语文(心得)之作文五步教学法
五步教学法学习心得4篇
五步教学法学习心得五步教学法学习心得精选4篇（一）五步教学法是一种有效的学习方法，以下是我个人的学习心得：第一步：准备阶段。
在开始学习之前，我会先做好充分的准备。
这包括了了解课程内容、查阅相关资料、整理学习材料等。
这样可以帮助我建立一个清晰的学习目标，并在学习过程中有一个大致的思路。
第二步：解构阶段。
在进行学习的过程中，我会将学习内容进行解构。
这意味着我会将复杂的概念或知识点分解成更小的组成部分，以便更好地理解和消化。
然后，我会逐步学习和掌握这些小部分，再将它们整合在一起。
第三步：检查阶段。
当我学习完一个知识点或完成一个任务后，我会及时进行检查。
这包括了自我评估和反思。
我会回顾并检查我所学的知识，看是否能够独立地运用到实际问题中。
如果有错误或不理解的地方，我会及时弄明白并进行修正。
第四步：深化阶段。
在完成基本学习之后，我会进一步深化所学的知识。
这可以通过与他人的讨论和交流、阅读更多的相关资料等方式来实现。
通过深化学习，我能够更加深入地理解和应用所学的知识，也能够发现更多的新问题和挑战。
第五步：巩固阶段。
最后，我会将所学的知识进行巩固。
这可以通过复习、练习、应用和分享等方式来实现。
巩固阶段是对学习过程的一个总结和回顾，也是对自己学习成果的一个确认。
以上就是我的学习心得。
通过五步教学法，我能够更有条理和系统地进行学习，同时也更加有效地掌握和应用所学的知识。
希望这些心得对你有所帮助!五步教学法学习心得精选4篇（二）五步教学法是一种常用的教学方法，我在实践中有以下几点心得体会：首先，五步教学法能够帮助教师理清教学思路，确保教学有条不紊。
每一步都有明确的目标和任务，可以让教师事先准备好相关教材、教具和课堂安排，避免了教学过程中的混乱和无序。
其次，五步教学法可以引导学生在学习过程中逐步建立知识结构。
从“导入”开始，教师可以通过提问、引发学生的思考兴趣，激活学生的已有知识，为新知识的学习做好铺垫。
之后的“呈现”和“讲解”环节，教师可以通过多种方式向学生展示知识，让学生能够理解和掌握。
五步教学法心得体会
五步教学法心得体会使用五步教学法进行教学是一种非常有效的教学策略，它能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
在我长期的教学实践中，我逐渐体会到了五步教学法的一些优势和实施方法。
下面是我对五步教学法的心得体会，共____字。
一、细致的前期准备五步教学法的前提是精心的准备工作。
在进行教学之前，我会认真分析学生的学情和需求，了解他们的知识水平和学习能力。
同时，我会认真研究教材，理清教学内容的逻辑结构和重难点，明确教学目标和教学重点。
在准备教学内容的过程中，我会事先准备好教学用具和素材，确保教学过程的顺利进行。
我会根据学生的实际需要，选择适当的教学方法和策略，使学生能够更好地理解和掌握所学知识。
二、导入阶段导入阶段是五步教学法的第一步，它的目的是激发学生的学习兴趣，引起学生的注意力。
在导入阶段，我通常会使用一些趣味性较强的教学活动，例如游戏、小故事等，以吸引学生的注意力，并与所要教学的知识内容进行联系。
在导入阶段，我会采用一些开放性的问题，引导学生思考，并与学生进行互动交流。
我会积极倾听学生的发言，鼓励学生表达自己的观点，并及时给予肯定和鼓励。
通过导入阶段的活动，我能够帮助学生进入学习状态，激发他们的学习兴趣，为后续的教学做好铺垫。
三、展示阶段展示阶段是五步教学法的第二步，它的目的是向学生展示所要教学的知识内容。
在展示阶段，我会尽量以生动有趣的方式进行教学，例如通过讲解、演示、实验等形式，向学生展示所要教学的知识。
在展示阶段，我会注重语言的表达和声音的抑扬顿挫，以增强学生对知识内容的兴趣和理解。
