部编版初中语文,语文老师“教学基本功”的核心要素
语文教学的核心要素与方法总结
语文教学的核心要素与方法总结一、引言语文教学是基础教育中至关重要的一个学科，它不仅仅涉及到学生语言文字能力的培养，更关系到学生思维发展和综合素养的提升。
本文将总结语文教学的核心要素与方法，以期为语文教师提供一定的参考。
二、核心要素1.课程目标的明确语文教学的核心在于明确课程目标，明确教师期望学生通过学习语文能够实现什么样的能力和素养的提升。
同时，课程目标需要具体可行，能够有效地引导教学活动和评价学生的学习成果。
2.知识与能力的结合语文教学要注重知识与能力的有机结合。
知识是语文教学的基础，学生需要掌握语言文字知识，了解诗词文学、修辞手法等相关知识。
而能力培养则包括阅读、写作、听说等多方面的技能训练，通过多样化的教学方法和活动，提高学生的语文综合能力。
3.启发式教学启发式教学是一种以学生为中心的教学方式，通过启发学生主动思考和解决问题，培养学生的创新能力和批判思维。
语文教学中，教师可以通过提问、讨论等方式激发学生的思维，培养学生的阅读理解和写作能力。
4.情感教育的融入语文教学应该关注学生的情感发展和审美情操的培养。
教师可以引导学生通过文学作品的欣赏和感受来塑造正确的价值观和情感态度，培养学生的审美情操和情感表达能力。
三、教学方法1.讲授法讲授法是语文教学的常用方法，教师通过讲述相关知识点和技巧，提供学习的指导和参考。
在课堂上，教师可以结合故事、实例等形式，生动地讲解语文知识，引发学生的兴趣和思考。
2.合作学习合作学习是一种以学生为主体的教学方式，通过小组合作和互动讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
在语文教学中，教师可以设计合作学习的任务，让学生在小组中互相交流和学习，提高学习效果。
3.阅读拓展阅读是语文教学的重要环节，教师可以通过指导学生多读书籍、多参与阅读活动，扩展学生的阅读广度和深度。
同时，教师可以指导学生进行文学作品的分析和品味，培养学生对文学的独立鉴赏能力。
4.写作指导写作是语文教学的重要组成部分，教师可以通过写作指导来培养学生的写作能力。
语文教师的基本功
语文教师的基本功
语文教师的基本功是什么
一、拥有丰富的语文知识。
作为语文老师，需要付出比许多人更多的努力和时间。
他需要熟记每一篇课文，有小孩子都非常烦恼背课文，但是对于老师来说，他们背的要比小孩子背的还要多。
要是课文没有背下来，他们在教小孩子上课的时候就会没有效果。
大多数语文老师他们往往学习到非常晚的，别人都以为当老师是一件很轻松的事情，加上语文老师就是拿着课本念几句就够了，但是他们不知道的是。
语文老师每一天晚上都要备课，关于那种古诗词，要理解他的意思，还要用通俗的语言去教孩子们。
二、好的教学方法。
对于我们老师来说，必须要有自己独特的教学方法，可以让孩子学进去，大多数学生他们其实都是非常喜欢听语文课的。
但这个前提必须是语文老师讲课十分的生动有趣。
可以这样想一下，假如老师比较古板，讲的东西都是没什么好听的，那么学生愿意听语文老师讲的课吗?对于语文老师来说，如果他讲了课非常的幽默的话，那自然有学生愿意听课，这样的话，学生的语文成绩自然就会提上去。
三、拥有超高的。
对于我们老师来说，教师的基本道德操守和素养都是应该有的，对待学生的时候，他应该以良好的心态。
学习语文是一个漫长的过程，小孩子会学着学着就
不想听课了，这个时候语文教师应该耐心的去教导孩子。
拥有良好的素养，在此时是大有帮助的。
初中语文学科核心素养四个方面
初中语文学科核心素养四个方面初中阶段的语文学科，不仅仅是学会读书写字那么简单。
它涉及的核心素养，有四个方面，每一个方面都对学生的全面发展有着重要影响。
今天，我们就来聊聊这四个方面，让大家对它们有个更清晰的认识。
1. 语言运用能力1.1 听说读写的综合能力首先，语言运用能力就是让我们能更好地使用语言，包括听、说、读、写。
这些技能就像是四个小伙伴，缺一不可。
如果你能把它们用得游刃有余，那么你就能在生活中更自如地交流。
例如，听力好，你能更好地理解别人说的话；口语表达好，你能更清楚地传达自己的想法；阅读能力强，你能从文章中获取有用的信息；写作能力强，你能把自己的观点和故事写得生动有趣。
