如何向40分钟英语课堂要质量
如何向40分钟英语课堂要质量
猪场坪乡田湾小学尹国琴一堂课的好坏是提高课堂教学效率、提高课堂教学质量的关键。
在新课改的倡导下，如何向课堂40分钟要质量。
根据自己多年的教学实践，我认为关键在于以下两个方面：
一、提升教师的自身素质。
首先，教师教学的技能是教师的自身素质之一。
作为一名英语教师，英语口语表达能力、板书板画能力、歌曲说唱能力、信息整合能力都是要必备的教学技能。
由于英语教学技能的缺失，造成我们的课堂教学不受学生欢迎，学生就会对学习产生厌恶感，渐渐地就会讨厌那位教师来上课了。
同样，“亲其师，信其道”，如果学生喜欢你了，那自然也就喜欢你的课了。
如：在教学PEP小学四年级英语下册Unit 4It’s warm today? A Let`s learn 时，由于教学内容抽象，我只能运用一些单词卡片进行教学，因教学形式单调，学生对学习就变得很被动，课堂也就变得死气沉沉，无形中教师的教学就变成了照本宣科。
如此枯燥无味的教学形式，学生就更难集中精神到学习中去。
于是我又在网上找更多的教学资源，学习一些优秀教师的教学案例后，使自己的信息技术在英语学科中的整合能力得到了提升。
于是，在上那节课时，我运用多媒体进行教学，把死气沉沉的书本内容设计成一张张生动有趣的幻灯片。
如教hot这个单词时，我首先出示一张舞台的幻灯片，然后动作，学生很快就理解了单词，并能运用。
这样整个单词学生不但会读，而且不需要老师像以前那样磨破嘴皮去作解释，就能一目了然了。
因此，我们教师要不断更新教学理念，不断探索新颖的教学方法，不断提高自身的教学水平，让学生看到一个与时俱进的英语教师。
俗语说：“要给学生一杯水，教师就得有一桶水，而且是一桶活水”，现在形势要求我必须要有“常流水”。
所以，只要教师有了这“常流水”，就能灵活运用各种有效的教学方法，并且是学生感兴趣的教学方法进行教学。
这样，学生自然喜欢你了，也就喜欢你的课了，这也是向40分钟的英语课堂要质量的前提。
其次，教师的课堂组织能力也是教师自身素质的一种表现。
一节成功的课是有组织、有纪律的。
如在小学英语课堂教学中，因为小学生天生好动、贪玩，运用小组合作学习的环节时，如果教师的课堂组织能力差，那么这节课就会杂乱无章，不但不能发挥出新课标提出的小组合作学习模式的作用，而且还大大影响了这节课的教学效果。
可见，教师课堂组织能力的高低也会直接影响这节课的教学质量。
因此，教师应提高自身的课堂组织能力，
且在学生面前要做一名有威信的老师，令学生能服从教师的安排，使这节课能按质按量，且能轻松、愉快地完成。
二、激发学生的学习兴趣。
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。
没有兴趣，也就没有了动力。
要想上好一节成功的英语课，首先要让学生对这一门学科感兴趣。
只要有兴趣，学生才会不自觉地融入教师的教学当中。
而对于天真、好动、好奇心强的小学生，我们在教学时，应想方设法为学生创造一个个生动、有趣的学习氛围，让学生被生动、有趣的学习氛围所熏陶，从而激发学生学习英语的兴趣，自然地就会形成一个愿学、爱学、乐学的良好学习心态，即驱动了学生的求知欲望，也就是培养了学生学习英语的兴趣。
短短40分钟的英语课，学生必能全心身投入，不但增添了课堂气氛，而且还令40分钟的英语课质、量兼收。
如：在教学PEP小学四年级英语下册Unit 6At a farm?Part A时，在课前，我给了学生一个农场的画面，是学生顿时就产生了好奇感。
此时，学生就越想知道这节课老师要教什么知识，也就会越认真听课。
俗语说：好的开始等于成功的一半。
于是我利用学生好奇心强这一特点，为教学新知识做好了铺垫，接着，我就播放动物的叫声，让学生来猜动物，这样一来学生就更激动了，纷纷举手回答。
从玩中引出新知识，不但为课堂增添了愉悦的气氛，使学生觉得学习其实很轻松、很愉快。
就这样我通过模拟情景、小组竞赛、学生参与等各种方式激发学生学习英语的兴趣。
学生有了学习英语的兴趣，就会主动去求知，心中就形成“我要学”的良好学习心态。
