浅谈游戏在数学教学中的作用
浅谈数学游戏在小学课堂教学中的实践与思考
浅谈数学游戏在小学课堂教学中的实践与思考1. 游戏化教学提高学生积极性小学生天生对游戏充满了好奇和兴趣，而且他们在游戏中往往表现出强烈的竞争和合作意识。
将数学教学与游戏相结合，可以吸引学生的注意力，提高学生的积极性。
在课堂上运用一些简单有趣的数学游戏，如数独、数学拼图、数学竞赛等，不仅可以活跃课堂氛围，还可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 游戏化教学提高学生的动手能力数学游戏往往需要学生进行一些实际的操作或者运算，这对于培养学生的动手能力是非常有益的。
在玩数学拼图游戏时，学生需要按照要求将各种形状的拼图进行组合，这样可以锻炼学生的观察力和操作能力。
在数学竞赛中，学生需要进行快速的计算和逻辑推理，这对于提高学生的数学运算能力和思维能力有很大的帮助。
3. 游戏化教学增加数学应用能力数学游戏中的很多操作和问题都与实际生活密切相关，可以帮助学生将学到的数学知识应用到实际问题中去。
在数学迷宫游戏中，学生需要根据一些特定的规则和条件来解决问题，这需要学生灵活运用所学的数学知识进行计算和推理。
通过这样的游戏，学生可以更好地理解和应用所学的数学知识，提高他们的数学应用能力。
1. 游戏内容选择要有针对性在选择数学游戏的时候，需要根据学生的年龄和学习水平进行合理的选择。
游戏内容过于简单或者过于难，都会影响到游戏的效果。
应根据学生的特点和实际情况，选择一些有趣、富有挑战性和教育意义的数学游戏，以此来提高学生的学习兴趣和主动性。
2. 游戏与课堂教学有机结合数学游戏不能完全替代传统的课堂教学，它只是教学手段的一种。
在教学过程中，需要将数学游戏与课堂内容相结合，使之成为课堂教学的一部分。
在教学中，可以通过数学游戏来引入新知识、巩固已学的知识，或者用于课程的复习和检测，使学生在游戏中学到更多的数学知识。
3. 游戏评价要客观合理在使用数学游戏进行教学的时候，需要对学生在游戏中的表现进行客观合理的评价。
对于游戏中的表现优异的学生可以给予适当的奖励和表彰，以激励他们更好地学习。
幼儿园数学教案：充分发挥游戏在数学教学中的作用
幼儿园数学教案：充分发挥游戏在数学教学中的作用数学作为一门重要的学科，在幼儿园的教育中起着重要的作用。
幼儿阶段的儿童正处于认识世界的阶段，数学教育是发展幼儿认知能力、提高思维能力的重要途径之一。
在数学教学中，游戏充分发挥着重要作用。
幼儿园数学教学中，特别需要注意游戏和数学之间的结合，充分发挥游戏在数学教学中的作用。
一、游戏激发幼儿的学习兴趣幼儿时期是美的时间，游戏是幼儿最喜欢的活动。
通过游戏，幼儿可以体验到愉悦和成功的感觉，激发他们的好奇心和兴趣，使得学习成为一种自然和愉悦的行为。
而数学教育严肃的表现，并不适合幼儿的认知。
为了使幼儿更好地接受数学教育，游戏是必不可少的环节。
因为游戏能帮助幼儿建立自己独立思考的能力，从而培养出稳定的兴趣。
例如，数学游戏可以通过数字和形状来激发幼儿的学习兴趣。
具有吸引力的玩具，以及活动针对幼儿兴趣的故事或音乐，都能增加幼儿参与活动的兴趣和动力。
二、游戏培养幼儿的思维能力游戏不仅能激发幼儿的学习兴趣，而且还可以培养他们的思维能力。
在教育过程中，幼儿需要掌握的数学概念和技能远不止数数和简单的加减乘除，而是需要把思维能力和逻辑推理能力发挥到极致。
游戏环节在幼儿数学教育中占有不可或缺的地位。
通过游戏，幼儿可以在实践中掌握逻辑思维和创新能力，更好地掌握数学知识。
例如，幼儿可以通过游戏理解基本几何形状的概念以及数的大小和关系。
同时，包括代码、拼图玩具、棋盘游戏和其他数学游戏可以培养幼儿相关的思维能力和心智模式。
三、游戏帮助幼儿进行实践和探究游戏不仅可以激发幼儿的学习兴趣和培养他们的思维能力，还可以帮助幼儿进行实践和探究。
游戏环节可以帮助幼儿通过实际操作来理解学习的知识，达到实践的效果。
