教育法律法规

教育法律法规教育法规体系的纵向结构包括不同层级的教育法律文件，按照等级、效力有序排列。

我国教育法律体系的纵向结构包括：一）宪法：作为国家的根本法律，规定了教育的基本原则和国家对教育的保障责任。

二）法律：包括《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》等，是我国教育法规的根本法和基本法。

三）行政法规：包括《中华人民共和国教育部门行政法规》等，是国务院和教育部门制定的具有普遍适用性的法规。

四）地方性法规：包括省、市、县级的教育法规，适用于特定地区的教育管理。

五）规章：包括教育部门和学校制定的规章，是具体实施教育法规的具体规定。

六）规范性文件：包括通知、通告等，是对教育法规的解释和补充，具有一定的法律效力。

二）横向结构：教育法规体系的横向结构，即教育法规之间的关系，包括上下衔接、相互协调、相互补充等关系。

教育法规体系的横向结构体现了教育法规之间的密切联系和相互依存关系，是教育法规体系的重要组成部分。

总之，教育法规是国家管理教育的基础和基本依据，是推进我国教育管理和教育事业发展的规范化、制度化的重要手段。

教育法规的类型、效力等级、内容和适用范围不同，构成了教育法规体系的多层次、多元化的结构。

1.《宪法》是由全国人民代表大会制定的最高法律，是国家的根本大法，也是其他法律法规的依据。

其中也包括了有关教育的条款。

2.教育基本法律是由全国人民代表大会制定的，它调整了教育内部和外部的相互关系，被认为是“教育宪法”或“教育母法”。

我国的教育基本法律是1995年第八届全国人民代表大会第三次会议通过的《中华人民共和国教育法》。

3.教育单行法律是由全国人民代表大会常务委员会制定的，它规定了教育领域某一方面具体问题的规范性文件，但其效力低于《宪法》和教育基本法。

4.教育行政法规是由国家最高行政机关（国务院）依据《宪法》和教育法律制定的关于教育行政管理的规范性文件。

其效力低于《宪法》和教育法律，高于地方性教育法规和教育规章。

教育行政法规的名称一般有三种：条例、规定、办法或细则，例如《国务院征收教育费附加的暂行规定》、《中华人民共和国义务教育法实施细则》、《教师资格条例》等。

5.地方性教育法规是地方国家权力机关制定的规范性文件，必须报全国人大常委会备案。

它只在该行政区域内有效，不得与宪法、法律和行政法规相抵触，其名称通常为条例、办法、规定、规则、实施细则等。

6.教育规章是中央和地方有关国家行政机关依照法定权限和程序制定颁布的有关教育的规范性文件，包括部门教育规章和地方政府教育规章。

部门教育规章是国务院所属各部、各委员会发布的有关教育的规范性文件，它们主要是为了保证相关法律、法规的实施，例如《教育行政处罚暂行实施办法》。

地方政府教育规章是整个教育法规体系的重要组成部分。

二）横向结构：教育法规体系的横向结构是指根据教育法规所调整的教育社会关系的特点或教育关系构成要素的不同，划分出若干处于同一层级的部门教育法，形成法规调整的横向体系。

