2020年新课程改革下的教学创新探索
新课改下高中体育教学思路与方法创新探究
新课改下高中体育教学思路与方法创新探究【摘要】新课改下高中体育教学思路与方法创新是当前教育领域的热门话题。
本文从引言、正文和结论三个部分展开探讨。
在文章介绍了新课改的背景和研究意义，为后续内容做了铺垫。
接着，在分别探讨了新课改对高中体育教学的影响、传统体育教学存在的问题、创新的体育教学思路和方法，并通过案例分析展示了教学创新的实际效果。
在对新课改下高中体育教学的创新思路与方法进行了总结，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以为高中体育教学的改革与创新提供有益的思路和方法借鉴。
【关键词】新课改、高中体育教学、思路、方法、创新、传统教学、问题、案例分析、总结、未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍在新课改背景下，高中体育教学的改革刻不容缓。
随着社会经济的快速发展和人们生活水平的提高，对高中体育教育已经提出了更高的要求。
而新课程改革正是为了适应这一变化而推出的重要举措。
传统的高中体育教学模式存在许多问题，比如注重理论知识而忽视实践能力的培养、片面追求竞赛成绩而忽视学生的全面素质发展等。
这些问题已经不适应当今社会对高中体育教育的需求，创新体育教学思路和方法已成为当务之急。
通过对新课改对高中体育教学的影响进行深入探讨，可以更好地指导体育教师改变传统的教学方式，注重学生的实践能力和综合素质的培养。
只有不断创新，才能让高中体育教育更好地适应社会的发展需求，为学生的全面发展提供更好的保障。
1.2 研究意义高中体育教学是培养学生身体素质、培养健康生活方式、促进学生全面发展的重要环节。
新课程改革的不断推进，给高中体育教学带来了新的挑战和机遇。
探究新课改下高中体育教学思路与方法的创新，对于提升体育教学的质量和效果，促进学生身心健康具有重要的研究意义。
研究新课改下高中体育教学的思路与方法创新，有助于了解新课程改革对高中体育教学的影响和要求。
随着社会发展和教育理念的更新，高中体育教学也需要不断适应和创新，以满足学生的发展需求。
《艺术概论》课程创新教学改革与探索
SONG OF YELLOW RIVER2023/ 24《艺术概论》课程创新教学改革与探索杨华丽摘 要：《艺术概论》课程在进行教学创新改革的过程中，主要针对教学过程中存在的教学模式陈旧、教学手段落后，教学评价方式单一、课程思政改革不深入等问题，积极进行改革，到目前为止，已经初步完成网络课程和课程思政课程的建设，确立了互联网+课程思政教学模式，实施了线上线下混合式教学方式，开展课内外实践活动，同时也加入地域文化元素丰富课程内容，《艺术概论》课程在不断地教学创新改革过程中取得了一定成效，具有积极的推广效应。
关键词：艺术概论；课程创新改革；混合式教学；互联网+课程思政中图分类号：G641 文献标识码：A《艺术概论》课程自2020年开始进行创新改革以来，到目前为止，已经初步形成自己的课程改革特色，即线上线下混合式教学、互联网+课程思政教学、实践教学、地域文化融入教学过程，在教学改革过程中初步解决了《艺术概论》课程中教学模式陈旧、教学方式落后、重知识轻德育、实践能力薄弱、重结果评价轻过程评价等痛点问题，实现了课程内容的重构，并在教学方法、教学环境、教学评价等方面不断进行创新改革，基本达到了充分利用现代化教学资源进行个性化学习以及潜移默化进行思政教育等教学目的，在改革的过程中不断提高了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，整个创新改革过程体现了学生中心、产出导向、持续改进的教学理念。
一、《艺术概论》课程教学过程中存在的问题《艺术概论》是一门理论性较强的课程，在教学的过程中经常忽视实践的重要意义，学生的主动性和积极性比较低，教师讲学生听是最常规的教学过程，因此，《艺术概论》课程教学改革势在必行。
（一）教学模式陈旧老化，师生互动较少《艺术概论》在未改革之前，上课时一般采用的是“传递－－接受”这种较为传统的教学模式，认为教师在传递知识的过程中起着重要的作用。
师生之间的交流比较少，老师在整节课上基本在唱“独角戏”，教师较少关注学生的学习状态和学习效果，长此以往，学生养成了“拿来主义”的习惯，缺乏主动发现问题和解决问题的能力，同样，教师在这样的教学环境中，也不能及时发现自己的问题，不了解学生的所思所想所感，对相关学术问题的研究和思考也不会深入。
新课改下小学语文阅读教学创新方向探索
教学篇誗教学创新新课改下小学语文阅读教学创新方向探索张铎（甘肃省平凉市静宁县实验小学，甘肃平凉）新课程改革有效提升了教师对阅读教学的质量诉求与价值诉求，教师开始积极探索阅读教学的创新发展之路，力求为小学生提供一个有设计、有过程、有体验、有效果的人性化认知道路。
因此，教师积极践行创新发展的时代理念，主动探索阅读教学提质增效、创新发展的可能途径，促进新课改应用于阅读教学。
新课程改革唤醒了教师对语文教学进行锐意改革、提质增效的质量诉求，因而教师开始顺应时代发展需求，致力于阅读教学的创新发展中。
大量新思维、新策略与新模式纷纷“入驻”阅读教学课堂，为小学生的阅读认知带来了焕然一新、赏心悦目的良好体验，也直接激发了小学生的阅读兴趣与探究热情，更推动了阅读教学模式的更新换代与创新发展。
一、借助电化教学创新阅读教学对于在多媒体时代长大的小学生而言，文本阅读过程是一个较为抽象、深奥、枯燥的“苦差事”。
