低年级写字教学之我见
小学低年级写字教学之我见
小学低年级写字教学之我见对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项要紧任务，也是提高学生素养的差不多要求。
专门是关于低段学生，通过写字教学，能够培养学生的观看能力、经历能力、思维能力以及动手实践能力等。
通过几年来的实践，我关于低年级的写字教学有以下几方面的体会。
一、为学生树立一个良好的榜样教师的职业道德素养之一确实是：严于律己，为人师表。
教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着专门的阻碍。
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
”教师以身作则，关于学生来说确实是无声的引导。
平常的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。
安排好字的结构，注意字的笔顺，展现给学生的应该是一个个端端正正的汉字。
学生都具有专门强的“向师性”和仿照性心理特点，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生仿照的对象。
个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。
不但能够注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字适应，关于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。
二、培养学生的写字爱好写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。
要让生性好动的小孩喜爱写字，并养成良好的写字适应，必须重视学生写字爱好的培养。
爱好是最好的老师，专门关于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习连续时刻相对较长，成效也较好。
依照低年级学生的年龄特点，我采纳以下方法进行爱好培养。
1．生动有味的故事鼓舞。
小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，能够让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。
（1）古人习字学书的故事。
王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的爱好，是练字的生动教材。
（2）能激发民族自豪感的故事。
小学低年级写字教学之我见
小学低年级写字教学之我见作为小学低年级写字教学的教师，我一直认为写字是学生学习的基础，也是他们未来学习和生活中的重要技能。
我对小学低年级写字教学有着自己独特的见解和体会。
我认为写字教学要从基础做起，注重学生的笔顺和字形。
在学生进入小学一年级的时候，他们对汉字的笔顺和字形并不了解，因此要从最基本的笔画和笔顺开始教起。
我会给学生展示每个汉字的基本笔画和笔顺，教他们如何正确地写出每个汉字。
我也会向学生强调汉字的结构和构造规律，让他们掌握汉字的写法和组合规则，从而提高他们的书写水平。
我认为写字教学要注重学生的书写速度和字形规范。
在小学低年级，学生的书写速度和字形规范都需要不断地提高和完善。
我会让学生多做写字练习，不断地提高他们的书写速度和书写能力。
我也会对学生的字形进行检查和指导，及时纠正他们的错误，让他们养成良好的书写习惯和规范的字形。
我认为写字教学要结合生活实际，注重学生的兴趣和动手能力。
在教学过程中，我会结合学生的生活实际，让他们通过写字来表达并记录自己的生活、想法和感受。
我也会设计一些生活化的写字任务，比如让学生写信给家人、书写日记、记录生活中的美好瞬间等，让他们通过写字来表达自己，增强写字的兴趣和动手能力。
我认为写字教学要注重个性化教学，鼓励学生多样化的书写表达方式。
在教学中，我会尊重每个学生的书写风格和个性，不会强求他们都以统一的字迹和字形来书写。
相反，我会鼓励学生通过自己的感受和表达方式来书写，让他们展现出不同的个性和特点。
我也会针对每个学生的不同特点和难点进行针对性的指导和训练，让他们在写字过程中得到更好的锻炼和提高。
我认为写字教学要注重家校合作，共同促进学生的写字能力提高。
在写字教学过程中，我会积极与家长沟通，让他们了解学生的写字情况，并与他们共同协助学生进行写字训练。
