
第十三条研修评估机构由专职或兼职的研修评估专家组成，负责对研修活动进行评估，并提出改进建议。
第三章研修内容与形式第十四条小学校本研修的内容应根据学校教育教学改革和教师需求进行选择和调整。
第十五条小学校本研修的具体内容包括教学经验交流、教育教学新方法和新技术培训、教学资源共享等。
第十六条小学校本研修的形式包括讲座、研讨会、研究项目、教学观摩等多种形式。
第十七条小学校本研修应鼓励教师参与教材编写、教学研究等实践性研究项目，提升教师的专业素养和创新能力。
第四章研修实施第十八条小学校本研修的具体安排由学校领导和研究组织机构进行制定，并向全体教师通报和发布。
小学校本研修管理制度模版
小学校本研修管理制度模版1.引言本研修管理制度旨在规范小学教职员工参与研修活动的流程和要求，提升教师的专业知识和教学能力，促进学校教育质量的提高。
该制度适用于小学全体教职员工。
2.研修计划编制2.1 学校每学年应根据教育发展需要和教师的个人需求，制定全年研修计划。
2.2 研修计划应包括研修主题、研修内容、研修形式、研修时间、研修地点等要素。
2.3 学校应组织研修计划编制评估会议，听取教师的建议和意见，并确定最终的研修计划。
3.研修信息发布3.1 学校应在每学年开始前，将研修计划向全体教职员工发布，并予以解读说明。
3.2 学校可以通过校内邮件、学校网站等渠道发布研修信息，确保教师充分了解研修的内容和要求。
3.3 在研修活动前，学校应提前通知教师研修的时间、地点和具体要求。
4.研修参与申请4.1 教职员工对研修计划中的研修活动可以自愿申请参与。
4.2 教职员工应在规定时间内向研修管理员提交研修参与申请表格。
4.3 学校应根据教师的申请情况和研修计划的安排，审批研修参与名单，并及时通知相关人员。
5.研修活动管理5.1 学校应根据研修计划，组织相关的教师研修活动。
5.2 学校可以邀请专家学者、校内资深教师等担任研修讲师，提供专业指导和培训。
5.3 研修活动可以采取集中培训、分散培训、对外交流等形式，以满足不同教师的需求。
6.研修成果评估6.1 学校应建立研修成果评估制度，对参与研修的教职员工进行评估。
6.2 研修成果评估可以采取问卷调查、教学观察、心得体会等多种方式。
6.3 学校应将研修成果评估结果纳入教职员工绩效考核的参考指标中。
7.研修记录与档案管理7.1 学校应建立研修记录和档案管理制度，记录教职员工的研修情况和成果。
7.2 研修记录应包括教师的研修主题、研修内容、研修时间、研修地点等信息。
7.3 学校应建立研修档案，保存研修相关证明材料和整理研修成果。
8.研修经费管理8.1 学校应建立研修经费管理制度，确保经费使用的合规性和公平性。
小学校本研修管理制度范本
小学校本研修管理制度范本第一章总则第一条为了加强小学教师的专业素养，提升教学质量，促进学校教研工作的有效开展，根据教育部相关文件精神和学校实际情况，制定本研修管理制度。
第二条研修是指学校为了提高教师的专业技能和教育教学水平，组织教师参加的系统培训与学习活动。
第三条研修的目标是提高教师的专业素养和教学能力，增强教师的教育教学理论水平和实际操作能力，推动学校教学质量的持续提高。
第四条学校研修活动的组织、实施和评价遵循公平、公正、公开的原则。
第五条学校研修活动分为集体研修和个别研修两种形式。
集体研修包括业务学习会、专题讲座、研讨会等形式；个别研修包括针对教师个人需求进行的培训与指导。
第六条学校研修活动由学校研修指导组负责，研修指导组每学年成立一次，每届任期一学年。
第七条学校研修活动的费用由学校负责，学校每年按一定比例编列专项经费用于研修活动。
第八条学校鼓励教师积极参加区、市、省级等大型研修活动，学校将给予相关支持和奖励。
第二章研修计划第九条学校每学年初制定研修计划，明确研修目标、内容、方式、时间、地点等。
第十条学校研修指导组根据学校的教学需求和教师的专业发展需求，确定研修内容和形式。
第十一条学校研修计划包括年度集体研修计划和个别研修计划。
