中小学校本研修管理制度
中小学校本研修管理制度模版(四篇)
中小学校本研修管理制度模版第一章总则第一条为规范中小学校本研修活动，提高教师队伍的专业素养，促进学校教育教学水平的不断提高，特制定本管理制度。
第二条中小学校本研修活动是指学校根据自身的教育教学需求，组织教职工进行的专题研究、经验交流、教育教学改革和教研成果展示等形式多样的教师研修活动。
第三条中小学校本研修活动应当遵循“自愿参加、因人因教因地因时而异、注重实效”的原则。
第四条中小学校本研修活动应当充分调动教师的积极性和创造性，注重理论与实践相结合，推动教师专业发展和素质提升。
第五条中小学校本研修活动的组织和管理，由学校确定专门的负责人，成立研修委员会，负责统筹和协调相关事宜。
第六条学校应当为中小学校本研修活动提供必要的场所和设施，确保活动的顺利进行。
第二章组织与实施第七条学校应当按照教育教学工作的需要，制定每学年的校本研修计划。
校本研修计划应当包括研修的主题、目标、内容、时间安排等内容。
第八条学校根据校本研修计划，确定研修的对象和参与人员。
参与人员应当包括全体教职工，鼓励特级教师、骨干教师等发挥示范作用。
第九条学校应当通过多种形式和渠道，征求教职工对校本研修的意见和建议，保证研修活动的针对性和实效性。
第十条学校应当制定校本研修活动的评估机制，对研修的组织和实施进行评估分析，及时调整研修的方式方法，提高研修的质量和效果。
第十一条学校应当及时整理研修过程中的材料和资料，形成研究报告，对研修成果进行总结和交流，推广和应用优秀的教学资源和教育教学方法。
第三章管理与保障第十二条学校应当制定中小学校本研修活动的经费保障机制，确保研修活动的顺利进行。
经费应当包括研修活动的场地租赁费、教材和资料费、人员津贴等。
第十三条学校应当建立中小学校本研修活动的档案管理制度，记录研修活动的过程和成果，并保存相关资料和文件。
第十四条学校应当建立中小学校本研修活动的宣传机制，充分宣传和推广研修活动，提高教师对研修活动的重视和参与度。
中心小学校本教研管理制度
第一章总则第一条为加强校本教研工作，提高教育教学质量，促进教师专业成长，特制定本制度。
第二条本制度适用于中心小学全体教师。
第三条本制度旨在通过建立健全校本教研管理制度，规范教研活动，提高教师教育教学水平，促进学校教育教学质量的全面提升。
第二章教研组织与管理第四条成立校本教研领导小组，负责校本教研工作的组织、协调、指导和监督。
第五条教研领导小组下设教研组，负责具体教研活动的开展。
第六条教研组由学科带头人、骨干教师、青年教师等组成，负责本学科教研活动的策划、实施和总结。
第三章教研活动内容与形式第七条教研活动内容主要包括：1. 教学理论学习：组织教师学习先进的教育教学理论，提高教师的理论素养。
2. 教学实践研究：开展教学实践研究，解决教学中的实际问题，提高教学质量。
3. 教学经验交流：组织教师开展教学经验交流活动，促进教师相互学习、共同进步。
4. 教学反思与改进：引导教师进行教学反思，及时发现问题并改进教学。
5. 教学竞赛与展示：组织教师参加各类教学竞赛，展示教学风采，提升教师教育教学水平。
第八条教研活动形式主要包括：1. 集体备课：组织教师进行集体备课，共同研讨教材、教学方法和教学策略。
2. 教学观摩：组织教师观摩优秀课例，学习借鉴先进的教学经验。
3. 教学研讨：组织教师开展教学研讨，解决教学中的问题。
4. 教学反思：引导教师进行教学反思，撰写教学反思文章。
5. 教学竞赛：组织教师参加各类教学竞赛，展示教学风采。
第四章教研制度与考核第九条建立健全校本教研制度，确保教研活动有序开展。
1. 教研计划：各教研组根据学校教研工作计划，制定本组教研活动计划。
2. 教研记录：各教研组做好教研活动记录，包括活动时间、地点、内容、参与人员等。
3. 教研总结：各教研组定期对教研活动进行总结，提出改进意见。
第十条建立教师教研考核制度，将教研工作纳入教师考核体系。
1. 教师参与教研活动的出勤、表现、成果等纳入教师年度考核。
中小学校本研修管理制度模版
中小学校本研修管理制度模版第一章总则第一条为规范中小学校本研修活动管理，提高教师专业发展水平，根据相关法律法规，制定本制度。
第二条本制度适用于我校中小学教职员工参加校本研修的管理。
第三条校本研修是指由学校自行组织的、以教师为主体的、以提升教师教育教学研究水平为目标的专业学习活动。