大家一定都希望在这些方面都表现得很棒吧！1.2 实际运用中的训练那么，怎么训练这些能力呢？平时我们可以多读书，读小说、读新闻，增加自己的阅读量；多和人交流，谈天说地，不怕犯错，慢慢你会变得更自信；还可以多写日记，把自己的想法记录下来，这样你的写作能力就会越来越好。
总之，就是要在实际生活中多加练习。
2. 文化理解能力2.1 了解中华文化文化理解能力其实就是对语言背后文化的认识。
咱们的中文里，有很多独特的文化元素，比如成语、俗语、古诗词等等。
了解这些，能让我们更好地理解语言的深层含义。
例如，成语“画龙点睛”，不仅仅是说画画的技巧，更是说做事情要把关键点突出出来。
这些文化知识，不仅能让你更聪明，还能让你更有深度。
2.2 对外来文化的接纳不仅如此，了解其他国家的文化也是很重要的。
比如，西方的节日、风俗，甚至他们的经典文学作品，都能拓宽我们的视野。
这样一来，我们就能更好地理解和融入不同的文化背景，同时也能更好地与外国朋友交流。
文化是相互的，咱们要学会欣赏别人的文化，也要自信地展示自己的文化。
3. 思维能力3.1 批判性思维思维能力就是指我们如何去思考问题，分析问题。
一个人的批判性思维能力很重要，它能帮助我们更客观地看待事物。
例如，当我们读一篇文章时，不仅要看作者说了什么，还要考虑作者为什么这么说、是否有其他的观点，这样我们才能有更全面的理解。
初中语文学科的核心素养
初中语文学科的核心素养
1.语言表达能力
语言表达能力是初中语文学科中最为重要的能力之一。
学生应
该能够准确、流利地使用汉语进行口头表达和书面表达。
他们需要
学会运用正确的语法、词汇和语言结构来清晰地表达自己的思想和
意见。
此外，他们还应具备良好的语音语调和适当的语言风格，以
与他人进行有效的交流。
2.阅读理解能力
阅读理解能力是初中语文学科中另一个重要的核心素养。
学生
应该能够理解各种文本，包括文学作品、报纸文章、科普读物等等。
他们需要通过阅读来获取信息、理解作者的意图以及推理和判断文
本中的信息。
通过培养阅读理解能力，学生将能够扩大他们的知识面，并提高他们的思维逻辑能力和批判性思维能力。
3.文化素养
初中语文学科还致力于培养学生的文化素养。
学生应该通过研究文学作品、传统文化和现代文化等，了解和尊重不同的文化传统和价值观。
他们应该能够理解文学作品的内涵和情感，并能够从中获得审美体验和人生思考。
4.创新思维能力
创新思维能力也是初中语文学科中的一个重要核心素养。
学生应该能够运用创造性思维来表达自己的观点和想法，并提出独特和富有创意的解决问题的方法。
培养学生的创新思维能力将有助于他们在学术和职业生涯中面对各种挑战和问题时提供独到的见解和解决方案。
初中语文学科的核心素养不仅仅是研究语文知识的结果，更是学生全面发展的体现。
通过培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、文化素养和创新思维能力，可以帮助他们成为有思想、有创造力和有社会责任感的终身研究者和积极参与者。
探讨部编版初中语文教材中的“核心素养”
探讨部编版初中语文教材中的“核心素养”
部编版初中语文教材中的“核心素养”是指学生在学习语文的过程中所应该培养和发
展的重要能力和素质。
这些核心素养包括读写能力、表达能力、理解能力、判断能力、批
判思维能力等。
核心素养中的读写能力是指学生对文本进行准确、流畅的阅读和写作的能力。
通过对
教材中各种文本形式的学习，学生可以提高自己的阅读能力，包括提高阅读理解能力、积
累词汇量、提高阅读速度等。
在写作方面，学生需要通过对不同文体的学习，培养自己的
写作能力，包括写作表达的准确性、逻辑性、连贯性等。
核心素养中的表达能力是指学生运用语言进行表达和交流的能力。
通过对语文教材中
的课文、文章的学习和讨论，学生可以提高自己的口头表达能力和书面表达能力。
在课堂上，学生应该有勇气和自信发言，表达自己的观点，并能够用恰当的语言表达自己的想法。
在写作方面，学生应该学会写日记、作文等各种文体，通过写作来表达自己的思想和情
感。
核心素养中的理解能力是指学生对文本的深入理解和把握的能力。
在语文教材中，学
生需要通过对课文的理解来把握其中的核心思想，辨别优秀的作品和平庸的作品。
通过对
作品的阅读和分析，学生可以提高自己的理解能力，培养自己的思考和分析问题的能力。
