23.三顾茅庐 (2)
新课预习：九年级上册语文23课《三顾茅庐》知识点
新课预习：九年级上册语文23课《三顾茅庐》知识点新课预习：九年级上册语文23课《三顾茅庐》知识点字词拜谒yè：拜见。
傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。
疏shū懒：懒散而不习惯于受拘束。
愧赧：因羞愤而脸红。
如雷贯guàn耳：形容一个人的名声很大。
经世奇才：具有治理天下的卓越才能的人。
思贤如渴：比喻迫切地想招揽有才德的人。
箪dān食壶浆：用箪盛饭，用壶盛浆。
形容军队受到群众热烈拥护和欢迎的情况。
顿开茅塞sè：比喻忽然开窍，醒悟或明白了一个道理。
作者简介罗贯中（约1330一约1400），名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家。
《三国志通俗演义》（简称《三国演义》）是其代表作品，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。
作品梗概《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说。
该书以东汉末年到西晋建立期间的社会历史为背景，着重叙述魏、蜀、吴三国的兴衰过程，反映了东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的社会现实。
该书结构宏大，情节曲折，塑造了数以百计的人物形象，具有很高的艺术成就。
主题概述本文详细记叙了刘备第三次到茅庐中拜访诸葛亮，恳请诸葛亮出山的故事，生动形象地塑造了一位求贤若渴、礼贤下士的贤君形象，表现了刘备爱惜人才、为统一大业不遗余力的精神，也展示了诸葛亮的雄才大略与超凡智慧。
文章结构第一部分（1）：写刘备想第三次拜访诸葛亮，关羽、张飞阻拦，刘备用古人求贤的典故开导他们。
第二部分（2）：写刘备虽然到了诸葛亮的茅庐，诸葛亮却高卧不起。
第三部分（3）：写诸葛亮给刘备分析天下大势，奉献隆中对策。
第四部分（4）：写刘备恳请诸葛亮出山，诸葛亮最终答应了他。
课文解析1.课文开头关羽和张飞的话语各有什么特点，反映出怎样的人物性格？关羽虽然反对刘备拜谒诸葛亮，但只是比较委婉地将自己的意见提出来，透着一股大气和修养；同样反对的张飞，他的言语却是粗鲁不堪，表现出他鲁莽、急躁的性格特点。
《三顾茅庐》课堂笔记
初三语文上册第23课《三顾茅庐》课堂笔记一、作者简介罗贯中（约1330 -约1400），元末明初小说家，《三国演义》的作者。
名本，字贯中，号湖海散人。
从他的创作中可以看出，他对黑暗腐败的封建政治很不满，痛恨暴君、暴政，主张施仁政，行王道，向往统一、安定的政治局面。
二、故事背景东汉末年，刘备攻打曹操失败，投奔荆州刘表。
为了日后成就大业，他留心访求人才，请荆州名士司马徽推荐。
司马徽说:“此间自有伏龙、凤雏。
”刘备得知“伏龙”就是诸葛亮，此人隐居在隆中，住茅庐草棚，耕作自养，精研史书，是个杰出人才，于是专程去拜访，便有了“三顾茅庐”的历史故事。
本文讲述的是刘备协同关羽、张飞第三次拜见诸葛亮的故事。
三、.生词拜谒（yè）今番（fān）叱（chì）侥幸（jiǎo）岂可相强（qiǎng）纶巾（guān）鹤氅（chǎng）汉室末胄（zhòu）愧赧（nǎn）谬（miù）倾颓（tuí）窃命（qiè）沔水（miǎn）殆（dài）民殷（yīn）存恤（xù）箪食壶浆（dān）鄙贱（bǐ）四、理解词义拜谒：拜访谒见。
犹然：仍然。
迟迟：太阳缓慢落山的样子。
冠玉：原指装饰帽子的美玉，这里形容男子貌美。
纶巾：古代用青色丝带做的头巾。
鹤氅：用鸟羽制成的外套。
愧赧：因羞惭而脸红。
屏人促席：叫他人回避，将座席靠近（诸葛亮）。
屏，使回避。
促，靠近。
汉室倾颓：汉朝（的统治）衰败。
用武之地：用兵之地。
指大家都要争夺的地方。
存恤：爱惜，体恤。
箪食壶浆：用箪盛饭，用壶盛浆。
浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。
避席：古人席地而坐，起身离席，表示敬意。
如雷贯耳：响亮得像雷声传进耳朵里。
形容人的名声大。
贯：贯穿，进入。
屏人促席：教他人回避，将座席靠近。
屏：使回避。
促：靠近。
挟天子以令诸侯：挟持皇帝来号令诸侯。