我也会向家长介绍一些有效的写字方法和技巧，让他们与学生一起进行书写练习和指导，共同帮助学生提高写字能力。
通过家校合作的方式，可以更好地帮助学生养成良好的写字习惯和规范的字形，提高他们的书写水平。
小学低年级写字教学之我见
小学低年级写字教学之我见
首先，我认为小学低年级的写字教学应该注重培养学生的基本写字技能。
这包括字形、笔画、笔顺等方面的训练，让学生能够基本掌握汉字的书写规范和技巧。
同时，还应该注
重培养学生的写字习惯，比如握笔姿势、用力大小、写字速度等方面的细节。
只有掌握了
这些基础技能，才能够为以后的写作和阅读打下坚实的基础。
其次，我认为小学低年级的写字教学应该贴近学生的兴趣和生活。
这不仅可以增加学
习的趣味性和效果，还可以激发学生的学习热情和自信心。
比如可以通过讲故事、画图、
编小诗等方式，让学生感受到汉字的美妙和形神兼备的特点，从而激发学生对汉字的热爱
和探究欲望。
最后，我认为小学低年级的写字教学应该注重个性化教学和多元化评价。
每个学生的
学习习惯、学习能力和学习倾向都不同，需要根据学生的实际情况进行针对性教学和评价。
同时，评价应该从多个方面考虑，比如字形、速度、规范等，而不仅仅局限于书写得好坏。
这样才能够充分发掘每个学生的潜力，让他们得到充分的发展和展示机会。
综上所述，小学低年级的写字教学应该注重基本技能、贴近兴趣和个性化教学。
义务
教育是每个孩子的必经之路，而语文作为基础学科之一，在将来的成长中也扮演着重要的
角色。
让我们一起为孩子的写字教育贡献出自己的一份力量吧！。
小学低年级写字教学之我见范文
小学低年级写字教学之我见小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学中基础之基础。
学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高学生的道德、文化素养。
小学阶段必须重视写字教学，特别是对于低段学生，这是一项不容忽视的基础工程。
通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会：一、正确掌握“双姿”，养成良好书写习惯“双姿”指的是坐姿和握姿。
坐姿、握姿不正确不但很难写出一手好字，而且影响孩子健康成长，容易导致驼背、近视等。
正确的坐姿是“头正、身直、肩平、足安。
”但是由于学生年龄小，自控能力较差，这就要求教师要随时督促，及时提醒，促使学生保持正确的书写姿势。
其次，握笔姿势也要正确。
因为正确的握笔姿势影响指力、腕力运用的灵活性，直接影响书写的质量。
正确的握笔姿势是：母指、食指指尖相对握笔，离笔尖两厘米左右。
中指第一节抵于笔下，无名指、小指自然并拢在下。
笔杆靠在虎口，笔尖与纸面成45度角。
此外，写字时要养成全神贯注的习惯。
写字时精力要集中，毫不分心，两眼正视纸面，写时注意字的笔画、间架结构，基本笔顺规则等。
良好书写习惯的养成是一个循序渐进的过程，绝非一时之力。
这就要求教师要有一定的耐心和毅力，才能促使学生良好习惯的养成。
二、培养审美情趣，激发写字兴趣托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。
指导学生练字，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、提等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。
因此，在写字教学中，我们特别注重学生写字兴趣的激发。
1、注意写前激趣。
为使学生一上课就产生浓厚的写字兴趣，我们要求教师一定要注重写前的导入，采取不同的方式激起学生的写字欲望。
可以根据学生崇拜名人，喜欢模仿名人的心理，收集古今书法大师少年时代练字的传说故事，讲给学生听，从而激发学生热爱写字的感情，也可以根据小学生天性好胜的特点，采取展览习字本，作业贴金星的等形式，激发学生的写字兴趣，促使全班出现你追我赶的生动局面。
小学低年级写字教学之我见
小学低年级写字教学之我见
《小学语文教学大纲》指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力。
”是的，写字是循序渐进的，写字重在塌实，重在持之以恒，写字容不得半点马虎。
所以说，写字用一个字说，那就是“实”。
正因为它是那么实在的事情，所以你必须自始至终高度重视，容不得半点放松。
以下是我根据几年的低段教学总结出来的几点体会。