很多小学生不愿意进行长时间的文本阅读，即使在短时间的文本阅读中状态也非常低迷，无法进入大脑兴奋、情绪激动、精神饱满的良好认知状态中。
因此，教师引进电化教学，积极创新教学方式，投其所好地推动阅读教学跟上多媒体时代的发展步伐就成为阅读教学创新发展的方向。
比如，虽然《观潮》写得惟妙惟肖、活灵活现，小学生却很难从文本信息中想象到钱塘江大潮的浩浩荡荡、铺天盖地、威猛彪悍，难以进入课文内容创设的意境之中。
因此，教师可以实施电化教学，为课文内容搭配一段真实的视频资料，更要为视频资料搭配课文朗诵录音，让小学生放下课本，看着大屏幕进行直观认知。
这样，小学生就会获得强烈的视觉刺激、听觉震撼、心理冲击与情绪感染，自然能够进入欢呼雀跃、兴奋异常的良好主体认知状态中，还能够将钱塘江大潮的威猛之势以及课文内容牢牢地记在心里。
由此可见，电化教学以视频信息、语音信息以及音乐信息完全取代了语文课本提供的文本信息，让学生亲眼看见了钱塘江大潮的浩大气势，自然能够更加深刻地理解课文内容，取得良好的阅读效果，达到创设电化教学的目的。
“新工科”背景下工科课程教学内容改革探索
“新工科”背景下工科课程教学内容改革探索——以新疆理工学院为例张震张芳(新疆理工学院新疆阿克苏843000)摘要：“新工科”背景下，深化工科课程教学内容改革与实践，培养高素质创新型人才，已成为当前工科院校教育改革与发展的主题。
该文以新疆理工学院为例，分析当前工科课程教学存在的四类问题，探讨改进工科教学模式、优化教学环节、重构课程体系、优化人才创新能力培养模式、加强校企合作这5种改革实践措施，并对改革预期成果进行了展望，期望通过改革与实践，培养出专业知识储备丰富、工程实践能力突出、专业视野及创新思维宽广的高级应用型人才。
关键词：新工科改革创新型人才实践中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-3791(2022)03(a)-0173-04Exploration on Teaching Content Reform of Engineering Course under the Background of"New Engineering"—Taking Xinjiang Institute of Technology as an ExampleZHANG Zhen ZHANG Fang(Xinjiang Institute of Technology,Aksu,Xinjiang Uygur Autonomous Region,843000China)Abstract:Under the background of"new engineering",it has become the theme of education reform and devel‐opment in engineering colleges to deepening the reform and practice of engineering course teaching content and cultivating high quality and innovative talents.Taking Xinjiang Institute of Technology as an example,this paper analyzes the four kinds of problems existing in the current engineering course teaching.It discusses five reform practical measures,such as improving engineering teaching mode,optimizing teaching links,reconstructing cur‐riculum system,optimizing talent innovation ability training mode and strengthening school enterprise cooperation, and looks forward to the expected results of the reform.It is expected that through reform and practice,senior ap‐plied talents with rich professional knowledge reserve,outstanding engineering practice ability,broad professional vision and innovative thinking will be cultivated.Key Words:Emerging engineering education;Reform;Innovative talents;Practice开展“新工科”建设是教育部深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，写好高等教育“奋进之笔”，打好提升质量、推进公平、创新人才培养机制攻坚战的重要举措[1]。
构建实验教学创新发展长效机制——潍坊市中小学实验教学工作的实践探索
