人教版五年级数学上册第二单元第七课时教案
循环小数
教学目标:
1、通过求商,使学生感受到循环小数的特点,从而理解循环小数的概念,了解循环小数的简便
记法。
2、理解有限小数,无限小数的意义,扩展数的范围。
3、培养学生抽象概括能力,及敢于质疑和独立思考的习惯。
教学过程:
一、创设情景提出有价值的数学问题。
师谈活引入新课:（出示情景图）
五年级男子400米决赛成绩表
我班男生400米谁跑得最快?成绩如何?和“王鹏”比比,(出示例题)。
全班齐笔算王鹏平均每
秒跑了多少米?(指名一生板演)。
二、自主探索,获取新知
1、初步感受循环小数的特点。
观察竖式,你发现了什么?(组织学生小组内交流)
可能发现:1、余数总是“25”。
2、继续除下去,永远也除不完。
3、商的小数部分总是重复出
现“3”。
师:你们怎么能肯定会永远除不完,商的小数部分总是重复出现“3”?让学生充分发表意见
,
明确余数一旦重复出现,商也就重复出现。
师:那么商如何表示呢?你为什么使用省略号?(师板书)
2、总结概括循环小数的意义
出示:28÷18 78.6÷11
先计算,再说一说这些商的特点。
(请生板演计算结果)
学生讨论后,指名汇报,教师抓住学生回答:如1、小数部分,位数无限(或者除不尽)。
2、有的是一个数字不断重复出现,有的是两个……。
教师小结循环数的意义,(板书课题)。
一个数的小数部分，从某一位起，一个数字或者几个数字依次不断重复出现，这样的小数叫做循环小数。
3、巩固练习:下列哪些是循环小数?
0.999… 52.52525… 4.1677… 3.212121… 3.1415926…
学生评议。
4、介绍简便记法。
5、看书P27-28第一自然段,及了解“你知道吗?”
6、理解有限小数和无限小数的意义。
师:想一想,两个数如果不能得到整数商,所得的商会有哪些情况?请举例说明?
学生小组讨论,汇报。
师适时抛出有限小数,无限小数的概念,并板书。
小数部分的位数是有限的小数，叫做有限小数。
小数部分的位数是无限的小数，叫做无限小数。
判断前面练习题中的小数哪些是有限小数?哪些是无限小数,使学生明确循环小数属于无限小数。
学生有可能会质疑,结果会不会是无限不循环小数,教师可根据课堂或本班学生实际和学生共同分析。
三、巩固练习
1、全班练习:19÷11 1.08÷3.3 13.25÷10.6报名板演,说出商是什么小数,依据是什么?
2、课堂检测。
四、谈收获。
这节课你学会了什么？你有什么疑惑？
课堂检测A
一、请你判断:
1.9.666是循环小数. ( )。
2.循环小数是无限小数. ( )。
3.0.88……保留三位小数是0.880 ( )。
求下面循环小数的近似数(保留三位小数)。
1.29090……≈0.018383……≈
0.4444……≈ 7.275275……≈
三、按要求填数.