游戏环节也可以让幼儿更加主动地参与进来，独立思考探究，从而培养出幼儿的创造性思维和实验能力。
例如，在数学教材中，可以加入一些基于修建、排序、分类等面向建造的数字游戏。
这些游戏可以考虑加入各种幼儿喜欢的玩具，如积木、拼图、穿珠等。
浅谈小学低年级数学游戏化教学
《浅谈小学低年级数学游戏化教学》xx年xx月xx日•游戏化教学概述•游戏化教学策略•游戏化教学资源•游戏化教学的问题与对策目•游戏化教学的实践案例录01游戏化教学概述游戏化教学是指将学习内容与游戏结合，通过游戏的手段和方式来达到教学目标的一种教学方式。
定义游戏化教学具有趣味性、互动性、挑战性、开放性、创造性等特点，能够激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
特点游戏化教学的定义与特点符合小学生认知特点小学低年级学生年龄较小，认知能力和注意力有限，而游戏化教学能够通过游戏的方式吸引学生的注意力，增强学生对数学知识的感知和理解。
游戏化教学在小学低年级数学中的重要性培养数学思维能力游戏化教学能够让学生在游戏中发现问题、解决问题，从而培养数学思维能力，提高数学素养。
增强学习动力游戏化教学具有趣味性和互动性，能够让学生感受到学习的乐趣，从而增强学习动力，提高学习效果。
历史游戏化教学起源于古代，早在孔子时期就有“游学”一说，即通过游戏的方式进行学习。
随着教育的发展，游戏化教学逐渐得到了重视和应用。
发展现代游戏化教学在小学低年级数学中得到了广泛应用，各种游戏化教学软件和工具也不断涌现。
同时，随着教育技术的不断发展，游戏化教学的手段和方式也在不断创新和发展。
游戏化教学的历史与发展02游戏化教学策略创设游戏情境，激发学习兴趣情境创设01通过创设与数学相关的游戏情境，将数学知识与游戏情境相融合，让学生在游戏中感受到数学的乐趣。
故事化情境02利用故事化的游戏情境，将数学知识以故事的形式展现，使抽象的数学知识变得更加生动有趣。
生活化情境03结合学生的日常生活，创设与数学相关的游戏情境，让学生感受到数学在生活中的实用性。
借助游戏活动，突破教学重难点游戏活动设计针对小学低年级数学教学的重难点，设计相应的游戏活动，让学生在游戏中掌握数学知识。
互动式游戏通过教师与学生的互动，让学生在游戏中掌握数学知识的重难点，增强学生对数学知识的理解与记忆。
游戏让数学课堂更精彩
游戏让数学课堂更精彩游戏是孩子们最喜欢的一种娱乐方式，而数学课堂往往被认为是沉闷乏味的，学生们对数学的学习热情不高。
但是通过将游戏元素引入数学课堂，可以让数学课堂变得更加生动有趣，激发学生学习数学的兴趣和热情。
本文将探讨游戏如何让数学课堂更加精彩的方式。
游戏可以提高学生的参与度。
在传统的数学课堂上，学生可能因为枯燥的内容而失去兴趣，甚至产生厌学情绪。
而通过引入数学游戏，可以让学生在玩中学，在学中玩，提高了学生对数学学习的积极性。
游戏可以培养学生的逻辑思维和解决问题能力。
数学本质上是一门讲究逻辑和推理的学科，而游戏往往与逻辑推理有着密切的联系。
通过数学游戏，学生在解决问题的过程中可以培养出良好的逻辑思维和解决问题的能力。
游戏可以增强学生对数学知识的记忆和理解。
通过游戏的形式让学生接触到抽象的数学知识，可以将抽象的概念具体化，让学生更容易理解。
游戏过程中的反复练习可以加深学生对数学知识的记忆，使之牢固掌握。
游戏可以增强学生之间的合作和竞争意识。
在数学游戏中，学生可以分成小组合作完成任务，培养了他们之间的合作意识和团队精神。
而一些竞技型的数学游戏也可以在学生中引发竞争意识，激发他们学习的动力。
引入游戏元素可以让数学课堂变得更加精彩，激发学生学习数学的兴趣和热情。
接下来将介绍一些可以在数学课堂中进行的游戏项目，帮助老师更好地引入游戏元素。
老师可以引入一些数学思维类的桌游。
比如数独、哥德尔推测游戏等，这些游戏可以培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
这些游戏本身就是与数学知识紧密相关的，可以让学生在不知不觉中学习。
