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《蒙台梭利课程》课件
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《蒙台梭利课程》PPT课件
• 蒙台梭利简介 • 蒙台梭利课程设计 • 蒙台梭利课程实践 • 蒙台梭利课程评价 • 蒙台梭利课程的发展趋势与展望
01
蒙台梭利简介
蒙台梭利生平与教育理念
蒙台梭利生平
蒙台梭利是20世纪意大利著名的幼儿教育家，她创立了蒙台梭利教育法，为全 球幼儿教育做出了杰出贡献。
教育理念
一名3岁的小女孩，刚刚开始接受蒙台梭利教育。
实践过程
教师为她提供了各种形状的积木教具，引导她认识形状和颜色。
蒙台梭利课程实践的案例
• 实践效果：小女孩逐渐掌握了形状和颜色的概念，并能够进行 简单的分类和匹配。
蒙台梭利课程实践的案例
学生背景
实践效果
一名5岁的男孩，已经接受了一段时 间的蒙台梭利教育。
立生活的能力。
感官教育
通过各种感官教具，如触觉板 、音感钟等，刺激和发展儿童
的感官能力。
数学教育
教授儿童数学基础知识和技能 ，如数数、加减乘除等，培养 其逻辑思维和数学思维能力。
语言教育
教授儿童语言和文学知识，如 阅读、写作、拼写等，培养其
语言表达能力。
蒙台梭利课程教学方法
提供有准备的环境
为儿童提供一个适宜学习和发展的环境，包 括教室、教具和材料等。
引导与启发
教师需引导和启发儿童进行自主学习和探索 ，鼓励他们发现问题、解决问题。
观察与记录
教师需观察儿童的行为和表现，记录其发展 状况，以便更好地指导儿童的学习。
鼓励与赞扬
教师需给予儿童充分的鼓励和赞扬，增强其 自信心和学习动力。
03
蒙台梭利课程实践
蒙台梭利课程实践的步骤
《蒙台梭利介绍》课件
亲子互动与观察
鼓励探索与创新
家长需要与孩子进行积极的互动，并观察 孩子的行为和兴趣，以便了解他们的需求 和个性，进一步引导其发展。
蒙台梭利教育法提倡鼓励孩子进行探索和 创新，家长可以提供丰富的教具和材料， 激发孩子的想象力和创造力。
在幼儿园中的应用
混龄教育
蒙台梭利幼儿园实行混龄教育，不同年龄段的孩子在一起 学习和生活，有助于培养孩子的社交能力和观察能力。
结合科技手段，创新教育方法和手段 ，提高教育的趣味性和互动性。
加强教师培训和教育普及，提高蒙台 梭利教育法的可及性和可持续性。
进一步研究和探索蒙台梭利教育法与 其他教育理念的融合，取长补短，提 高教育的综合效果。
关注蒙台梭利教育法的本土化和文化 适应性，结合不同国家和地区的实际 情况，制定适合当地的教育方案。
几何形状
通过观察、制作和组合各种几何形状的教具，让 孩子了解形状、大小、方向等空间概念。
时间概念
通过日常生活中的活动和事件，教孩子认识时间 和顺序的概念，培养其时间管理能力。
语言教育
听与说
通过与孩子的交流和阅读故事，培养其倾听和表达能力，促进语 言发展。
阅读与写作
通过教孩子字母、单词和简单的句子结构，培养其阅读和写作的兴 趣和能力。
《蒙台梭利介绍》ppt 课件
CONTENTS 目录
• 蒙台梭利简介 • 蒙台梭利教育理念 • 蒙台梭利教育法的基本原则 • 蒙台梭利教育法的主要教育内容 • 蒙台梭利教育法的实践与应用 • 蒙台梭利教育法的评价与展望
CHAPTER 01
蒙台梭利简介
蒙台梭利生平简介
蒙台梭利出生于1870年，是意 大利历史上第一位女医学博士 。
工作与休息结合
蒙台梭利课程 ppt课件
• ①环境的提供者 • ②示范者和观察者 • ③支持者和引导者
教育目标
• 蒙台梭利课程模式以培养儿童成为身心均 衡发展的人为目标，通过作业的方式，让 儿童把内在的生命力表现出来，在作业过 程中培养儿童的注意力，在自由和主动的 活动中让儿童自我纠正，使儿童在为其设 置的环境中成为具有特质的人。
教育内容
蒙台梭利课程模式的理论基础
一、儿童观
1、儿童是成人之父
儿童不是小大人，不应将成人的观点强加给孩 子。她主张以儿童为中心，反对以成人为本位 的教育观点，视儿童为有别于成人的独立个体。
2、儿童具有“潜在生命力”
• 蒙台梭利认为儿童是独立的不断发展着的完整个 体，他们存在着与生俱来的“内在潜力”，即在 儿童的心灵中有着一种深不可测的神秘力量，随 着心灵的发展逐渐展现出来。这种“潜在生命力” 是儿童自我发展，自我成长，并形成独特心理的 内在源泉和基本动力。