5.2 3.815…… 15.333
7.02626……20.15179…… 0.8383…… 9.09 5.66……有限小数：
（）
无限不循环小数：
( )
循环小数：
（）答案：一、1、错 2、对 3、错
无限不循环小数：
31815…… 2015179……循环小数：702626…… 08383…… 566……
课堂检测B
一、判断。
（1）一个小数从小数部分的某一位起，一个数字或几个数字重复出现，这样的小数叫循环小数。
（）
（2）9.666是循环小数。
（）
（3）循环小数是无限小数。
（）
（4）3232.32是有限小数，也是循环小数。
（）
选一选。
（1）循环小数（）无限小数，无限小数（）循环小数。
A、是
B、不是
C、不一定是
（2）3.223223……的循环节是（）。
A、233
B、223
C、322
三、小刚练习书法，他把“我们是共产主义接班人”这句话依次反复写，第62个字应写什么字？
二、（1）A C (2)B
三、们。
人教新课标五年级上册数学第二单元教案
小学数学五年级上册第二单元教案单元分析教学目标：1、使学生掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算。
2、使学生会用“四舍五入法”截取商是小数的近似值，能结合实际情况用“进一法”和“去尾法”截取商的近似值。
初步认识循环小数、有限小数和无限小数。
3、使学生能用计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算。
4、使学生会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。
教学重点：除数是小数的除法。
教学难点：运用“四舍五入”法求商的近似值。
教学课时：15课时第一课时小数除以整数（一）第二课时小数除以整数（二）第七课时循环小数第八课时循环小数练习第十二课时解决问题（三）第二单元测试一．填空。
（第7、12题各3分，第13题4分，其余每题1分，共20分）⑴ 2.5小时＝( )分1260米＝（）千米⑵用竖式计算小数除法，商的小数点要和（）的小数点对齐，如果有余数，要（）。
⑶已知两个因数的积是116.5，如果其中一个因数是8，那一个因数是（）。
⑷计算中0.387÷045时，去掉除数的小数点把它变为45，要使商不变，被除数应变为（）。
⑸ 1.748÷2.3＝（）÷23 37.8÷0.18＝（）÷18⑹一个数的小数部分，从一位起，一个数字或者者几个数字（）出现，这样的小数叫做循环小数。
⑺在○里填上‚﹤‛，‚﹥‛或‚＝‛。
（３分）2.8×0.9○2.83.69÷0.9○3.69 8.8÷1.1○85.38÷1○5.38 2.53÷1.1○2.53 8.33÷0.98○8.33⑻两个数相除，商是27.6，如果把被除数的小数点向右移动两位，除数的小数点向左移动一位，它们的商是（）⑼已知Ａ＝22.5×0.6，Ｂ＝22.5÷0.6，Ｃ＝0.6÷22.5，不用计算，判断出（）最大，（）最小。
五年级上册数学第二单元教案
五年级上册数学第二单元教案教案标题：五年级上册数学第二单元教案 - 整数的认识与运算教学目标：1. 认识整数的概念，理解整数的正负之分。
2. 掌握整数的加法和减法运算，能够灵活运用整数进行计算。
3. 培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
教学重点：1. 整数的概念和正负之分。
2. 整数的加法和减法运算规则。
3. 运用整数解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件、教学素材及实物。
2. 整数运算的练习题和作业。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用教学素材或实物，引导学生回顾正数和负数的概念。
2. 通过问题引导学生思考：你们在生活中遇到过哪些与正负有关的情况？二、概念讲解与示例演示（15分钟）1. 使用教学课件或黑板，讲解整数的概念和正负之分。
2. 通过示例演示，让学生理解整数的加法和减法运算规则。
三、整数运算练习（15分钟）1. 分发整数运算的练习题，让学生在课堂上独立完成。
2. 引导学生互相交流，讨论解题思路和答案。
四、合作探究（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个整数问题进行探究。
2. 每个小组通过讨论和合作，解决问题并展示解题过程和答案。