我会结合教材和实际生活中的例子，生动形象地向学生展示所要教学的知识，使学生能够更好地理解和掌握。
同时，在展示阶段，我还会与学生进行互动交流，引导学生提出问题和思考，并及时进行解答和指导。
通过展示阶段的教学，我能够向学生传递知识信息，帮助他们建立起知识框架，为后续的教学打下基础。
四、练习阶段练习阶段是五步教学法的第三步，它的目的是帮助学生巩固和应用所学的知识。
“五步法”作文教学
“五步法”作文教学“五步法”作文教学是一种基于学生写作过程的教学方法，旨在帮助学生系统化地完成一篇完整的作文。
该方法分为五个步骤，包括选择题目、构思大纲、写作草稿、修改润色、最终定稿。
这种方法旨在鼓励学生积极参与、主动学习，培养他们的写作技能和表达能力。
下面我们将详细介绍“五步法”作文教学，并深入探讨其实施过程和效果。
第一步：选择题目在写作之前，学生首先需要明确选择一个合适的题目。
选择一个具体而丰富的话题对于文章的写作是至关重要的，因为它能够为学生提供写作方向和素材。
在选择题目时，学生应该考虑自己的兴趣爱好和所具备的知识水平，选择一个能够发挥自己擅长的方面并且有足够材料展开的题目。
老师可以引导学生进行头脑风暴，帮助学生搜集信息、拓展思路，以便他们能够轻松地选定一个有助于他们写作的主题。
第二步：构思大纲在确定了题目之后，学生需要进行构思，明确文章的大体结构和内容。
这个步骤可以帮助学生理清思路，避免文章零散无章，确保文章有条理、连贯。
学生可以使用大纲或者思维导图等方法，将自己的想法有机地联系起来，形成全面而有条理的框架。
老师可以通过提问的方式引导学生，激发他们的创造力和思维能力，帮助他们构建一个完整的写作大纲。
第三步：写作草稿在完成构思之后，学生可以开始动笔写作了。
这个阶段，学生可以尽情发挥自己的想象力和表达能力，将大纲中的内容逐渐变成文字。
在这个过程中，老师应该注重学生写作的规范性和语言运用的准确性，引导他们使用适当的写作技巧和表达方式，同时也要给予他们充分的信心和支持，鼓励他们克服写作障碍，勇敢地表达自己的观点。
第四步：修改润色写作草稿完成后，学生需要进行修改和润色。
在这一步骤中，学生应该重点关注文章的结构、逻辑和语言表达是否准确清晰。
他们可以通过检查语法、标点、拼写等错误，对文章的内容进行扩充和修改，使之更加完善。
老师也可以进行指导和点评，帮助学生找出文章中存在的不足，培养他们的审美和文字处理能力。
“五步法”作文教学
“五步法”作文教学在教学中，为了帮助学生提高写作水平，可以采用“五步法”进行作文教学。
下面将通过介绍五个步骤来具体阐述。
第一步：确定写作主题和目的。
在开始写作之前，学生需要先明确自己要写什么以及写作的目的是什么。
这一步可以通过讨论或者让学生构思来完成。
在这个步骤中，教师的角色是引导学生思考和深化他们的思维，帮助他们确定一个恰当的主题和明确写作的目的。
第二步：进行素材收集和整理。
在确定了主题和目的之后，学生需要积累相关的素材。
可以通过阅读、观察等方式进行素材收集。
然后，学生需要将收集到的素材进行整理，将其分类、归纳，并筛选出适合写作的素材。
这一步中，教师可以提供一些指导和示范，帮助学生提高素材的质量和有效性。
第三步：展开思路和构思大纲。
在进行素材整理之后，学生需要对素材进行思考和展开，构思出一个清晰的大纲。
大纲可以包括写作的大致结构、主要观点和论据等。
在这一步中，教师可以引导学生思考和分析，帮助他们加深对主题的理解，同时也可以提供一些建议和意见。
第四步：进行写作和修改。
在完成构思大纲后，学生可以开始进行写作。
在写作过程中，学生需要注意使用恰当的语言表达和句法结构，并且要保持逻辑性和连贯性。
写作完成后，学生需要进行修改和润色，注意语法错误、拼写错误和句子流畅度等问题。
