分子间的作用力教学设计
高中物理_3 分子间的作用力教学设计学情分析教材分析课后反思
分子间的作用力-教学设计教学目标(1)知道分子间存在空隙，且同时存在着引力和斥力，实际表现出来的分子力是引力和斥力的合力。
(2)了解分子力为零时，分子间距离r0的数量级。
(3)知道分子间的距离r＜r0时，实际表现的分子力为斥力，这个斥力随r的减小而迅速增大。
(4)知道分子间的距离r＞r0时，实际表现的分子力为引力，这个引力随r的增大而减小。
(5)了解r增大到什么数量级时，分子引力已经很微弱，可忽略不计。
(6)物理离不开生活，能用分子力解释日常生活中一些常见的现象。
教学重点、难点重点:分子间的作用力和分子间作用力的变化。
难点:分子间作用力与距离关系的曲线的物理意义。
教学过程1、已知的实验事实分析、推理得出分子之间存在着引力，(1)演示实验：①注射器内有一部分空气，把注射器密封，推动活塞空气被压缩。
②长玻璃管内，分别注入水和酒精，混合后总体积减小。
提问学生：这两个实验说明了什么问题?总结归纳学生的回答：上述实验可以说明气体、液体的内部分子之间是有空隙的。
钢铁这样坚固的固体的分子之间也有空隙，有人用两万标准大气压的压强压缩钢筒内的油，发现油可以透过筒壁溢出。
布朗运动和扩散现象不但说明分子不停地做无规则运动，同时也说明分子间有空隙，否则分子便不能运动了。
前面第一节讨论分子的大小时，认为固体和液体分子是一个挨一个排列的，那只是估算分子直径的数量级而做的设想，实际上分子大小比估算值要小，中间存在着空隙，但数量级还是正确的。
(2)一方面分子间有空隙，另一方面，固体、液体内大量分子却能聚集在一起形成固定的形状或固定的体积，这两方面的事实，使我们推理出分子之间一定存在着相互吸引力。
(3)演示实验：两个圆柱体形铅块，当把端面刮平后，让它们端面紧压在一起，合起来后，它们不分开，而且悬挂起来后，下面还可以吊起一定量的重物。
还有平时人们用力拉伸物体时，为什么不易拉断物体。
(4)以上所有实验事实都说明分子之间存在着相互吸引力。
初中物理内能教学设计
初中物理内能教学设计第十三章内能第1节分子热运动知识目标教学过程情景导入神奇的软蛋星期天，小明来到爷爷家过周末，发现爷爷家的食品柜里有一瓶醋泡蛋，蛋壳已经泡没了，只剩一层蛋膜包着鸡蛋，爷爷说这是一种保健食品．调皮的小明趁爷爷不注意，将“软蛋”冲洗干净后放在了清水中，奇怪!“软蛋”竞一点点地长“胖”了．这其中的奥妙，你能解释吗？合作探究探究点一物质的构成提出问题出示玻璃杯，想一想如果把此杯子打碎，碎片是否还是玻璃？如果经过多次分割，颗粒会越来越小，如果不停的分下去，有没有一个限度？讨论交流小组之间交流讨论物质的变化情况、无限度的分下去时出现的情景。
归纳总结（1）保持物质原来性质不变的最小微粒叫做分子或者原子。
（2）常见的物质是由及其微小粒子----分子、原子构成的。
（3）分子的大小用分子的直径来衡量，通常用10-10m为单位来量度分子的大小。
探究点二分子热运动1．扩散现象活动一演示一：教师打开一盛有香水的香水瓶，让附近的学生闻一下。
问题：能不能闻到香味？为什么？演示实验2：我们将一个空瓶子，倒扣在一个装着红棕色二氧化氮气体的瓶子上面，抽掉盖在二氧化氮瓶上的玻璃板。
观察并思考：上面空瓶有红色现象说明了什么？将空瓶与装着红棕色二氧化氮气体的瓶子颠倒放置，重做这个实验能否得出相同的结论？结论：上面空瓶有红色，说明二氧化氮气体分子到了上面空瓶中，分子是运动的。
这个实验是一种扩散现象。
颠倒放置时不能得出相同的结论，因为二氧化氮密度大，在重力作用下会向下运动，无法证明分子是运动的。
归纳总结：不同的物质在接触时，彼此进入对方的现象，叫做扩散现象。
交流讨论：在我们日常生活中，扩散现象很常见，小组之间交流讨论一下，能否举出几个例子？活动二提出问题：气体可以发生扩散，那么液体和固体是否可以发生扩散呢？演示实验3：向一个盛有热水、冷水的两个烧杯中用滴管注入两滴红墨水。
观察并思考：观察到什么现象？说明了什么问题？结论：说明液体之间也可以发生扩散现象，扩散的快慢与物体的温度有关。