诸侯，这里指当时割据一方的军阀。
用武之地：形容地形险要，利于作战的地方。
部编版九年级上册语文第23课《三顾茅庐》课文原文及教案
部编版九年级上册语文第23课《三顾茅庐》课文原文及教案.课文回到住地新野，刘备派人去隆中打听。
过了几天，得到回报，说诸葛亮回来了。
刘备叫人立即备马。
张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢?派个人把他叫来得了!”刘备斥责他：“胡说!孔明是当今大贤。
怎么可以随便派个人去呢?”刘备上马出门，关羽、张飞也只好骑马相随。
当时正是数九寒天，雪花纷飞。
张飞埋怨说：“天寒地冻，还是回新野避避雪吧!”刘备说：“我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。
你怕冷，自己回去吧!”张飞只得跟着走。
三人冒雪走到卧龙冈，刘备轻叩柴门，开门的还是上回那个书童。
可是，家中只有诸葛亮的弟弟在读书，诸葛亮被人请走了。
三人只得怏怏而回。
时间过得好快，寒冬刚过，早春来临。
刘备打算三访孔明。
关羽、张飞都不耐烦了。
张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了!”刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼?这回不用你去了，只让云长同我一起去。
”张飞说：“既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢?”刘备说：“你一起去也行，但要懂得礼节。
”张飞满口答应。
三人第三次到了隆中，高诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。
刘备走到柴门前，刚一敲门，那书童又出来了。
书童告诉刘备，先生正在睡午觉。
刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来。
关羽、张飞在门外站了好长时间不见动静，便走进门来。
见刘备还站着等，张飞气极了，对关羽说：“这个先生怎么这样傲慢!等我到草屋后面放一把火，看他起不起来!”关羽一再相劝，张飞才没放火。
又过了好长时间，诸葛亮才睡醒。
刘备赶紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。
”诸葛亮忙答礼说：“将军光临草舍，没有及时迎接，实在惭愧!”两人礼让一番后，就坐在草堂上，边喝茶边谈论国家大事。
刘备听了诸葛亮一番议论后，更敬佩诸葛亮了，他恳请诸葛亮出山帮助自己创立大业。
诸葛亮看到刘备三顾茅庐，又肯虚心求教，就答应了。
九年级语文上册23.三顾茅庐 (2)
4. 作者多次写到刘备对诸葛亮的谦恭态度，有什么作用？ 【答案】一方面写出了刘备拜见诸葛亮的诚心和态度， 另一方面从侧面交代了诸葛亮的“不俗”。
5. 诸葛亮为什么称刘备为“俗客”？ 【答案】诸葛亮故意称刘备为“俗客”，是为了再次 对刘备进行考验。
6. “将军奈何舍美玉而求顽石乎？”这个句子运用了什 么修辞手法？有什么作用？ 【答案】本题运用比喻作用分析法。诸葛亮用“美玉” 比喻司马德操和徐元直，用“顽石”来比喻自己，表 现了他谦逊的品德。
东汉末年，刘备攻打曹操失败，投奔荆州刘表。为 了日后成就大业，他留心访求人才，请荆州名士司马 徽推荐。司马徽说:“此间自有伏龙、凤雏。”刘备得知 “伏龙”就是诸葛亮，此人隐居在隆中，住茅庐草棚， 耕作自养，精研史书，是个杰出人才，于是专程去拜 访，便有了“三顾茅庐”的历史故事。本文讲述的是 刘备协同关羽、张飞第三次拜见诸葛亮的故事。
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1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
《三顾茅庐》阅读答案
《三顾茅庐》阅读答案《三顾茅庐》阅读答案「篇一」三顾茅庐经军师徐庶和隐士司马徽的力荐，刘备同关羽、张飞来到隆中，找到了卧龙岗，拜访诸葛亮。
没想到诸葛亮一早就出门了。
刘备打听先生的去处和归期，童予回答：先生踪迹不定，也不知归期。
刘备惋惜不已。