我国教育法规体系的横向结构主要包含以下几个部类：1.教育基本法，它奠定了我国教育制度的基础，是决定我国教育发展的基本法，即已颁布施行的《中华人民共和国教育法》。

2.授权性规范：指“行为准则”要素中规定的教育法律关系主体可以为一定行为或不为某种行为的法律规范。

授权性规范在文字表述形式上通常采用“可以”“允许”“得以”等字样。

二）按照教育法律规范的领域和内容，可分为不同类别：1.基础教育法：涵盖学前教育、义务教育、初等教育、中等教育、特殊教育等领域。

2.高等教育法：涵盖大学专科、本科、研究生教育以及非学历高等教育的法律法规。

3.职业教育法：涵盖各级各类职业技术教育和培训的法律法规。

4.成人教育或社会教育法：涵盖成人教育、继续教育、终身教育等领域。

5.学位法：主要规定学位工作的领导和管理、学位的等级、学位授予的条件和程序等。

6.教师法：主要规定各级各类学校教育教学人员的地位、权力、义务、职称、考评、进修、培养等。

7.教育投入法或教育财政法：主要规定教育经费的来源、分配、使用、核算及教育基建和教学设备等办学物质条件保障。

总之，教育法律规范是由国家制定或认可，并以国家强制力保证实施的行为准则。

这些规范按照规范要求人们行为的性质和教育法律规范的领域和内容，可以分为不同的类别。

了解教育法律规范的含义和类别，对于教育工作者和学生来说都是非常必要的。

教育法律关系是指在教育领域中，主体之间因教育权利和义务而形成的法律关系。

根据主体之间关系的类型，教育法律关系可分为隶属型和平权型。

隶属型教育法律关系以教育管理部门为核心，向外辐射，与其他主体之间形成的教育法律关系。

平权型教育法律关系是两个具有平等法律地位的教育关系主体之间产生的教育法律关系，通常视为教育民事法律关系。

根据教育法律规范的职能，教育法律关系可分为调整性和保护性。

调整性教育法律关系是按照调整性教育法律规范所设定的教育关系模式，主体的教育权力能够正常时显得教育法律关系。

保护性教育法律关系是在教育主体的权利和义务不能正常实现的情况下，通过保护性教育法律规范，采取法律制裁手段而形成的教育法律关系。

教育法律关系的构成要素包括主体、客体和内容。

主体是指教育法律关系的参加者，包括公民、机构和组织。

客体是教育法律关系的权力与义务所指向的对象，包括物质财富、非物质财富和行为。

物质财富包括自然物和人的劳动创造物，分为动产和不动产两类。

非物质财富包括创作活动的产品和其他与人身相联系的非财产性的财富。

行为是教育法律关系主体实现权利义务的作为与不作为。

在教育领域中，教育行政机关的行政行为、学校的管理行为和教育教学行为都是教育法律关系赖以生存的最基本的行为。

教育法律关系包括公法关系和私法关系两种类型。

公法关系是指教育行政机关与学校、学生之间的法律关系，其特点是具有公共性、强制性和不平等性。

私法关系是指学校、教师、学生之间的法律关系，其特点是具有平等性、自愿性和合同性。

两种类型的教育法律关系在法律上有明确的规定和区分，对于教育管理和教育实践都具有重要的意义。

三、教育法律责任的种类：教育法律责任种类包括民事责任、行政责任和刑事责任。

民事责任是指因教育法律关系产生的侵权行为所引起的法律责任，包括赔偿损失、恢复原状、消除影响等。

行政责任是指教育行政机关依法对违法行为实施的行政制裁，包括警告、罚款、责令停业整顿等。

刑事责任是指教育法律关系主体因涉嫌犯罪所引起的法律责任，包括拘留、罚款、有期徒刑等。

四、教育法律责任的适用原则：教育法律责任的适用原则包括法定原则、过错原则、严格责任原则等。

法定原则是指教育法律责任的适用必须依据法律规定，不能凭空臆断。

过错原则是指在教育法律关系中，只有存在过错行为才能承担相应的法律责任。

严格责任原则是指在特定情况下，即使没有过错行为，也必须承担相应的法律责任。

这些原则的适用，可以保障教育法律关系的公正、合理和稳定。

行政法律责任是指违反行政法律、法规所产生的法律后果，也称为行政责任。

根据我国教育法律、法规的规定，违反教育法的行政法律责任主要有两种方式：行政处分和行政处罚。

行政处分是国家机关或企事业单位对其所属人员予以的惩戒措施，包括警告、记过、记大过、降级、降职、撤职等。

行政处罚是指国家行政机关依法对违反行政法律规范的组织或个人进行的行政制裁。

教育行政处罚的种类主要有10种，包括警告、罚款、没收违法所得、撤销违法举办的学校和教育机构等。

民事法律责任是指因民事违法行为所应承担的法律后果。

教育法的民事法律责任是指教育法律关系主体因违反教育法律、法规，破坏平等主体之间正常的财产关系或人身关系，依照法律规定应承担的民事法律责任，主要涉及财产方面的责任。

