知人论世话诗词
、
同一时代 不 同诗 人
Байду номын сангаас
淳” 的政治 理 想 。然 而仕 途 上 却 一 再受 挫 。 终 生 潦 倒， 颠 沛流 离 。经 常 为 生计 而奔 波 于权 贵 府 邸 ， 靠 着 自己做 的诗 词 歌 赋 来换 取 一 些 钱 财 。这 一 经 历 遭遇让 他更 有 机会 接 触 下 层 贫 民 ， 所 以。 他 的许 多 作品反 映 了当时 的 民生 疾苦 和政 治 动乱 。 以及对 统 治者 丑恶 行径 的揭 露 。如在 欣 赏 他 的 《 蜀相》 一 文 时， 除 了指 导学 生 了解 诸 葛亮 的生 平 和 功 绩 外 ， 还 要 对杜 甫一 生遭 际 、 政 治理 想 ， 以及 杜 甫写 作 这 首 诗时 的心境 作全 面 、 深 入 的探 究 ， 才 能充 分 理 解 杜 甫作此 诗 的用 意 。 可见 ， 虽 然 属 于 同一 时 代 ， 但“ 诗仙 ” 李 白 和 “ 诗圣 ” 杜甫 由于各 自经 历 、 境遇不同 ， 诗 歌 的表 现 手法 和传 达 的情 感 也 不 相 同 。所 以 在鉴 赏他 们 的 诗歌 时 ， 一 定不 能忽 略作者 和背 景 。 二、 同一诗 人不 同时期 在学 习李清 照 的诗词 时 ， 为 了让 学 生对 李 清 照 的词有 个 整体 的 印象 和把 握 ， 在教学时 。 笔 者 将 她 少 女 时期 、 结 婚后 、 南 渡后 的作 品精选 汇 集 在一 起 ， 如少女 时期 的 《 如梦令》 （ 常 记溪 亭 日暮 ） （ 昨Ｅ ｔ 雨 疏风骤 ） ， 结 婚后 的《 醉 花 阴》 （ 薄 雾 浓云 愁永 昼 ） 和 《 一剪梅》 （ 红藕香残玉簟秋 ） ， 南渡后 的《 武陵春》 （ 风住 尘香 花 已尽 ） 和《 声声慢》 （ 寻 寻 觅觅 ） ， 让 学 生在 反复 朗读 的 过程 中体 会 词 人 不 同 时期 词 的 意 境和情 感 。在 阅读 的过程 中 ， 让 学生 明 白这 与词 人 所处 时代 和环 境 有关 。一 是 李 清 照从 小 就 生 活 在 个 文学气 息十 分浓 厚 的官 宦 家庭 ， 在 一个 没有 男 尊女卑 的宽松环 境里 自由发 展 ， 这造 就 了她 清新 秀 丽、 活 泼乐 观 的气 质 与个性 ， 因此 ， 她 早 期 的作 品 清 丽 明快 ． 充 满 了对 大 自然 的喜 爱 和 赞 美 之 情 。婚 后， 夫 君赵 明诚对 她很 赏识 ， 两 人志 趣 相投 ， 情 深 意 笃， 常常饮 酒做诗 ， 赏花填词 ， 此 时她 的文才 更 加飘 逸 。后 来 夫 君 出 外 就 职 ， 李 清照 就有 了 “ 锦 书 万 里” 无人寄， “ 一 种相 思 ， 两 处 闲愁 ” ， “ 帘卷西 风 ， 人 比黄 花瘦 ” 的温 馨 而苦 涩 的思 念 。南 渡后 ， 国破 家
第 ４卷 第 ８期
２ ０ １ ５年 ３月
教育观 察
Ｓ ｕ ｒ ｖ ｅ ｙ ｏ ｆ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｖｏ １ ． ４ Ｎｏ ． ８ ／ Ｖ ｌ ａ ｒ ． ２ Ｏ１ ５
知 人 论 世 话 诗 词
韦 玉 环 （ 来宾 市第一 中学， 广西来宾 ， ５ ４ ６ １ ０ ０ ）
一