构建实验教学创新发展长效机制潍坊市中小学实验教学工作的实践探索季文海㊀付巍㊀姜永波摘㊀要：抓好学校实验教学工作，对于提高学生动手实践能力，培养创新思维和意识，落实立德树人总目标，具有重要价值㊂近年来，潍坊市以创造适合每一位学生健康成长的教育为目标，从机制建设入手，逐步建立起以学生操作技能㊁教师业务素质和学校实验教学工作管理为主要评价内容的多维度实验教学评价体系，全市中小学实验课程开出率达到１００％，全市各级各类学校均开齐开全了实验课程，实验教学工作取得新突破新进展㊂在此基础上，潍坊市落实国家创新驱动发展战略，解放思想，创新思路，先行先试，不断探索建立创新人才培养为核心的中小学创新教育发展机制，初步形成涵盖全学科㊁校内外的大实验教学格局，有力促进了全市基础教育的健康发展，也为中小学实验教学向高层次发展探索出一条新路㊂关键词：实验教学工作；研究保障机制；评价机制；大实验教学；创新教育季文海，山东省潍坊市实验教学研究中心（潍坊市创新教育研究院）主任（院长）；付巍，山东省潍坊市实验教学研究中心（潍坊市创新教育研究院），教研员；姜永波，山东省潍坊市实验教学研究中心（潍坊市创新教育研究院），教研员㊂㊀㊀实验教学是国家课程方案和课程标准规定的重要教学内容，是培养创新人才的重要途径，对于落实立德树人总目标，提高学生学科核心素养，具有重要价值㊂新世纪以来，特别是党的十八大以来，随着我国社会经济的快速发展， 上好学 成为人民群众对美好教育的新要求㊂为此，党中央㊁国务院相继印发了‘关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见“和‘关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见“，指出了新时代基础教育改革发展方向，同时也对加强中小学实验教学工作提出了新的要求㊂在这一背景下，教育部印发的‘关于加强和改进中小学实验教学的意见“，是对党中央㊁国务院两个文件的贯彻落实，也是深化教育教学改革，提高基础教育质量，推动基础教育内涵发展的重要举措，必将推动中小学实验教学向更高层次发展㊂潍坊市现有中小学１１３７所，在校学生１１１ ９３万人，教职工９ ３４万人㊂目前承担着 深化校长职级制改革 实施中考改革 等９项国务院和教育部赋予的先行先试任务㊂近年来，我市对实验教学工作进行了一系列改革尝试，取得了一定的成效㊂也希望我们的一些做法能对各地贯彻落实教育部‘关于加强和改进中小学实验教学的意见“带来一定的启发㊂㊀㊀一㊁构建研究保障机制，夯实实验教学工作基础㊀㊀机制创新是一切创新的前提㊂只有具备完善的实验教学研究机制，才能保证实验教学工作管理创新的有效进行㊂我市从实验教学机制建设入手，为实验教学工作的开展营造了良好氛围㊂６（一）创新教研机制，实验教学研究实现转型升级实验教学工作承载着提高学生动手实践能力㊁培养学生想象力和创造力的重要任务，是推进素质教育，促进学生全面发展的重要途径㊂近年来，随着新课程改革的深入进行，原有的教学仪器配备管理方式已不能适应教育教学改革发展的需要㊂为此，２０１１年，我市在先期试运行的基础上，将原先的潍坊市教学仪器管理站正式更名为潍坊市实验教学研究中心，把实验教学纳入课程和课堂教学改革内容统筹推进，实现职能和服务范畴的转型升级㊂作为专业的实验教学研究机构，新成立的实验教学研究中心主要负责指导全市实验教学改革与研究㊁实验教学工作督导评价㊁实验教学理论创新与研究㊁实验教学课题研究与管理㊁实验教师队伍培养培训㊁实验操作考试等工作㊂在此基础上，全市１６个县㊁市㊁区（开发区）相应建立了实验教学研究机构，县（市㊁区）直属学校和乡镇中心校全部成立实验教学研究室（中心）作为学校中层机构，并配备专人负责实验教学工作，构建起了 市㊁县（区）㊁镇㊁校 四级实验教学研究网络，实现了实验教学研究的网格化管理㊂机构职能和服务重心的转变，有力地促进了实验教学工作的健康发展㊂（二）完善投入机制，保障实验教学顺利开展紧紧抓住 农村中小学教学仪器更新工程 ㊁ 普通中小学标准化建设 和 义务教育均衡县 ㊁ 义务教育优质均衡县 建设的有利时机，建立多元化的实验教学资金投入机制㊂①积极争取财政资金支持，把实验室建设纳入学校建设整体规划布局中，做到高标准㊁高质量㊂②不断探索市场化运作模式，引导㊁鼓励社会力量支持和资助学校实验教学活动，多渠道筹措建设和运行资金，满足实验教学发展基本需求㊂③明确规定相关仪器设备的购置费用㊁日常维护经费以及开展实验教学所必要添置的耗材费用，应纳入学校教育公用经费开支范围㊂中小学要按照每生每学年不低于５０元标准设立学校创新活动专项经费，用于实验教学课程开发㊁耗材添置㊁师生教学实践和应用研究等㊂④各县市区还安排专项经费，重点支持农村地区学校和城市薄弱校的相关实验室建设㊂据不完全统计，自２００９年起，全市共新建㊁改扩建中小学实验室８６３０余个（间），学科教室６８２个（间）；采购各类教学仪器价值２９ ４５亿元，约５４９万余台（件），全市普通中小学校实验室建设达标率１００％㊂（三）加强信息化管理，促进教育装备使用效益随着中小学标准化建设和义务教育均衡发展县的创建，全市学校办学条件得到了极大改善，传统的管理方式造成大量教学设施特别是实验设施的闲置浪费，不能发挥教育装备的使用效益㊂面对这一状况，我们意识到，必须要有科学化㊁规范化㊁信息化的管理手段和管理工具，才能及时准确动态地对教育装备进行科学配置和管理，提升装备的使用效益㊂为此，潍坊市制定印发了‘关于加强教育装备信息化管理的意见“，要求全市普通中小学㊁职业学校㊁教育管理机构必须配备统一的教育装备信息化管理软件，在每间实验室都安装高清摄像头，并进行全市联网㊂截至目前，全市大部分普通中小学已将管理软件和摄像头安装到位并实现了联网㊂实现了对全市教育装备的动态管理，并能够结合学校每学期 