张飞说：既然没遇见，就回去吧!刘备要他们等一会儿，关羽劝道：不如先回去，以后派人来探听。
刘备听了他的话，带关、张怅然离去。
回到新野，过了几天，玄德派人去隆中打听，得到回报：诸葛亮回来了。
刘备立即吩咐备马。
张飞说：这么一个村野农夫，何必哥哥您亲自去呢?派个人把他叫来得了!刘备斥责道：胡说，孔明是当今大贤，怎么可以随便派个人去叫呢?刘备出门上马，关、张也只好骑马相随.当时正是数九寒天，雪花纷飞.三人冒雪来到卧龙岗，刘备轻扣柴门，开门的童子说，先生正在堂上读书。
刘备进屋至门，只见门上有一副对联：淡泊以明志，宁静以致远。
又看一少年正在读书，一问才知道他是诸葛亮的弟弟诸葛均，而诸葛亮因朋友相约，出外闲游了。
刘备问：先生到哪儿闲游了?诸葛均说：家兄有时在江湖中驾着小船畅游，有时在山岭上拜访僧道，有时在村落间寻访朋友，有时在神仙处与隐士弹琴下棋作乐;总之往来没有谁能预料到，到现在也不知在哪里。
刘备无奈，只好留下封信，与张、关怏怏而归。
时间过得很快，冬去春来。
刘备挑了个好日子，准备三往卧龙岗拜访诸葛亮.关羽，张飞都不高兴。
关羽说：哥哥两次亲自前往拜访，礼节也太过分了。
我想诸葛亮只有虚名而无真才实学，所以避而不见。
哥哥怎么能被他迷到了这种地步呢?刘备解释说：过去齐桓公想见东郭野人，五次往返才见到一面，何况我想见的是一位大贤呢?张飞说：哥哥你不用去了.我用一条麻绳把他捆来就是了!刘备大声斥责道：你难道没听说过周文王拜访姜子牙的.故事吗?周文王尚且如此敬贤，你怎么这样无礼!这回不用你去了!张飞连忙说道：既然两位哥哥都去，小弟怎么能落后呢!刘备这才答应。
三人来到隆中，离诸葛亮的草房还有半里路，刘备就下马步行。
部编本人教版九年级语文上册课件：第23课-三顾茅庐ppt教学课件
2019/9/23
最新中小学教学课件
15
谢谢欣赏！
2019/9/23
最新中小学教学课件
16
讲课内容——对实际材料的讲解课可能需要做大量的笔记。 最讲授的主题是否熟悉——越不熟悉的学科，笔记就越需要完整。 所讲授的知识材料在教科书或别的书刊上是否能够很容易看到——如果很难从别的来源得到这些知识，那么就必须做完整的笔记。 有的同学一味追求课堂笔记做得“漂亮”，把主要精力放在做笔记上，常常为看不清黑板上一个字或一句话，不断向四周同学询问。特意把笔记做得很
终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳 话。
2、哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？
明确：（1）上路之前：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，
我只要用一根麻绳就把他捆来了！” 刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！” 刘备责备张飞是因为怕张飞的鲁莽误了他的大事，通过比较朗读突出了他对 诸葛亮的敬重，对贤才的渴求。
1、轻声快速朗读课文，感知课文内容。
路前
第三次拜访的经过
见面前
见面后
刘备、诸葛亮的鱼水情
三 合作探究 生成能力
步骤三 精读课文 深入了解
1、自由轻声读课文。思考：这段话告诉我们什么？刘备为 什么还要去拜访诸葛亮？
明确：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，
全的人，主要是担心漏掉重要内容,影响以后的复习与思考.，这样不仅失去了做笔记的意义，也将课堂“听”与“记”的关系本末倒置了﹙太忙于记录， 便无暇紧跟老师的思路﹚。 如果只是零星记下一些突出的短语或使你感兴趣的内容，那你的笔记就可能显得有些凌乱。 做提纲式笔记因不是自始至终全都埋头做笔记，故可在听课时把时间更多地用于理解所听到的内容.事实上，理解正是做好提纲式笔记的关键。 课堂笔记要注意这五种方法：一是简明扼要，纲目清楚，首先要记下所讲章节的标题、副标题，按要点进行分段；二是要选择笔记语句，利用短语、数 字、图表、缩写或符号进行速记；三是英语、语文课的重点词汇、句型可直接记在书页边，这样便于复习时查找﹙当然也可以记在笔记本上，前提是你 能听懂﹚；四是数理化生等，主要记老师解题的新思路、补充的定义、定理、公式及例题；五是政治、历史等，着重记下老师对问题的综合阐述。