新课 程 改革 后 的高 中语 文 ， 不管 是 必修 教 材 还 是 选修 教材 ， 都 把李 白 、 杜 甫 两 位 著 名诗 人 的诗 作 为 教学 的重 头 戏 。然 而 ． 他 们 虽 然 属 于 同一 时 代 ． 但 诗风 迥异 ， 学生 在 理 解 上 有 一 定 难 度 。教 学 中 ， 首先 让学 生根 据之 前 的学 习积 累和 生 活体 验 ． 谈 谈 自己所 知道 的李 白 、 杜甫， 然后 利 用 现存 的各 种 史 传 材料 和后 人评述 ， 让 学生 把握 诗人 的心路 历程 和 精 神世 界 。 比如 在教 学 李 白《 梦 游 天姥 吟 留别 》 这 首 诗时 ， 学 生根 据 注 解 和 手 头 的练 习资 料 了解 到 ． 这 首诗 是李 白被 唐 玄 宗 赐 金 放还 离 开 长安 后 的第 二 年写 的 。在此前 提 下 ， 为 了让 学生 更 好地 把 握诗 人 的情感 ， 笔 者还 给学 生增 加 了一些 学 生不 了解 的 内容 。如李 白 自小 家庭 生活 阔绰 ， 一 方 面他 很早 就 信 奉 当时流 行 的道 教 ， 喜欢 隐居 山林 ， 求仙 学道 ， 云 游 四方 ， 个性 放荡 不羁 ， 追求 绝对 自由 ， 蔑视 世 间一 切权 贵 。 另一方 面 他 也 接 受 了儒 家 “ 达 则 兼 济 天 下， 穷则 独善 其身 ” 的 信条 。此外 ， 笔者 还讲 解 了 李 白在长 安 时醉 卧酒 家 ， 杨 国 忠捧 墨 。 高 力 士脱 靴 的 轶 事 。这 些 资料 的补充 ． 学 生既 体会 了诗 中大 胆夸 张 和神奇 想象 手法 的妙 处 ， 也 明 白了诗 人所 描绘 和 向往 的神仙 世 界 ， 其 实 是 他 鄙 弃黑 暗 现 实 的反 映 。 只有这样 ， 学 生 才 能 更好 地 把 握 “ 安 能 摧 眉 折腰 事 权贵 ， 使 我 不得 开心颜 ” 这一 主 旨句 。 在学 习杜甫 的诗 歌时 ， 要让 学 生 明 白他 的思 想 核心 是儒 家 的仁政 思想 ， 是“ 致君 尧舜 上 。 再 使 风 俗
［ 摘 要 ］ 我 国古诗 词 源远 流 长 ， 篇 幅短 小精悍 ， 但 蕴 涵 了诗 词人 丰 富的情 感 体验 ， 且 诗 词 中抒 情 主 人 公 或 多或 少地 带有 诗词人 的 影子 。教 学 中， 要 让 学生更 好地 解读诗 词 ， 把 握诗 词人 情 感 ， 知人 论世 不 可 少。 ［ 关键 词 ］ 诗词 ； 诗人 ； 背景 ； 教 学 ［ 中图分 类号 ］ Ｇ ６ ３ ３ ． ３ ［ 文献标 识码 ］ Ａ ［ 文章 编 号 ］ ２ ０ ９ ５ — ３ ７ １ ２ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ８ — ０ ０ ５ ４ — ０ ２ 《 孟子 ・ 万 章下 》 中说 ： “ 颂其诗 ， 读其书， 不 知 其人 ， 可乎 ？是 以论 其 世 也 。是 尚友 也 。 ” 可见 ， 要 让学 生学 会解读 古诗 词 ， 需 要 了解诗 词 人 的生 平 经 历、 个 性及 写作 的时 代 背 景 ， 以更 好 地 把握 诗 词 人 的写作 意 图 和所 要 表 达 的思 想 感 情 。在 中学 古 诗 词 的教 学 过 程 中 ， 笔者将 “ 知人论世 ” 作 为 解 读 古 诗词的起 点 ， 以 引 导 学 生 准 确 领 悟 和 把 握 诗 情 诗境。
知人论世话情愁
一
、
知 人—— 论 世 ” 方 法 来 的
品词 — — 矢 人 口
李清照作为拥有特殊生平经历、 独特女性视角的一代婉约词宗， 她的生平、
经 历 、 遇等 都 会在 作 品中 有所 体现 ， 境 并形 成 其独 特 的 创作 风 格和 个性 ， 这也 决
、 ｜
ｉ ” 一 自然 意 象 的 关注 很 多 。 风 这 如词 中的 “ 几