网晒 的实验课程表，实时监控学校实验课的开展情况，初步实现了对学校实验教学管理的实时跟踪㊂为充分发挥实验室培养学生动手实践能力主阵地的育人功能，潍坊市还制定印发了‘关于推进中小学实验室开放工作的通知“，要求全市普通中小学在双休日㊁节假日开放学校实验室，方便学生随时进入实验室做实验，并规定每周开放时间不少于４９小时㊂这一举措，促进了学生动手实践的热情，也在促使全市中小学校开齐㊁上好实验操作技能课方面起到了极大的推进作用㊂（四）建立实验教师培训机制，提升中小学实验教师业务素质和技能为提高教师业务素质和技能，潍坊市教育７局把培训提高作为突破口，将实验教师同学科教师一样纳入教师继续教育体系之中，并把实验教师培训列入市教育局培训工作项目，落实经费保障，建立起了以 菜单式 为主要内容的实验教师培训机制㊂在培训中按照 缺什么㊁补什么 的原则，采取理论和实践一体化教学模式，运用专题讲座㊁模拟教学㊁交流研讨等活化培训形式㊂截至目前，全市共有中小学实验教师㊁仪器管理员和实验员等８５００余人次参加了市级培训，学员涵盖了潍坊市１６个县市区，１０００余所中小学（含部分村小）㊂通过培训，基本达到了提高中小学实验教师素质，规范实验教学管理，提升实验管理水平和实验教学质量的目的㊂（五）实施联动培养机制，实现中小学贯通培养①为打破学段壁垒，建立不同学段学校联动培养机制，实现小学到高中的无缝衔接教育㊂潍坊市自２０１７年启动实施了中小学创新人才贯通培养工程㊂按照 整体设计㊁试点先行㊁逐步推开 的原则，全市共组建高中㊁初中㊁小学共同参与的创新人才贯通培养联盟４９个，包括高中㊁初中㊁小学学校３１１所初步形成了既相对独立，又相互合作的联盟，形成纵向衔接㊁横向联合的人才培养格局，加强了学校间的软件融通与硬件共享㊂联盟内实现了校外活动场地共享㊁校内特色课程共建㊁特长教师交流㊁大型活动统一协调共同开展㊂积极建构实验教学贯通培养课程体系，校本课程种类丰富，动手实践类的校本课程种类不断增加，给学生在文化课学习之外开辟了新的天地，开阔了学生的视野，提升了师生创新素养㊂②按照家长同意㊁学生自愿申报的原则，制定科学合理的选拔标准㊁选拔办法与选拔流程，建立创新潜质学生数据库㊂数据库涵盖小学㊁初中㊁高中三个学段学生在科技创新㊁学科竞赛创造发明㊁课题科研等成果荣誉，以及学生自身的兴趣特长和爱好等㊂目前全市数据库创新潜质学生数量达到２１８７５人㊂同时应用信息技术手段对创新潜质学生实施大数据管理，学校可通过数据跟踪分析，及时发现创新潜质人才，形成本校潜质学生数据库并及时跟进培养，为学生后续发展搭建桥梁㊂③建立教育部门㊁学校与科普部门㊁高等院校㊁科研院所㊁高新技术企业的协同育人机制㊂积极争取各类公益性科技馆㊁青少年宫㊁科技活动中心等向中小学生免费开放，协调有条件的高等院校㊁科研院所㊁企业实验室向中小学生免费或优惠开放，供学生参观和参与科学实验㊂印发‘关于加强家庭实验角建设工作的通知“，整合学校㊁家庭㊁社会资源，以立德树人为基本导向，加强对家庭实验的引导，充分发挥家庭和社会的育人作用，营造了有利于青少年成长的健康向上的社会环境㊂㊀㊀二㊁建立评价机制，推动实验教学工作深入开展㊀㊀长期以来，实验教学评价更多的服务于上级行政命令体制，重配备轻管理现象十分突出㊂教育部门对学校，学校对教师的实验教学工作的评价，一般是按照上级行政部门规定的时间㊁方式来组织，主要看学校实验室配备情况和学生实验开出率㊂学校和教师对这种 一俊遮百丑 ㊁不符合教育规律的评价方式，越来越不认可，迫切希望建立一种教育部门㊁学校㊁教师贯通衔接的评价制度㊂为此，我市从２００９年开始，通过改变对学校㊁教师的实验教学工作评价的内容与方式，以 尊重每一位学生个性差异，促进每一位学生健康成长 为目标，逐步建立起了与育人为本相适应的多维度实验教学评价体系㊂（一）将实验操作纳入中考，构建学生实验操作技能评价体系为提高教学装备的使用效益，解决学生知识与技能脱节的问题，按照省教育厅要求，我市大部分县市区从１９９８年开始就在中考中加试了实验操作技能㊂到２００６年，由于各县市区考试政策不统一，高中招生录取政策改变等原因，实验操作又由考试科目改为考查科目㊂这样一来，使得一些学校不再重视实验教学，甚至有部分初中学校不再开设实验课程，这不仅增加了理科教学难度，干扰了正常的教学秩序，也制约８了全市基础教育的健康发展㊂为改变这种局面，市教育局经过多次考察学习，征求意见，问卷调查，结合教育部㊁省厅有关领导和专家的意见建议，于２０１２年底，制定印发了‘潍坊市普通高中招生统一考试实验操作技能实施意见“㊂‘意见“规定，全市初中毕业生均须进行实验操作技能考试，考试成绩满分为１００分，按１５％㊁２０％㊁３０％㊁２０％㊁１５％的比例划分为Ａ㊁Ｂ㊁Ｃ㊁Ｄ㊁Ｅ五个等级，作为单独一科参与高中招生录取㊂自２０１３年开始，实验操作考试已顺利完成六轮㊂在考试命题选题时，以 立德树人㊁基于课标㊁引导教学 