五、拓展延伸（10分钟）1. 提供一些拓展的整数问题，让学生进行思考和解答。
2. 鼓励学生尝试更复杂的整数运算问题，培养他们的问题解决能力。
六、总结与作业布置（5分钟）1. 总结整数的概念、正负之分以及加减法运算规则。
2. 布置整数运算的作业，巩固学生对所学知识的理解和应用能力。
教学反思：教案中通过导入、概念讲解、示例演示、练习、合作探究等多种教学方法，旨在培养学生对整数的认识和运算能力。
通过小组合作和拓展延伸，激发学生的学习兴趣和思维能力。
同时，教师应根据学生的实际情况，进行适当的调整和辅导，确保教学效果的达成。
05版人教版五年级数学上册教案全册
05版人教版五年级数学上册教案全册一、教学目标1.让学生掌握基本的数学概念、性质和运算方法。
2.培养学生的逻辑思维能力和空间想象力。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1.第一单元：分数加法和减法2.第二单元：分数乘法3.第三单元：分数除法4.第四单元：小数的加法和减法5.第五单元：小数的乘法和除法6.第六单元：观察物体7.第七单元：简单的统计8.第八单元：解决问题的策略一、第一单元：分数加法和减法第1课时：分数加法教学过程：1.引入：通过生活中的实例，让学生感受分数加法的实际意义。
2.探究：引导学生自主探究分数加法的计算方法。
3.示例：讲解例题，让学生掌握分数加法的步骤。
4.练习：布置课堂练习题，巩固分数加法的计算方法。
第2课时：分数减法教学过程：1.复习：回顾上节课所学的分数加法。
2.探究：引导学生自主探究分数减法的计算方法。
3.示例：讲解例题，让学生掌握分数减法的步骤。
4.练习：布置课堂练习题，巩固分数减法的计算方法。
二、第二单元：分数乘法第1课时：分数乘以整数教学过程：1.引入：通过生活中的实例，让学生感受分数乘以整数的实际意义。
2.探究：引导学生自主探究分数乘以整数的计算方法。
3.示例：讲解例题，让学生掌握分数乘以整数的步骤。
4.练习：布置课堂练习题，巩固分数乘以整数的计算方法。
第2课时：分数乘以分数教学过程：1.复习：回顾上节课所学的分数乘以整数。
2.探究：引导学生自主探究分数乘以分数的计算方法。
3.示例：讲解例题，让学生掌握分数乘以分数的步骤。
4.练习：布置课堂练习题，巩固分数乘以分数的计算方法。
三、第三单元：分数除法第1课时：分数除以整数教学过程：1.引入：通过生活中的实例，让学生感受分数除以整数的实际意义。
2.探究：引导学生自主探究分数除以整数的计算方法。
3.示例：讲解例题，让学生掌握分数除以整数的步骤。
4.练习：布置课堂练习题，巩固分数除以整数的计算方法。
五年级上册数学教案-7 数学广角 -人教新课标
教案标题：五年级上册数学教案-7 数学广角 -人教新课标教学目标：1. 让学生通过观察、操作、猜测等活动，进一步体会数与形的联系，感受数学学习的挑战性和趣味性，增进对数学的理解和学好数学的信心。
2. 培养学生从生活中发现数学问题的意识，增强用数学解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流的能力，提高学生的创新思维。
教学内容：1. 探索数与形的规律，发现数列的规律，并运用规律解决问题。
2. 探索平面图形的密铺，理解图形密铺的特点，并能够运用这一特点进行图形的密铺。
3. 探索图形的面积，理解图形面积的概念，掌握图形面积的求解方法。
教学重点：1. 培养学生发现数列规律的观察能力。
2. 培养学生运用规律解决问题的能力。
3. 培养学生理解图形密铺的特点，并能够运用这一特点进行图形的密铺。
4. 培养学生理解图形面积的概念，掌握图形面积的求解方法。
教学难点：1. 数列规律的发现和运用。
2. 图形密铺的特点理解和运用。
3. 图形面积的概念理解和求解方法的掌握。
教学准备：1. 教师准备数列、图形等教学素材。
2. 学生准备学习用品。
教学过程：一、导入1. 教师出示数列，引导学生观察数列的规律。
2. 学生分享观察到的规律，教师总结并引导运用规律解决问题。
二、探索与交流1. 教师出示图形，引导学生探索图形的密铺特点。
2. 学生合作交流，教师总结并引导运用密铺特点进行图形的密铺。
三、巩固与拓展1. 教师出示图形面积的问题，引导学生理解图形面积的概念。
2. 学生合作交流，教师总结并引导掌握图形面积的求解方法。
四、总结与反思1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和学习方法。
2. 学生分享学习收获和感悟。
教学评价：1. 观察学生发现数列规律的能力。