点催 花 雨 … ‘ 雨疏 风骤 ” ， 些在 他 人 眼中 微 不 足 道 的正 常 自然 现 象 ， 等 这 却在 少
女 李清 照 的笔 下 灵 动曼 妙 ， 不仅 展 现 了 她那 犹 如 和 风 细雨 般 开 明 自由 的 生 活环 境 ， 时 ， 彰显 了作 为一代 婉 约词 宗 的非凡 眼 力与笔 力。 中的 雨 中惜花 ， 同 也 词 其实 也 正是 身为 少女 的 她情 思 细腻 的 展 现 。 谓 “ 所 少年 不识 愁 滋 味 … ‘ 赋新 词 强说 为
伤心， 却是 旧 时 相 识 ： 者从 北 方 流 落 南方，见北 雁 南飞， 有故 乡 思和 “ 作 故 之 似
曾相识”的感慨。 古时有鸿雁传 书之说 ， 而李清照婚后有 《 一剪梅》词寄赠 丈
夫 ，内云 ：“ 中谁 寄锦 书 来 ， 字 回 时 ， 云 雁 月满 西 楼 。 如 今 作 者 丈 夫 已逝 ， ” 孤 独 无靠 ， 满腹 心事 无可告 诉 ， 因而 感 到 “ 心”。 伤 怎 生 ， 样。 怎 ［ 黄花： 菊花。 ７ ］ 指 ［】 ８ 有 谁 堪 摘 ： 思是 没有人 有摘 花 的兴 致 。 ［】 怎 生得 黑 ： 样 捱 到 天 黑 呢 。 意 ０ 怎 ［ ］ 梧 桐 更 兼细 雨 ： 谓细 雨打 在 梧 桐 上 。 １ ０ 意 … 】 次 第： 景
(完整版)古诗词鉴赏之知人论世
古诗词鉴赏之知人论世近读苏樱女士的《一生最爱纳兰词》，感慨良多。
书中有这样一段记载，三国时代的诸葛瑾和弟弟诸葛亮,堂弟诸葛诞都有很大的名望，各为一国效力，当时的人们都说这三兄弟就是龙—虎—狗，蜀国得的是龙——诸葛亮,吴国得的是虎—-诸葛瑾，魏国得的是狗--诸葛诞。
年仅十岁的纳兰容若以为,之所以贬低诸葛诞是狗，不过是以为诸葛诞以魏国元老-征东大将军的身份要去投降吴国做叛徒，没能坚守臣节。
其时，司马氏准备篡魏，对于忠于魏国的老臣连下毒手，还派出说客劝说诸葛诞投靠到司马氏的阵营，但诸葛诞怒斥说客,说自己身受魏恩，已经抱了决死之心，不容许有人篡权，结果司马氏反而以叛乱的罪名害死了诸葛诞。
少年纳兰容若因此写了一首咏史诗，为这位冤枉了一千多年的老英雄翻案：诸葛垂名各古今,三分鼎足势浸淫。
蜀龙吴虎真无愧,谁解公休事魏心。
十岁的小容若有如此见地,令四十岁的我钦佩不已。
然容若的表妹告诉容若,那个时候的人并不把狗当做骂人的话的。
《尔雅》里说，熊和虎是势均力敌的猛兽,人们把熊呵护的幼崽叫狗，那时的律法还规定，打到虎可以卖三千钱,达到老虎的“狗”可以卖一半的钱。
所以龙-虎—狗只是比喻诸葛三兄弟本领有别，并没有马诸葛诞.读完这一段话，我已是目瞪口呆了。
阅读鉴赏古诗词，除去扫清文字障碍之外,很重要的一点就是知人论世了，否则极易犯少年容若的错误。
知人论世最早由孟子提出，他的原话如下：诵其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也。
（《孟子·万章下》）这话是孟子对他的学生万章讲的，主要是教他如何同古人交朋友，重点在“知人”，“诵其诗,读其书”和“论其世"均为“知人”.后世则将“知人论世"连缀，或将其视为诵读诗书的条件,或将其视为诵读诗书的目的。
作品-作家-时代，三者互为条件，既可由作家—时代了解作品，亦可由作家—作品了解时代，还可由作品—时代了解作家.凡此均属知人论世。
笔者以为，当代解词最好的当属苏樱女士和王步高教授.前者长在语言,娴熟练达个性飞扬的语言;后者则是典型的知人论世。
知人论世解诗歌
南征
杜甫
春岸桃花水，云帆枫树林。 偷生长避地，适远更沾襟。 老病南征日，君恩北望心。 百年歌自苦，未见有知音。
绝句 杜甫
江碧鸟逾白，山青花欲燃。 今春看又过，何日是归年?