九年级语文上册第23课 三顾茅庐习题课件(共16张幻灯片)
第六单元
第23*课 三顾茅庐
第23*课 三顾茅庐
第23*课 三顾茅庐
1
技法探究 ……………
2
基础检测 ……………
3
课外赏读 ……………
第23*课 三顾茅庐
技法探究
烘云托月： 原是中国画的传统技法，目的是 为了使物象更加突出。烘云托月运用到文学作 品中，指对作品所描写的主要对象不作正面的 刻画，而是通过写周围的人物和环境，使其鲜 明突出的写作方法。烘云托月手法在写作上也 叫衬托。如果依照主体事物的类似条件选择陪 衬事物，则形成正衬；反之则形成反衬，主体 事物和陪衬事物都必须主次分明。
第23*课 三顾茅庐
基础检测
4．阅读下面材料，按要求作答。 事实上，“一带一路”推动的不仅仅是经济上的 合作，更是文明互通的基础建设，是连接世界上 不同文明的“带”与“路”。它以文明对话为引 领，强调不同文明的相互尊重、平等对话与交流 融会，其路径很清楚：基础设施建设先行，贸易 发展紧随，伴着人民交往、文化交流，逐渐实现 沿线国家民众相互理解、相互包容、和平共处、 共同发展，最终达至民心相通，文化相融。
第23*课 三顾茅庐
课外赏读
2．从选段中可以看出鲁智深怎样的性情特点？ _鲁__智__深__敢__于__反__抗__，__仗__义__出__手__，__义__无__反__顾__，__具__有___ _豪__侠__气__势__。_________________________________
第23*课 三顾茅庐
第23*课 三顾茅庐
课外赏读
林冲将引妻小并使女锦儿，也转出廊下来。只见智 深提着铁禅杖，引着那二三十个破落户，大踏步抢 入庙来。林冲见了，叫道：“师兄，那里去？”智 深道：“我来帮你厮打！”林冲道：“本来是本管 高太尉的衙内，不认得荆妇，一时间无礼。林冲本 待要痛打那厮一顿，太尉面上须不好看。自古道： ‘不怕官，只怕管。’林冲不合吃着他的请受，权 且让他这一次。”智深道：“你却怕他本管太尉， 洒家怕他甚鸟？俺若撞见那撮鸟时，且教他吃洒家 三百禅杖了去。”
九年级语文上册第23课《三顾茅庐》课件(幻灯片60张)
4.根据《三国演义》的相关内容，补出下面的歇后语。
①刘备借荆州——( 有借无还 ) ②徐庶进曹营——( 一言不发 ) ③张飞穿针——( 大眼瞪小眼 )
5.“桃园结义”是人们耳熟能详的故事。请结合下面的材料谈 谈我们应该怎样结交朋友。
次日，于桃园中，备下乌牛白马祭礼等项，三人焚香再拜而说誓曰： “念刘备、关羽、张飞，虽然异姓，既结为兄弟，则同心协力，救困扶危； 上报国家，下安黎庶；不求同年同月同日生，只愿同年同月同日死。皇天后 土，实鉴此心。背义忘恩，天人共戮！”誓毕，拜玄德为兄，关羽次之，张 飞为弟。
半晌(shǎng) 倾颓(tuí)
鄙贱(bǐ)
末胄(zhòu)
造逆(nì)
疏懒(lǎn)
殷红(yān) 金帛(bó)
2.下列词语中没有错别字的一项是( D)
A.思贤如渴 B.经事奇才 C.如雷贯耳 D.顿开茅塞
玄德 豪杰 拜揭 鼎足
衣襟 造逆 犹然 荒芜
属咐 谬举 施礼 避席
3.下列句子没有语病的一项是( D ) A.成长的路上，挫折也伴随着我们快速成长，但只要认准 方向努力，就能打出灿烂的明天。 B.炎炎夏日，我举目远眺：看到水鸟笨重的身躯掠过水面， 羽毛划过水波发出的好听的声音。 C.环保工人的善是他们在我们吹着空调的时候，顶着太阳， 流着汗，鼻头上早已挂满了汗珠。 D.你走过来，伸手一把把我从地上拉起来，紧紧地抱着我， 拍着我的背说：“别怕，有我在。”
刘备诚心诚心邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的 茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军 师，留下一段佳话。
精读细研
通读全文，结合相关语句分析 刘备、诸葛亮的形象特点。
1.圈画出文中与刘备相关的描写，思考：刘备的诚心诚心表 现在哪些方面？体现出刘备的哪些品质？ 体现在语言上：
人教部编版九年级语文上册第23课《三顾茅庐》课件(共46张PPT)
体现出玄德的耐心和诚意。
望堂上时,见先生翻身将起，——忽又朝里壁睡着。童子欲报。 玄德日:“且勿惊动。”又立了ー个时辰, “又"“一个时辰“极言等候时间之长。 孔明才醒,口吟诗曰：