• 儿童的这种吸收信息的过程是自发的，而不是通 过外力的作用而实现的。
4、儿童发展具有“敏感期”
• 所谓“敏感期”，即在不同的发展阶段， 儿童表现出对某种事物或活动特别敏感或 产生一种特殊兴趣和爱好，学习也特别容 易而迅速。因此，蒙台梭利提倡教育家、 教师和父母都应该仔细观察儿童，研究儿 童，了解儿童的自然发展进程及规律，抓 住教育的最佳时期，及时给儿童以引导、 帮助和鼓励。
精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
笨，没有学问无颜见爹娘 ……” • “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
教育方法
教育目标
• 蒙台梭利课程模式以培养儿童成为身心均 衡发展的人为目标，通过作业的方式，让 儿童把内在的生命力表现出来，在作业过 程中培养儿童的注意力，在自由和主动的 活动中让儿童自我纠正，使儿童在为其设 置的环境中成为具有特质的人。
教育内容
蒙台梭利课程模式的理论基础
一、儿童观
1、儿童是成人之父
儿童不是小大人，不应将成人的观点强加给孩 子。她主张以儿童为中心，反对以成人为本位 的教育观点，视儿童为有别于成人的独立个体。
2、儿童具有“潜在生命力”
• 蒙台梭利认为儿童是独立的不断发展着的完整个 体，他们存在着与生俱来的“内在潜力”，即在 儿童的心灵中有着一种深不可测的神秘力量，随 着心灵的发展逐渐展现出来。这种“潜在生命力” 是儿童自我发展，自我成长，并形成独特心理的 内在源泉和基本动力。
• 儿童的这种吸收信息的过程是自发的，而不是通 过外力的作用而实现的。
4、儿童发展具有“敏感期”
• 所谓“敏感期”，即在不同的发展阶段， 儿童表现出对某种事物或活动特别敏感或 产生一种特殊兴趣和爱好，学习也特别容 易而迅速。因此，蒙台梭利提倡教育家、 教师和父母都应该仔细观察儿童，研究儿 童，了解儿童的自然发展进程及规律，抓 住教育的最佳时期，及时给儿童以引导、 帮助和鼓励。
精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
笨，没有学问无颜见爹娘 ……” • “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
教育方法
蒙台梭利介绍ppt课件
8
2.有准备的环境与教师
蒙台梭利非常重视环境的影响与作用，因此提供有选择的适 宜的环境，可以促进儿童积极的成长。有准备的环境与教师从精 神环境与物质环境两方面论述。
物质环境 “儿童之家”提供丰富的教具和刺激，保证儿童在环境中可以自由进行操作活动，并
保证教具都是按照真实生活中的器具比例缩小，可以介绍生活中实际工作内容的。同时 “儿童之家”的环境严格按照要求有秩序的摆放、操作。儿童可以自由活动，选择自己感 兴趣的教具，但操作步骤和过程是有严格规定的。 精神环境
11
3. 手工作业 蒙台梭利的手工作业主要指绘画和泥工，她主张在儿童学习写字之前，
先学习绘画，以此作为基础，因此她将绘画称为写字的“间接法”。
4. 体操 蒙台梭利认为3~6岁的幼儿正处于锻炼肌肉的重要时期，为帮助儿童肌
体得到正常发展，应为他们设计各种体操练习，她认为此时最重要的体操练 习是走步。
5. 节奏动作 这种练习的目的是促进儿童动作的协调，发展节奏感。练习的第一步是
感觉发展关键期(0~5岁)语言发展关键期(出生后2个月~8岁) 秩序感发展关键期(1~4岁左右)肢体动作发展关键期(0~5岁）
敏感期界限不分明，多个关键期交叉出现进行，要把握好教育时机。
6
4.儿童发展是在工作中实现的
儿童的发展需要借助具体的行动来实现，即通过自由活动来完成。儿 童的内在发展驱动力推动儿童积极主动的与周围环境进行交互作用，同时儿 童的心理发展关键期也需要科学适宜的外界刺激与操作练习，由此，蒙台梭 利认为儿童的发展需要在自由活动中进行。
蒙台梭利教育法简介
1
目录
1 蒙台梭利与儿童之家 2 蒙台梭利的儿童观及教育观 3 蒙台梭利教学法 4 蒙台梭利教具简介
2
2.有准备的环境与教师