答案： 8、①《登高》以哀景写哀情：借萧 瑟的悲秋之景来抒发作者孤苦悲凉 之感。②本诗以乐景写哀情：借美 妙迷人的春江之景来反衬作者愁苦 悲哀、无以自遣的心境。
诗的尾联表达了作者什么样的思想感 情？对全诗的情感抒发有怎样的作用？
夜上受降城闻笛 李益
回乐烽前沙似雪， 受降城外月如霜， 不知何处吹芦管， 一夜征人尽望乡。
一剪梅
李清照
红藕香残玉簟秋，轻解罗裳， 独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字
回时，月满西楼。
花自飘零水自
流，一种相思，两处闲愁。此情无
计可消除，才下眉头，却上心头。
南征
杜甫
春岸桃花水，云帆枫树林。 偷生长避地，适远更沾襟。
老病南征日，君恩北望心。 西南漂 泊时期 百年歌自苦，未见有知音。
注 ：此诗是大历四年（ 769 ）春，杜 甫由岳阳往长沙途中所作。这时距 他去世只有一年。
登高 杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
答案： 9、①羁旅悲愁：常年躲避战乱，漂 泊偏远的地方，偷生落泪；②垂老 多病之叹：作者已近垂暮，疾病缠 身，孤苦伶仃，满怀感叹；③心系 朝廷：内心不忘君恩，总是北望长 安；④苦无知音：自吟悲歌，没有 知音倾听理解。
练习：
日
暮 杜甫
牛羊下来久，各已闭柴门。
风月自清夜，江山非故园。 石泉流暗壁，草露滴秋根。
头白灯明里，何须花烬繁。
部编版八年级语文上册第六单元第二十五课《诗词五首》知人论世悟深意
《诗词五首》知人论世悟深意“知人论世”是中国古代文论的一种观念，是评论文学作品的一种原则。
语出《孟子·万章下》：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？”人是不能离开时代而生活的。
这就还需要了解他的时代。
掌握“知人论世”的原则，有助于理解古代文学作品。
课文示例【示例1】知人论世——杜甫“江汉思归客，乾坤一腐儒”是杜甫对自己真实的写照。
杜甫生活在唐朝由盛转衰的过程中，他的一生是极其不幸的，他饱受了人生的穷困，阅尽了人间的丧乱，颠沛流离大半生，就在他去世的那一年还曾挨过五天饿，难能可贵的是他始终高扬悲天悯人、关怀现世的精神，时时忧国，刻刻忧民，他的心因国破而碎，他的泪因战乱而流，他的叹息因“穷年忧黎元”而一刻不曾停息。
至德二年春，身处沦陷区的杜甫目睹了长安城一片萧条零落的景象，百感交集，便写下了传诵千古的名作《春望》。
诗歌饱含着兴衰感慨，抒写诗人挂念亲人、心系国事的情怀，充溢着凄苦哀思。
【示例2】知人论世——李清照李清照出生于北宋时期，她身处书香门第，前期生活优裕，与丈夫赵明诚共同致力于金石书画的搜集整理，共同从事学术研究。
志趣相投，生活美满。
后期是南渡后，国破、家亡、夫死，颠沛流离。
因此她的词作也明显分前后两个时期。
前期多写其悠闲生活，多描写爱情生活、自然景物，韵调优美，如《如梦令》《醉花阴》等。
后期多慨叹身世，怀乡忆旧，情调悲伤，如《武陵春》等。
《渔家傲》一词作于李清照南渡之后。
根据《金石录后序》记载，公元1130年（宋高宗建炎四年）春间，李清照曾在海上航行，历尽风涛之险。
此词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。
此词写梦中海天溟蒙的景象及与天帝的问答，隐寓对社会现实的不满与失望，对理想境界的追求和向往。
技法点评我们在欣赏、吟咏古人的诗词作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友。
不同的朝代，同一朝代的不同时期，不同诗人的身世，同一诗人不同年龄的境遇，都影响着诗词的表情达意。
知人论世-杜甫
生平及创作分期