老师可以设计一些数学竞赛类的游戏。
比如数学接力、数学竞答等，通过这些游戏可以激发学生的学习兴趣，增强他们的竞争意识。
这些游戏也可以检验学生对数学知识的掌握程度，帮助老师了解学生的学习情况。
浅谈小学数学教学中游戏化教学应用
浅谈小学数学教学中游戏化教学应用随着社会的不断发展，教育领域也在不断探索和创新。
在小学数学教学中，游戏化教学应用逐渐成为教学改革的重要方向。
游戏化教学是指在教学过程中引入游戏元素，激发学生学习的兴趣和潜力，通过游戏的形式来完成教学目标。
本文将从游戏化教学的概念、优势以及在小学数学教学中的应用等方面进行探讨，以期提高小学数学教学的效果。
一、游戏化教学的概念游戏化教学是一种以游戏为媒介的教学方式，通过游戏的形式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在游戏化教学中，教师可以把学生分成小组，让他们在游戏的过程中展开合作，共同解决问题。
游戏化教学也能够让学生在轻松、愉快的氛围中学习，从而增强他们的学习动力和积极性。
1. 激发学习兴趣。
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，通过把教学内容融入游戏中，可以吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。
2. 提高学习效果。
游戏化教学能够培养学生的合作精神和团队意识，让他们在游戏中自主探索、合作学习，从而更好地掌握知识和技能。
3. 增强学生的动手能力。
游戏化教学中的很多游戏都需要学生动手操作，这能够增强学生的动手能力，提高他们的实践能力。
4. 丰富教学形式。
游戏化教学能够丰富教学形式，打破传统的教学模式，让学生在不知不觉中完成学习任务，提高学习的趣味性和多样性。
1. 数学口算游戏在小学数学教学中，口算是一个非常重要的环节。
通过数学口算游戏，可以让学生在愉快的氛围中进行计算，提高他们的计算速度和准确性。
可以设计一个“速算比赛”游戏，让学生在规定的时间内完成一系列口算题，通过比赛的形式激发学生的学习兴趣，提高他们的口算能力。
2. 数学逻辑推理游戏小学数学教学中，逻辑推理是一个重要的知识点。
通过数学逻辑推理游戏，可以让学生在游戏中掌握逻辑推理的方法，从而提高他们的逻辑思维能力。
可以设计一个“数学推理谜题”游戏，让学生在游戏中通过推理解决问题，锻炼他们的逻辑思维能力。
3. 数学趣味竞赛游戏在小学数学教学中，可以通过数学趣味竞赛游戏来激发学生学习的兴趣。
教学中的数学游戏
教学中的数学游戏教学中的数学游戏作为一种互动式的教学方式，旨在通过寓教于乐的方式提高学生对数学知识的学习积极性和参与度。
本文将探讨教学中数学游戏的重要性、优点及实施方法。
一、重要性1.激发学生学习兴趣数学作为一门抽象的学科，常常让学生望而生畏。
而数学游戏则能够通过趣味性的元素，激发学生学习的兴趣，使学生更主动地参与到数学学习中来。
2.培养学生合作精神数学游戏通常设计为小组或团体进行，学生需要相互配合、交流才能完成任务。
这有助于培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的社交能力。
3.增强学生动手能力数学游戏往往需要学生进行实际操作和计算，从而增强他们的动手能力和实践能力。
通过亲身实践，学生更容易理解抽象的数学知识。
二、优点1.增强记忆力通过数学游戏，学生能够在轻松愉快的氛围中学习知识，提高对数学概念的记忆和理解。
2.激发思维数学游戏通常设计为逻辑性强、策略性高的任务，学生需要运用逻辑思维和分析能力来解决问题，从而激发他们的思维能力。
3.增加学习乐趣相比于传统的课堂教学方式，数学游戏更具趣味性和互动性，学生在参与游戏的过程中能够体验到学习的乐趣，提高学习动力。
三、实施方法1.选择适合的游戏形式根据不同年龄段和教学内容选择适合的数学游戏形式，可以是板游、卡片游戏、沙盘游戏等多种方式。