大梦谁先觉?平生我自知。 草堂春睡足,窗外日迟迟。
若跨有荆、益,保其岩阻,西和诸戎,南抚彝、越,外结孙权,内 修政理待天下有变,则命一上将将荆州之兵以向宛、洛,将军 身率益州之众以出秦川,百姓有不箪食壶浆以迎将军者乎?诚 如是,则大业可成,汉室可兴矣。 展望前景。 此亮所以为将军谋者也。惟将军图之。” 语言描写:分析天下大势,足见诸葛亮视野及胸襟的开阔。 言罢,命童子取出画一轴,挂于中堂,指谓玄德曰:“此西川五 十四州之图也。 细节描写:表明早有实施计划,足见诸葛亮远大的抱负。
璋（zhāng)璋玉 嶂( zhàng)峰嶂 障( zhàng)障碍
怠慢:冷淡;表示招待不周到。 拜谒:拜访谒见。 愧赧:因羞惭而脸红。 鄙贱:指卑微下贱的人。 存恤:爱惜,体恤。 纶巾:古代用青色丝做成的头巾。 鹤氅:用鸟羽制成的外套。 冑:帝王或贵族的后代。
如雷贯耳:像雷声穿过耳朵一样,形容人的名声大。 经世奇才:有整治天下的罕见才能。
作者名片 罗贯中(约1330-约1400年),山西并州太原府人,
名本,字贯中,号湖海散人,元末明初小说家,《三国志 通俗演义)》的作者。其它主要作品有:小说《隋唐两 朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》,杂剧 《宋太祖龙虎风云会》等。《三国志通俗演义》(简 称<三国演义》),是我国第一部章回体长篇历史演义 小说,对后世文学创作影响犹为深远。
第一部分(①):通过玄德、关公、张飞三人的对话,叙述 了玄德三顾茅庐前的准备,表现出三人态度的不同。
九年级语文《三顾茅庐》PPT课件
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问题1：刘备形象
（2）“吩咐关、张二人，只在门首等着。玄德徐步而入， 见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下。”
关、张：只在首等——怕人多嘈杂 怕张飞坏事 徐步：动作慢、轻——恭敬
拱立：肃立，恭敬地站着
体现刘备的耐心和诚心
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问题1：刘备形象
（3）“顿首拜谢”
“顿首”指磕头。古代的跪拜礼之一，为正拜。
诸葛亮形象：
语言：“南阳野人，疏懒性成，屡蒙将军枉临，不胜愧赧。” “但恨亮年幼才疏，有误下问。” “亮乃一耕夫耳，安敢谈天下事？二公谬举矣。 将军奈何舍美玉而求顽石乎？”
自称：野人、耕夫 自喻：顽石 自评：疏懒性成、年幼才疏 自叹：愧赧、谬举
谦逊 考验刘备
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诸葛亮形象：
语言：“亮久乐耕锄，懒于应世，不能奉命。” “将军既不相弃，愿效犬马之劳。” 喜闲适、厌世俗——孤高淡泊（独善其身） 决定出山——关心民生疾苦、忧国忧民（济世情怀） “……待我功成之日，即当归隐。”——淡泊名利
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关于“隆中对策”：雄才大略
战略远见
基本规律：“非惟天时，抑亦人谋”
曹操——“不可与争锋”（天时） 孙权——“可用为援而不可图”（地利） 刘备—— 荆州、益州：可图、可争
内政、外交：准备条件 “天下有变”两路出兵 一举成功
（人和）
分析形势 决定战略方针和立国计划 证实三分天下的预见
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（二）作者简介
罗贯中，元末明初小说家、戏曲家。生 卒年不详。据考订，一般认为他名本，字贯 中，号湖海散人。祖籍太原。生于杭州。大 致生活在从元文宗到明太祖这一时期。
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（三）作品简介
《三国志演义》（《三国演义》）
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9. 如何理解诸葛亮对弟弟的嘱咐？ 【答案】诸葛亮对弟弟的嘱咐，包含着对日后的打算， 也表现了诸葛亮淡泊名利的品格。
1.