第十二条学校研修指导组组织集体研修活动时，应提前公布研修计划，并通知参加人员。
第三章研修管理第十三条参加集体研修活动的教师应事先报名，并按规定参加研修。
第十四条学校研修指导组应重视教师的参考意见和建议，根据实际情况适时调整研修计划。
第十五条学校每学年末应对研修活动进行总结评估，及时进行改进。
第十六条参加研修活动的教师应认真记录学习心得和收获，并在学校规定的时间内提交相关材料。
第十七条学校根据教师的研修情况，进行研修成果的评价，对成果突出的教师给予表彰和奖励。
第十八条学校研修指导组应及时发布研修相关信息，推送研修资讯，便于教师跟进。
第四章研修资源第十九条学校应积极协调各方资源，提供全方位的支持和服务。
小学校本研修管理制度范文
小学校本研修管理制度范文一、引言本文旨在介绍小学校本研修管理制度，以确保学校的教师能够持续提升专业能力，适应教育发展的需求。
本制度旨在建立一个有效的研修管理机制，促进教师的自主学习和共同成长。
二、研修需求分析为了准确把握教师的研修需求，学校将定期开展研修需求调查，了解教师的个人发展需求和学校的发展目标。
通过问卷调查、座谈会等形式，收集师生的反馈和建议，进一步明确研修的重点和方向。
三、研修计划制定根据教师研修需求分析结果，制定详细的研修计划。
研修计划应包括研修内容、形式、时间安排和评估方式等方面的具体内容。
学校将根据研修计划，组织相关资源，为教师提供广泛的学习机会。
四、研修组织与实施学校将成立专门的研修组织机构，负责统筹研修活动的组织和实施。
研修组织机构应由学校领导、教师代表、专家学者等共同组成。
他们将负责协调研修计划的实施，组织专题讲座、研讨会、教学观摩等形式的研修活动。
五、研修资源支持为了保证研修活动的顺利进行，学校将积极争取各类研修资源的支持。
包括财政拨款、专家指导、课程资料等方面的支持。
同时，学校将鼓励教师参与外部研修活动，拓宽自己的视野，提高自身的专业水平。
六、研修成果评估学校将建立完善的研修成果评估机制，对教师的研修成果进行评估。
评估将分为个人层面和学校层面两个维度，自评、互评和专家评估相结合，形成全面的评估结果。
评估结果将作为教师晋级和奖惩的重要依据。
七、研修经费管理学校将建立健全的研修经费管理制度，确保研修经费的合理使用和透明管理。
研修经费将按照研修计划的需求进行预算，由学校负责保障。
同时，对研修经费的使用情况进行定期审核和评估，确保资金的有效利用。
八、研修交流平台建设学校将建立在线研修交流平台，为教师提供便捷的交流和学习机会。
平台将提供教学资源、案例分享、在线讲座等功能，促进教师间的互动和学习。
同时，学校将积极开展研修成果的展示和交流活动，鼓励教师们分享自己的研究成果。
九、研修效果评估学校将定期对研修效果进行评估，了解教师研修的实际效果和影响。
小学校本教研工作制度(三篇)
小学校本教研工作制度是指小学教师在教学过程中，进行教育教学研究和交流的工作制度。
下面是一份小学校本教研工作制度的参考：1. 目标和任务：小学校本教研工作的目标是提高教师教育教学水平，促进教育教学改革和创新，提高学生综合素质。
教研任务包括教学内容和方法的研究、教材教辅的研究和选择、教学评价的研究等。
2. 组织机构：小学校本教研工作一般由教务处或教研组负责组织和协调，在校长的领导下实施。
教务处或教研组可以设立教研小组，根据学科或教学特点进行划分。
3. 教研活动：教研活动可以包括教育教学会议、教研讨论、教学观摩、教学比赛等形式。
教研活动的内容可以根据教师的需求和学校的实际情况确定，可以包括教学设计、教学实施、教学评价等方面。
4. 教研成果的应用：教研成果应用是教研工作的重要环节。
教研成果可以通过教改实验、示范课、教学研讨会等方式在学校内部进行推广和应用。
也可以通过学术交流、教育出版等方式对外宣传和推广。
5. 教研经费和奖励：学校应为教研工作提供必要的经费支持，用于购买教学资源、组织教学活动、举办教学评比等。
对于取得优秀教研成果的教师，可以给予奖励和表彰。