2.设定明确的游戏目标在设计数学游戏时，要设定明确的游戏目标和规则，让学生清晰地知道游戏的目的和玩法。
3.鼓励学生互动参与教师在游戏进行中应鼓励学生积极互动、交流，让他们主动思考、探讨问题，培养他们解决问题的能力。
4.及时总结和反馈每次数学游戏结束后，教师可以及时总结游戏过程和结果，并给予学生反馈，指导他们理解和消化所学知识。
综上所述，教学中的数学游戏是一种有效的教学方式，既能够提高学生的学习积极性，又能够培养他们的合作精神和思维能力。
教师在教学实践中可以根据具体情况灵活运用数学游戏，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，提高数学教学的效果。
让游戏走进数学课堂
让游戏走进数学课堂数学一直被认为是许多学生最害怕的学科之一。
许多学生认为数学枯燥无味，难以理解，甚至害怕数学。
而事实上，数学并不是令人讨厌的东西，相反，它是一门非常有趣的学科。
为了让学生对数学产生更大的兴趣和热情，教师们需要改变传统的教学方式，利用一些新颖的教学方法来吸引学生的注意力。
将游戏与数学课堂相结合，正是一种具有潜力的教学方法。
游戏和数学之间有着天然的联系。
游戏需要逻辑思维、计算能力、推理能力等，这些正是数学所需要的一些基本技能。
而游戏的趣味性和互动性也能够激发学生对数学的兴趣。
将游戏引入数学课堂，不仅可以增加学生学习数学的积极性，还可以提高他们的学习效果。
游戏可以帮助学生更好地理解数学知识。
以数学游戏为例，比如数独、填数字游戏等，这些游戏不仅可以帮助学生培养逻辑推理能力，还可以让他们更直观地理解数学概念。
通过这些游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中体会到数学的乐趣，从而更加愿意去学习数学知识。
而且，游戏还可以帮助学生将数学知识应用到实际生活中，增加数学学习的趣味性和实用性。
游戏可以激发学生学习数学的兴趣。
传统的数学教学方式往往枯燥无味，缺乏趣味性。
而游戏具有趣味性、互动性和挑战性，能够吸引学生的注意力，激发他们学习数学的兴趣。
通过在数学课堂上引入一些有趣的数学游戏，可以让学生在愉快的氛围中学习数学，让数学不再是一门令人厌烦的学科，而是一种有趣的活动。
这样一来，学生会更加愿意参与到数学学习中，提高学习的积极性和主动性。
游戏可以提高学生学习数学的效果。
在游戏中，学生需要运用数学知识进行计算、推理、分析等，这样一来，学生会在不知不觉中提高数学能力。
而且，通过游戏，学生还可以培养解决问题的能力和团队合作能力，这些都是数学学习中非常重要的能力。
利用游戏来辅助数学教学，不仅可以增加学生对数学的兴趣，还可以提高他们的学习效果。
游戏和数学之间有着天然的联系，将游戏引入数学课堂，可以帮助学生更好地理解数学知识，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
数学游戏用游戏培养孩子的数学思维
数学游戏用游戏培养孩子的数学思维数学在孩子的学习中占据了重要的地位，而培养孩子的数学思维则成为教育的一大挑战。
在传统的教学方法中，孩子们往往只是被动地接受知识，缺乏主动思考的能力。
而数学游戏作为一种有趣、寓教于乐的学习方式，能够激发孩子的好奇心和求知欲，培养他们的数学思维能力。
本文将探讨数学游戏如何利用游戏的方式来培养孩子的数学思维。
首先，数学游戏能够让孩子们在游戏中体验到数学的乐趣。
游戏本身是一种娱乐的形式，孩子们常常在游戏中感受到快乐和满足感。
而将数学与游戏相结合，不仅能够让孩子们享受到游戏的乐趣，还能够让他们在游戏中学习和运用数学知识。
例如，通过数学拼图游戏，孩子们可以锻炼形状识别和空间想象能力，培养他们的几何思维；通过数独游戏，孩子们可以提高逻辑思维和推理能力，培养他们的数学思维。
其次，数学游戏能够激发孩子们的主动学习兴趣。
在传统的数学课堂中，孩子们往往因为枯燥的教学方式而失去了学习的兴趣。