2. 评估学生运用规律解决问题的能力。
3. 观察学生理解图形密铺的特点，并能够运用这一特点进行图形的密铺。
4. 评估学生理解图形面积的概念，掌握图形面积的求解方法。
教学延伸：1. 教师可以引导学生继续探索数列的规律，发现更多的数列规律。
人教版五年级数学上册第二单元教案
人教版五年级数学上册第二单元教案本单元的研究内容是关于位置的，主要是研究如何用数对表示物体在平面上的位置，以及如何在方格纸上用数对确定物体的位置。
这些内容可以进一步提升学生的空间观念，为之后的研究打下基础。
本节课的教学内容是如何用数对确定物体的位置。
我们可以通过具体的教室座位来引出这一内容，让学生结合自己的生活经验，明确“列”“行”的含义，并确定第几列、第几行的一般规则。
接着，我们可以让学生将这些知识应用到实际生活中，例如确定自己的座位，从而提高学生的研究兴趣，有利于知识的巩固。
除了从数的角度刻画点在平面上的位置，我们还可以通过一些素材渗透数形结合的思想。
例如，在教学例2时，我们可以引导学生将之前研究的列、行的概念和使用数对表示位置的方法应用到例2中来，同时加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。
在教学过程中，我们应该充分利用学生已有的生活经验和知识，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法来确定位置。
这样可以发展学生的数学思考，培养其空间观念和意识。
本节课的教学目标包括结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。
同时，我们也要提高学生的抽象思维能力，发展空间观念，并在解决问题的过程中渗透“数形结合”的思想，培养学生的观察能力和参与数学活动的兴趣。
本节课的重点是能用数对表示物体的位置，难点则在于正确区分列和行的顺序。
我们将安排3课时来完成本单元的研究，其中第一课时将用来讲解如何用数对确定物体的位置。
2．教师出示练五第1题，让学生用数对表示每个方格的位置。
3．教师出示练五第2题，让学生根据给出的数对在方格中画出相应的点。
说明：在练中，教师应该适时引导学生注意数对中第一个数表示列，第二个数表示行的规律，避免混淆。
三、巩固练1．出示多个情境图，让学生用数对表示其中某个物体的位置。
2．出示多个数对，让学生在情境图中画出相应的点。
人教版五年级上册数学全册教案(表格版90页)
咸水信用社员工工作考核措施及办法一、指导思想以省联社绩效考核相关精神为指导，与市联社人事制度改革、劳动用工制度相结合，通过委派会计履责监督、市联社直接考核，合理确定社与社之间、岗位与岗位之间的工作目标和工资含量标准，拉开分配档次，建立“激励充分、约束有效”的分配机制，促进我市信用社又好又快地发展。
二、基本原则(一)含量计酬的原则。
根据全市信用社绩效工资总额、各项经营计划等因素，确定统一的含量标准，据此标准计算信用社实际完成任务数应得的绩效工资。
信用社主任和副主任根据工作职责和分工，其绩效工资实行百分考核。
(二)质效优先的原则。
各社工资增长水平要与经营指标完成情况和资产质量相适应。
(三)风险防范的原则。
凡出现案件或资产损失的，根据涉案金额或损失大小，按规定相应扣减绩效工资。
(四)人员定编的原则。
年终绩效考核结账时，按定编的人数计算按人考核结账部分。
(五)按月结账的原则。
市联社按月对各社经营计划完成情况进行考核，其中收息按月全额计发绩效工资，其它考核项目按当期应计绩效工资的70%计发，信用社依据员工业绩考核到人。
全年滚动结算，年终结总账。
(六)优胜劣淘的原则。
有下列情况之一的，对主任和分管主任就地免职：1、存款未完成净增计划50%的；2、利息收入未完成计划的80%或同比下降的；3、不良贷款不降反增的；4、当年到期贷款回笼率低于90%的（五级分类）。
三、绩效考核对象绩效考核对象为全体在编在岗承担经营目标任务的员工，不包含待岗、内退及行政开留人员。
借调人员绩效工资按所在信用社人均绩效工资确定，由市联社另增加相关社工资总额。
四、工资的构成和考核(一)基本工资按定编人数每人每月x元的标准计发(含“三金”)，待岗人员发生活费x元。
(二)绩效工资1、2013年全市信用社绩效考核指标为全年存款旬均净增额、利息收入、不良贷款清收（五级分类）。
绩效工资含量标准分别为存款旬均净增额x元/万元，利息收入x元/万元（营业部按x元/万元考核），不良贷款清收x元/万元。
新课标人教版小学五年级上册数学第二单元教案