1、思想上要高度重视。
2、技能上要严格训练
（1）培养仔细观察的能力
（2）写字指导要精要，要得法。
（3）写字也要讲究感悟。
（4）重视仿写方法
3、优秀作品展示，树立赶超榜样。
4、重视良好习惯的养成教育
除了书写姿势外，学生仔细观察的习惯，整洁的习惯，提笔即练字的习惯，还有勤学苦练的习惯等都是非常重要的，都是需要我们教师想方设法加以培养的。
总之，习惯是最重要的，小时候养成的习惯，不管是好是坏，都会伴随他终生。
低年级不注意习惯的养成，到了高年级就来不及了。
我们低年级的教师一定要将习惯的养成教育放在重要的位置来抓，否则就称不上一个有责任心的好教师了。
优化小学低段写字教学策略之我见
优化小学低段写字教学策略之我见写字是小学生学习中最基本的能力之一，关乎着学生的学习成绩和未来的发展。
而在小学低段阶段，写字教学更是至关重要，因为它关系到学生的字形能力、书写规范、情感表达等方面。
教师在教学过程中如何优化教学策略，提高学生的写字能力，是一个亟待解决的问题。
在小学低段写字教学方面，我有一些自己的见解，下面就分享给大家。
优化小学低段写字教学策略需要注重培养学生的正确的书写姿势。
写字姿势不正确会导致学生的写字速度慢，书写疲劳，还容易让学生养成一些不良的书写习惯。
教师要在教学中重点强调正确的写字姿势，引导学生养成正确的坐姿和握笔姿势。
可通过示范、讲解、引导、纠正等手段，使学生掌握正确的写字姿势，从而为学生的书写能力打下良好的基础。
教师在写字教学中还应该关注学生的写字心理问题。
小学低段学生在书写时往往会出现紧张、焦虑、不自信等心理问题，教师应该在教学过程中关注学生的情绪变化，采取相应的措施加以引导。
在纠错时，教师要注意方式方法，避免伤害学生的自尊心，引起学生的情绪波动。
可以通过鼓励、表扬、引导、帮助等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，积极引导学生养成良好的写字习惯。
教师在优化小学低段写字教学策略时应该关注学生的书写速度和书写质量。
写字速度过慢不仅影响学生的课堂表现，还会影响学生的学习效率。
而写字质量不好则会影响学生的形象和自信心。
教师在教学过程中可以采取一些方法帮助学生提高书写速度和书写质量。
可以通过练习字帖、加强课外练习、多进行集体练习等方式提高学生的书写速度和书写质量。
教师还要及时纠正学生的错误，指导学生掌握正确的书写技巧，从而提高学生的书写水平。
为了更好地优化小学低段写字教学策略，教师还可以利用现代化教学工具，如电子白板、多媒体课件等，让写字教学更加生动、形象、直观。
通过多媒体展示书写技巧、书写范例，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高写字教学的效果。
教师还可以利用电子化教学资源，比如教学软件、网络课件等，进行个性化的指导和训练，根据学生的不同情况进行有针对性的辅导和指导，从而更好地提高学生的写字水平。
小学低年级写字教学之我见
小学低年级写字教学之我见【摘要】小学低年级写字教学对学生的字迹美观、书写规范和写字速度的培养起着至关重要的作用。
在教学中，首先要帮助学生初步认识写字的重要性，培养正确的写字姿势，倡导正确的写字习惯。
其次要注重笔画的横竖撇捺，让学生掌握每个字的结构和笔画顺序。
要重视提升写字的速度，让学生在写字的过程中能够提高效率、保持专注。
激发学生对写字的兴趣也是非常关键的，可以通过生动有趣的教学方式和练习来激发学生对写字的热情。
小学低年级写字教学的重要性不可忽视，教师和家长需要持续关注写字教学的创新和改进，为学生的未来发展打下良好基础。
【关键词】小学低年级写字教学，写字姿势，笔画，写字速度，兴趣，重要性，创新，改进，基础。
1. 引言1.1 小学低年级写字教学之我见在小学低年级阶段，写字教学是非常重要的一环。
写字是学生学习语文的基础，也是培养学生细致耐心和专注力的重要途径。
经过多年的教学实践和观察，我对小学低年级写字教学有着自己的见解和思考。
在我看来，写字教学不仅仅是让学生掌握书写技巧，更重要的是要培养他们对语言文字的热爱和感悟。
通过引导学生正确的写字姿势，重视笔画的横竖撇捺，注重提升写字速度，激发学生对写字的兴趣，可以帮助他们建立起良好的书写习惯和自信心。
我认为小学低年级写字教学应该以培养学生的语文能力和文化素养为目标，通过创新和改进不断提升教学质量，为学生的未来发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 初步认识小学低年级写字教学在小学低年级阶段，写字教学是学生学习的重要环节之一。