刑事法律责任是指因刑事违法行为所应承担的法律后果。

教育刑事法律责任是指行为人实施了违反教育法和刑法的行为，达到犯罪程度时，所应承担的法律后果。

教育法律责任的归责要件是指法律责任的归结，解决的是法律责任应该由谁来承担的问题。

教育法律关系主体只有具备以下四个教育法律责任的归责要件，才被认定为教育法律责任主体，并要承担相应的法律后果。

第一，有损害事实，即行为人有侵害教育管理、教学秩序及从事教育教学活动的公民、法人和其他组织合法权益的客观事实存在。

这是构成教育法律责任的前提条件。

违法行为造成的损害后果表现为物质性的后果和非物质性的后果。

教育法律救济是指在教育领域中，当教育法律权益受到侵害时，通过法律手段维护自身权益的过程。

教育法律救济是教育法律责任的重要组成部分，也是保障教育法律权益的重要途径。

二、教育法律救济的主要形式：一）行政救济：指当教育行政机关的行政行为侵害了教育法律权益时，通过行政救济程序，要求行政机关改正错误或者违法行为的过程。

行政救济的主要形式包括申诉、复议、行政诉讼等。

二）民事救济：指当教育法律权益受到侵害时，通过民事诉讼程序，要求侵权方承担民事赔偿责任的过程。

民事救济的主要形式包括索赔、调解、仲裁、诉讼等。

三）刑事救济：指当教育法律权益受到严重侵害时，通过刑事诉讼程序，要求犯罪人承担刑事责任的过程。

刑事救济的主要形式是刑事诉讼。

三、教育法律救济的特点：一）教育法律救济是一种法律保障教育法律权益的重要手段，是维护教育公平、促进教育发展的重要途径。

二）教育法律救济具有可操作性和可预测性，当教育法律权益受到侵害时，可以通过法律手段维护自身权益。

三）教育法律救济需要依靠法律程序和法律机构，需要相关人员具备一定的法律素养和法律知识。

四）教育法律救济需要注意时效性，及时采取救济措施，以免过期失效。

五）教育法律救济需要依靠社会力量的支持和监督，加强对教育法律救济的宣传和普及，提高公众的法律意识和法律素养。

教育行政诉讼与教育行政复议的区别在于，前者是通过法院进行的诉讼救济，后者是通过行政机关进行的复议救济。

教育行政诉讼是最后的救济方式，只有在行政复议无法解决争议时才能提起。

同时，教育行政诉讼需要符合一定的诉讼条件和程序，如诉讼时限、管辖权等。

教师违法（侵权）行为的主要类型及其表现特征包括以下几点：一）侵犯学生的受教育权：教师常见的侵犯学生受教育权的表现形式有很多，包括侵犯学生受教育机会的平等权、入学权、参加考试的权利、随意开除学生等。

此外，还有侵犯学生上课研究的权利、受教育的选择权、升学复学方面的同等权利、以侵犯姓名权的手段侵犯学生的受教育权、延误学生录取通知书的发放等。

二）侵犯学生的人身权：学生的人身权包括生命权、身体权、健康权、姓名与肖像权、名誉与荣誉权、人格尊严权、人身自由权、隐私权等。

教师侵犯学生人身权的表现形式包括侵犯学生的生命权、身体权和健康权、姓名肖像权、名誉荣誉权、人格尊严权、人身自由权、隐私权以及性侵害等。

三）侵犯学生的财产权：个人财产所有权是指公民对个人所有的财产依法进行占有、使用、收益和处分的权利。