而数学游戏以其新颖、有趣的方式吸引孩子们的注意力，让他们能够主动参与到学习中。
游戏中的竞争和挑战能够激发孩子们的学习动力，让他们愿意去主动思考和解决问题。
例如，通过数学竞赛游戏，孩子们可以在与他人的竞争中学习和提高，培养他们的数学思维能力。
此外，数学游戏还能够锻炼孩子们的逻辑思维和问题解决能力。
在数学游戏中，孩子们需要通过分析、推理和解决问题的方法来完成游戏任务。
这种过程不仅能够锻炼孩子们的逻辑思维，还能够培养他们的问题解决能力。
例如，通过解谜游戏，孩子们需要运用数学知识和逻辑推理来解决游戏中的难题，培养他们的数学思维能力。
最后，数学游戏能够增强孩子们的数学应用能力。
在传统的数学教学中，孩子们往往只掌握了一些理论知识，却不知道如何将其应用到实际问题中。
而数学游戏可以让孩子们在实际情境中运用数学知识来解决问题，提升他们的数学应用能力。
例如，通过数学运算游戏，孩子们可以锻炼算数能力，提高他们的计算速度和准确性；通过数学园游戏，孩子们可以在角色扮演中运用数学知识来解决现实问题，培养他们的数学思维能力。
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浅谈小学数学课堂中的游戏活动的重要性火厂坪镇第一完全小学曾莹摘要：《新课程理念》下的课堂教学目标已由“关注知识”转向“关注学生”，教学设计已由“给出知识”转向“引起活动”，教学目的已由“完成教学任务”转向“促进学生发展”。
关键词：数学游戏活动兴趣大量的数学教育理论和实践都足以证明游戏活动对于小学数学课堂教学具有极大的价值。
马丁.加德纳曾评价“唤醒学生最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、打油诗或那些呆板的教师认为无意义而避开的其他东西”。
现就小学数学课堂中的游戏活动的重要性提出几点自己的看法。
1、游戏活动在数学教学中的作用《论语》十二章中提出“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”以学习为快乐的学生学习效果更好，兴趣是最好的老师，它是学生主动思考、积极探索、勇于创新的强大动力来源。
在课堂中运用生动有趣的数学活动情景，使学生兴趣浓厚，让学生一开始就被吸引住，立即就进入了最佳的学习状态。
学生是教学中的主体，要上好每一堂课，不仅仅靠教师传授知识，还需学生配合。
低年级学生注意力极不稳定，容易被一些其他刺激所吸引。
为此，我采用了游戏与实践相结合的游戏教学方式来吸引学生的注意力，并积极、有意识地培养他们注意自己不感兴趣的东西，发展他们的有意注意，提高数学教学的课堂效率。
如：在教学认识人民币这一内容时，为了调动学生的学习兴趣，避免枯燥乏味的教学方式，可以根据教学需要，将教材与实际生活相结合，进行游戏教学。
生活离不开数学，数学服务于生活。
教学时，模拟开商店进行情境教学。
在玩之前，准备好货物。
如：铅笔、橡皮、尺子、卷笔刀、文具盒、布娃娃等货物，并标好价格。
学生分成两组，一组学生当营业员，二组的学生当顾客，利用教具中的人民币进行购买，学生进行换钱、找钱的活动。
然后再交换一、二组角色，老师在一旁指导。
通过课内的学习，再布置家庭作业，要家长带领孩子在超市进行实践活动，规定只许买学习用品，第二天在班上交流购物的经验，总结遇到的问题。
游戏与实践相结合教学，能激发学生的学习兴趣，巩固课堂教学，提高教学效率，增强了学生社会参与意识，使教学达到了很好的效果。
2、在数学教学中为学生创设和谐的氛围低年级学生上课精力不集中，利用游戏教学，创设和谐的教学氛围，能使教学达到意想不到的效果。
二年级教学乘法口诀时，要求学生熟记，能脱口而出。
但由于背口诀比较死板枯燥，学生很快就觉得不耐烦了。
很多数学老师一度为乘法口诀教学苦恼，为了使学生很快接受，我将乘法口诀教学创设成游戏活动。
1、把乘法口诀变成拍手歌，同桌之间一边拍手，一边背口诀，在快乐中学习，在学习中记忆口诀。
2、让学生跟着我的指挥打出的节奏来背口诀，这样学生就会觉得新奇好玩，效果也很明显。