第四，核心素养中的判断能力是指学生在面对问题和任务时能够准确判断并做出正确
的决策的能力。
在语文教材中，学生需要通过对文本的分析和理解来进行判断，例如判断
一个作品的价值和意义，判断一个观点的正确与否等。
通过培养学生的判断能力，可以帮
助他们更好地分辨真伪、善恶，提高自己的思辨能力。
探讨部编版初中语文教材中的“核心素养”
探讨部编版初中语文教材中的“核心素养”近年来，教育理念的转变使得学校教育更加强调培养学生的综合素质和核心素养。
作为学校中重要的一门学科，语文教育也在不断探索如何培养学生的核心素养。
部编版初中语文教材作为国家正式设定的教材之一，其教学内容和方法如何体现和培养学生的核心素养成为了教育界研究的热点之一。
本文将围绕“核心素养”这一主题，探讨部编版初中语文教材中的相关内容和方法。
我们来看一下部编版初中语文教材中如何体现和培养学生的核心素养。
部编版初中语文教材在核心素养的培养上，主要体现在以下几个方面：第二，培养学生的文学素养。
文学是语文教育的重要组成部分，培养学生的文学素养也是部编版初中语文教材的重要任务之一。
教材通过选取经典文学作品，让学生接触、感悟和思考文学作品，从而提升学生的文学鉴赏能力和文学情操。
在教学中，教师可以引导学生通过阅读《红楼梦》、《荷塘月色》等经典文学作品，来培养学生的文学素养和审美情趣。
通过这些活动，学生可以在阅读中感受到文学作品的魅力，提升自己的文学素养。
培养学生的思维素养。
语文教育不仅仅是要求学生掌握文字和语言知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新精神。
部编版初中语文教材通过设置丰富多样的阅读材料和写作内容，促使学生展开自己的思考，培养学生的批判性思维和创新意识。
在写作训练中，教材要求学生不仅要能够准确表达自己的观点，还要对所阐述的内容进行深入的思考和批判性的分析。
第四，培养学生的情感素养。
语文教育还应当注重培养学生的情感素养，让学生在学习语文的过程中增强自己的情感表达能力和情感认知能力。
部编版初中语文教材通过选取一些富有情感的文学作品，引导学生感悟人生、思考意义，从而培养学生的情感体验和情感认知。
在课文中，教材选取了许多描写人物情感的故事，让学生在阅读的过程中感悟到人物的情感世界，提升自己的情感素养。
部编版初中语文教材在培养学生的核心素养上做了很多有益的尝试和探索。
但是在实际教学中，也存在一些问题和不足之处。
探讨部编版初中语文教材中的“核心素养”
探讨部编版初中语文教材中的“核心素养”部编版初中语文教材是我国中学语文教学的重要教材之一，其编写的宗旨是要培养学生的语文素养和整体素质。
而在这些教材中，所倡导的“核心素养”更是成为教育界和家长们关注的焦点。
那么，究竟什么是“核心素养”？在初中语文教材中又是如何去培养这些“核心素养”的呢？接下来，我们将围绕这一主题展开讨论。
我们来解释一下什么是“核心素养”。
所谓“核心素养”，是指在学科教学中所要培养的学生的核心能力和素养。
这些核心素养包括了语言表达能力、文字理解能力、批判性思维能力、审美情感能力、文化素养等。
而初中语文教材在培养这些核心素养的过程中，主要通过以下几个方面来进行。
语言表达能力。
语文教育首要的目标就是培养学生的语言表达能力，使其能够用语言准确地表达自己的思想和情感。
在初中语文教材中，通过各种形式的文学作品、阅读材料和写作训练，学生可以逐渐提高自己的语言表达能力。
在阅读课文的过程中，学生需要理解作者的用词和表达方式，从而丰富自己的表达能力；而在写作训练中，学生则需要通过不断的练习和积累，提高自己的文字表达能力。
文字理解能力。
文字理解能力是指学生对书面信息进行理解和分析的能力。
在初中语文教材中，通过各种类型的阅读材料和课文内容，学生可以逐渐提高自己的文字理解能力。
在阅读文学作品时，学生需要通过理解作者的意图和文字表达，来领会作品的内涵；在阅读其他文体的文章时，学生则需要理解作者的论点和观点，从而进行批判性思考。
审美情感能力。
审美情感能力是指学生通过阅读和欣赏文学作品，培养自己对美的感知和欣赏能力。
在初中语文教材中，通过精选的文学作品和文化材料，学生可以逐渐提高自己的审美情感能力。
在阅读课文时，学生需要通过欣赏陈旧的文化和文学作品，来提高自己对美的感知；在文学作品的创作和欣赏中，学生则可以培养自己对美的欣赏能力。