第四条校本研修应遵守教育行政主管部门和学校关于研修活动的规定，确保研修活动的有效性和规范性。
第五条学校应制定校本研修计划，明确研修内容、方式、时间和人员，合理安排研修活动。
第二章研修内容第六条校本研修内容应紧密围绕学校教育教学实际，以增强教师专业素养、提高教育教学能力为核心。
第七条校本研修内容可包括但不限于以下几个方面：（一）教育教学理论研究（二）教育教学方法与策略研究（三）教育技术应用研究（四）学科教学研究（五）教育心理学研究（六）校本课程研究（七）教师专业发展理念研究第八条学校应根据教师的需要和发展方向，确定具体的研修内容，并公示于全校教师公告栏上。
第九条学校可以邀请内外部专家、学者进行讲座、研讨等形式进行校本研修。
第三章研修方式第十条校本研修可以采取以下几种方式：（一）内外部专家讲座（二）研讨会（三）学科教研研修（四）个案分享（五）课题研究（六）教学观摩第十一条学校应根据研修内容和教师的实际情况，合理选择研修方式，并及时通知参与教师。
第十二条学校应提供必要的学习资源和条件，确保研修活动的顺利进行。
第四章研修管理第十三条学校应成立研修管理小组，负责校本研修活动的组织、安排和评估工作。
第十四条研修管理小组由校领导任组长，教务处、教研组和教师代表组成，协助校领导完成相关研修管理工作。
第十五条研修管理小组应根据学校需求，制定研修计划、策划研修活动，并明确责任人和时间节点。
第十六条学校应建立健全研修档案，对研修活动的参与情况、效果进行记录和评估。
第十七条参加研修的教师应服从研修计划的安排，按时参加研修活动，并提交研修报告。
第五章考核与激励第十八条学校应根据教师的研修情况进行考核和评价，将研修成果纳入绩效考核体系。
小学校本研修管理制度范文（2篇）
小学校本研修管理制度范文一、每学期每位教师参加校本培训时间不得少于____学时，将学时数分解到每个具体的研修项目中，根据出勤率、考核成绩等实际情况评定最终成绩。
二、加强校本研修的过程管理。
由专人负责对教师参训的考勤、记录、考核、总结等进行管理，以促进学习和研修的良性互动，保证研修的效果。
三、建立校本研修档案。
校本研修档案资料包括各级领导职责、各项规章制度、研修计划和实施方案、研修教材(录像、软件等)、研修记录、考核成绩、具体成果、研修总结等相关材料。
四、建立健全校本研修教师个人档案(文本内容包括学校集体研修、学科研修情况记录、个人反思、自学笔记、教育叙事、听课记录、优秀教案、参与课题研究情况、论文获奖证书复印件等。
五、建立健全校本研修考核制度。
学校校本研修考核小组将对教师进行考核。
具体考核内容如下:1、个人档案完善制度。
____岁以下的教师随时整理、完善自己的个人档案。
学校每学期检查校本研修教师个人档案完善情况。
2、外出学习汇报制度。
外出教师学习完后要及时向学校领导做好外出学习汇报，交学习心得或学习材料，有必要的将在全体教师会上进行交流。
对学校批准的外出学习的教师，学校按每次会议的具体要求以及“超支不补、违章则罚”的原则，报销参加研修活动必需的费用。
外出学习的教师回校当天及时上报。
3、学习培训考勤制度。
教师参加省、市、区上级教研部门及学校组织的各种研修活动，不迟到，不缺勤。
4、自我完善提高制度。
____岁以下的教师每月整理两份教育叙事，每月至少听课八节，学校定期检查听课笔记。
5、骨干教师引领制度。
省市级骨干教师每周至少开放两次课堂教学，区级骨干教师每周至少开放一次课堂教学;每年至少在校内辅导一位年轻教师成为学校的骨干教师。
6、教材教法达标制度。
学校每学期将组织教师对自己所教学科、学年的教材进行梳理。
____岁以下教师每年度参加学校的教材教法业务能力考核，不合格者重新考核，再不合格者视为考核不合格;参加区里组织的教材教法业务能力考核，不及格者视为年度考核不合格。
中小学校本研修管理制度(5篇)
中小学校本研修管理制度为了进一步贯彻教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，在基础教育课程改革中更好地发挥教学研究工作的作用，促进课程改革目标的全面落实，根据我校具体情况，特制订本校校本研修制度。
一、进一步提高对校本研修工作的认识，明确校本研修工作的目标和任务。
1、以校为本的研修制度对学校创造性地实施新课程，全面落实课程改革目标，确实提高教学质量，促进教师专业发展，提高学校自身的课程建设能力，具有重要意义，校长、副校长、教导处和各教研组都要给予高度重视。