初步认识小学低年级写字教学，首先需要了解学生的写字能力和水平。
每个学生的写字基础都不同，有的学生可能已经掌握了一定的字形结构和笔画规律，而有的学生可能还处于初步认识笔尖的阶段。
教师在进行写字教学时需要根据学生的实际情况进行个性化指导，给予学生不同程度的帮助和支持。
在初步认识小学低年级写字教学的过程中，教师可以通过观察学生的写字动作、姿势和书写板的情况来评估学生的写字水平。
小学低年级写字教学之我见
小学低年级写字教学之我见作为小学低年级的一名教师，我深知写字教学对于学生的重要性。
在学习过程中，写字不仅仅是一种技能，更是一种表达能力和文化修养。
如何有效地教授学生写字成为了我在教学工作中不断思考和探讨的问题。
我认为，小学低年级写字教学应该注重三个方面：兴趣培养、基础打好和创意发展。
培养学生对写字的兴趣是写字教学的重要前提。
在学生的视野中，写字应该是一件有趣的事情，而不是单调乏味的任务。
我通常会通过一些游戏和趣味活动来调动学生的写字兴趣。
我会让学生在沙盘上用指尖写字，或者在黑板上用粉笔进行书写练习。
这些方法不仅可以增强学生的写字兴趣，还可以锻炼学生的手部肌肉和手指灵活性，从而为后续的正式写字教学打下基础。
基础打好是学生写字能力的关键。
在小学低年级，学生的写字水平一般处于初步阶段，他们的笔画、笔顺、字形往往比较生疏。
我在写字教学中非常注重基础的打好。
我会让学生多进行笔画训练，比如横、竖、撇、捺等基本笔画练习，帮助他们掌握正确的笔画方法和顺序。
我还会注重字形的训练，帮助学生掌握字的结构和形态，正确地书写每一个字。
我还会注重学生的写字姿势和笔的握持。
正确的写字姿势和笔的握持对于写字的流畅性和美观性至关重要。
我会耐心地教导学生怎样坐姿端正、手腕放轻松，怎样握笔自然、笔尖与纸面垂直，帮助他们形成正确的写字习惯。
创意发展是写字教学的重要目标。
除了书写规范的字形，我还鼓励学生在书写中加入一些自己的创意。
可以在字的上下左右加入一些小画或者符号，可以用不同颜色的笔来书写字体，可以在字的书写中加入一些有趣的表情等等。
这样做既能激发学生的写字兴趣，又能锻炼他们的创造力和想象力，提高他们的审美水平，使他们在书写中感到快乐和满足。
小学低年级写字教学是一个系统性的过程，需要教师耐心细致地教导和引导，需要学生反复练习和掌握。
通过培养学生的兴趣，打好书写基础，发展创意潜能，我相信每一个学生都能绽放出美丽的文字，展现出自己独特的书写风采。
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低年级写字教学之我见
写字教学是识字教学的重要组成部分。
在识字教学中，我十分重视指导学生写字。
每节语文课都保证充足的写字时间，一年级十分钟，二年级七八分钟。
从学生学习汉字起，我就对学生进行细致认真的指导，努力使学生写出的字笔画规范，笔顺正确，结构匀称，字体工整美观。
下面谈一谈我对写字教学浅显的见解
一、多渠道培养写字的兴趣。
“兴趣是最好的老师。
”一年级孩子刚入校门，学习兴趣的培养显得尤为关键。
如果一开始就把写字作为一种负担，以完成为目的，就失去了写字的意义。
所以，开课伊始，着手培养学生练字的兴趣是练好字的关键所在。
我是从以下几方面入手的：
1．故事激趣：卓越的书法家留下的故事是很好的教育资源。
如晋代书圣王曦之少时学习书法，使“水池尽墨”，卫夫人对他的教诲；唐代大书法家颜真卿为了访师学书，辞去官职等，教学中这些故事，可以活跃气氛，也可激发兴趣。
2．竞赛引趣：一年孩子也有很强的竞争意识，可以开展各种竞赛，如通过开展最佳握笔姿势，最佳坐姿，最佳作品等多种形式的评比，全方位调动学生练字的积极性。
3．赏评诱趣：通过展示一些同龄人中的优秀作品，一些名家作品，以小组互评，师生圈比，教师点评，同桌互评等方式，不但提高学生的写字水平，也提高学生的审美能力。
二、培养正确的写字姿势
正确的写字姿势，也是学生写好字的重要前提。
我首先利用书中写字姿势图，反复引导学生细致观察，并边讲边示范，使每个学生都懂得并掌握正确的坐姿（包括头、身、手、脚的正确姿势）以及握笔的五个手指怎样分工，铅笔怎样拿。
然后指定学生演示，再让全体学生做写字姿势的练习。
我逐个巡视检查。
这样学生很快就学会了正确的握笔方法和写字姿势。
培养学生正确的写字姿势，必须贯穿在写字教学的始终。
为了帮助学生巩固已掌握的写字姿势，握笔方法，我将写字姿势编成三字歌诀：身要正、胸挺直、离桌沿、只一拳、纸不歪、头端正、眼和纸、远一尺、脚要稳、臂开平、手离笔尖约一寸。