文化素养。
文化素养是指学生对语言文学和文化的认知和理解能力。
在初中语文教材中，通过各种形式的文学作品、文化材料和课文内容，学生可以逐渐提高自己的文化素养。
初中新课标语文核心素养
初中新课标语文核心素养
初中语文课程的核心素养包括以下几个方面：
1.语言表达与交流能力：指学生充分、准确、得体地使用汉语言文字进行听、说、读、写、表演等综合运用的素养，具备用汉语表达思想感情、进行有效形式多样的交际的能力。
2.文本解读与鉴赏能力：指学生理解、解读、赏析文本的能力，包括识别文本类型，分析文本结构，理解理论观点，捕捉作者意图等，形成综合性的文本鉴赏能力。
3.文化意识与审美能力：指学生熟悉并认同中华优秀传统文化，了解鉴赏经典文化作品，具备辨别美与丑、善与恶的审美能力。
4.创新意识与写作能力：指学生具备独立思考、举一反三的能力，能够发挥想象力、创造力，在写作过程中用自己独特的视角和表达方式进行创作。
5.情感态度与价值观：指在学习过程中，学生形成正确的道德观念、价值观，培养良好的情感态度，形成健康人际关系等品质。
6.学习策略与自主能力：指学生具备高效学习、自主探究的方法和策略，能够进行有效的语文学习，形成终身学习的能力和习惯。
通过以上六个方面的培养，初中新课标语文核心素养旨在激发学生对语文学科的兴趣，提高其综合运用语文知识和技能的能力，培养具备现代人文素养的公民。
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语文老师“教学基本功”的核心要素
写下这个题目的时候，我首先想到的是，江苏省连续几届教学基本功大赛，组织者对中学语文老师的参赛项目设定，有一项是文言文断句和翻译，60分；还有一项是诗歌欣赏，40分。
文言文断句和翻译、诗歌欣赏算不算语文老师的教学基本功？当然算！算不算教学基本功核心要素？我觉得似乎值得商榷。
在若干年以前，资讯不发达，语文老师在执教文言和古诗的时候，可供查找的资料有限，备课上课，确实要倚重教师自身积累的文言和古诗阅读的“底子”。
现在，我们语文老师阅读文言和古诗，遇到问题，随时可以查找资料，可以这么说，一个语文老师的古文功底再厉害，都敌不过网络资源。
与其考查语文老师做文言断句翻译的应试水平，还不如考查他们查找和利用资源的本事——查资料，用资料，这项教学基本功，可能还更有用。
需要强调的是，我并没有否定文言断句和诗歌欣赏是语文老师的教学基本功，我只是觉得，它们并非“教学基本功”的核心要素，即使要比赛，它们也不应该有那么大的分数占比。
那么，语文老师教学基本功的核心要素有哪些呢？
1.文本解读。
一个语文老师，文本解读有多深，他在课堂里站得就有多高。
当前有不少语文老师的课堂问题，根子都在“文本解读”上。
2.教学设计。
没有精心的预设，就不可能有精彩的生成。
教师的教学设计，是不是“三力”（凝聚力、支撑力、生长力），决定着课堂教学的品质。
3.活动组织。
课堂活动组织，是一个教师全部教学能力和教学素养的最集中的体现，也应该是教学基本功中最最关键最最重要的功夫。
一个教师，能在课堂上对学生的活动信息进行及时的重组和加工，生成新的活动信息，这得需要多大的能量与智慧？
4.作文评改。
我们不少语文老师，有写作文的课，但是没有指导写作的课，作文评改，是上好写作课的“教学基本功”。
前天跟一位名师聊天，他甚至建议，我们语文学科的教学基本功大赛，应该增设一个项目：作文评改，我深以为然。
5.命题。
应试教育要批判，但是老师的命题能力很重要。
你对文本的理解，对教学的理解，对课程的理解……都可以体现在你的命题中。
命题是指挥棒，指挥棒往哪里指，指挥棒怎么拿，你说，这算不算重要的“教学基本功”？
6.听课评课。
会听课，会评课，既是一种教学眼界，也是一种教学研究。
听课评课，能考量一个老师的对课堂的批判能力，也能考量他对课堂的建设的能力，这种对课堂批判与建设的能力，当然是很重要的“教学基本功”。
我以为一个语文老师，最最核心的“教学基本功”应该是以上六项要素。
我期待我们语文学科的教学基本功大赛，能适当调整一些比赛项目，更科学合理地考查一个选手的教学基本功。
如此，有些地区组织老师脱产集训，备考，以提高基本功比赛成绩的做法，当能得到有效遏止。
任何可以速成的功，都不能称之为“基本功”。