《分子热运动》教学设计 2022年人教版物理教案
《分子热运动》教学过程设计一、引入新课引入：（课前在教室的地面上偷偷地洒一些香水）◆探究活动1：在教室内喷洒香水，请同学们讨论香味是如何传播的？盛夏时节，百花绽放。
四溢的花香引来了长喙天蛾，它们悬浮在空中吸食花蜜。
花香是如何传播的呢？其实不是气味跑到了我们的鼻子里，而是一些带有香味的分子，进入空气中，向各个方向散布开来。
当它们到达我们的鼻子里时，我们就会闻到香味。
思考、交流分析归纳激发兴趣从学生熟知的现象入手来分析，符合学生的认知特点，使学生有亲切感，乐于探究。
二、探究新知一、物质的构成：通过视频了解物质的构成。
1．常见的物质是由极其微小的粒子——分子、原子构成的。
2．分子的大小：直径约为10-10m。
3．分子间有空隙。
二、分子热运动：1．扩散现象：不同物质互相接触时，彼此进入对方的现象。
◆探究活动2：扩散现象(1)气体扩散实验（盛有二氧化氮的广口瓶、空广口思考、交流、总结通过教师的问题设置，进一步激发了学生的学习兴趣。
瓶、玻璃片）：将空瓶子倒扣在装着红棕色二氧化氮气体的瓶子上面，抽掉盖在二氧化氮瓶上的玻璃板。
实验现象：一段时间后，两瓶气体彼此进入对方，颜色混合均匀，变为浅红棕色。
实验结论：气体分子在不停运动。
(2)液体扩散实验（演示实验结合视频）（烧杯2个、硫酸铜溶液、漏斗）在烧杯里装一半清水，水下面注入硫酸铜溶液。
硫酸铜溶液的密度比水大，沉在下部，可以看到无色的清水与蓝色硫酸铜溶液之间有明显的界面。
实验现象：一段时间后，硫酸铜溶液和水混合均匀。
实验结论：液体分子在不停运动。
(3)固体扩散实验(视频)实验现象：几年后电子显微镜下观察到的合金。
实验结论：固体分子在不停运动。
2．一般情况下，固体之间的扩散最慢，气体之间的扩散最快。
3．扩散现象表明：一切物质的分子都在永不停息地做观察、思考、讨论、总结观察、思考、讨论、总结观察、思学生通过教师的“演示”实验和学生参与实验有机的结合，激发兴趣。
宏观的物理现象揭示物质的微观结构，渗透物理学的思想和方法。
高中物理分子间关系教案
高中物理分子间关系教案
一、教学目标：
1. 了解分子的基本概念和结构。
2. 掌握分子间的相互作用力。
3. 通过实验了解分子间关系对物质性质的影响。
二、教学重点：
1. 分子的结构和性质。
2. 分子间的相互作用力。
三、教学难点：
1. 理解分子间的各种相互作用力。
2. 分子间关系对物质性质的影响。
四、教学过程：
1. 导入：启发学生思考问题-物质的形成是由什么决定的？（引入分子概念）
2. 学习分子结构和性质：
a. 讲解分子的基本概念和结构。
b. 分析分子的性质如熔点、沸点等。
c. 展示不同物质的分子结构和性质的差异。
3. 探究分子间的相互作用力：
a. 讲解分子间的各种相互作用力如范德华力、氢键等。
b. 比较不同相互作用力的强弱和影响。
c. 实验展示分子间相互作用力对物质的影响。
4. 总结：归纳分子间关系对物质性质的影响。
五、教学方式：
1. 教师讲解结合实例分析。
2. 实验展示分子间关系对物质性质影响。
3. 学生合作讨论思考。
六、教学评价：
1. 课堂练习：设计分子间相互作用力实验。
2. 作业布置：分子间相互作用力作业。
3. 实验报告：分子间关系实验报告。
七、教学反思：
1. 提升教学方式，培养学生的实践能力和创新思维。
2. 关注学生巩固和应用知识的能力培养。
分子间作用力
§1.2.3分子间作用力课型：新授课课时：一课时【教学理念】结合新课改要求，始终贯彻“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，教师是学生学习的促进者，教师的“教”是为学生的“学”服务。
激发学生的求知欲，将大量的思考空间留给学生。
让课堂成为学生探索世界的窗口，从而使学生学会学习，而且也乐于学习。
【教材分析】本节内容选自苏教版化学必修二专题一第二单元第三小节，本节课是在前面学习了微粒间的其中一种作用力——化学键后，学习微粒间的另一种作用力——分子间作用力，为解释物质的一些性质打下了良好的基础，体现了知识的循序渐进和螺旋式上升的特点。