在这一步中，教师可以提供指导和评价，帮助学生发现和解决问题，提高作文的质量。
第五步：进行评价和反思。
在完成了作文之后，学生需要进行自我评价和反思。
他们可以对自己的作文进行审查，分析作文中存在的问题和不足，并提出改进的办法。
教师也可以对学生的作文进行评价和反馈，帮助学生了解自己的优点和不足，并提出进一步的提高意见。
“五步法”作文教学可以帮助学生系统地学习和提高写作能力。
通过明确主题和目的、进行素材收集和整理、展开思路和构思大纲、进行写作和修改、进行评价和反思，学生可以逐步提高自己的写作水平，并实现写作技巧的应用和写作思维的拓展。
教师在整个过程中起到引导和指导的作用，促进学生的思辨能力和创造性思维的发展。
五步教学法的心得体会
五步教学法的心得体会五步教学法是一种常用的教学方法，它包括导入、呈现、练习、强化和总结五个步骤。
这种教学法通常被用于语言教学中，但其实也可以应用于其他学科的教学中。
在我实践教学中，我深刻体会到五步教学法的有效性和实用性。
在接下来的____字里，我将分享我的心得体会。
首先，导入环节对学习的重要性不可忽视。
导入是教学的开始，它能够引起学生的兴趣，激发他们的学习动力。
在导入环节中，我经常使用一些生动有趣的故事、图片或视频来吸引学生的注意力。
通过引入一些与学习内容相关的背景知识或问题，我能够让学生思考和讨论，进而建立他们对学习内容的兴趣和好奇心。
导入环节的设计需要与学习目标和学生的背景知识相匹配，这样才能让学生更好地理解和接受新的知识。
接下来是呈现环节，它是教学的核心部分。
在呈现环节中，我通常使用多媒体资源、示范、实物等来呈现学习内容。
我会设计一些具体的例子和情景，以帮助学生理解和记忆相关的知识和技能。
我也会引导学生进行思考和互动，让他们自己去发现问题和解决方法。
通过这种方式，学生不仅能够主动参与学习，还能够更好地理解和掌握所学的知识。
练习环节是巩固和运用所学知识的重要环节。
练习可以帮助学生巩固和加深对知识的理解和记忆。
在练习环节中，我通常会设计一些有针对性的练习题，让学生进行独立或合作完成。
我也会提供必要的反馈和指导，帮助学生纠正错误和提高学习效果。
通过反复练习，学生能够逐渐掌握所学的知识和技能，并能够灵活运用到实际生活中。
强化环节是对学生学习成果的肯定和鼓励。
在强化环节中，我经常会给学生一些赞扬和奖励，以激发他们的学习热情和动力。
我也会为学生提供一些额外的挑战和拓展活动，让他们能够进一步发展自己的能力和兴趣。
通过及时的强化和激励，学生能够感受到成就感和自信心，从而更加积极主动地参与到学习中。
最后是总结环节，它是对整个教学过程的回顾和总结。
在总结环节中，我经常会与学生一起回顾所学内容，并进行讨论和思考。
“五步法”作文教学
“五步法”作文教学
《五步法》是一种常见的写作教学方法，它能帮助学生在写作过程中更加系统和有条
理地表达思想。
下面我们就来了解一下具体的五步法。
第一步：确定主题和目的
在写作之前，首先要明确自己的主题和写作目的。
主题是指文章讨论的具体内容，而
写作目的则是指写此文的原因和立意。
明确主题和目的有助于整理思路，避免跑题或写作
过程中出现无头绪的情况。
第二步：收集资料
在确定好主题和目的以后，就可以开始收集相关的资料。
资料的来源可以是各种渠道，例如书籍、报纸、电视、互联网等。
但是在收集资料时需要注意区分优劣，避免获得虚假
或不准确的信息。
第三步：列一个大纲
大纲是文章框架的蓝图，列好大纲可以帮助我们更好地构思文章内容。
大纲的结构可
以依据主题和目的而定，但是一般都应包括引言、正文和结论三个部分。
第四步：写作
有了清晰的目标和大纲，在写作时就能更加有序地展开思路。
但是注意，不要被大纲