蒙台梭利非常重视环境的影响与作用，因此提供有选择的适 宜的环境，可以促进儿童积极的成长。有准备的环境与教师从精 神环境与物质环境两方面论述。
物质环境 “儿童之家”提供丰富的教具和刺激，保证儿童在环境中可以自由进行操作活动，并
保证教具都是按照真实生活中的器具比例缩小，可以介绍生活中实际工作内容的。同时 “儿童之家”的环境严格按照要求有秩序的摆放、操作。儿童可以自由活动，选择自己感 兴趣的教具，但操作步骤和过程是有严格规定的。 精神环境
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3. 手工作业 蒙台梭利的手工作业主要指绘画和泥工，她主张在儿童学习写字之前，
先学习绘画，以此作为基础，因此她将绘画称为写字的“间接法”。
4. 体操 蒙台梭利认为3~6岁的幼儿正处于锻炼肌肉的重要时期，为帮助儿童肌
体得到正常发展，应为他们设计各种体操练习，她认为此时最重要的体操练 习是走步。
5. 节奏动作 这种练习的目的是促进儿童动作的协调，发展节奏感。练习的第一步是
感觉发展关键期(0~5岁)语言发展关键期(出生后2个月~8岁) 秩序感发展关键期(1~4岁左右)肢体动作发展关键期(0~5岁）
敏感期界限不分明，多个关键期交叉出现进行，要把握好教育时机。
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4.儿童发展是在工作中实现的
儿童的发展需要借助具体的行动来实现，即通过自由活动来完成。儿 童的内在发展驱动力推动儿童积极主动的与周围环境进行交互作用，同时儿 童的心理发展关键期也需要科学适宜的外界刺激与操作练习，由此，蒙台梭 利认为儿童的发展需要在自由活动中进行。
蒙台梭利教育法简介
1
目录
1 蒙台梭利与儿童之家 2 蒙台梭利的儿童观及教育观 3 蒙台梭利教学法 4 蒙台梭利教具简介
2
蒙台梭利生平ppt
-
准备阶段：
1896年-1906年 罗马大学附设院任助理医师。
1898年
在意大利都灵（Turin）的教育会议上讲演，提出了自己的
独特的见解：“儿童心理缺陷的精 神病患主要是教育问题，而不是医学问
题，教育训练比医疗更为有效。”引起了医学界和教育界的强列反响。
1899年，在罗马创立国立儿童心理治疗学校。被任命为学监。同时在此校
开办了低能儿童教育的教师培训班。
1901年 再次进入罗马大学哲学系深造、教育学、实验心理学和人类学。
1904年，受罗马大学之聘讲授人类学。在意大利杰出人类学家塞吉（
Gulsepp e Sergi）的影响下从事教育人类学的研究，并到各中小学进行调
查。
-
启蒙阶段： 1907年1月，在罗马圣罗伦佐区贫民窟创办第一所“儿童之家”，接纳3至7 岁儿童，将自己改进后的塞贡法运用于正常儿童的教育。同年4月和11月 第二、第三所“儿童之家”在该区相继建立起来。
蒙特梭利（1870-1952） ——幼儿心理学大师
-
玛丽亚•蒙台梭利（Maria Montessori 1870—1952）被称为20世纪最 杰出的幼儿教育家。世界上称她为“真正的优秀教师而闻名世界的教育实 践家”
1949年-1951年 连续三次被提名为世界诺贝尔奖候选人
1870年
在意大利安科纳省卡拉法镇出生
1952年
逝世，享年82岁
-
成长阶段： 1870年-1886年 跟父母生活在一起，父亲是贵族后裔，军人，性 格平和，保守；母亲博学多识、虔诚、善良、严谨、开明。作为 独生女的蒙特梭利深得父母的宠爱，受过良好的家庭教育。 1882年 12岁，随父迁居的罗马，在此完成中等教育。中学毕业 后，曾一度进入技术学校学习工程。不久，她对医学产生浓厚的 兴趣，考入罗马大学医学院，立志学医。 1896年 26岁，获罗马大学医学博士学位，成为罗马大学和意大 利的第一位女医学博士。
准备阶段：
1896年-1906年 罗马大学附设院任助理医师。
1898年
在意大利都灵（Turin）的教育会议上讲演，提出了自己的
独特的见解：“儿童心理缺陷的精 神病患主要是教育问题，而不是医学问
题，教育训练比医疗更为有效。”引起了医学界和教育界的强列反响。
1899年，在罗马创立国立儿童心理治疗学校。被任命为学监。同时在此校
开办了低能儿童教育的教师培训班。
1901年 再次进入罗马大学哲学系深造、教育学、实验心理学和人类学。
1904年，受罗马大学之聘讲授人类学。在意大利杰出人类学家塞吉（