新课标人教版小学五年级上册数学第二单元教案课题1：用数对确定位置教学内容：教科书第19页例1及相关内容。
教学目标：1、知道能用两个数据确定物体在平面中的位置，使学生在具体的情境中认识列义，知道确定第几列、第几行的规则。
2、初步理解数对的含义，会用数对（正整数）表示具体的情境中物体的位置。
3、体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察生活的意识。
4、发展学生的观察、概括等能力，培养学生的空间观念，渗透数形结合的思想，体验数学交流的简洁性。
教学重点：理解数对的意义，会用数对确定具体物体的位置。
教学难点：把握在生活情境中确定位置的数学方法，理解起始列、行的含义。
教学准备：课件教学过程：（一）谈话引入，初步了解确定位置的信息需要教师：孩子们，我们是哪个班?学生回答。
教师：如果只说五年级或者只说班级，行不行？（不行，都不能准确的表示我们这一班）看来，用年级、班级这两个信息介绍了我们的班级，别人一听就明白了。
（二）尝试探索，初步理解数对的含义1、用自己的方法确定位置。
教师：现在谁来介绍一下自己在班级里所处的位置？（学生回答）这些学生分别介绍自己的位置，都有什么共同的特点？学生：都用两个信息来确定自己所在的位置。
教师：为了研究方便，现在用方框表示每个同学的位置。
2、展示学生的写法（黑板上展示)3、交流、统一描述位置的方法。
（1)确定位置的必要条件。
（这些写法都用两个数据来表述）（2）理解列和行的意义。
教师：一般，我们把竖排称为列，横排称为行。
（板书：列行）（3）统一定位。
通常先确定列数，确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。
这样每一个座位与位置一一对应，简洁明了。
巩固：教师指座位，学生口答。
4、提炼数对表示位置的方法。
(1)理解（2,3）的意义。
教师：用（2,3）这种表示位置的方法好吗？学生：说说想法，大家议一议。
教师：鼓励学生写一写。
（强调先列后行的约定）（2）读法。
可以直接读（2,3），也可以读作数对（2,3）。
五年级上数学教案-第二单元：位置-人教版
教案标题：五年级上数学教案-第二单元：位置-人教版一、教学目标1. 让学生掌握用数对表示物体位置的方法，理解数对中每个数字所表示的意义。
2. 培养学生空间观念和逻辑思维能力，能够根据物体位置确定数对，或者根据数对确定物体位置。
3. 引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，提高学生运用数学知识的能力。
二、教学内容1. 位置的表示方法：用数对表示物体位置，如（3，4）表示物体在第3列第4行。
2. 位置的应用：根据物体位置确定数对，根据数对确定物体位置，解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：用数对表示物体位置的方法，理解数对中每个数字所表示的意义。
2. 教学难点：根据物体位置确定数对，根据数对确定物体位置，解决实际问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解位置的表示方法，让学生理解数对中每个数字所表示的意义。
2. 演示法：通过实例演示，让学生直观地理解位置的表示方法。
3. 练习法：设计相关练习题，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
4. 合作学习法：分组讨论，让学生在合作中解决问题，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例引入位置的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解新课：讲解位置的表示方法，让学生理解数对中每个数字所表示的意义。
3. 演示新课：通过实例演示，让学生直观地理解位置的表示方法。
4. 练习新课：设计相关练习题，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
5. 小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
6. 作业布置：布置课后作业，让学生独立完成，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思维活跃度等方面，评价学生的学习状态。
2. 练习完成情况：检查学生练习的完成情况，评价学生对所学知识的掌握程度。
