湖州中学语文教师教学基本功练习试题解析

湖州中学语文教师教学基本功练习试题解析阅读下列文字，回答问题：（100分）楼上有人弹琵琶，那曲调很熟悉，他听出是新疆民歌《送我一支玫瑰花》，心里像是让什么东西拨动了一下，然后就慢慢想起歌词了。

“你送我一支玫瑰花，我要衷心的谢谢你。

哪怕你把自己看作傻子，我还是深深爱上你……”记忆把他带回四十一年前的北大荒，那是下乡的第一天。

一座由旧仓库改建的大统间里塞进了上百个知青……四周乱哄哄的，空气里弥漫着农药和机油味。

大家开始收拾自己的铺位。

这叫什么破地儿，疯狂的时代列车就这样无情地把他们甩出去了。

阿窦从敨开的铺盖卷里抽出一把小提琴，一脚把行李踹到地上。

彼时彼刻，除了那把琴，天地之间似乎什么都不存在了。

那边大毛毛也拨弄起吉他来了。

突然，他就听见了那首玫瑰花的乐曲。

陆陆续续有好几把小提琴加入进来，还有一支单簧管，很快又响起手鼓的节拍。

最后大家都扔开行李加入了合唱。

歌声里带着无奈和愤慨，还有那一丝兴奋，手里没乐器的便用勺子敲着搪瓷饭盆。

上百人声震屋瓦的歌喉形成了二部轮唱，混在一起像是风在吼马在叫——“花儿一样一样可爱可爱的百灵鸟儿，你怎么怎么舍得将它抛弃抛弃！”正唱着吼着，农场革委会主任带着一帮人进来了。

满地狼藉的情形让那些领导大吃一惊。

领导们是来问寒问暖的，所到之处想来应该是一片掌声和口号。

可是，在排山倒海的歌声中，他们面面相觑地傻站在那儿，不知道说什么好了。

当歌声骤然打住，主任脸上马上漾开平易近人的笑容，连声夸赞唱得好，又问唱的是什么歌曲。

这当儿全场鸦雀无声，大家陡然意识到麻烦来了，这首爱情歌曲（当时更正式的说法是“黄色歌曲”）绝对犯忌，绝对属于“封资修”。

没想到竟是大毛毛上去堵枪眼了，这哥们挟着吉他一摇一晃地挤到前边，卖弄地说：“没听说过吧？阿尔巴尼亚民歌，啦啦啦啦哆来咪……《山鹰之歌》吔！”阿尔巴尼亚绝对是苦大仇深、根红苗壮的主儿，那个东欧小国当时跟中国好得能穿一条裤子。

大毛毛真是很有急智，就这样糊弄鬼子似的化解了一场意识形态的灾难。

后来阿窦对这家伙佩服得五体投地。

真敢唬人啊，也不怕穿帮。

领导们离开后，大家嘘的一声全都瘫倒在铺上。

那天的事情是他走上社会的第一课，他开始明白生活是怎么叫人撒谎的。

他大声朗读普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》，心里莫名其妙地诅咒天地，“一切都是瞬息，一切都将过去”，这轻飘飘的一句话也是谎言。

他回想起数十年间的风风雨雨，那是无数个瞬间连在一起的时间深渊，生命竟沉沦在谎言中而万劫不复。

当然，那天的事情还给他留下了许多教益。

在以后的岁月里，他一再思索这样一个问题：当时有上百号知青在场，为什么没有一个人站出来揭穿大毛毛的谎话？那可是个邀功请赏的机会啊。

答案只有一个：所有的人都被阶级斗争的恐惧绑在一起了。

有一点他百思不解，那只是一首爱情歌曲，怎么让大家唱得震天动地、气贯长虹？音乐这东西真是很奇妙，歌里明明只是一个姑娘的单相思，却从上百个男生嘴里唱出了《国际歌》那样的气势。

没有爱情的季节自然没有失恋，可是从那一刻起，理想已经幻灭。

（摘自《书城》2010年8月号《编辑部札记》栏）一请简要概括上述文本的主要内容和艺术特色，并为它拟一个标题（400字以内）。

（20分）题目解析：本题意在训练我们裸读能力。

没人告诉我们这是好作品还是坏作品，全凭我们自己作出判断；失去了“权威”解读蓝本的参照，我们还是不是“理想读者”？裸读，只是个人修炼，但修炼的结果必定会对我们的教学产生影响。