Gulsepp e Sergi）的影响下从事教育人类学的研究，并到各中小学进行调
查。
-
启蒙阶段： 1907年1月，在罗马圣罗伦佐区贫民窟创办第一所“儿童之家”，接纳3至7 岁儿童，将自己改进后的塞贡法运用于正常儿童的教育。同年4月和11月 第二、第三所“儿童之家”在该区相继建立起来。
蒙特梭利（1870-1952） ——幼儿心理学大师
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玛丽亚•蒙台梭利（Maria Montessori 1870—1952）被称为20世纪最 杰出的幼儿教育家。世界上称她为“真正的优秀教师而闻名世界的教育实 践家”
1949年-1951年 连续三次被提名为世界诺贝尔奖候选人
1870年
在意大利安科纳省卡拉法镇出生
1952年
逝世，享年82岁
-
成长阶段： 1870年-1886年 跟父母生活在一起，父亲是贵族后裔，军人，性 格平和，保守；母亲博学多识、虔诚、善良、严谨、开明。作为 独生女的蒙特梭利深得父母的宠爱，受过良好的家庭教育。 1882年 12岁，随父迁居的罗马，在此完成中等教育。中学毕业 后，曾一度进入技术学校学习工程。不久，她对医学产生浓厚的 兴趣，考入罗马大学医学院，立志学医。 1896年 26岁，获罗马大学医学博士学位，成为罗马大学和意大 利的第一位女医学博士。
蒙台梭利介绍ppt课件
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2.读的教育
蒙台梭利采用三阶段教学法进行读的教育，、发音。
例：
在学习水果名称时，教师先将苹果、橘子、葡萄的实物或图片放在儿童
的面前，进行命名，告诉儿童这三种水果的名称分别是什么，同时让儿童复
述教，师加：深请印你象。告然诉后我教苹师果向在儿童哪进里行？提问。 儿童：在这里。（指向苹果）
工作与游戏 蒙台梭利没有把儿童的自由活动归类为游戏，而是用工作一词来表示自己对儿童
发展活动的认识，她认为游戏中的假想成分会影响到儿童的思维和个性。游戏可能会 引导儿童将现实与幻想相脱离，使得幼儿难以形成严肃、认真、准确、求实等态度， 同时影响到儿童责任感、规则意识和遵守纪律的精神与行为。
因此，蒙台梭利教具都是按照儿童比例，把成人工作中使用的器具缩小改进，符 合儿童特点，让儿童在使用工具过程中，感知成人世界工作的实际情况，从而获取应 有知识经验和能力。
以上三个步骤就是三阶段教学法的一个案例，命名、辨别、 发音三个阶段的学习。这种教学法能够激发儿童的兴趣，加深儿 童的记忆，提高学习效果。
17
3.写的教育 蒙台梭利为儿童写的教育准备了多种多样的的学习方法和途
径，设计了许多教具辅助教学。如：注音符号砂纸板、砂纸字母、 金属嵌板、书卡集等，为儿童的书写提供富有童趣的教具，保证 儿童在愉悦的情绪中进行学习。 （四）数学教育
8
2.有准备的环境与教师
蒙台梭利非常重视环境的影响与作用，因此提供有选择的适 宜的环境，可以促进儿童积极的成长。有准备的环境与教师从精 神环境与物质环境两方面论述。
物质环境 “儿童之家”提供丰富的教具和刺激，保证儿童在环境中可以自由进行操作活动，并
保证教具都是按照真实生活中的器具比例缩小，可以介绍生活中实际工作内容的。同时 “儿童之家”的环境严格按照要求有秩序的摆放、操作。儿童可以自由活动，选择自己感 兴趣的教具，但操作步骤和过程是有严格规定的。 精神环境
2.读的教育
蒙台梭利采用三阶段教学法进行读的教育，、发音。
例：
在学习水果名称时，教师先将苹果、橘子、葡萄的实物或图片放在儿童
的面前，进行命名，告诉儿童这三种水果的名称分别是什么，同时让儿童复
述教，师加：深请印你象。告然诉后我教苹师果向在儿童哪进里行？提问。 儿童：在这里。（指向苹果）
工作与游戏 蒙台梭利没有把儿童的自由活动归类为游戏，而是用工作一词来表示自己对儿童
发展活动的认识，她认为游戏中的假想成分会影响到儿童的思维和个性。游戏可能会 引导儿童将现实与幻想相脱离，使得幼儿难以形成严肃、认真、准确、求实等态度， 同时影响到儿童责任感、规则意识和遵守纪律的精神与行为。
因此，蒙台梭利教具都是按照儿童比例，把成人工作中使用的器具缩小改进，符 合儿童特点，让儿童在使用工具过程中，感知成人世界工作的实际情况，从而获取应 有知识经验和能力。