在整节课中不断变换指挥的节奏。
如：快速、慢速，大小声。
这样给学生创造出一个良好的氛围，让学生始终被良好的气氛所陶冶、感染，结合具体的教学内容，根据实际，合理设计有针对性的游戏活动，更有助于提高教学质量。
3、调动学生的多种感官参与学习学生思维的发展贯穿于整个数学学习的过程当中。
小学低年级学生的思维特点以形象思维为主，善于形象记忆，逻辑推理能力较弱。
在教学认识图形时，加入实践活动，让学生动手摸一摸图形，初步感知图形特征。
再仔细观察图形，在脑海中想一想图形特征，最后通过游戏，让学生说出图形名称，让学生深刻掌握图形特征。
学生在游戏过程中，通过动手激发了求知欲，变动学习为主动学习，通过动手调动了多种感官，既轻松愉快地学习了新知识，又促进大脑思维，推动形象思维向抽象思维过渡。
4、能激发学生的学习热情作为小学生，他们的集体还处于成长发展过程之中，特别是神经系统不够成熟，注意力集中时间只有二十分钟左右。
特别是对于抽象、枯燥无味的数学知识，他们往往更加难以集中注意力，对数学兴趣的欲望不高。
在数学课堂中加入游戏活动能弥补这方面的不足。
根据这种情况，作为老师在课堂教学中应组织形式多样的数学游戏帮助孩子对数学知识的理解、记忆、运用，摆脱心中对数学的抗拒因素，如：加入手指操、左右操等游戏活动。
从而达到教学目的，提高学生对数学的兴趣。
5、从游戏中学习新知，培养自信。
小学生的注意力不持久，学习一段时间后，精力不集中，大脑处于疲惫状态，思维不活跃，为了使学生很快地进入学习状态，同时也使学生的思维活动处于兴奋的状态，进行创新思维打开大门。
如：在教学《分数的初步认识》时，引导学生在探讨交流中认识二分之一，并能利用手中的材料折一折、画一画、分一分，从而探讨出许多新的分数时，若此时再让学生一味地去认识几分之一，读写几分之一，学生已经没有多大兴趣参与到学习中来了，再好玩的游戏玩过几次就没有什么新鲜感了，所以，教师要结合自己的教学内容设计出不断创新的游戏。
6、在游戏中拓宽知识，培养能力游戏是学生课余活动的主要形式，游戏巧妙的运用，对新知识的巩固和升华有着重要的作用。
如：执教《平行四边形的面积》时，这节课堪称经典，很多教师对此思考很多，如何将知识技能与数学思想方法完美结合，让学生拥有一次“将平行四边形面积转化为长方形面积”的成功经验。
利用“方格”，激活推导经验，提供方格纸上的平行四边形，学生数出平行四边形的面积，不满半格或大于半格的，学生自己动手拼一拼，把各种平行四边形拼成了长方形。
让学生在活动中，不仅找到转化方法，还无形渗透了数学思想。
学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都有明显的加强，学生的积极性和主动性明显地提升。
教育家陈鹤琴曾指出：游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的。
对于各年龄阶段的学生，游戏更被赋予了更多的功能和意义。
游戏活动需要多种感官同时参与，能同时培养学生动手能力、动口能力、动脑能力。
学科教学中引入游戏活动，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，而且能最大限度地发挥学生的内在潜能，能快速、质优地完成学习任务。
在大力推广素质教育的今天，“学中玩、玩中学”已经成为教学中的一个共识，游戏教学渐渐成为学科教学中一个必不可少的内容和环节。
7、在课堂上运用游戏教学的设计要点7.1运用游戏的目的要“明”。
教学游戏是寓教育教学内容于游戏之中，来提高教学效率的一种方式。
它与一般游戏的区别在于它是应用于教学过程中、结合教学目的而从事的游戏活动。
它的根本目的在于达到一定的教学目的，而一般游戏的目的只是在娱乐。
因此，每一个教学游戏的设计都应该服从教学的需要，服从教材的需要，把抽象得甚至于枯燥无味的数学知识与儿童喜闻乐见的游戏形式有机的结合起来，既要充分体现数学教学的特点，又必须充分具备游戏的特征。