限制死，也不要试图一口气完成整篇文章，因为这会使你陷入对细节的纠结和对一些不必
要的信息的盲目堆砌。
第五步：修改和润色
在完成初稿后，需要进行适当的修改和润色。
修改时要注意篇章结构的逻辑性、语言
表达的准确性和流畅性。
此外，还要注意拼写和语法错误的及时修正。
以上就是“五步法”写作教学的基本流程和步骤。
希望同学们在写作时能够熟练掌握
这种方法，从而能够更加轻松地完成写作任务。
“五步法”作文教学
“五步法”作文教学作文是语文教学中重要的一环，也是评价学生综合能力的重要手段。
而如何进行高效有效的作文教学，是每个语文教师关注和探索的问题。
本文将介绍一种常用且有效的“五步法”作文教学方法。
“五步法”作文教学方法是根据学生认知规律和写作技巧的要求，总结出的一种层次分明、逐步推进的作文教学流程。
具体来说，这种方法包含以下五个步骤：话题导入、素材搜集、构思提纲、文章组织和修改润色。
第一步是话题导入。
在这一步中，教师可以通过一些启发性的问题或者材料引起学生的思考和兴趣，让学生对要写作的话题产生浓厚的兴趣和主动性。
教师可以用一段小故事、一段视频或者一幅插图引导学生思考、感受和表达对某个话题的看法。
通过此步骤，学生可以更好地理解和把握作文的主题和要求。
第二步是素材搜集。
在这一步中，学生需要主动积累和搜集与话题相关的素材，包括事例、事实、观点、论据等。
教师可以给出一些相关的引导问题，帮助学生搜集和整理素材，可以问学生某个问题的原因、影响、解决方法等。
这一步的目的是让学生扩大知识面，准确了解和掌握话题，为后续的构思提纲打下坚实的基础。
第三步是构思提纲。
在这一步中，学生需要将搜集到的素材进行分类和排序，形成文章的框架和提纲，以确保文章结构合理、内容连贯、论述有条理。
教师可以通过教授各种构思方法和技巧，指导学生进行素材的整理和组织。
可以教学生利用“五段论”结构或者“因果分析”法来构思提纲，或者通过思维导图的方式整理和归类素材。
这一步的目的是让学生在做好构思的培养逻辑思维和组织能力。
第四步是文章组织。
在这一步中，学生需要按照提纲的框架，将素材和观点逐步扩展和展开，形成完整的文章内容。
教师可以通过示范写作、组织讨论、互相批改等方式，帮助学生提升写作的逻辑性和连贯性。
在写作过程中，教师还可以组织学生进行合作写作，让学生相互协作，共同完成一篇作文，以提高写作的质量和效率。
第五步是修改润色。
在这一步中，学生需要对已经写好的作文进行修改和润色，以提升文采和语言表达的准确性和地道性。
课堂五步教学法心得体会
作为一名教师，我一直致力于寻找一种能够激发学生学习兴趣、提高教学效果的教学方法。
在参加了一次关于课堂五步教学法的培训后，我对这种方法有了更深入的了解，并在实际教学中尝试运用。
经过一段时间的实践，我深刻体会到了课堂五步教学法的优势，以下是我对课堂五步教学法的心得体会。
一、激发学生的学习兴趣课堂五步教学法的第一步是激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师应关注学生的兴趣点，通过设置富有挑战性的问题、开展小组讨论等方式，激发学生的学习热情。
在实际教学中，我发现学生在参与讨论、解决问题时，学习兴趣得到了极大的提升，课堂氛围也变得活跃起来。
二、培养学生自主学习能力课堂五步教学法的第二步是培养学生自主学习能力。
在这一环节，教师引导学生独立思考、自主探究，培养学生的创新精神和实践能力。
通过课堂五步教学法，我看到了学生在自主学习过程中取得的显著成果，他们的独立思考能力、解决问题的能力得到了很大提高。
三、强化师生互动课堂五步教学法的第三步是强化师生互动。
在这一环节，教师与学生进行充分的沟通，了解学生的学习需求，帮助学生解决学习中的困惑。