• 杜甫：（712--770） • 4、西南飘泊时期（四十八至五十八岁）。 • 随着九节度官军在相州大败和关辅饥荒，杜 甫弃官，携家逃难到了成都，过了一段比较安定 的生活。严武入朝，蜀中军阀作乱，他漂流到梓 州、阆州。后返成都。严武死，他再度飘泊，在 夔州住两年，继又漂流到湖北、湖南一带，病死 在湘江上。 • 其作品有《水槛遣心》、《春夜喜雨》、《茅屋 为秋风所破歌》、《病橘》、《登楼》、《蜀 相》、《闻官军收河南河北》、《又呈吴郎》、 《登高》、《秋兴》、《三绝句》、《岁晏行》 等大量名作。
老 病 有 孤 舟 。
亲 朋 无 一 字 ，
乾 坤 日 夜 浮 。
吴 楚 东 南 坼 （ ） ，
今 上 岳 阳 楼 。
昔 闻 洞 庭 水 ，
登 岳 阳 楼
che
•
生平及创作分期
• 杜甫：（712--770）
2、困居长安十年： （746—755）在长安应试落第。向皇帝 献赋，向贵人投赠,过着“朝扣富儿门， 暮随肥马尘,残杯与冷炙,到处潜悲辛” 的生活，最后才得到参军的小官。 《兵车行》 《丽人行》 《自京赴奉先县咏怀五百字》
兵 车 行
车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。爷娘妻子走 相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上 干云霄。道旁过者问行人，行人但云点行频。或从十 五北防河，便至四十西营田。去时里正与裹头，归来 头百还戍边。边庭流血成海水，武皇开边意未已。君 不见汉家山东二百州，千村万落生荆棘，纵有健妇把 锄犁，禾生陇亩无东西。况复秦兵耐苦战，被驱不异 犬与鸡。长者虽有问，役夫敢申恨？且如今年冬，未 休关西卒。县官急索租，租税从何处？信知生男恶， 反是生女好。生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。君 不见青海头，古来白骨无人收。新鬼烦冤旧鬼哭，天 阴雨湿声啾啾。
“知人论世”说杜甫
年代待考 《声声慢》
公元1155年 七十三岁左右 逝世
七岁。始作诗文 二十五岁，游齐赵《望岳》 三十五岁，举进士不第。 四十四岁 安史之乱
五十六岁，《登高》
五十九岁，逝世。
由“面” 成“体”
知人 论世
高中 语文
国必家修中上小册学第课三程单资元源
中国古代文论的一种观念，孟子提出的文学 批评的原则和方法。 出自《孟子·万章下》：“颂其诗，读其书， 不知其人，可乎?是以论其世也，是尚友 也。”
高中 作品评价 杜甫单篇七律中最有名的一首
语文
国必家修中上小册学第课三程单资元源
“点”
请同学们借助互联网和其他资源，查阅 杜甫的生平资料，完成以下表格。
高中 语文
时间 公元712年 公元718年 …… …… ……
地点 …… …… ……
……
杜甫
出生于河南
七岁，始作诗文
……
……
……
备注
公元767年 公元770年
高中 语文
高中 语文
评价目标
学生自我评价量表 评价方式 评价等第
改进建议
合作态度和参与程度
搜集信息和整理资料能 力 探索精神和创新意识
语文知识和能力综合运 用 学习成果的展示与交流
必修上册第三单元
必修上册第三单元
“知人论世” 说杜甫
高中 语文
登高
杜甫
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风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
高中 语文
一、初探单元学习任务
国必家修中上小册学第课三程单资元源
知人论世解诗词谈古道今读文章——谈如何准确把握诗词的内涵
［文章编号］ 1674-6058（2019）07-0004-02
新课程标准要求初中生
“欣赏文学作品，
能有自己的
情感体验，
初步领悟作品的内涵，
从中获得对自然、
社会、
人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化
背景作出自己的评价；
对作品中感人的情境和形象，