【难点探究】诸葛亮为刘备提出了怎样的策略？ 【答案】其策略主要包括三个步骤:第一步，“跨有荆、 益，保其岩阻”——建立稳固的根据地；第二步，“西和诸 戎，南抚彝、越，外结孙权，内修政理”——稳定后方，做 好内政外交上的准备；第三步，“天下有变，则命一上将将 荆州之兵以向宛、洛，将军身率益州之众以出秦川” —— 北定中原，成就霸业。
东汉末年，刘备攻打曹操失败，投奔荆州刘表。为 了日后成就大业，他留心访求人才，请荆州名士司马 徽推荐。司马徽说:“此间自有伏龙、凤雏。”刘备得知 “伏龙”就是诸葛亮，此人隐居在隆中，住茅庐草棚， 耕作自养，精研史书，是个杰出人才，于是专程去拜 访，便有了“三顾茅庐”的历史故事。本文讲述的是 刘备协同关羽、张飞第三次拜见诸葛亮的故事。
【答案】张飞的这句话表现了他怎样的性格特点？ 本题运用语言描写作用分析法。张飞的这句话反映 了他粗暴、鲁莽、急躁的性格特点。
3.如何理解“离草庐半里之外，玄德便下马步行”这 一举动？ 【答案】 “离草庐半里之外，玄德便下马步行”这 一举动，表现了刘备拜见诸葛亮的谦恭和诚意。
4. 作者多次写到刘备对诸葛亮的谦恭态度，有什么作用？ 【答案】一方面写出了刘备拜见诸葛亮的诚心和态度， 另一方面从侧面交代了诸葛亮的“不俗”。
5. 鹤氅：用鸟羽制成的外套。 6. 愧赧：因羞惭而脸红。 7. 屏人促席：叫他人回避，将座席靠近（诸葛亮）。屏，使
回避。促，靠近。 8. 汉室倾颓：汉朝（的统治）衰败。
9. 用武之地：用兵之地。指大家都要争夺的地方。 10.存恤：爱惜，体恤。 11.箪食壶浆：用箪盛饭，用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发Fra bibliotek23 三顾茅庐
小 说
今天我们学习其中的一个故事，它是由根据《三 国演义》第37回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐” 中的部分内容改编而成。
1.有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和 （重点）
诸葛亮的雄才大略。 2.通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访
求贤才的虔诚。（难点）
罗贯中（约1330 -约1400），元 末明初小说家，《三国演义》的作者。 名本，字贯中，号湖海散人。从他的 创作中可以看出，他对黑暗腐败的封 建政治很不满，痛恨暴君、暴政，主 张施仁政，行王道，向往统一、安定 的政治局面。
古代礼仪之谦词 中国自古就有重礼节的优良传统，谦词可表示人们日常交
际和书信往来中必不可少的谦虚与尊敬。古人在说话时非常注 意称谓，说自己时用谦恭之词，呼对方时用尊敬之语。
如，表示谦逊的态度，用于自称。愚，谦称自己不聪明。 鄙，谦称自己学识浅薄。敝，谦称自己或自己的事物不好。卑， 谦称自己身份低微。臣，谦称自己不如对方的身份地位高。仆， 谦称自己是对方的仆人，使用它含有为对方效劳之意。
7. 诸葛亮分析天下形势，为刘备指出了哪些策略？ 【答案】本题运用文段内容概括法。诸葛亮分析天下 形势，为刘备指出了三条策略：一是曹操势力大，不 可与之抗争；二是团结孙权，作为后援；三是夺取荆、 益二州，见机行事，成就大业。
8. 刘备“泪沾袍袖，衣襟尽湿”，说明了什么？ 【答案】说明了刘备请诸葛亮出山协助自己的诚恳态 度和真心实意。
僧人、道士以“贫僧”“贫道”自称，不是出家人自叹贫穷。 晋、南北朝时，僧人自称“贫道”；唐以后僧人改称“贫僧”，道 士谦称“贫道”。这里的“贫”不是指生活的贫穷，而是指学识、 道行的不足，是修为不够、功德未满的谦辞。
作业1：完成教材上的课后习题 作业2：完成《点训》上的习题