同时在拓展视野中介绍了水中的氢键，解释了水的沸点较高和冰的密度比水小的原因，将化学与生活中常见的现象联系在了一起，很好的体现了“从生活走进化学，从化学走向社会”的教育理念【学情分析】学生之间的差异是客观存在的，教师只有全面的了解学生的情况，才能结合实际，有的放矢。
本节教学设计主要针对普通高中高一学生。
从知识的起点上看，学生已经学习了化学键——离子键和共价键，对微粒间的作用力有了一定的了解；从认知思维起点上看，高一的学生思维活跃，好奇心强。
因此，本节课将充分利用学生的好奇心展开教学，让学生体会学习的乐趣【教学目标】知识与技能：1、认识分子间作用力，正确区分分子间作用力与化学键的关系2、认识到微粒之间的作用不同，导致物质性质有所差异过程与方法：以常见物质物态变化为例，让学生通过分析、归纳，了解分子间作用力的存在并了解分子间作用力大小的基本规律。
情感态度与价值观通过分子间作用力的学习，让学生学会自主发现规律，激发学习兴趣。
【教学重难点】教学重点：认识分子间作用力教学难点分子间作用力与化学键的区别及对物质性质的影响，认识特殊的分子间作用力——氢键【教法阐述】本节课采用的教学方法主要是讲授法，以干冰态变化为例，让学生分析、归纳出微粒间的另一种作用力——分子间作用力；用常见物质的沸点为例，让学生自主归纳出分子间作用力对物质性质的影响，实现重点的突出和难点的突破。
《主题七 第一节 分子动理论》教学设计
《分子动理论》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解分子动理论的基本观点，包括分子、分子间作用力、分子平均动能等观点。
2. 能够运用分子动理论诠释生活中的一些现象，如扩散现象、布朗运动等。
3. 培养观察、分析和解决问题的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：理解分子动理论的基本观点，能够运用分子动理论诠释生活中的现象。
2. 教学难点：理解布朗运动及其意义，了解分子间作用力的影响因素。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包含图片、视频、案例等教学资源。
2. 准备实验器械，如显微镜、烧杯、水等，用于演示布朗运动。
3. 准备相关视频和案例，用于引导学生分析和讨论。
4. 准备练习题，用于学生自我检测和稳固所学知识。
四、教学过程：1. 引入课题可以通过以下方式引入课题：（1）通过一些生活中的现象，如炒菜时闻到香味、气体压缩时体积变小等，引出分子动理论的基本观点。
（2）利用PPT展示一些分子运动现象的图片，引导学生思考其中的物理原理。
（3）向学生提问：“你们知道为什么打开香水时会闻到香味吗？”，通过回答学生的答案引出分子动理论的基本观点。
（4）应用小实验进行演示，如酒精和水混合实验，引出分子的基本性质和规律。
（5）通过介绍科学家的故事，如道尔顿发现色盲症的原因与分子动理论有关，激发学生的兴趣和求知欲。
2. 讲解分子动理论的基本观点和规律（1）分子的大小和性质：介绍分子的基本性质和结构，如分子的大小、分子之间的距离、分子之间的作用力等。
（2）分子热运动：介绍分子热运动的观点、规律和意义，如扩散现象、布朗运动等。
（3）分子间的互相作用：介绍分子间的作用力，如引力、斥力等，以及它们对物质状态的影响。
（4）温度和内能的干系：介绍温度是分子平均动能的标志，以及温度变化对内能的影响。
3. 实验演示（1）布朗运动实验：通过显微镜观察悬浮在液体中的微小颗粒的运动，诠释布朗运动的原因和规律。
（2）扩散现象实验：将两种不同的气体混合在一起，观察两种气体在液体或固体中的扩散速度，诠释扩散现象的原因和规律。
分子间的作用力教学设计
分子间的作用力教学设计教学目标：1.理解分子间的作用力的概念和原理。
2.掌握分子间作用力的种类和特点。
3.了解分子间作用力在实际应用中的重要性。