能说
出自己的体验；
品味作品中富于表现力的语言”
初中语文小说圈点批注式阅读课堂教学引导
福建南安市毓元中学（362300） 林金朗
［摘
要］在初中语文小说教学中，教师可引导学生对小说的情节、人物、环境、语言等进行批注，让他们养成阅读时圈点批注
的习惯，从而提高学生的语文素养。
［关键词］初中语文；小说阅读；圈点批注；教学
［中图分类号］ G633.3
［文献标识码］ A
背景。
一、知人论世，学习诗词切忌不求甚解，
望文生义
唐诗、宋词和元曲，这些都可以称之为诗歌。因为
时间久远，对于一些含义深刻的诗歌有时我们就不能仅
仅从字面上来理解，而是要深入了解作者及作者所处的
时代。唯有如此，方能准确把握作者的意图。如南宋爱
国诗人陆游的《卜算子·咏梅》：
“ 驿外断桥边，寂寞开无
主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任
（浦起龙《读杜心解》
）。不了解诗人的经历
就不能感同身受，
也就不能体会诗人的心情。
又如唐代陈子昂《登幽州台歌》：
“前不见古人，后不
见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”此诗作于公元
696 年，彼时的诗人是一个具有政治远见和才能的文人，
投笔从戎，有心阵前领兵击敌，却得不到当权者的信任。
知人论世品诗词-精选资料
知人论世品诗词教学背景分析】念奴娇?赤壁怀古》是苏东坡词乃至豪放词的代表作，作品写于神宗元丰五年，是苏轼贬官黄州后的作品。
对于这首词的教学，应在彻底、清晰、明确地理解、掌握作品本身的基础上做到知人论世，并结合朗读、背诵深刻体味诗歌的感情内容，这也是古典诗词以及精短散文学习的必然要求。
此首词内容虽较为短小，但其语言艺术和情感的表达方式可堪称词中之经典。
其遣词造句及铺叙描写特别富于表现力的地方、言外之意最丰富的地方、感情最丰富最强烈的地方，均须认真挖掘，细细品味，欣赏作品的内容美、形式美及作者的情感与创意，分析作品的风格与写作手法，获得相应的启迪和感悟。
这首词借咏史抒发建功立业的渴望与壮志难酬的愤懑，胸襟豪放开阔。
上阙侧重写景，从眼前见到的赤壁江景，联想到古代特别是三国时代的英雄豪杰。
下片侧重抒情，再现周瑜的形象并且赞美他的功业，引出自己功名无望、壮志难酬的感慨，转而以旷达的心态看待历史和人生，求得思想解脱。
在立意、作法、选材上也极具典型性。
诗词鉴赏教学的切入方式很多，但无论哪一种方式，都是为了尽可能地还原文本本身的情感内涵，触摸到文字背后鲜活的灵魂。
在此之前，学生已学过《赤壁赋》，对这首词的背景并不陌生，对苏轼的生活背景、人生经历以及其它词作也有一定程度的了解。
本课的教学，试图于完成教学要求的同时，让学生掌握知人论事的作品品读方法。
教学目标】1）感受苏词的豪放风格。
2）了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。
3）理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。
教学过程分析】们可以读出哪些内容？一首怀古词。
点往往不在于单纯地说古迹说古事，说古人，而在于借古讽今， 借古抒怀，就像我们煎中药的“药引子”来引出今日之情。
因此， 我们在品读这类诗词时，要做到明古晓今，更重的是知人。
师：说到知人， 苏轼是我非常欣赏的文人。
有人说他是 2000国文学史成就最高的人之一。
诗歌鉴赏知人论世——李白
诗歌鉴赏知人论世——李白李白（701-762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，被后人称为“诗仙”。
李白的诗风【豪放飘逸】，艺术成就极高。
在李白的一生中，对于他来说有四个十分重要的历史阶段，他处在我国唐代由鼎盛时期转为衰败的时代，他的这四个历史阶段不仅仅指的是他的人生经历和人生转折点，对于他的诗歌创作而言，这四个不同的历史阶段同样也产生了不可估量的影响和作用。