为指导，坚持能力导向，试题注重体现实践性㊁综合性和创新性，并根据各学科特点，紧密联系学生生活和科技发展前沿，以课程标准为统领，关注学科应用和学科思维，渗透学科核心素养，体现三维目标㊂在组织考试过程中，坚持客观公正导向，采取学生当众抽签㊁考试全程录像及社会监督员全程监督等方式，实现零投诉；坚持民主协商，积极征求学校㊁教师㊁学生和家长意见，不断丰富考试内容，完善考试方式，该项工作已走向制度化㊁规范化轨道㊂由于组织严密，措施得力，保障到位，考试得到了社会㊁学校㊁师生和学生家长的极大认可，也为建立学生实验操作技能评价体系奠定了良好的基础㊂为从小培养学生的科学素养，潍坊市还尝试在小学科学考试中用实验操作来代替笔试，先后在奎文区㊁高新区几所小学进行了试点，并取得成功，下一步将在全市进行推广㊂同时，为进一步提高学生科学素养和动手实践能力，连续９年举办中小学生实验技能大赛，活动惠及全市７０余万名中小学生，累计有１３０００余名中小学生参与市级比赛㊂在大赛中加入了对学校㊁学生的随机抽测环节，把全市所有初中㊁小学学生作为抽选对象，并将抽测结果运用到学生综合素质评价当中，实现了实验教学考核评估的制度化和常态化，初步构建起学生实验操作技能评价体系㊂（二）围绕调动教学积极性，建立实验教学教师评价体系随着实验教学工作的日趋深入，实验教师的业务素质㊁业务技能不高，教师实验教学开展情况与教师业绩脱钩等制约实验教学发展的现象日益突出，为此，潍坊市从２０１１年开始，将实验教学作为一个系列单独纳入到了潍坊市教学能手和政府成果奖的评审认定，制定印发了‘潍坊市实验教学能手评选指导意见“‘关于做好潍坊市政府实验教学成果奖评选推荐工作的通知“，坚持 管㊁办㊁评 分离原则，突出公开㊁公平㊁公正，充分落实学校评价权，建立了基于基层学校和实验教学发展实际的评审推荐机制㊂截止２０１８年，共评选认定市级实验教学能手（立德树人标兵）２６０名，打造了一批实验教学的骨干㊂实验教学政府成果奖评选中突出引领和研究㊂截至目前，全市已有１７３项实验教学类教学成果受到市政府表彰，发现㊁总结㊁挖掘了一大批中小学实验教学的典型经验和良好做法，提炼了适合不同地区㊁不同学段实验教学工作的模式，以点带面，动员了９０％以上的中小学校和实验教师积极参与到解决问题和实验教学创新中来㊂通过教学能手和政府成果奖的评选，充分调动了实验教师的工作积极性，引导了广大实验教师在钻研业务上创先争优，比学赶超㊂在此基础上，为提高实验教师的业务技能，激发广大实验教师从教热情，潍坊市教育局联合市总工会等部门，构筑了实验教师业绩展示平台㊂从２０１０年起，先后举办了五届全市实验教师技能大赛，并将大赛纳入到市职工技能大赛体系中㊂通过大赛，营造了 校校有比赛，层层都选拔 的良好氛围，动员起全市９３％的学校和９２ ７％的实验教师参与到这项活动中㊂从２０１２年开始的三届比赛中，有１１名实验教师因在大赛中成绩突出，被市政府授予 富民兴潍 劳动奖章㊂另外，潍坊市实验教学研究中心还编印了‘实验教学指导“系列丛书，进行了实验教学优质课评选㊁自制教具评选㊁实验教学说课等多种活动，并在寿光市试点了实验教师课堂达标考核㊂这些活动和措施，极大地促进了全市实验教师业务素质的提高，并初步实现了对实验教师教学业绩的效能评价㊂９（三）以指导出台一系列评估办法，构建学校实验教学管理评估体系加强实验教学管理，制度建设是关键㊂为此，市教育局指导各县市区制定出台了一系列的中小学实验教学评估办法㊂通过信息化手段，对学校实验教学进行实时的监督评价外，还通过每年一次的年终教育督导，对辖区内各学校实验教学情况进行督导检查，并不定期到学校进行调研，随机检查教师的实验操作及上课情况，指导学校实验教学工作㊂同时，还在潍城区㊁坊子区㊁寒亭区㊁安丘市等县市区试点了实验教学 绿色评价 ，把实验教学工作纳入到对学校日常工作督导评估考核内容，对学校实验教学工作提出了明确要求，加大了对实验教学工作督查力度，逐步建立起对学校开展实验教学管理绩效评价体系㊂㊀㊀三㊁实施创新教育，开创大实验教学工作格局㊀㊀为贯彻落实党和国家创新驱动发展战略，加快教育教学改革进程，全面推进素质教育，进一步培养中小学生创新精神㊁创新意识和实践能力，在开展好实验教学工作的基础上，结合我市教育发展实际，２０１６年，制定印发了‘加快推进中小学创新教育发展的意见“，全面推动中小学创教育工作开展，建立起市县校三级创新教育组织体系以实践活动为平台，以课程建设为载体，多形式常态化地开展创新教育㊂（一）强化机制引领，让创新教育在全市落地生根关于创新教育，大家都认为很重要，但具体实施过程中，有的学校就以影响学习成绩㊁条件不具备等理由抵制，有的学校不知道该怎么抓㊁抓什么，针对出现的这些问题，我市加大政策激励力度，从三个层面强力推进，激发了全市各中小学校开展创新教育的热情㊂（１）市县层面，健全创新教育体系一是健全组织机构㊂在原有实验教学研究中心的基础上，成立潍坊市创新教育研究院，各县市区也成立相应机构，具体负责中小学生创新精神和实践能力培养课程的开发实施，指导学校科技创新㊁技能培养和实践活动课程的实施；同时，梳理影响创新教育发展的核心要素，健全工作机制，确定工作内容，畅通工作渠道，建立考核机制，完善保障措施，建立起符合我市教育发展实际的市㊁县㊁校三级创新教育研究体系和工作机制㊂二是建立创新教育教师培训培养机制㊂每年有计划地对中小学校长㊁创新教育教师进行分层次的系统培训㊂每年组织创新教育名师工作室和工作团队，采取 传帮带 ㊁师徒结对 等形式，多途径㊁多形式促进教师快速成长㊂对于优秀创新教育名师工作室和工作团队，市教育局都给予一定的经费支持，用于研究项目开展及培训学习等㊂三是突出督导评价㊂发挥教育督导杠杆作用，将创新教育相关内容纳入市县两级综合督导评估，明确考核内容和标准，（设立了组织保障㊁创新教育设施建设㊁创新教育课程建设㊁创新教育课程实施㊁创新教育成果等５项一级指标，根据一级指标设立了１２项二级指标）让学校明白该抓哪些工作㊁抓到什么程度㊂同时坚持整体推进与典型引领相结合，强化区域设计，鼓励差异发展，对县㊁镇㊁校进行分层指导㊁分类推进㊁分步实施㊂（２）学校层面，落实奖补政策开展创新教育示范校创建活动，尊重基层首创，鼓励和支持各学校积极探索，大胆试验，每年遴选５０所市级 