以上三个步骤就是三阶段教学法的一个案例，命名、辨别、 发音三个阶段的学习。这种教学法能够激发儿童的兴趣，加深儿 童的记忆，提高学习效果。
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3.写的教育 蒙台梭利为儿童写的教育准备了多种多样的的学习方法和途
径，设计了许多教具辅助教学。如：注音符号砂纸板、砂纸字母、 金属嵌板、书卡集等，为儿童的书写提供富有童趣的教具，保证 儿童在愉悦的情绪中进行学习。 （四）数学教育
8
2.有准备的环境与教师
蒙台梭利非常重视环境的影响与作用，因此提供有选择的适 宜的环境，可以促进儿童积极的成长。有准备的环境与教师从精 神环境与物质环境两方面论述。
物质环境 “儿童之家”提供丰富的教具和刺激，保证儿童在环境中可以自由进行操作活动，并
保证教具都是按照真实生活中的器具比例缩小，可以介绍生活中实际工作内容的。同时 “儿童之家”的环境严格按照要求有秩序的摆放、操作。儿童可以自由活动，选择自己感 兴趣的教具，但操作步骤和过程是有严格规定的。 精神环境
蒙台梭利-教学ppt
几何与空间认知
通过观察、触摸各种几何形状的 教具，培养孩子的空间认知能力。
时间概念
通过日常生活中的活动和事件， 教孩子认识时间和顺序的概念。
蒙台梭利语言教育
听说能力
通过与孩子交流、讲故事、唱歌 等活动，培养其听说能力。
阅读与写作
提供丰富的阅读材料和写作工具， 鼓励孩子进行阅读和写作练习。
语言理解
通过故事、游戏等方式，培养孩子 理解不同语境和语言含义的能力。
问卷调查法
向教师、学生和家长发放问 卷，收集他们对蒙台梭利教
学方法的意见和建议。
案例研究法
对实施蒙台梭利教学方法 的典型案例进行深入剖析
，总结经验和教训。
蒙台梭利教育改进建议
01
02
03
04
加强师资培训
提高教师对蒙台梭利教学方法 的理解和运用能力，确保教学
质量。
完善教学设施
提供符合蒙台梭利教育理念的 教学环境和教具，满足学生的
家园合作与交流
加强家庭与幼儿园之间的合作与交流，共同促进 孩子的全面发展，及时发现和解决孩子在成长过 程中遇到的问题。
蒙台梭利社区实践
社区资源整合
01
整合社区内的各类资源，如图书馆、博物馆、企业等，为蒙台
梭利教育提供丰富的实践场所和机会。
社区活动参与
02
组织各类社区活动，如亲子活动、公益活动等，让孩子在参与
中锻炼社交能力，培养社会责任感。
社区支持与推广
03
加强对蒙台梭利教育的宣传和推广，争取社区对蒙台梭利教育
的支持和认可，提高蒙台梭利教育的社会影响力。
05 蒙台梭利教育评价与改进
蒙台梭利教育评价方法
观察法
通过观察蒙台梭利教学方法 在课堂中的实际应用，评估 其效果和学生的参与度。
蒙台梭利教学介绍PPT演示文稿课件
感官训练
• 感官练习是蒙台梭利教学法的主要特点， 旨在通过视、听、触、味、嗅等感官的练 习，增进儿童的经验，让儿童在考察、辨 别、比较和判断的过程中扩大认知范围， 为智力的进一步发展提供坚实的基础。
数学训练
• 数学教育是蒙台梭利教育的精华所在。教 育内容非常丰富的，是由浅到深的，领域 很广，她是用具体的教具展示多种数学的 内涵，而且是形象化的展示，为孩子今后 学各种数学奠定基础，培养孩子对数学的 爱好兴趣。因为通过蒙台梭利数学学习的 孩子，都非常喜欢学习数学，都对数学怀 有极大的兴趣。
• 蒙台梭利最精华的部分在于最后的数学训练，但是这需要 前面的一系列的综合训练作为铺垫，如果只是因为要学习 最后的数学训练而把孩子送去学习，是没有任何效果的， 因为蒙氏教学要有个循序渐进的过程，短时间是没有效果 显现的。
• 就算是当地老师承诺最后一个学期可以跟着别的孩子一起 学习数学训练，对孩子来说这个学习也是相当辛苦的，不 像系统学习三年的孩子那么轻松、快乐。
语言训练
• 语言训练在蒙台梭利教育中时刻都在体现。 它包括口语的发展和文字语言的发展。在 六岁前都处于敏感期。口语的发展是孩子 在语言的环境当中自然习得的，在自然习 得的语言的过程中，蒙台梭利特别提出运 用”三阶段法”练习。让孩子掌握一些词 汇；把词汇和一些动作、一些现象结合， 这是蒙台梭利语言教育的特色。
自然人文训练