通过课堂五步教学法，我意识到师生互动的重要性，教师应主动关心学生，营造良好的学习氛围。
四、提高课堂效率课堂五步教学法的第四步是提高课堂效率。
在这一环节，教师通过优化教学设计、合理安排教学时间，确保课堂教学质量。
在实际教学中，我发现运用课堂五步教学法后，课堂效率得到了明显提高，学生在较短的时间内掌握了更多的知识。
五、关注学生个体差异课堂五步教学法的第五步是关注学生个体差异。
在这一环节，教师针对学生的不同特点，制定个性化的教学方案，确保每个学生都能在课堂上得到充分的发展。
通过课堂五步教学法，我学会了如何关注学生的个体差异，使每个学生都能在课堂上找到自己的位置。
总之，课堂五步教学法是一种高效、实用的教学方法。
在实际教学中，我深刻体会到了以下几方面的优势：1. 提高了学生的学习兴趣，激发了他们的学习热情。
“五步法”作文教学
“五步法”作文教学五步法是一种有效的作文教学方法，它能帮助学生系统地提高写作能力。
下面将介绍这一方法的五个步骤。
第一步，明确写作目的。
在写作前，学生应清楚地了解自己要表达的主题和目的。
他们可以通过阅读相关的材料，或者进行简单的研究来收集信息并形成自己的观点。
明确写作目的有助于提高文章的连贯性和逻辑性。
第二步，构思大纲。
学生在写作之前应先构思一个清晰的大纲，将要表达的思想和信息进行整理和组织。
大纲可以包括文章的引言、主体段落和结论，每个部分都应有自己的主题和支撑论据。
通过构思大纲，学生可以更好地组织文章的结构和内容。
第三步，写作草稿。
在写作草稿时，学生应尽量流畅地表达自己的观点，并用合适的语言和词汇来描述和解释。
此时，不需要过多考虑语法、拼写和标点符号等细节，重点是将思想表达清晰。
学生可以通过多次修改和润色来改善文章的质量。
第四步，修改和润色。
学生在完成草稿后，应对文章进行仔细的修改和润色。
他们可以检查语法错误、拼写错误和标点符号等方面的问题，并修正不准确或不流畅的表达。
学生还可以考虑修改文章的结构和内容，以增强文章的逻辑性和说服力。
第五步，发布和展示。
学生应在老师和同学的指导下完成最终的作品。
他们可以通过口头演讲、展示或者将文章打印出来来展示自己的写作成果。
这样不仅可以提高学生的自信心，还可以让他们从他人的反馈中获得更多的启发和学习机会。
五步法是一种系统和有效的作文教学方法。
通过明确写作目的，构思大纲，写作草稿，修改润色和最终展示，学生能够提高他们的写作能力，并写出更好的文章。
教师在教学过程中应引导学生按照这一方法进行写作，并给予及时的反馈和指导，以帮助他们不断改进和提高。
五步教学法心得体会范本（3篇）
五步教学法心得体会范本五步教学法是一种简单而有效的教学方法，适用于各个年龄段和学科。
在我的教学实践中，我尝试使用了五步教学法，并取得了一些令人满意的效果。
在此，我将分享我使用五步教学法的心得体会。
首先，在教学活动开展之前，我会先制定教学目标，明确学生应该掌握的知识和技能。
通过设定清晰的目标，我可以更好地引导学生的学习，并提供相关的教学资源和活动。
同时，在教学目标中加入适当的挑战，可以激发学生的学习动力和兴趣。
在教学活动开始时，我会引导学生进行预习，激发他们对主题的兴趣。
预习可以通过让学生观看相关视频、阅读相关材料或提出问题来完成。
通过预习，学生可以在学习过程中建立起对知识的背景和基础理解，从而更好地参与课堂讨论和学习活动。
接下来是导入阶段，我会利用引人入胜的故事、实例或问题，引起学生的兴趣和好奇心。
导入的目的是激发学生的思考和探索欲望，并建立起之前学习内容与新知识之间的联系。
通过导入，学生可以主动参与课堂讨论和思考，促进深层次的学习。
第四步是展示与实践，这一步骤是理论与实践相结合的重要环节。
在这一步骤中，我会使用多种教学方法，如讲解、演示、小组合作等，来帮助学生理解和应用所学的知识。