6. 教研评估和考核：学校应建立教研评估和考核制度，对教师的教研工作进行评估和考核。
评估和考核的内容可以包括教研方案的制定、教研活动的组织和实施、教研成果的应用等。
总而言之，小学校本教研工作制度是一套保证小学教师进行教育教学研究和交流的规范和机制，通过有效的组织和管理，能够提高教师的教育教学水平，促进学校的教育教学改革和发展。
小学校本教研工作制度（二）是指小学校在教学过程中对教师的教育教学研究工作进行管理的一套规定和制度。
以下是一般情况下小学校本教研工作制度的主要内容：1. 教研组织机构：确定教研组织机构，包括教研组长、教研组员等职位设置和职责分工。
2. 教研计划制定：每学年初制定教研计划，明确各学科教研的重点、目标和时间节点。
3. 教研活动安排：根据教研计划，组织教师进行教研活动，包括教学观摩、教学研讨、教案备课等。
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花城小学校本研修制度
为适应新课程改革的要求，积极推进校本研修活动，增强教师为教育服务的责任意识，转变教师观念，提高教师素质，促进教师的专业发展，为新课程的实施提供强有力的师资保障，使我校校本研训科学、健康、持续、全面开展，形成民主、开放、高效的研修机制，根据我校具体情况，特制定本制度。
一、指导思想
全面贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，以新课程为导向，改进和加强教研工作，立足学校，建立以解决学校在课程实施中所面临的实际问题为对象，以教师为研究主体，以促进学生健康、主动地发展和教师专业化成长为宗旨的以校为本的教研制度，把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。
二、基本目标
1、建立“以校为本”的教研制度，使学校教研常规化、制度化。
2、通过集体研修，提高业务学习效率。
3、教师学习研究形成习惯，掌握必要的研究方法。
4、教师知识水平和教学技能逐步提高。
三、校本研训的主要形式
以“自我反思，同伴互助，专业引领”为核心要素，以理论学习，案例分析、校本论坛、教学反思、经验交流、问题解决、教学咨询、教学指导、教师对话、教师论坛为基本形式，通过教学观摩、教学开放、教师优质课、研讨课等活动，为教师参与校本教研创设平台，以“问题----研讨---实践---反思”的操作方式，努力提高校本研修的针对性和实效性，促进教师的专业发展。
1、自我反思----教师的自我对话。
教师结合课改发展需要，对自己的教育行为进行思考、分析，根据自己实际情况制定专业发展计划、个人教研学习计划，并按计划自觉学习，对自己的教学行为进行分析，提出问题，制定对策。
2、同伴互助---教师与同伴的对话。
教师以学校一系列教研活动为载体，以教师或教学问题为研究内容，注重“以老带新，以强带弱”；在校本教研活动中鼓励不同思想，发挥个人的优势，对问题各抒己见，大胆评析，为解决问题提供新思想、新思维、新方法。
3、专家引领---教师与专家的对话。
一方面聘请校外教学研究专业人员为本校进行专业指导，直接解决教师们思想和教学中的问题；另一方面鼓励教师从专业刊物或教育网上学习，引进先进教育思想，借此方式将教改的新理念和教育新思想引进学校，促进教师素质提高，促进教师专业发展。
四、校本研修的保障措施
1、成立花城小学学习支持中心团队
校长负责校本研修制度的制定及管理
副校长、教科室主任负责校本研修的组织与实施
教导主任负责校本研修的组织与实施
语文教研组长负责校本研修的组织
数学教研组长负责校本研修的组织
信息技术老师负责支持中心的网络管理、资料收集管理、资料上传等
2、以校本研训作为年终考核教师的重要内容。
对在校本研训中涌现出的先进个人给予表彰，并将参加校本研训的情况与教师评优、绩效挂钩。
3、实行目标管理，教科朱主任、教导主任要合理安排时间，保证的校本研修，使校本研修时间、活动场地得以保障，同时制定奖惩政策，激励教师参与研修的积极性。