4.培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
教学准备：1.教师准备：PPT、实验材料、示范实验操作的视频或图片、课堂练习题等。
2.学生准备：课本、笔记本、实验材料等。
教学内容和步骤：一、导入（10分钟）1.教师通过引入分子间作用力在学生日常生活中的应用，如为什么衣服会沾上灰尘，为什么火龙果能够吸附冰水等，激发学生的兴趣。
2.教师呈现相关图片或视频，与学生进行互动讨论。
二、讲解分子间作用力的概念和原理（10分钟）1.教师通过PPT给学生展示有关分子间作用力的概念和原理，介绍分子间作用力的基本概念，如吸引、斥力等，并与学生进行简单的例子解释。
2.教师引导学生思考分子间作用力的原理，指导学生明确分子间作用力是由哪些因素（如分子间距离、分子性质等）决定的。
三、介绍主要的分子间作用力种类（15分钟）1.教师通过PPT逐一介绍主要的分子间作用力种类，如范德华力、氢键、离子键等，并给出相应的示意图和简单的例子。
2.教师根据学生的学习情况，深入讨论各种分子间作用力的特点和影响因素，引导学生进行思考和讨论。
四、实验探究：范德华力的实验观察（30分钟）1.教师向学生介绍范德华力的概念和实验观察方法，并进行实验前的安全提示。
2.学生分组进行实验操作，使用两个不同物质（如水和油、糖和盐等），观察并比较它们的混合溶解情况。
3.学生记录实验现象和结论，并进行分析和讨论。
4.教师指导学生总结范德华力的特点和应用，并与实验结果进行比较和分析。
五、复习与总结（15分钟）1.教师带领学生进行相关知识点的复习，在学生笔记本上进行知识点整理和梳理，并提供问题进行互动。
2.教师进行知识点的总结和归纳，强调分子间作用力在物质性质和应用中的重要性，并与学生进行思辨和讨论。
六、课堂练习（15分钟）1.教师出示相关课堂练习题，让学生进行个人思考和回答。
基于“阶梯任务驱动+多维度输出”模式的无机化学课程教学设计与实施——以分子间作用力为例
大 学 化 学Univ. Chem. 2024, 39 (3), 122收稿：2023-09-04；录用：2023-09-14；网络发表：2023-09-22*通讯作者，Emails:*******************.cn(孟爽);**********************(戎梅竹)基金资助：国家一流本科课程建设项目-云南师范大学无机化学(1) (2022年)；云南师范大学本科教学成果立项培育项目；云南师范大学课程思政建设项目-无机化学(2) (2023年)•教学研究与改革• doi: 10.3866/PKU.DXHX202309008 基于“阶梯任务驱动+多维度输出”模式的无机化学课程教学设计与实施——以分子间作用力为例孟爽*，龙海鑫，周舟，戎梅竹*云南师范大学化学化工学院，昆明 650500摘要：无机化学是大学化学专业一门基础学科，针对知识点分散、教学方式单一、学科思维培养不足等痛点，探索“阶梯任务驱动+多维度输出”模式，以分子间作用力为例进行教学设计与实施，评价方式采用多元交互式并引入Rubrics 评价量规。
教学实践结果表明，这种模式有助于学生个性化发展，提升学生自主参与意识，增强专业认同感，培养学科素养。
关键词：阶梯任务；多维度输出；无机化学；分子间作用力中图分类号：G64；O6Inorganic Chemistry Curriculum Design and Implementation of Based on “Stepped-Task Driven + Multi-Dimensional Output” Model: A Case Study on Intermolecular ForcesShuang Meng *, Haixin Long, Zhou Zhou, Meizhu Rong *College of Chemistry and Chemical Engineering, Yunnan Normal University, Kunming 