此要求，要记清，勤练习，必长进。
写字前，我让学生背诵一遍，以便正确的姿势在头脑里留下深刻的印象。
学生在写字时，我还随时注意提示一下“胸、眼、纸、手三个一”。
这样耳提面命，久而久之，学生就逐步掌握了正确的写字姿势，为写好字创造了有利条件。
三、帮助学生选择恰当的书写工具
古人说：“工欲善其事，必先利其器。
”写铅笔字也要帮助学生选择恰当的写字工具。
简单地说，主要工具就是三件：笔、纸和垫板。
选择笔。
有些学生练字什么铅笔都用，这对练字很不利。
我指导学生练字时，不用软铅、轻铅、硬铅和自动铅笔。
因为较铅写出的点画太粗，修改后显得不整洁；轻铅、硬铅和自动铅笔写出的点画比较
轻瘦，看不出笔锋。
最好使用HB型等不软不硬的铅笔。
至于纸。
一年级用田字格，最好是蓝格或绿格的，二年级用方格。
选择垫板很重要。
有些学生往往在书写纸下垫纸壳、硬纸或塑料板，这直接影响写字的效果。
写出来的字看不出笔锋。
我告诉学生垫上几张软纸，这样可写出点画粗细变化的铅笔字。
四、扎扎实实抓好写字教学
1．学习目标细化
每堂课的目标应具体，如一年开始要纠正写字姿势和握笔姿势。
“三个一”的习惯培养尤其重要。
教学中，我尤其重视加强对学生注意品质的培养，以达到训练的目的。
一年级学生对他们要注意的坐姿，握笔姿势和新字都有一个学习渐进的过程。
因此，对孩子的要求一步步提出，循序渐进，不可急于求成“一步登天”，从而造成学生对写字畏难心理。
2、营造良好氛围
⑴心理准备：学生背写字歌（头正，身直，肩平，臂张，胸开，足安，笔尖斜向左前，三指握笔留一寸）调整姿势，做好准备。
⑵鼓励表扬：教师在学生书写时巡视，对自信心不足的或写不好的孩子及时鼓励：“写字本领真强”“姿势多漂亮”“进步真大”加以展示欣赏，对常握橡皮的孩子柔声提醒不要急躁，心平气和。
⑶音乐入境：书写时，放一些轻柔音乐，帮学生放松，入境。
3．引导学会练字
首先，学生学会观察，由于小学生注意力不容易集中，为了让他
们学会观察的方法，我引导学生看：从而在脑海中产生鲜明的印象。
如在记“走之底”时，我让学生观察，这多么像一个骄傲的孔雀高昂着头，拖着美丽的大尾巴！除此之外，让学生记准笔画在格中的位臵。
写出来力求规范，匀称。
其次，让学生学会比较。
我采取先比较再练写的方法进行教学。
如教卧钩和弯钩，我让学生比较这两个字的相同和不同点。
学生通过比较看出他们都是起笔轻，行笔较重，钩处稍顿，向左上方轻快钩出。
但运笔速度不同，卧钩轻快，弯钩稍慢，方向不同，卧钩向右下行笔，弯钩向下行笔，弧度也不同，卧钩有一定的弧度，弯钩略有弧度。
学生通过比较，脑中印象深刻。
3．引导发现规律
在指导学生写字时，我注意引导学生“悟”出简单字的规律。
如在教学“三”时，学生发现三横在等距，每横书写各有变化，最后一横托起整个字。
从而对“主笔”有了一些认识。
在指导学生练字的过程中，逐步探寻规律一直是我思考的方向。
4．指导学生模仿
七八岁的儿童模仿能力强，但由于他们空间知觉还不够完善，写出来的字往往东倒西歪，不成方块。
而田字格通过四个小方格把每个字笔画的位臵，形状显得一清二楚。
对学生掌握笔画的位臵，间架结构规律很有帮助。
而且教材中的田字格与学生写字的田字格大小相仿，非常便于学生临模。
所以我在指导学生写字时，十分重视指导模仿课文中的田字格里的字，我把模仿的方法归结为这样几个词：“一
看、二找、三查、四想、五写、六对照”。
一看：看清字的结构及其各部分在田字格中的位臵。
如“思”是上下结构，上下相等。
如“田”字占左上格和右上格，“心”字底占左下格和右下格。
二找：找准字的第一笔在田字格中的位臵，如“禾”字，第一笔“丿”，从右上格向左下格撇出，竖中线从中间穿过，找准第一笔的位臵，这样写出来的字就能居中了。
三查：查一下字的哪几笔是在横中线或竖中线上，把主要位臵定好，如“眼”字中的“艮”字，第三笔在横中线上，第四笔在竖中线上。
四想：经过一看、二找、三查之后，想一想生字的样子，眼前浮现出生字的形象。
五写：严格要求学生按田字格的范字练习写字，要一气呵成，不要写一笔看一笔。
六对照：写完一个字，对照范字，看看有没有写走样。
写走样了就纠正过来。
这样反复训练，学生写出的字即端正又美观。
“教是为了不教”，学是为了会学，在写字教学中，还有很多值得我去探索的地方，我会一直坚持下去，让学生做到不管什么场合写字，只要一提笔来就做到一笔一笔写，端端正正写，形成良好的书写习惯，掌握写字技巧，真正提高写字水平，练就一手好字！。