• 蒙台梭利中的自然人文教育的含盖面是非 常广的，从人到动物、植物，然后到天文、 地理、地质、地球、历史、时间等都有涉 及。这些大多都是孩子接触不到的，但蒙 台梭利却通过教具化让孩子去认识。
艺术教育的内容
• 艺术教育指的是美术和音乐。在美术方面 蒙台梭利主张给孩子各种颜色，提供彩笔、 纸及相关材料和工具，让孩子进行绘画、 泥工、手工制作等活动。但是蒙台梭利不 主张刻意地去教孩子，而是让他自动自发 地用这些材料去做，他能做到什么程度就 做到什么程度，而不是刻意去模仿一种东 西去做。在音乐教育方面，音乐欣赏、形 体训练是很有特色的。
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❖ 1890年，20岁大学毕业后，她不顾父亲的反对 以及社会舆论的非议，凭借不屈不挠的努力，终 于在1892年（22岁）进入罗马大学医学院学习。
《蒙台梭利生平》
一、成长阶段
1896年，当蒙台梭利26岁的时候，她成为意 大利的第一位女医学博士，名誉全国，但是即使 这样，她还是无法改变当时社会对女性的成见， 只能在罗马大学精神病诊所里担任助理医师。
❖1883年 十三岁时，她选择了多数女孩不感兴 趣的数学，进入米开朗基罗工科学校就读。且 于1886年时以最优秀的成绩毕业。
《蒙台梭利生平》
一、成长阶段
❖ 1886年，蒙台梭利16岁时进入达文奇工科大学， 4年时间学习了自然科学和现代语言，为她以后 发展语言以及自然科学的教学方法，奠定了良好 的根基 。
❖ 1950年到北欧的挪威、瑞典演讲，获阿姆斯特丹大学 颁赠荣誉哲学博士。被委任在意大利佛罗伦斯召开联 合国教科文组织总部演讲。
❖ 1951年第九次也是蒙氏最后一次亲自主持的国际蒙特 梭利会议在伦敦举行。在奥地利的因斯布鲁克市开设 训练课程。
ppt课件
1
蒙台梭利简介
ppt课件
2
蒙台梭利简介
1 第一节 生平 2 第二节 思想起源
3 第三节
4
4 第四节
著作与名言 评价
《蒙台梭利生平》
Maria Montessori
❖ 出生 1870年8月31日
(安科纳省) 意大利
❖ 逝世 1952年5月6日
❖ 墓地 诺德惠克 荷兰
❖ 国籍 意大利
❖ 教育❖ 1914年—1923年主要在美国、欧洲和西班牙进行培训； ❖ 1926年前往南美洲阿根廷演讲。阿姆斯特丹成立蒙特梭利
中学。 在瑞士日内瓦的国家联盟演讲《教育与和平》。 ❖ 1929年在荷兰成立国际蒙台梭利协会（AMI）； ❖ 1933年墨索里尼领导的法西斯党统治意大利，下令关闭所
《蒙台梭利生平》
1902-1907 研究正常儿童时期
❖ 1902年受邀于拿坡里教育学术会议上演讲。 ❖1904～1908 任罗马大学教育学院之自然科学
与医学课程教授 ❖ 1904-1907年，她担任罗马大学人类学教授，
并在讲义的基础上整理成《教育人类学》一书。
《蒙台梭利生平》
三、启蒙阶段（1907-1909）
有蒙特梭利学校。 ❖ 1936年西班牙内战，蒙氏转往荷兰。 ❖ 1939年从荷兰来到印度，在7年期间也是蒙台梭利思考6—
12岁儿童的教育，提出应进行全宇宙教育和和平教育。
《蒙台梭利生平》
四、拓展阶段
❖ 1947年应意大利政府之请回罗马重组蒙特梭利协会。 返回印度策划蒙特梭利大学，但因政治混乱而中止。
《蒙台梭利生平》
二、准备阶段（1896-1906）
准备阶段
致力于特殊儿童时期 （1896年-1901年）
研究正常儿童时期 （1902年-1907年）
《蒙台梭利生平》
1896-1901 致力特殊儿童时期
❖1896 担任罗马大学附设医院（San Giovani Hospital）之助理医师。在柏林举行的国际妇女 会议上，以意大利代表身份出席会议。
❖1899 在意大利开始为期二星期的演讲旅行，演 说《新女性》与《现代慈善事业：儿童与和平》， 获杰出医疗服务奖。
《蒙台梭利生平》
1896-1901 致力特殊儿童时期
❖ 1901年罗马举行一个入学考试，国立启智学 校的智障儿童和正常儿童成绩相差不多，震惊 全罗马，也震惊了蒙台梭利博士。
❖1901 辞卸校长一职，重回罗马大学修读哲学， 进修哲学、普通教育学、实验心理学和教育人 类学。
❖ 1907年在罗马的圣罗伦斯区设立第一所儿童之家。 不久，第二所儿童之家相继成立。
《蒙台梭利生平》
《蒙台梭利生平》