650500, China.Abstract: Inorganic chemistry serves as a fundamental subject in university chemistry disciplines. To address the issues of fragmented knowledge points, monotonous teaching method and insufficient training in disciplinary thinking, we explored a “stepped-task driven + multi-dimensional output” model. Focusing on intermolecular forces as a case study, this approach incorporates diverse and interactive evaluation methods, including the use of Rubrics assessment scales. The practical implementation of this teaching model has shown promising outcomes, effectively facilitating personalized student development, enhancing active engagement, strengthening professional identification and cultivating disciplinary literacy.Key Words: Stepped-task; Multi-dimensional output; Inorganic chemistry; Intermolecular forces无机化学(1)是大学化学专业学生入学学习的第一门专业基础必修课，是四大化学(无机化学、物理化学、有机化学、分析化学)的基础，对后续的专业学习有重要的支撑作用，也是树立化学学科思维最重要的时期[1,2]。
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全国第二届大学生
物理教学技能大赛
教学设计
朱云飞
《分子间的作用力》教学设计
内会产生反抗压缩的弹力。
这些事实都是分子之间存在斥力的表现。
运用反证法推理，如果分子之间只存在着引力，分子之间又存在着空隙，那么物体内部分子都吸引到一起，造成所有物体都是很紧密的物质。
但事实不是这样的，说明必然还有斥力存在着。
五、分子间引力，斥力及合力的大小跟分子间距离的关系
（1）经过研究发现分子之间的引力和斥力都随分子间距离增大而减小。
但是分子间斥力随分子间距离加大而减小得更快些，如图1中两条虚线所示。
（2）由于分子间同时存在引力和斥力，两种力的合力又叫做分子力。
在图1图象中实线曲线表示引力和斥力的合力随距离变化的情况
（3）当r=r0距离时，分子间的引力与斥力平衡，分子间作用力为零，r0的数量级为10-10m，相当于r0位置叫做平
衡位置。
当r<r0时，分子间引力和斥力都随距离减小而增大，但斥力增加得更快，因此分子间作用力表现为斥力。
当r＞r0时，引力和斥力都随距离的增大而减小，但是斥力减小的更快，因而分子间的作用力表现为引力，但它也随距离增大而迅速减小，当分子距离的数量级大于
10-9m时，分子间的作用力变得十分微弱，可以忽略不计了。
六、分子动理论
前面三课时内学习的内容是对初中物理已学过的分子动理论的加深和扩展。
总结起来，分子动理论内容是：物体是由大量分子组成的，分子做永不停息的无规则热运动，分子之间存在着引力和斥力。
分子动理论是建立在大量实验事实基础上的，是解释、分析热现象的基本理论。
分别用生活中观察到的事实和反证法推理，增强学生对规律的认同。
通过两个图像的对应说明，将抽象概念具体化，方便理解。
与前两节课内容结合，作为对过去知识的复习和本节内容的小结。