2、校本研修工作的主要任务是改进和完善校本研修的制度与方式，逐步形成民主、开放、有效的教研机制;深入研究学校在实施新课程中遇到的实际问题，促进教师的专业发展，提高学校的教学水平、课程建设与管理的能力。
3、校本研修要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升、总结经验、探索规律。
4、校本研修工作的重心应立足于课堂教学，着眼于学生的自主学习、合作学习和探究学习，通过改革教师的教学方式和学生的学习方式，优化教学过程，提升教育教学效率，提高教育教学质量。
二、校长要做校本研修的身体力行者。
1、校长是校本研修制度的第一责任人。
校长要真正树立科研兴校的办学理念，建立校本研修的导向机制、激励机制和保障机制。
大力建设校本研修制度，发挥学校的研究职能，促进学校发展，努力把学校建成真正意义上的学习型单位。
2、整合学校教导处、学科教研组和备课组等各种力量，建立直接服务于教师发展的、开发的学校教研网络，使每位教师的困惑能及时得到回应，每位教师的经验能及时与同事分享。
学校经常进行校内调研，以座谈、访谈、交流研讨等方式了解教师的困惑与收获，及时而有针对性地组织学习和对教学问题的研讨。
给教师以人文关怀，尊重和保护教师教学研究的积极性和创造性，增强教师职业自信心。
3、积极主动地争取专业研究人员的支持和指导，帮助教师获得必要的专业引领。
中小学校本研修管理制度
第一章总则第一条为了进一步推进中小学校本研修工作，提高教师教育教学水平，促进教师专业成长，根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》等相关法律法规，结合我校实际情况，特制定本制度。
第二条本制度旨在规范校本研修工作，明确研修目标、内容、方法、考核和激励机制，确保校本研修工作的科学性、针对性和实效性。
第三条本制度适用于我校全体教师。
第二章研修目标第四条提高教师教育教学能力，促进教师专业发展。
第五条培养教师创新意识和实践能力，提高教师教育教学水平。
第六条加强教师团队建设，提升教师团队协作能力。
第七条促进教师终身学习，形成良好的师德师风。
第三章研修内容第八条教学技能研修：包括备课、课堂教学、作业批改、教学评价等方面。
第九条教育教学理论研修：包括教育法律法规、教育心理学、课程与教学论等方面。
第十条教师职业道德研修：包括教师职业道德规范、教师职业道德修养等方面。
第十一条教师心理健康研修：包括教师心理素质、心理调适、心理辅导等方面。
第十二条教师信息技术应用研修：包括信息技术在教育中的应用、网络资源利用等方面。
第四章研修方法第十三条专家讲座：邀请教育专家、学者进行专题讲座，提高教师教育教学理论水平。
第十四条教学观摩：组织教师观摩优秀课堂教学，学习先进的教学经验。
第十五条课题研究：鼓励教师参与课题研究，提高教育教学研究能力。
第十六条读书交流：组织教师开展读书活动，交流读书心得，提升教师文化素养。
第十七条教学研讨：定期组织教师开展教学研讨活动，解决教育教学中的实际问题。
第十八条教师工作坊：开展教师工作坊活动，促进教师专业成长。
第五章研修考核第十九条教师校本研修考核分为过程考核和结果考核。
第二十条过程考核包括：参与研修活动次数、研修态度、研修成果等。
第二十一条结果考核包括：教育教学能力提升、教育教学质量提高、教师个人成长等方面。
第二十二条考核结果作为教师年度考核、职称评定、评优评先的重要依据。
第六章激励机制第二十三条对积极参与校本研修、成绩突出的教师给予表彰和奖励。
小学校本研修管理制度范本
小学校本研修管理制度范本一、背景介绍本研修管理制度旨在规范小学校本研修活动的组织、实施和管理，提高研修活动的效果和质量，促进教师专业发展。
该制度适用于我校所有教职工参与的研修活动。
二、研修活动组织1. 研修计划制定校领导及相关部门根据学校发展需要和教师发展需求，制定年度研修计划。
研修计划应包括研修主题、研修形式、参与对象、时间安排等内容。
2. 研修活动通知学校应提前向教职工发布研修活动通知，明确研修的主题、时间、地点等信息，并告知相关参与要求和流程。
3. 研修活动报名教职工根据个人实际情况，自愿报名参加研修活动。
报名应通过指定渠道进行，如在线报名系统、书面报名等。
4. 研修活动确定校领导及相关部门根据报名情况，确定最终的研修参与名单，并做好后续的活动安排和准备工作。