在展示过程中，我会充分考虑学生的不同需求和学习风格，通过差异化的教学策略来提高学生的学习效果。
最后是总结与反思阶段。
在这个阶段，我会利用各种形式的复习和评估活动来帮助学生巩固所学的知识。
同时，我也会提供机会让学生反思自己的学习过程和成果，以便他们能够更好地理解和应用所学的知识。
总结与反思的过程可以促使学生形成系统的知识结构和培养批判性思维能力。
通过使用五步教学法，我发现学生的学习积极性和参与度都得到了显著提高。
学生更加主动地参与到课堂活动中，并能够更好地理解和运用所学的知识。
同时，五步教学法也提高了教学效率，减少了浪费时间和资源的情况发生。
然而，我也发现五步教学法并非适用于所有的教学场景。
尤其是在一些复杂的课题和概念上，可能需要更加灵活和综合的教学方法来满足学生的学习需求。
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语文论文之作文五步教学法
写作课是初中语文教学的重点和难点，怎样提高初中学生的写作水平，是初中语文教师一直潜心研究的重要课题。
可在教学过程中，尽管教师的力气没少费，学生也感觉很累，可效果并不明显。
通过研究，我们觉得，中学生作文的整体水平较低，其表现主要有以下几点：
1、抓不住作文规律。
2、材料贫乏，没的可写。
3、不能在限定的时间内快速成文。
4、抄袭现象严重。
5、作文长时间停留在一个水平上。
造成这些状况的原因，主要是传统的教师出题、学生写文、教师讲评的“三环节”作文教学方法，已远远落后于素质教育的需要。
1998年~2000年，根据我校作文教学中存在的主要问题，我们进行了“作文教学方法改革实验”这一课题研究，取得了较好的科研效果，初步形成了“作文讨论课”、“作文评改课”等作文教学课型，并建立了“学生作文档案”。
2000年，《大兴教育通讯》刊登了该课题的阶段总结，结题论文通过了大兴县“九五”科研成果鉴定。
在研究过程中，我们也发现，学生在审题立意、布局谋篇、积累素材、选择材料、语言表达、限时作文等方面，还存在着许多问题。
“初中‘五阶段’作文教
学模式实验研究”，就是旨在通过此项研究，来解决这些问题，进而提高学生的写作水平。
二、对作文教学模式的分析：
教学实践证明，采用一定的作文教学模式，能够有效地提高初中生的写作水平。
在提出这一课题之前，我们对传统的教学模式进行了认真的分析，并在网上查阅了部分相关资料。
归纳一下，传统的作文教学模式主要有以下几种：
1、教师出题、学生写文、教师判文、讲评作文模式。
这种模式，忽视了作文前的准备活动，学生的思路没打开，就盲目去写，因此，很难把文章写好。
另外，教师把大部分精力放在了判文上，而忽视了写文之前的指导和写作规律的，因此，力气没少费，却事倍功半。
2、大运动量训练模式。
这种方法，“涸泽而渔”，把学生作文的激情和文思彻底毁灭，无异于揠苗助长。
3、“套路”作文法。
有的老师，想走捷径，作文课上，教给学生一些程式化的作文套路，甚至包括怎样开头，中间用什么话过渡，最后怎样结尾。
这种方法，极大地限制了学生的思维，阻碍了学生写作水平的提高，学生写出的文章大多抽象干瘪，缺乏生气。
4、“因文设题”法。
长期以来，初中作文课采用的写作训练模式都是用文章范例来培养学生的写作能力的教学体系。
就是用一套文选教材来进行听说读写的“综合训练”，表面看，这种写作训练模式理
论结合实际，似乎比前几种写作训练模式有些进步，但实际上，这无异于让学生照虎画猫。
初中生尚处在学习写作的初级阶段，而教材中的文章大多是名家之作，学生对此如“雾里看花，水中望月”，好看，但够不着，越看这些名作，越觉得自己写的文章拿不出手。
这种教学方法，不但不能提高学生的写作水平，反而限制了学生写作水平的发挥和发展。