创新教育示范学校 ㊂同时启动实验室改造提升和创新实验室建设工程，各中小学要根据自身实际和发展需要，重点建设１个或多个创新实验室或创客空间，配套基础设施㊁软硬件和仪器材料，作为学生开展创新实践活动的场所；同时按照国家课程标准及学科特点，通过改扩建㊁设施升级㊁学科教室与实验室一体化建设㊁增设数字化实验室等形式，以每年２０％的速度递增，逐步对不能满足教育教学需要的中小学实验室进行改造升级，鼓励学校将传统实验室改造成现代化的新型实验室，并给予一定的经费奖励㊂（３）教师层面，及时兑现奖励鼓励教师积极参与创新教育活动，各学校０１把参与创新教育活动计入教师的工作量，成果纳入教师年度绩效考核评价㊂在创新教育工作中（理论研究㊁项目组织㊁课程建设㊁教材开发㊁学生指导等）有突出贡献的教师，在评优树先和职称晋升上给予倾斜㊂在各级立德树人标兵㊁政府成果奖等评选中，根据创新教育课程设置了设立相应的评选项目㊂实践证明，教育部门的政策推动，是加快实施创新教育的关键，也是激发校长㊁教师 行动自觉 的有效途径㊂截至目前，全市有一大批中小学校不等不靠㊁自主开发的创新教育项目，现已形成品牌，起到了很好的示范带动作用㊂（二）强化理念引领，让创新教育在课内分蘖萌发创新教育的目的是培养人的创新精神和创新能力，它不仅仅是教育方法的改革和教育内容的更新，更是教育观念㊁教育功能的重新定位㊂要培养具有创新能力的学生，创新型的教师㊁创新型课堂两者缺一不可㊂我市以课程建设为突破口，将创新教育贯穿于教育教学全过程，基本实现了课程开设常态化㊁课程实施规范化㊁课程资源特色化㊂（１）抓基础，全科渗透创新教育立足学科教学，深入挖掘各学科内蕴的创新因素，根据不同学段㊁不同课型㊁不同内容和学生实际去架构创新教育课程，对各学科课堂教学改革方向进行了研究和梳理，明确了各学科实施创新教育的突破方向㊂语言（语文㊁外语）学科，实施小学㊁初中㊁高中三段联动的 语言素养提升工程 ，从学生语言表达交流㊁思维品质㊁文化品格等方面进行实施；数学学科，从培养学生逻辑推理㊁直观想象㊁数据分析等能力入手；人文与社会（品德与社会㊁政治㊁历史㊁地理等）课程不断加强对学生政治认同㊁理性精神㊁综合思维㊁法治意识㊁实证与实践等方面的培养；对科学㊁艺术㊁体育与健康等课程，抓好建模研究，培养学生创新能力等㊂同时，积极开展以创新教育为主题的跨学科教学和课外校外实践活动，培养学生跨学科观念㊁跨学科的思维模式和探究技能，增强学生独立思考和运用所学知识分析问题㊁解决问题的能力，形成课堂教学㊁课外活动㊁校外实践的育人合力㊂（２）抓提升，校本特色浸润创新教育积极引导学校做好国家课程和地方课程的整合，形成包括课程目标㊁课程内容㊁课程评价等完整的创新教育校本课程体系㊂小学中低年级突出 动手动脑 理念㊁小学高年级和初中阶段突出 创意创作 理念㊁高中阶段突出 创造设计 理念，开发开设了生活技能㊁劳动实践㊁手工制作㊁三模制作㊁科学实验㊁创客教育㊁人生规划等符合不同年龄㊁不同学段的课程，并鼓励高中学校积极探索开设创业教育等拓展课程，体现课程的多样性和可选择性，让每一名学生拥有至少一门属于自己的课程，满足学生不同的发展需要㊂课程可以选修课形式开设，每周不少于１课时㊂（３）抓成效，适时推进创新教育经过几年的努力，各学校基本开齐开足了实验课程和实践活动类课程，但实施效果参差不齐㊂为此，我市制定印发了‘潍坊市中小学优秀创新教育校本课程评选方案“，每年对全市中小学创新教育校本课程进行评选，从中评选出优秀课程进行全市推广㊂不断加大对农村薄弱学校创新教育教学的支持力度，以 结对子 等形式让城区学校对农村薄弱学校进行重点帮扶㊂每年遴选一部分优秀教师到农村学校运用 同课异构 等形式进行教师培训和现场教学，提升农村学校教师创新教育教学素质㊂不断加大创新教育与信息化的整合力度，通过开设网络课程㊁建立公众号等形式，引导学校㊁教师和学生家长及时录制上传优秀视频课件，实现了优质资源的共享㊂同时对实践类课程进了规范，要求各学校必须开齐开足科学㊁环境教育㊁综合实践活动等课程，初高中还要抓好理化生实验，着力培养学生的动手能力和创新意识㊂创新教育课程构建的过程，也是学校特色化㊁品牌化发展的过程㊂在这一过程中，各中小学根据各自实际，积极开发特色课程，培养特色教师，打造特色项目，在全县形成了 一校一特色㊁一校一品牌 的生动格局㊂如潍坊市最西１１。
浅谈新课标指引下教学创新的意义
浅谈新课标指引下教学创新的意义随着中国教育体制改革的不断深化，新一轮的课程改革也在不断推进。
近年来，不少地方陆续实施了新的教学大纲，新课标的推出无疑是一次深刻的变革，它对教学方式和教学内容都提出了新的要求。
新课标的出台意味着传统的教学模式将面临重大的挑战，同时也为教学创新提供了新的机遇和动力。
那么，新课标指引下的教学创新究竟意味着什么呢？本文拟从教学效果和教学质量两个层面来谈一谈这个问题。
谈到教学效果的问题，新课标指引下的教学创新意味着更加注重学生的综合素养和实际能力的培养。
传统教学注重的是知识的灌输和记忆，而新课标则要求教师们更多地注重培养学生的创新意识、实践能力和分析解决问题的能力。
这就要求教师们在教学过程中更多地采用启发式教学、问题导向的教学方式，激发学生的思考和探究欲望。