当然，裸读只是教师文本解读形式之一，透彻地了解一个作品的方方面面，从中汲取更多的营养，仅靠裸读是远远不够的，更多的时候我们还需要查找、甄别资料，了解一个作品的接受史等等，站在巨人的肩膀上有时比一个人向壁苦思有用得多。

答案评议：1．“主要内容”概括，一般需要包括两个要素：写了什么、表达了什么。

对“写了什么”的表述，习惯上有两种。

第一种为全面概括，概括的文字须能涵盖文章的所有内容；第二种为重点概括，概括的文字须能涵盖文章的重点内容。

“表达了什么”怎么写要视具体文本而定，主旨比较明确的可写得“实”一点，不太容易确定的则可写得“虚”一点。

答案示例是重点概括，对主旨的理解没有直接表述，写得较“虚”。

根华的答案属全面概括，他把文本的主旨“坐实”了，每个人对文学作品主旨的理解都可以有自己的个性理解，但对一个阅读者而言，“坐实”某种理解是需要的，而且他的答案还可能道出了许多老师意会而没有（不能）言传的阅读收获。

王湘萍的答案形式“规范”，语言表达更有技巧，对“那个时代年轻人”心理和精神状态的概括也很精当。

【主要内容】答案示例本文主要写了“他”记忆深处的一个场景：四十一年前的北大荒，下乡第一天，上百个知青自发地齐唱（演奏）一首当时违禁的爱情歌曲，被前来慰问的农场革委会主任带的一帮人撞上，一场即将发生的意识形态灾难，最终却被一个挺身而出的知青用一个谎言化解。

作者借这个具有荒诞色彩的场景，呈现了那个时代年轻人愤慨、无奈、恐惧的心理与压抑、迷茫的精神状态，写出了这个瞬间带给“他”的巨大的心理冲击和由此引发的“他”对生活、人性以及理想的思考。

2．“艺术特色”分析，贵在能说出一个作品在艺术上的与众不同的个性（不同作家的不同个性、同一作家不同作品的不同个性），分析名家名篇还需要揭示其艺术上的创新之处和成就所在，比如《游褒禅山记》的叙议结合、《赤壁赋》的行于当行止于当止等等，就本文来说，叙述上客观冷峻简洁明晰（跟第三人称的使用、直截凸现核心事件的叙事技巧、冷峻而略带调侃的文笔有关）是其最大的特色。

答案示例按“寓言”的特点解说，则有开发教学内容的考虑。

很多答卷都部分地抓住了最大特色，但从整体上说，小赵的答案更接近我意。

【艺术特色】答案示例本文最大特色是具有现代寓言的叙述特征。

故事简单，人物不多。

文章只写一个场景，篇幅短小，便于读者“在优越的心态中，仔细琢磨故事层面所蕴含的道理”。

叙述简明，冷静客观。

寓言本来就有故事层和寓意层两个层面，道理就是那个寓意层所要达到的效果，完整的客观冷静的故事叙述，可以让读者集中力量去解读寓意。

人物设置，只是符号。

上百个知青中愤怒的阿窦、急智的大毛毛、旁观的“他”和无知的主任等人，他们的面目和内心感受和复杂的思想情感都没得到刻意的描写，这些都只是构成整个故事的符号。

3．代拟标题。

最初想用这篇文章做阅读材料的时候，就想给它加上个标题。

“青春岁月的那个瞬间”最先蹦出来，一方面文章的核心内容就是一个瞬间，另一方面我06年曾以此为题，让学生作文，而本文恰恰可以用作这篇作文的范文。

但觉得这个题目学生味太浓，又想了一个“第一课”，不独原文中有这个词，而且它是文章内容（包括主旨）的高度浓缩。

老师们的答案中，我最欣赏“四十年前旧歌声”。

二拟将上述文本替换苏教版必修一“向青春举杯”专题中张洁《我的四季》一文，你认为恰当吗？请陈述你的观点和理由（600字左右）。

（20分）题目解析：这道题其实包括两个问题：本文能否做教材？用它替换现行教材某一专题某一板块中某篇选文是否恰当？这类问题，我们好像都不太重视，但恰恰是新课程要求每一位教师作出回答的。