三、启蒙阶段（1907-1909）
❖ 1908年第三所儿童之家——米兰儿童之家成立。 （依据史坦丁的说法：出版意大利版《教育人类 学》）
❖ 1909年出版重要著作《蒙特梭利教学法》意文版 （意文版名称为《应用于儿童之家的幼儿教育之 科学的教育方法》）。首次师资训练课程在罗马 开课。
❖ 辞去医师工作与大学教职而全力投入其教学方法 的扩展。
《蒙台梭利生平》
四、拓展阶段
❖ 1912年，美国麦克劳杂志以 《在美国出发为题》长篇介绍 蒙台梭利。《蒙台梭利教学法》 英译本出版。
❖ 1913年，第一届国际训练课 程在罗马开课。
❖1914 荷兰儿童之家成立。著 作《蒙特梭利手册》出版。克 伯屈出版《检视蒙特梭利系统》 严厉抨击蒙特梭利教育。
《蒙台梭利生平》
一、成长阶段
❖1870 年 8 月31日玛亚 ·蒙 台梭利出生在意大利安科纳 ( Ancona )地区的基亚拉瓦 莱( Chiaravalle )小镇。
❖ 1875年，蒙特梭利五岁时， 因父亲调职而举家迁居罗马， 开始了她的求学生涯。
《蒙台梭利生平》
一、成长阶段
❖1876 玛利亚·蒙特梭利进入公立小学一年级就 读。
❖1897 义务担任罗马大学精神医学科临床教学之 助理医生。
《蒙台梭利生平》
1896-1901 致力特殊儿童时期
❖ 1898年，蒙台梭利被聘为意大利最年轻的国立启 智学校的校长。她先后精研了法国医师伊塔、塞 根、卢梭、福禄贝尔等人的著作。
❖ 同年，在社林举行之教育会议上演说，并于罗马 出版此演讲文《社会的不幸与科学上的新发现》。 儿子马里欧·蒙特梭利诞生。
《蒙台梭利生平》
四、拓展阶段（1910-1952）
❖1910 与墨西哥的修道院为地震受灾儿童成立学 校。蒙特梭利协会于罗马成立。
❖1911 意大利与瑞士的公立学校经政府当局认可 正式采用蒙氏教学法。
▪ 巴黎成立蒙特梭利示范学校， ▪ 英国也成立学校与蒙特梭利协会。 ▪ 美国第一所蒙特梭利学校设立，为安妮乔治所创办。
❖ 职业 医生与教育家
❖ 知名于
建立蒙台梭利教学法
❖ 宗教信仰 天主教
❖ 子女 马利欧•蒙台梭利
《蒙台梭利生平》
第一节 生 平
《蒙台梭利生平》
一、成长阶段（1870-1896）
她的父亲亚历山卓•蒙台梭利 在财政部工作，并管理国营 烟草手工制造局。 母亲瑞尼尔•斯托帕尼是虔诚 的天主教徒博学多识、虔诚 善良。 作为独生女的蒙台梭利深得 父母的宠爱，受到良好的家 庭教育。
《蒙台梭利生平》
一、成长阶段
1896年，当蒙台梭利26岁的时候，她成为意 大利的第一位女医学博士，名誉全国，但是即使 这样，她还是无法改变当时社会对女性的成见， 只能在罗马大学精神病诊所里担任助理医师。
❖1883年 十三岁时，她选择了多数女孩不感兴 趣的数学，进入米开朗基罗工科学校就读。且 于1886年时以最优秀的成绩毕业。
《蒙台梭利生平》
一、成长阶段
❖ 1886年，蒙台梭利16岁时进入达文奇工科大学， 4年时间学习了自然科学和现代语言，为她以后 发展语言以及自然科学的教学方法，奠定了良好 的根基 。
❖ 1950年到北欧的挪威、瑞典演讲，获阿姆斯特丹大学 颁赠荣誉哲学博士。被委任在意大利佛罗伦斯召开联 合国教科文组织总部演讲。
❖ 1951年第九次也是蒙氏最后一次亲自主持的国际蒙特 梭利会议在伦敦举行。在奥地利的因斯布鲁克市开设 训练课程。
ppt课件
1
蒙台梭利简介
ppt课件
2
蒙台梭利简介
1 第一节 生平 2 第二节 思想起源
3 第三节
4
4 第四节
著作与名言 评价
《蒙台梭利生平》
Maria Montessori
❖ 出生 1870年8月31日
(安科纳省) 意大利
❖ 逝世 1952年5月6日
❖ 墓地 诺德惠克 荷兰
❖ 国籍 意大利
❖ 教育❖ 1914年—1923年主要在美国、欧洲和西班牙进行培训； ❖ 1926年前往南美洲阿根廷演讲。阿姆斯特丹成立蒙特梭利
中学。 在瑞士日内瓦的国家联盟演讲《教育与和平》。 ❖ 1929年在荷兰成立国际蒙台梭利协会（AMI）； ❖ 1933年墨索里尼领导的法西斯党统治意大利，下令关闭所
《蒙台梭利生平》
1902-1907 研究正常儿童时期
❖ 1902年受邀于拿坡里教育学术会议上演讲。 ❖1904～1908 任罗马大学教育学院之自然科学
与医学课程教授 ❖ 1904-1907年，她担任罗马大学人类学教授，