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圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
1. 关羽和刘备的对话有什么作用？ 【答案】关羽劝说刘备不要再去拜访诸葛亮了，刘备 坚决的态度表现了他思贤如渴的诚心和实意。
2.为了进一步证明论点，作者又列举了哪些事例？
一 读一读字音
拜谒（ yè ） 纶（guān）巾 鹤氅（ chǎng ）
胄（ ） 疏（ ）懒 愧赧（ ）吴会（ ）
zhòu
shū
nǎn
kuài
殆（ ） 存恤（ ） 箪（ ）食壶浆
dài
xù
dān
二 写一写字形
jīng（ 经 ）世奇才
思贤如kě（ ） 渴
如雷guàn（
）耳
贯
三 记一记词义
1. 犹然：仍然。 2. 迟迟：太阳缓慢落山的样子。 3. 冠玉：原指装饰帽子的美玉，这里形容男子貌美。 4. 纶巾：古代用青色丝带做的头巾。
离庐半里，下马步行
徐步而入，拱立阶下
训斥关张，继续等候
刘备 谦恭拜见，问计天下
换
力邀出山，救民水火
个
角
度
看
仰卧几席，半晌未醒
问
又一时辰，孔明才醒
题
后堂更衣，半晌才出
诸葛亮 分析形势，隆中定计
诸葛感动，奔走驱驰
思贤如渴
本文记述了刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅 佐他完成统一大业的故事,赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下 士的精神,同时也说明诸葛亮的确是一位有卓越才能的旷 世奇才。
2. 【难点探究】试分析刘备和诸葛亮这两个人物的形象。 【答案】刘备：有兴复汉室的抱负，能放下架子，诚心诚意 地请诸葛亮出山，具有求贤若渴、礼贤下士的精神，善于发 现、重用人才。 诸葛亮：具有远大的抱负，希望辅佐明君，成就一番事业。 他清高自许，原则性很强。他眼光敏锐，对当前的形势看得 非常透彻。他深谋远虑，对今后形势的发展了如指掌。
除了上述谦词，还有一些谦词也比较常用。比如：人们常称 自己的文章或书画作品为“涂鸦之作”。唐代诗人卢仝有一子，孩 提时喜欢以蘸了墨水的笔在纸上或书本上恣意涂抹。卢仝作诗叹曰： （这孩子）“忽来案上翻墨汁，涂抹诗书如老鸦”。后来人们便以 “涂鸦”一词戏称随意的创作，或用来比喻书法的稚拙，而更多的 则是用来谦称自己的作品水平不高。
1.故事情节曲折。 刘备三顾茅庐并不是一帆风顺的，前两次都没有见到诸葛 亮，第三次虽然见到了诸葛亮，也经过了诸葛亮不动声色 的一次次考验：先是诸葛均漫不经心的回答，接着是诸葛 亮故意睡觉的不理睬，等等，情节曲折，耐人回味。
2.人物形象鲜明 小说通过典型的语言和动作描写，刻画了栩栩如生的人 物形象。如刘备礼贤下士、求贤若渴，为了见到诸葛亮， 他甘愿等上“半晌”“一个时辰”，而态度却恭恭敬敬； 张飞则粗犷豪放、莽莽撞撞,从“他如不来,我只用一条麻 绳缚将来”“等我去屋后放一把火”等便可看出。
5. 诸葛亮为什么称刘备为“俗客”？ 【答案】诸葛亮故意称刘备为“俗客”，是为了再次 对刘备进行考验。
6. “将军奈何舍美玉而求顽石乎？”这个句子运用了什 么修辞手法？有什么作用？ 【答案】本题运用比喻作用分析法。诸葛亮用“美玉” 比喻司马德操和徐元直，用“顽石”来比喻自己，表 现了他谦逊的品德。
酵而成的饮料。 12.避席：古人席地而坐，起身离席，表示敬意。
内容理解
导思1.刘备为见到诸 葛亮，经历了诸葛 亮的哪些考验？
关键词: 思贤若渴
表现手法
导思2:本文主要人物是 刘备，为什么作者还多 次写到关羽和张飞？
人物形象
导思3.刘备和诸葛 亮分别是怎样的人？
请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁 批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。