在教学内容方面，新课标更加注重跨学科综合和实践性，这意味着教学将更加贴近学生的生活和实际需求，有利于激发学生学习的兴趣和主动性。
教学创新将对教学效果产生积极的推动作用，可以更好地培养学生的创新能力和综合素养。
谈到教学质量的问题，新课标指引下的教学创新意味着不仅要注重学生的学科知识掌握，更要注重学生的学习质量和学科素养。
在新的课程标准下，教学质量的要求更高了，传统的教学模式已经无法满足这一要求。
教育部提出的“全面培养每个孩子，让每个孩子都有受教育权利，不让一个人掉队”的口号也要求我们要采取更加灵活多样的教学手段，让每个学生都能得到应有的教育资源和机会。
教学创新就显得尤为重要，只有不断尝试各种教学方法，及时调整教学内容和教学方式，才能更好地满足学生的个性化需求，提高教学质量。
新课标指引下的教学创新还意味着促进了教师的专业发展和提升。
传统的教学模式下，教师们可能会因为教学经验较为单一，缺乏挑战和刺激，出现了教师职业倦怠的现象。
而新课标的出台为教师们提供了新的机遇和动力，他们必须不断学习新的教育理念和方法，提升自身的专业水平，才能更好地适应新课标的要求。
深化课程思政改革 创新推进课程育人——中山大学海洋科学学院课程思政教学改革探索
深化课程思政改革创新推进课程育人苏明1，陈省平1，2，刘亚婷1（1.中山大学海洋科学学院，广东珠海519082；2.中山大学党委学生工作部，广东广州510275）［摘要］围绕新时期课程育人的新要求，在中山大学的整体安排和推进下，聚焦海洋科学专业课程的实际情况和具体要求，海洋科学学院实施课程思政教学改革“三步走”战略。
以海洋科学专业核心课程为依托，面向专业所有学生，开发利用相关课程的思想政治教育资源，以充分发挥课程蕴含的思想政治教育功能。
从“爱国主义与家国情怀”“国家安全与权益维护”“海洋强国与‘一带一路’”“文化传承与工匠精神”“生态文明与青山绿水”等多角度，激发学生至诚报国、投身海洋的理想追求。
［关键词］海洋科学；课程思政；教学探索［基金项目］2019年度广东省教育科学“十三五”规划党建研究项目“新时代高校党建工作与‘立德树人’深度融合机制探析———新时代海洋科学专业立德树人一体化模式探析”（2019JKDJ015）；2019年度教育部“三全育人”综合改革试点项目“中山大学海洋科学学院”（教思政厅函〔2019〕1号）［作者简介］苏明（1983—），男，山东临沂人，博士，中山大学海洋科学学院副教授，主要从事海洋地质方面的教学研究；陈省平（1975—），男，广东平远人，博士，中山大学党委学生工作部常务副部长，中山大学海洋科学学院党委书记，副研究员，主要从事高等教育研究。
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2021）01-0001-04［收稿日期］2020-06-22———中山大学海洋科学学院课程思政教学改革探索2016年12月7日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。
”并强调“好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收”。
新课改背景下的初中历史教学创新探讨
新课改背景下的初中历史教学创新探讨摘要：新课程理念对传统教学提出了挑战，传统教学必须进行创新，以适应新课程理念的发展要求。
本研究从教学原则创新、教学理念创新、教学方法与教学模式创新、创新性师生关系、创新型教师队伍等方面探讨了新课改背景下的初中历史教学。
关键词：课程改革；初中历史；教学创新新课程改革要求现代教学通过新的教学手段和教学理念，培养学生的综合创新能力，实现教学的不断创新。
新课程改革背景下的初中历史教学，为适应教学发展的需要，必须进行教学创新，创新教学原则、教学理念、教学方法与教学模式，建立创新型师生关系，培养创新型教师队伍。
一、创新初中历史教学原则历史是一门涉及政治、经济、科技、文化艺术以及社会生活各个方面的综合学科，因此，历史教学原则具有多层次性和多方联系性的特点。
具体包括：历史发展中政治、经济、文化的纵向和横向联系；历史发展的因果联系；中国历史和世界历史之间的联系；历史演替与时代发展的联系，等等。
这些联系将地理知识、政治知识、语文知识融入历史教学之中，拓宽了学生的思维，丰富了学生的视野，有利于学生更好地认识和分析历史。
为适应新课程改革下的教学创新，初中历史教学原则也要进行创新，实现多层次、多方位的历史教学。
新课改背景下初中历史教学要采用多维教学法和串联教学法，以培养学生多角度、多侧面地了解和掌握历史知识的创新思维。
二、创新初中历史教学理念理念行动的先导，是创新的灵魂源泉。
教学理念是教学活动的指引和统帅。
目前，我国初中历史教学中应试教育意识浓厚，尚未完全转化为真正意义上的素质教育。
但是，《义务教育历史课程标准》中强调初中历史教学要着重培养学生的人文意识和历史素养，因此，初中历史教学理念必须进行一定的创新，以适应新课改要求。
新课改背景下初中历史教学要树立以学生为本的教育理念，重点把握教学活动中学生的情绪及情感，提倡“自由、协作、研究”的教学方式，全面推进素质教育，改变传统教学理念中只注重教而忽视学。
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新课程改革下的教学创新探索
教育是事业，其意义在于奉献，
教育是科学，其价值在于求真；
教育是智慧，其策略在于启迪，