这四个时期李白诗歌的特点可以总结为：逸——狂——醉——愤。
一、读书漫游——逸 (42 岁以前 ,701－742)这一时期 , 诗人的生活主要是漫游、游山览水 , 所以其诗歌创作主要是山水诗。
江陵和金陵是六朝乐府民歌西曲歌和吴声歌的发源地 , 李白漫游于此,深受影响, 因此也写了不少优秀的乐府诗和一些赠别诗。
山水诗著名的有《峨眉山月歌》、《渡荆门送别》以及《望天门山》、《横江词》六首、《望庐山瀑布》二首等。
乐府诗著名的有《江夏行》、《长干行》、《乌栖曲》、《越女词》等。
著名的送别诗有《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《山中问答》等。
还有《江上吟》、《丁都护歌》、《金陵酒肆留别》等。
二、长安三年——狂 (42－44岁,742－744)在这一时期 , 李白经历了从得宠到失宠。
他在政治上失败了 , 但创作上却获得了巨大的成功,。
三年的京城生活, 尤其是直接与皇帝大臣们的接触 , 使诗人对当时的社会现实以及藏在“开天盛世”后的腐败黑暗的现象和宫廷内幕有了初步的认识 , 并用他的诗歌予以无情的揭露和深刻的批判。
这一时期的诗歌创作比前一时期更具有强烈的现实性和战斗性。
这时期的作品有《蜀道难》、《梁甫吟》、《行路难》三首、《古风》第八、十五、二十四、三十九、四十六等 , 还有《乌夜啼》、《子夜吴歌》以及《送友人入蜀》等。
被唐玄宗“赐金放还”，是李白政治生涯的分水岭。
三、再度漫游——醉 (44－55岁,745-755)这时期诗歌创作主要有如下三个方面的内容 : 一是更加无情地揭露、讽刺和批判当时腐败的政治和穷兵黩武的战争给人民带来的苦难, 如《远别离》、《古朗月行》、《古风》之三、之六、之十四、之三十四 , 以及《战城南》、《北风行》等；二是以诗歌创作寄托其愤世嫉俗、向往自由的思想感情, 如《梁园吟》、《梦游天姥吟留别》、《将进酒》和《宣州谢眺楼饯别校书叔云》等；三是描绘祖国山水风光的诗歌。
知人论世杜甫诗歌
• 边境发生战争，时局艰危，朝中无人为国 分忧；岁末暮年，漂泊异乡，政治上被冷 落，孤独寂寞；诗人崇高的责任感、强烈 的爱国感情与其艰难的处境，报国愿望难 以实现形成巨大反差。
2019/4/17
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• 借代，如“烟尘”代边境战争；与后文 “鼓角”相应，从视角和听觉两方面突出 了战争的紧张，渲染了时局的艰危。用典， 如，“请缨”，典出《汉书.终军传》；在 诗句中暗示朝中无人为国分忧，借以表达 诗人对国事的深深忧虑。
2019/4/17
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2019/4/17 该课件由【语文公社】http://www. 友情提供
江畔独步寻花
黄四娘家花满蹊， 千朵万朵压枝低。 留连戏蝶时时舞， 自在娇莺恰恰啼。 （本诗为诗人在成都西郊的草堂经 友人资助落成时所作）
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时代与环境
• 唐玄宗后期，沉溺声色，朝纲混乱，奸臣 当道，终于在天宝十四年（755），爆发了 历时八年的安史之乱。社会走向衰败，民 不聊生。这场巨大的灾难对杜甫影响很大。
2019/4/17
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（760），
杜甫避乱成都的次年春天， 安史之乱仍未平息，百姓涂 炭，田园荒芜，唐王朝仍处 于风雨飘摇之中；唐肃宗昏
庸无能，信任宦官，猜忌功
臣。
目睹国势艰危，生民涂炭，而自身 又请缨无路，报国无门， 因此诗人对开创基业、挽救时局的诸