并在讲义的基础上整理成《教育人类学》一书。
《蒙台梭利生平》
三、启蒙阶段（1907-1909）
有蒙特梭利学校。 ❖ 1936年西班牙内战，蒙氏转往荷兰。 ❖ 1939年从荷兰来到印度，在7年期间也是蒙台梭利思考6—
12岁儿童的教育，提出应进行全宇宙教育和和平教育。
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四、拓展阶段
❖ 1947年应意大利政府之请回罗马重组蒙特梭利协会。 返回印度策划蒙特梭利大学，但因政治混乱而中止。
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二、准备阶段（1896-1906）
准备阶段
致力于特殊儿童时期 （1896年-1901年）
研究正常儿童时期 （1902年-1907年）
《蒙台梭利生平》
1896-1901 致力特殊儿童时期
❖1896 担任罗马大学附设医院（San Giovani Hospital）之助理医师。在柏林举行的国际妇女 会议上，以意大利代表身份出席会议。
❖1899 在意大利开始为期二星期的演讲旅行，演 说《新女性》与《现代慈善事业：儿童与和平》， 获杰出医疗服务奖。
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1896-1901 致力特殊儿童时期
❖ 1901年罗马举行一个入学考试，国立启智学 校的智障儿童和正常儿童成绩相差不多，震惊 全罗马，也震惊了蒙台梭利博士。
❖1901 辞卸校长一职，重回罗马大学修读哲学， 进修哲学、普通教育学、实验心理学和教育人 类学。
❖ 1907年在罗马的圣罗伦斯区设立第一所儿童之家。 不久，第二所儿童之家相继成立。
《蒙台梭利生平》
《蒙台梭利生平》
三、启蒙阶段（1907-1909）
❖ 1908年第三所儿童之家——米兰儿童之家成立。 （依据史坦丁的说法：出版意大利版《教育人类 学》）
❖ 1909年出版重要著作《蒙特梭利教学法》意文版 （意文版名称为《应用于儿童之家的幼儿教育之 科学的教育方法》）。首次师资训练课程在罗马 开课。
❖ 辞去医师工作与大学教职而全力投入其教学方法 的扩展。
《蒙台梭利生平》
四、拓展阶段
❖ 1912年，美国麦克劳杂志以 《在美国出发为题》长篇介绍 蒙台梭利。《蒙台梭利教学法》 英译本出版。
❖ 1913年，第一届国际训练课 程在罗马开课。
❖1914 荷兰儿童之家成立。著 作《蒙特梭利手册》出版。克 伯屈出版《检视蒙特梭利系统》 严厉抨击蒙特梭利教育。
《蒙台梭利生平》
一、成长阶段
❖1870 年 8 月31日玛亚 ·蒙 台梭利出生在意大利安科纳 ( Ancona )地区的基亚拉瓦 莱( Chiaravalle )小镇。
❖ 1875年，蒙特梭利五岁时， 因父亲调职而举家迁居罗马， 开始了她的求学生涯。
《蒙台梭利生平》
一、成长阶段
❖1876 玛利亚·蒙特梭利进入公立小学一年级就 读。
❖1897 义务担任罗马大学精神医学科临床教学之 助理医生。
《蒙台梭利生平》
1896-1901 致力特殊儿童时期
❖ 1898年，蒙台梭利被聘为意大利最年轻的国立启 智学校的校长。她先后精研了法国医师伊塔、塞 根、卢梭、福禄贝尔等人的著作。
❖ 同年，在社林举行之教育会议上演说，并于罗马 出版此演讲文《社会的不幸与科学上的新发现》。 儿子马里欧·蒙特梭利诞生。
《蒙台梭利生平》
四、拓展阶段（1910-1952）
❖1910 与墨西哥的修道院为地震受灾儿童成立学 校。蒙特梭利协会于罗马成立。
❖1911 意大利与瑞士的公立学校经政府当局认可 正式采用蒙氏教学法。
▪ 巴黎成立蒙特梭利示范学校， ▪ 英国也成立学校与蒙特梭利协会。 ▪ 美国第一所蒙特梭利学校设立，为安妮乔治所创办。
❖ 职业 医生与教育家
❖ 知名于
建立蒙台梭利教学法
❖ 宗教信仰 天主教
❖ 子女 马利欧•蒙台梭利
《蒙台梭利生平》
第一节 生 平
《蒙台梭利生平》
一、成长阶段（1870-1896）
她的父亲亚历山卓•蒙台梭利 在财政部工作，并管理国营 烟草手工制造局。 母亲瑞尼尔•斯托帕尼是虔诚 的天主教徒博学多识、虔诚 善良。 作为独生女的蒙台梭利深得 父母的宠爱，受到良好的家 庭教育。