教学游戏的目的是“教学”，手段是“游戏”；教学为内容，游戏为形式。
因此，在使用游戏教学是应注意这一点。
7.2设计游戏时构思要“精”。
一个好的游戏，无论是内容还是形式，都应该对学生产生强烈的吸引力。
也就是说，设计游戏要树立精品意识，满足学生喜欢惊奇、讨厌呆板的心理。
所以在设计游戏时，一要注意不断地推陈出新，给学生耳目一新的感觉。
教学中的游戏构思新点子越多，游戏过程越有新意，学生参与游戏的积极性也就越高涨。
其次还要善变，千篇一律的东西不但不能引起人的注意，还会使人感到疲劳。
此外，还要注意求活，在组织开展游戏时，强调教师的组织作用，更要重视学生的主体作用。
要在游戏中留有让学生创造、活动的天地，让学生用脑想、用眼看、用耳听、用嘴说、动手做，学生始终是游戏的真正主人。
7.3组织游戏时秩序要“严”。
游戏的顺利开展，需要较为完备、严密的规则。
游戏规则是根据游戏任务而提出的，每个游戏参加者必须尊属行为规范及行为结果的评判处理规定。
它是游戏中控制学生认识活动和游戏进行的主要武器。
教学正式通过游戏规则来引导游戏朝既定的方向发展，通过游戏规则把教学任务有机地结合起来。
此外，组织游戏过程要完整、善始善终。
游戏之前要讲明有关规定，游戏过程中要处理好个体与群体的关系、竞争与合作的关系，游戏结束后要结合游戏开展评讲。
7.4运用游戏的时机要“巧”。
教学游戏的运用并不意味着整个课堂充满了游戏，也不意味着每一节课都非要安排游戏不可。
不同的课中，不同的游戏所运用的时机不同。
教师应该根据不同的教学目的、教学内容、课堂教学的具体情况等巧妙安排，灵活运用。
8.游戏可以培养正确的数学态度。
游戏还可以培养培养学生养成寻找和创造不同的思路、方法的良好学习习惯。
许多研究人员都为游戏和多种不同思路之间的关系的密切程度提供了大量的事例。
即使不是特意为之，也会在不经意间运用到这些思路和方法。
在游戏时所用的不同思路往往就是在为某种任务或问题寻找解决的方案。
爱因斯坦在1954年说过的一句话就指出了这一点：“要获得最终的或逻辑的概念的愿望，也就是玩一场结果不明的游戏的感情基础……”这种组合型的游戏看来就是创造性思维的重要表现形式。
”9.游戏可以使学习生活化。
小学数学课堂教学活动，应该建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，要贴近学生的生活世界，关注学生的生活经验，把在课堂上学习到的知识与社会生活结合在一起，从而让学生在生活中感知数学，在生活情境中学到数学知识。
例如：我们可以利用学生所熟悉的“打电话”这一个生活经验，在课堂上开展“打电话”的游戏。
让学生在电话的对话之中交流学习的感受，并在打电话的情境中掌握和巩固着知识技能。
在教学“11~20各数的认识”时，老师做着打电话的姿势，对学生说：“我这个电话打给小胖，请问19里面有几个十，几个一？”小胖也做着打电话的姿势回答说：“19里面有一个十，9个一。
”然后让学生小组之间互相做这个游戏。
这样让学生在已有的生活经验中游戏，这样，不仅使学生学会掌握了11~20中的每一个数里面有几个十，几个一，又使学生在这个游戏中掌握了数的组成规律；还可以在游戏中比比谁打电话打的好，增强学生的竞争意识。
这样的游戏使学生从所熟悉的生活经验出发来学习数学知识，学得轻松又愉快。
10.小结爱好游戏是小学生的天性。
小学数学教学中游戏的运用,能为学生动手、动口、动脑参与学习活动创设最佳情境。
每一个教学游戏的设计都必须服从教学的需要、服从教材的需要,要把抽象的甚至枯燥无味的数学知识与儿童喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起,既要充分体现数学教学的特点,又必须具备游戏的特征。
运用游戏的目的是“教学”,教学为“神”,游戏为“形”;教学为内容,游戏为形式。
离开教学内容而设计的游戏,不是教学游戏,而是一般的娱乐游戏。
因此,在运用游戏教学时要搞清游戏的目的,以游戏促教学。