怎样的文章能进入语文教材？文质兼美？经典性？适切性？两者的统一？时代色彩？文化的精髓？普世的价值？适合教师的教学生的学？满足文本研习、活动体验、问题探究等不同学习方式的需要？精读、泛读、略读、速读需要的文本一致吗？阅读精品？写作范本？能够兼顾当然好，问题是有时不仅不能兼顾，甚至还互相冲突。

所以，这些问题都会演变成“哪个更重要”。

（是不是可以概括成语文教材价值观问题？）能否用它来替换教材中的某一篇？教材价值观不同就会有不同的答案。

要着重考虑的是选文跟某教材某专题的整体编写意图的联系、这一篇跟那一篇的关系。

具体到这一题，首先可以肯定《我的四季》是好文章，要替换它不是出于文章本身质量的考量。

从“体悟人生”两篇文章的配合看，《十八岁和其他》引导学生体悟“青春”，《我的四季》引导学生体悟“一生”，既全面又有重点，替换一篇就没有原先点面结合的优势了。

“向青春举杯”专题建议使用活动体验，而用于活动体验的选文不能太艰深，《第一课》就显得太艰深了，当然，《我的四季》从听到的课看，学生似乎也活动不起来，体验不下去。

但是，我个人仍然主张可以替换，理由简述如下：1．《十八岁和其他》和《第一课》的组合可以很和谐。

都是“青春体验”，但前者是长者正面的循循善诱；后者同龄人（“他”刚下乡的时候应该跟现在高一的学生年龄差不多）的切身感受。

教育需要正面灌输,教育也需要不同的声音。

后者便是不同的声音。

2．《第一课》阅读理解难度更大，我个人认为，就阅读训练来说，与初中阅读教学同级的训练对学生能力提高帮助不大。

从这点上说，《第一课》更有教学价值。

三假如上述文本是苏教版必修一“向青春举杯”专题“体悟人生”中的一篇，你认为教学难点在哪里？请设计一个突破难点的方案（500字左右）。

（30分）教学设计要有的放矢，这“的”就是教学目的、文本个性、教材的规定性和学生的实际，所以题目先提供了个背景，实际操作中这个背景是可以被替换的。

突破方案常常表现为一组提问设计，问题的组合常常是总分式（子母式）的，即以一个核心问题领起一串分问题，这分问题之间又会呈现并列、递进等多种关系。

设计中的突破方案，只是个教学蓝本。

这个蓝本能否发挥积极的作用，不仅取决于问题本身的质量，还取决于教师对问题抛出之后学生回答的预判。

因此，方案中的每个题都要附上答案或点拨要点以及纠错、启发、提升的预案。

四请以上述文本为素材，根据浙江省2010年高考语文考试说明中“文学文本阅读”的要求，拟出四道题目（附参考答案及评分标准）。

（30分）参考书目：《中国当代写作与阅读测试》（章熊著，四川教育出版社2000年10月版）《语文测验原理与实施法》（朱作仁主编，上海教育出版社1991年11月版）小知识：信度、效度、难度和区分度。

信度是指使用同一试卷对考生重复测验时，或两个平行试卷对考生测验时，所得测验分数的一致性和稳定性程度。

效度是指考试有效性或正确性的质量指标，考试效度的高低反映着考试是否达到它的预定目的，是否考了要考的内容。

难度指试卷(题)的难易程度。

一般用试卷(题)的得分率或答对率表示，所以难度事实上是容易度或通过率。

其值在0～1之间，数值越大，说明试卷(题)越容易。

区分度是指试题对不同考生的知识、能力水平的鉴别程度。

如果一个题目的测试结果使水平高的考生答对(得高分)，而水平较低的考生答错(得低分)，它的区分能力就很强。

题目的区分度反映了试题这种区分能力的高低。

一般认为，区分度的数值达到了0.3，便可以接受；低于0.3的题目，区分能力差。

（一道好的试题，还要具备“便利性”，比如方便批改，省时间，分数容易解释等）附加题：阅读下列材料，回答问题（20分）爱张爱玲这是真的。