3. 课后作业：批改课后作业，评价学生对所学知识的运用能力。
七、教学反思1. 教师在课后对教学过程进行反思，总结优点和不足，为下一节课做好准备。
人教版五年级数学上册第二单元教案(20210129230711)
第二单元：位置一、教材分析本课主要学习的内容是能用数对表示具体情境中物体的位置，以及能在方格纸上用数对确定物体的位置。
学生已经学会了在具体的情境中用行、列来描述物体的位置了，本单元的学习能够进一步提升学生已有的经验，培养学生的空间观念，为之后学习“图形与坐标”的内容打下基础。
教材首先通过呈现确定教室中学生的座位这一教学情境，充分利用学生已有的生活经验引出学习内容。
教学时可以结合学生的原有知识及经验，引导学生进一步明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。
然后，要使学生明确如何用数对表示位置，结合学生的实际座位，将教学搬到现实生活中，提高学生的学习兴趣，有利于知识的巩固。
教材除了从数的角度刻画点在平面上的位置，还有意安排了一些素材，渗透数形结合的思想。
如例 2 的教学，在让学生明确方格纸上数对的含义时，教师应设法促进学生知识与经验的迁移，引导学生把例 1 中学习的列、行的概念和使用数对表示位置的方法应用到例 2 中来。
同时要渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。
二、学情分析学生在之前已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验，但是学生对物体位置的描述还没有形成特定的规范。
因此，在教学“用数对确定位置”时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法来确定位置，发展学生的数学思考，培养其空间观念和意识。
三、教学目标知识技能：结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。
数学思考：学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高学生的抽象思维能力，发展空间观念。
问题解决：在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想，培养学生的观察能力。
情感态度：感受方向和位置与现实生活的联系，培养学生参与数学活动的兴趣。
人教版五年级数学上册全册教案完整版
人教版五年级数学上册全册教案完整版2021―2021学年上册五年级数学教案第一单元小数乘法第一课时小数乘法――小数乘整数教学内容：教材P2～3例1、例2及练习一第1、2、3题。
教学目标：知识与技能：使学生理解并掌握小数乘以整数的计算方法及算理。
过程与方法：经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，使学生认识到转化的方法是学习新知识的工具。
情感、态度与价值观：感受小数乘法在生活中的广泛应用。
教学重点：理解并掌握小数乘整数的算理，学会转化。
教学难点：能够运用算理进行小数乘整数的计算。
教学方法：迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。
教学准备：多媒体。
教学过程一、情境导入1．谈话：同学们都喜欢哪些运动呢？（生回答自己喜欢的运动……）2．导入：是啊，多参加户外运动，有利于身体健康。
老师也经常参加户外运动，放风筝就是我的最爱。
下课咱们一起去放风筝好吗？3．提问：但放风筝之前要先去买风筝，所以咱们就先去买几只风筝吧！（展示教材第2页例l情境图）从图中你知道了哪些信息？引导学生观察并思考：图中小明他们想买3个3.5元的风筝需要多少钱？你会列式吗？指学生回答：3.5×3，教师板书：3.5×3。
4．探索：观察这一道算式，它与我们以前学过的乘法算式有什么不同？生观察后回答：这道算式的因数有小数。
5．揭题：以前我们学习的乘法都是整数乘整数，今天的算式中却出现了小数，这就是今天我们要研究的小数乘整数。
（板书课题：小数乘整数）二、互动新授1．初步探究竖式计算的方法。
(1)引导学生准确算出一共需要多少钱？学生独立计算，并在小组内交流自己的想法。
（师走到学生中，了解学生参与讨论的情况。
）(2)让学生说说自己的想法。
指名汇报，教师根据学生叙述板书，学生可能想出下面几种不同的方法：方法1：连加。
展示：3.5+3.5+3.5=10.5（元）师：你是怎么想的？生：3.5×3就表示3个3.5相加，所以可以用乘法计算。