近几年，在教学改革中，涌现出一些新的作文教学模式。
这些模式主要有：
1、义务教育初级中学补充教材：《作文》：按文体，分年级，分单元安排训练内容；片段练习与整篇作文结合；把作文知识穿插在单元训练之中。
每个学期六至七个单元，每个单元都有训练要点、训练指导、训练题目、引路范文（北京教育科学研究院教材编审部）。
2、“作文三级训练体系”法：《北京教育丛书》？《作文三级训练体系概论》把作文分成：‘观察——分析——表达’三级训练体系。
3、“四段九步”作文法
4、“四定六步”作文法：定时、定量、定格、定性；六步：作文指导、学生作文、批阅作文、作文评改、学生自改、写作心得（郑尚洲）。
5、农村中学四步作文法：即初作、互批、反批、重作（蔡明、施桂香）。
6、九步训练作文教学法：即讲、听、说、记、思、仿、写、改、评。
7、“三课型、四课时、五步骤”作文模型教学（舒兰县第二十一中学）
8、中学作文教学“四步法”：即观察以取材，摘抄以炼句，练口以激趣，感悟以构思。
9、八步十六字作文程序：即初作、议改、阅批、导评、复作、批改、品尝评优。
三、本课题研究的内容：
在综合目前作文教学模式的基础上，结合我校作文教学实践，我们认为，按教学步骤，把写作教学分为以下五个阶段比较符合写作规律。
这五个阶段是：
1、课前准备阶段
俗话说，“巧妇难为无米之炊”，在作文课上，学生提起笔却没的可写的原因，主要是没有掌握可供作文的材料。
课前准备阶段，就是指导学生在课前搜集、整理和积累作文的有关材料。
准备的方法：（1）前期准备：提前一星期公布作文题目，让学生准备材料。
（2）长期准备：平时，指导学生写日记、随笔和观察笔记；
2、课上讨论阶段
针对某作文题目，指导学生从审题、选材、组材、详略、确立
中心等方面，进行充分的讨论。
3、学生写作阶段
综合讨论课上同学们对某作文题的意见和自己的理解，列作文提纲（训练一个阶段后，可打腹稿），按规定开始写作。
写作阶段，当堂作文与课下作文相结合。
4、作文评价阶段
上作文评价课，目的是为了让学生在评价中意识到自己作文中存在的问题，并且能够主动地去解决问题，进而提高学生的写作水平。
为了在作文评价课上，我们让学生唱主角，教师只起组织作用。
具体作法是：
（1）学生分组阅文
把全班学生分成四人一组，每组循环阅读其他组的四篇作文，每人按自己的理解给作文按 A、B、C、D（由好到差的顺序），评出等级，填写在《作文评价表》上。
（2）小组讨论
小组内对四篇作文的优劣进行综合评价，在《作文评价表》上填写每篇作文的评价意见。
（3）班内讨论
各小组长，对所评文章发表评价意见，然后推选全班得A等最多的一篇作文，让作者在课堂上朗读。
朗读后学生自由发言，谈文章好
在哪里，还有哪些不足，这些不足之处应该怎样去修改。
在发言过程中，让每个学生去感悟自己的文章还存在什么问题。
最差的文章拿到班内去讨论、分析，指出那些地方存在问题，怎样去克服，也可以，但最好不提作者的姓名，由别人代读为好，以免挫伤该生的自尊心。
我校课题组长穆瑞田老师，第一个上评价研讨课就获得了成功，从而坚定了课题组其他成员的信心。
（4）、总结规律，扩展作文层面。
在评价课结束前，总结这次作文的规律，进而扩展学生作文的层面，对学生写作水平的大幅度提高是很有帮助的。
例：写人的文章，要让学生明白，写人，要反映某人的思想品德、精神面貌或性格特征。
怎样去反映？人不离事，要通过事的记叙来反映。
写什么事，怎样写，结构怎么安排？怎样体现自己的语言风格，运用什么技巧来写等等。
都可通过讨论，让学生自己去感悟，从中找到作文的规律性。
扩展作文的层面，是指在归纳总结出某篇作文的规律性后，让学生举一反三，能够在该类作文上有较大的突破，写作的水平跃到一个新的台阶。
5、学生修改阶段
根据评改课上，同学们的意见和老师的总结，修改此篇作文。