三、研修活动实施1. 研修活动形式研修活动可以采取多种形式，包括专题讲座、研讨会、集体备课、观摩课等。
形式应根据研修目的和内容的需要进行选择，并根据实际情况灵活调整。
2. 研修活动内容研修活动内容应与教师专业发展和学校的教学实践密切相关，突出实效性和实用性。
内容要体现前沿理论与实践经验相结合，引导教师进行反思与总结。
3. 研修活动资源学校应充分利用内外部资源，组织专家、学者、经验丰富的教师等人员参与研修活动，提供专业指导和支持。
4. 效果评估研修活动结束后，学校应进行研修效果评估，采取问卷调查、教学观摩、座谈会等方式，了解教师对研修活动的认可度、满意度和实际应用情况，为后续研修提供参考。
四、研修活动管理1. 考勤管理参加研修活动的教师应按时报到，不得迟到早退。
如有特殊情况需要请假，应提前请假并经批准。
2. 教师代课管理为了不影响正常教学秩序，参加研修活动的教师应提前安排好教师代课工作，确保学校正常运转。
3. 研修资金管理学校应合理安排研修经费预算，确保研修活动的经济保障。
研修经费使用应按规定程序办理，并及时进行账务核对。
4. 档案管理对于参加研修活动的教师，学校应建立档案记录，包括研修证书、研修报告、参会名单等相关材料，作为证明其参与研修活动的依据。
小学校本教研管理制度范文(5篇)
小学校本教研管理制度范文一、校本教研规章制度1、校长是第一责任人，是身体力行者。
校长负责抓校本教研，制定校本教研制度，指导学校教务处与科研室制定校本教研计划，发动全体教师积极参与校本教研，督促和评价学校校本教研。
2、校级领导带头学习教研理论并参与教学研究，举办专题讲座，向教师介绍教学研究方法，指导各部门开展校本教研，成为教师的真诚同伴和专业引领的力量之一。
3、校级领导各负责一个研究课题或子课题，亲自参与校本教研活动，及时了解研究动态，发现问题修订研究计划。
4、校级领导要充分挖掘校内教育资源，整合教科室、教导处等机构的校本教研力量，形成教学、科研、培训为一体的校本教研机制。
5、学校按计划确保校本教研经费到位，供购买资料、派教师外出学习培训、请专家讲课及其它校本教研活动，保证校本教研的顺利进行。
二、教研学习制度1、全体教师要提高参训意识，积极主动参加培训，每次培训要履行签到手续。
2、保证学习时间，按时参加培训，认真记笔记，认真完成培训任务；3、积极参与研讨活动，讲座时要主动发表意见和建议，切实提高自身能力；4、保质保量完成作业，不搞____，不搞突击，更不准弄虚作假；5、实行阶段性考核制度，每学完一部分内容都要进行阶段验收，对该阶段验收成绩不合格者，需继续学习，重新考核，直至合格为止。
6、端正学风和考风，自觉维护教师形象；7、校本培训考核成绩不合格者，年度考核不能评为优秀。
三、教研考勤制度1、教研不许迟到或者早退，迟到或早退按上班迟到早退处理。
2、要按要求签到，不许让他人代替签到。
3、有正当理由而请假者，要把本次学习内容自己找时间补上。
四、教研质量考评制度(一)优秀教育案例评析制度1、选取优秀教育论文、案例编辑成册。
2、学校范围内评析。
3、全员参与，共同评析。
4、评出等级，予以奖励。
(二)校本教研奖励制度1、物资奖励发表文章。
市级奖励____元、省级____元、国家级____元。
2、量化考核奖励发表文章。
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中小学校本研修管理制度
中小学校本研修管理制度
为了进一步贯彻教育部《基础教育程改革纲要（试行）》的精神，在基础教育程改革中更好地发挥教学研究工作的作用，促进程改革目标的全面落实，根据我校具体情况，特制订本校校本研修制度。
一、进一步提高对校本研修工作的认识，明确校本研修工作的目标和任务。
1、以校为本的研修制度对学校创造性地实施新程，全面落实程改革目标，确实提高教学质量，促进教师专业发展，提高学校自身的程建设能力，具有重要意义，校长、副校长、教导处和各教研组都要给予高度重视。
2、校本研修工作的主要任务是改进和完善校本研修的制度与方式，逐步形成民主、开放、有效的教研机制；深入研究学校在实施新程中遇到的实际问题，促进教师的专业发展，提高学校的教学水平、程建设与管理的能力。
3、校本研修要以新程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升、总结经验、探索规律。