4、资源教师要积极创造条件为校本研修工作提供良好的环境，确保设备运行正常。
5、为校本研修筹措一定经费，以保证学校校本研修工作的正常开展。
五、健全“三级管理网络”，明确各自职责。
校长：
校长是校本研修制度的第一责任人。
校长要真正树立科研兴校的办学理念，建立校本研修的导向机制、激励机制和保障机制。
大力建设校本研修制度，发挥学校的研究职能，促进学校发展，努力把学校建成真正意义上的学习化组织。
教科、教导：
教科、教导是校长领导教学工作的主要助手，是教学工作的组织者和管理者。
教科、教导应制定并实施学校的教学工作计划，检查并总结学校的教学工作，审查教研组和各科教学计划和其它计划，领导教研组工作，指导教研组长开展校本研修活动，并督促执行。
教研组长：
教研组长在校长、教科、教导的领导下，负责本年级、本学科的业务学习。
计划、组织、检查、总结本年级、本学科教学工作，团结全组同志，搞好教学研究、教学改革实验与教学总结，努力提高本学科教学质量。
六、充分发挥集体的合力，扎实开展校本研训活动。
校本研训，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师之间的专业切磋、协调与合作，共同分享经验、互相学习，彼此支持，共同成长。
尽量防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象，倡导科学精神，营造求真、务实、严谨的教研氛围，提高教学和教研的质量。
1、教导处确保每个教研组每周有两节课的时间专门用于开展教研活动。
固定时间，教导处备案，教研活动时间不能挪作它用，在教研活动时间一般不予调休，事假从严，且需经教导处同意。
2、教研组长学期初依据学校整体教学工作计划制订出教研工作计划，坚持每两周一次的教研活动制度。
3、发挥教研组的组织作用和团队精神，克服常规教研活动流于形式的弊病。
坚持聚焦课堂、聚焦师生，以“课例研究”为主线，着力开展以解决问题、发现规律、改善行为为特征的实例研究，做到有专题、有现场、有共识、有积累。
充分发挥群体智慧优势，力争通过校本研修活动，促进教师专业成长，提高学校教学质量。
4、校本研训中严格做到“时间、地点、人员、内容”四个落实，并认真做好教研记录。
每位教师每学期均要上一堂组内研讨课。
教研组开展专题研讨活动。
学期末上交活动记录、专题研讨纪要、教研工作总结及组内研讨课教学设计等材料。
5、在教科研理念的指导下提高教研活动质量，尤其是要在教研活动中体现教科研理论与教育思想的引领。
要积极发挥学校教学研究小组的作用，通过研究组成员的示范辐射，解开教学研究的神秘面纱，让教师领悟教学研究的真谛，掌握教学研究的方法，并能积极主动地投身于教学研究之中，在教学实践研究中不断地提升自己的专业化水平。
6、学期结束每位教师要对自己的教学实践进行反思总结，形成自己的教学研究成果（可以包括：教学反思、教学随笔、教学叙事、教学实录、课例分析等形式。
教学反思要记自己在教学中不足的、有待于改进的方面。
教育随笔、教学叙事、教学实录、课例分析等，可以记录教学现场的点滴体会，也可以是对某一教学设计或某一教学细节的探讨，也可以是对一堂课的实录，其中非常重要的内容是对教学细节的关注。
）
7、建立校本研训检查、考评机制，定期与随机相结合的方式检查教师的学习情况，培养教师的学习习惯。
定期反思学校研修工作，及时改进，不断提高学校的研修水平。
七、建立校本研训的激励机制和保障机制
1、建立校本研训激励制度。
给每位教师建立个人专业发展档案，定期对教师进行评价。
有计划地培养骨干教师、教学能手，为教师成长提供各种条件。
2、建立校本研训保障机制。
从人力、物力、财力上对校本研训予以保障。
定期聘请专家为教师讲课，为教师教科研活动提供必要的经费保障。
3、学期结束组织一次教学案例、教学反思、课例研究的评比活动，每个教师提供一个自己在教学活动中，最得意、最成功的反思，学校将把这些教学研究成果装订成册，供广大教师学习借鉴。