教育是艺术，其生命在于创新。
---题记
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
从教转眼已经十来年的时间了，让我感触最深的是在众多渴求知识的目光里，老师是他们眼中的明灯，心中的航标。
任何语言及表情都会产生一连串的连锁反应。
教师的教学语言及表情要与学生融合，被学生所接纳，让他们喜欢你，并能够吸引学生的注意力。
教师充满激情的语言会使学生跟随教者的引导进行学习，教师启发性
的表情有利于学生创新意识的发挥，老师眼神里流露出无限的探寻与启发，学生的创新思维在这里任意翱翔。
去年，我从高一直接跳到高三，接手一个毕业班。
接手不久，我就发现，学生的基础很差，对于高中英语，甚至可以用没入门来形容。
说还有一年就高考了，实际上也仅有不到十个月的时间。
针对这一情况，我快速的制定出了自己的教学计划。
一方面早自习让学生熟记单词，短语，熟读课文，夯实基础；另一方面，每星期进行两次的阅读专项训练，提升学生的阅读能力；还有一个方面，就是把高中阶段大部分的重要的语法，重新复习一遍。
因为当前，高中生学习英语是在语言学习环境中，主要是在课堂上学习，所以学生必须掌握系统的语法知识，掌握英语语言的基本结构，才能提高英语学习的效率。
而且，高中英语教学的目的是在全面培养听说读写能力的同时，侧重培养阅读能力。
在阅读过程中，学生通过语法的帮助才能正确理解文意，此外英语书面表达也需要使用正确的语言形式，因此我认为必须要加强语法教学。
在对语法的复习中，起初，我仍采用一贯的，传统的教学方法。
讲解枯燥的语法规则，举例说明，然后让学生做相关的练习，最后订正。
复习了两个专题之后，我发现学生学习的热情不高，学习效果自然很差，有的学生甚至根本不感兴趣，一度让我的教学陷入了困境。
我不得不对自己的教学做深刻的反思。
___激发学生学习语
法的兴趣， ___让学生掌握知识，学会方法， ___产生满意的教学效果呢？
是时候改变自己的教学方法了！冥思苦想之后，我决定把课堂交给学生，把学习的主动权交给学生。
在复习第三个语法专项时，我让学生自己列出这个语法专项从哪几个大的方面来复习，然后把学生分成若干个小组，以小组学习方式，根据教材的内容，依据教师的指引，围绕这一个语法项目，学生自己去查阅资料，自己去收集，筛选，分析，处理，运用各种；再通过学生小组成员之间的互动交流，互相启发，互相学习，真正使学生自主学习，成为学习的主人。
一贯的课堂教学得到了改变，学生们成了课堂的主人，大家都充满了新鲜感。
大家学习不再那么被动了。
最后我要求每组派一个代表到黑板上讲给同学们听。
学生们没讲到的地方，我再进行补充。
我补充完之后，让学生们自己哪个小组总结的最全面，讲的最好。
对大家一致认为最好的那个组，每人分发一个练习本作为奖励，并和同学们一起鼓掌表示祝贺。
学生们学习的热情一下子起来了，每个同学都为完成本组的任务尽心尽力。
我趁热打铁，在订正语法练习的时候，先拿出一节课来只订正十个完成句子。
起初是我指定十个基础好的同学到黑板上讲给其他同学们听。
有些同学是初次当小老师，讲的同学和听讲的同学都很兴奋。
可是讲的却让我大大的不满意，思路很乱，条理不清晰，对语
法知识运用不来。
于是每个同学讲完后，我耐心的指出她们的不足，引导大家审题，理出思路，运用所学的语法知识。
这样训练了几次之后，学生们自己能理出思路了，再在黑板上讲也不再是那么的没有条理了，可以明显的看到学生们一次比一次进步了。
后来，我就不再指定学生上去讲题了，而是让同学们自愿上去讲。
而且鼓励那些基础稍差，一直不敢上去讲的同学们上去讲。
在我和同学们的热切鼓励下，一些基础差的同学开始走上讲台当小老师了。
起初，他们讲的也许并不那么完美：声音小，步骤不是很清楚，但同学们还是报以热烈的鼓励的掌声，为他们的哪怕是一点点的进步感到开心。
我看到那些基础差的同学们也笑了，这笑里面包含有腼腆，包含有得到大家认可的开心，也包含有把英语学好的信心。
这样又复习了几个专项之后，同学们分析问题，解决问题的能力明显增强了，对句子的构建，对语法知识的构建有了更深刻的认识，加之我们早读对基础知识的记忆，巩固和每周的阅读理解训练对阅读能力的提升，有些同学的英语成绩有了显著的提高。
看到有的同学成绩起来了，其余的同学也更加努力起来了，班上形成了一种你追我赶的良好的学习风气。
这种风气带动班上那些基础最差的学生开始慢慢的跟着老师学习，按着老师的要求来了。
我甚至发现，课余时间一些基础最差的同学还在学英语，他们说：英语原来
是可以学好的，上课的时候跟不上大部队，下课的时候肯定要比别的同学多花些功夫了。
听了这些话，我心里美滋滋的。
我也从节节课满堂灌的教学模式中解放出来了，我成了课堂的主导，学生们则是课堂的主体。
半年过去了，我的方法奏效了，整个班的英语水平有了大大的提升，而且班上形成的这种良好的学习风气，也带动了其它学科的学习，班上的老师们都感到由衷的高兴和欣慰。
这次经历让我认识到：创新教育已成为了当今教育的主旋律，英语作为一门重要的基础学科，其课堂教学应是实施创新教育的主渠道、主阵地，英语教学要立足发展学生智力，培养学生能力，想方设法训练学生的创新思维，利用多种手段，多种技巧，多种途径，对学生进行创新实践训练，激发学生智慧的火花，进而造就具有创新能力的一代新人。
教育创新的脚步依旧铿锵，创新的路上，一直有我！
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