4、校本研修工作的重心应立足于堂教学，着眼于学生的自主学习、合作学习和探究学习，通过改革教师的教学方式和学生的学习方式，
优化教学过程，提升教育教学效率，提高教育教学质量。
二、校长要做校本研修的身体力行者。
1、校长是校本研修制度的第一责任人。
校长要真正树立科研兴校的办学理念，建立校本研修的导向机制、激励机制和保障机制。
大力建设校本研修制度，发挥学校的研究职能，促进学校发展，努力把学校建成真正意义上的学习型单位。
2、整合学校教导处、学科教研组和备组等各种力量，建立直接服务于教师发展的、开发的学校教研网络，使每位教师的困惑能及时得到回应，每位教师的经验能及时与同事分享。
学校经常进行校内调研，以座谈、访谈、交流研讨等方式了解教师的困惑与收获，及时而有针对性地组织学习和对教学问题的研讨。
给教师以人关怀，尊重和保护教师教学研究的积极性和创造性，增强教师职业自信心。
3、积极主动地争取专业研究人员的支持和指导，帮助教师获得必要的专业引领。
创造一切条，采用请进、走出去等多种形式，为教师牵线搭桥，使教师能够与校外同行（教师、教研人员、研究者等）保持经常性的沟通和联系。
三、校本研修要充分发挥教师个人的作用。
1、教师要形成读书学习与反思的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的真实问题，克服被动性、盲目性；把日常教学工作与教学研究融为一体，形成一种新的职业生活方式，促进教师职业道德与专业水平的提高。
2、在学校教师队伍整体培养目标之下，每个教师确定个人专业发展
目标。
学校教师队伍培养目标是通过实施以校为本的研修制度，建设一支“师德高尚、知识广博、教艺精湛、身心健康、善于创新”的教师队伍。
小营小学的教师应具有对人类的热爱和博大的胸怀，对学生成长的关怀，敬业奉献的崇高精神，良好的化素养，完善的知识结构，科学性的教育理念指导下的教育能力和研究能力，在实践中凝聚生成的教育智慧等。
3、教师个人学习应从多方面加强。
如教育教学理论学习，提高理论素养，更新观念；一般基本功、学科教学基本功乃至特色基本功的训练与学习，掌握扎实而富有特色的教育教学基本功；现代教育技术学习，在现代教育理念指导下，运用信息技术，优化教学设计、教学效果；任教学科之外的跨学科拓展学习，完善知识结构，拓展视野；加强外语学习，在母语之外尽可能选修一门外语，等等。
真正把学习作为个人发展第一要务，把学习、工作、研究真正融为一体，形成一种全新的职业生活方式。
四、校本研修要充分发挥教师集体的作用。
1、校本研修在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师之间的专业切磋、协调与合作，共同分享经验、互相学习，彼此支持，共同成长。
尽量防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象，倡导科学精神，营造求真、务实、严谨的教研氛围，提高教学和教研的质量。
2、教师间的合作，可采取以下形式：
（1）、教研组。
发挥教研组的组织作用和团队精神，克服常规教研活动流于形式的弊病，使教研组真正成为校本研修的阵地。
教研组在学期初依据学校整体教学工作计划制订出教研工作计划，坚持每两周一次的教研活动制度。
集体学习与分组研讨相结合，理论学习与实践研究相结合，常规教研与专题研讨相结合，严格做到“时间、地点、人员、内容”四个落实，并认真做好教研记录。
除集体备、作业批改等常规研讨和每学期的小专题研讨外，每位教师每学期均要上组内公开，按照说、授、评的环节进行。
每次活动，设主持人和中心发言人，中心发言人由组内教师轮流担任。
（2）、师徒结对。
采用师徒结对这一古老的培训方式，充分发挥有经验的老教师、骨干教师的传、帮、带作用，直接引领青年教师迅速成长。
（3）、题合作。
教师间根据共同感兴趣的问题、感到困惑的问题，自愿组合，相互切磋，加强合作，共同分享。
可在学科组内，也可跨越学科、年级的界限，可在实际工作中，也可在网络上，多种形式的合作无处不在。
五、建立校本研修的激励机制和保障机制。
1、建立校本研修激励制度。
给每位教师建立个人专业发展档案，定期对教师进行评价。
有计划地培养“名师”、“学科带头人”、“骨干教师”等，为教师成长提供各种条。
2、建立校本研修保障机制。
从人力、物力、财力上对校本研修予以保障。
定期组织教师外出学习培训，定期外请知名专家为教师讲，为教师教科研活动提供必要的经费保障。