而且还使40分钟的英语课变得生动、有趣，课堂教学效果就会事半功倍了。
总之，我认为要想向40分钟的英语课堂要质量，就必须确保教师本身的素质，这样才能成功驾驭课堂。
换而言之，在课堂教学中，教师有了这样的能力，就能不断激发学生学习英语的兴趣，学生就会主动去求知。
学生有了浓厚的学习兴趣，40分钟的课堂教学质量就会因此得到保证。
浅谈如何提高小学英语课堂教学效率
浅谈如何提高小学英语课堂教学效率当今世界，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈。
世界范围内的综合国力的竞争，关键是科学技术的竞争。
现代科学技术的主要标志是信息技术。
而社会生活的信息化和经济活动的全球化使得外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具。
而小学阶段是学生学习英语的最佳时期，要把握好这一阶段的教学，首先必须抓好课堂教学，课堂教学是教学的主要组成部分，让学生少走弯路，必须提高课堂教学的效率，教师发挥最大的潜力，让学生多动口、动手，向课堂四十分钟要质量。
那么，应该如何提高小学英语课堂教学的效率呢？笔者结合自己的教学经验和实践，认为在教学中必须注意以下几个方面。
一、建立融洽的师生关系，创建良好的学习氛围在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，主动而愉快地学习。
而良好课堂氛围的构建，关键在于建立融洽的师生关系。
首先，教师要摆正自己的位置，转变自己的角色，放下教师权威的架子，做学生的知音和朋友，尊重每一位学生，使每一位学生都有展现自己才华的机会，愉快地投入到英语学习中；其次，教师要把和蔼的笑容带进课堂，时时把鼓励性的话语送给学生，从而保护学生的自尊心，增强其自信心，促使其敢想、敢说，勇于创新。
二、加强学习和研究，提升教师的专业素质和教学技能1.提升理论水平。
我们的许多教学决策都是以相关的科学理论为基础的。
教师通过对有关教育教学理论的学习，能更准确地把握小学英语课的性质、目标、任务、要求，将这些同语言的本质、学习的本质、交际的本质、教育的本质全面而深刻地联系起来。
只有理论提高了，对教学中的热点问题才有深刻的认识，才会真正投身于教育教学改革中去，才会积极主动地尝试新的教学方法。
2.提高教学技能。
提高英语课堂教学效率，教师必须具有较熟练的专业技能、较强的思维能力和驾御课堂的能力。
这种能力的基础在于教师的素质、整体修养。
教师除了具有传统意义上的教学技能之外，对素材（资源）的开发能力越来越受到重视，教师要做生活中的有心人，平时要多观察、多思考，善于把生活中的、身边的资源转化到课堂上来，从而使我们课堂更具生活化、趣味化。
提高英语教学质量 向课堂40分钟要效益
、
有效 运 用 延 缓 评价
课 堂 中评 价 的 主 要 目 的是 激 励 学 生 的学 习 兴 趣 和 积 极 性 ， 所 以 ，教 师 应 对 学 生进 行 正 面表 扬 和 鼓 励 ，学 生 回答 正 确 的 时 候 ， 师 要 给 予 充 分 的 肯 定 和 赞 扬 ； 错 了 ， 不 应 随意 打 断 他 ， 教 说 也
批评 他 ， 要等 他 说 完 后 ， 不 经 意 间针 对 错 误 的地 方 给 出正 确 的 在
当学生渐渐可 以模仿我说得句子后 ，我让学生 围绕其他 的
文 具 如 铅 笔 、 皮 、 等 等 提 问我 ， 有 些 学 生 一 时提 不 出 问 题 橡 书 若
来 ， 就 在 黑 板 上 写 出一 些 词 ， ｌ ｈｔＳｉ 等 。 我 ￣： ａ’， ｗ ｎ等 他们 一 见 到 黑
板上 的单 词 ， 即 就会 提 出 问题 来 了 ， 立 同时 也 学 会 了这 句 话 的 运 用 。 样 ， 就 把 学 生 的 思 路 打 开 了 ， 他 们觉 得 有 话 可 说 ， 问 这 我 使 有
题可 问 了 。
答案 ， 后鼓 励 他 再 说 ， 到 说正 确 为止 。延 缓 评 价 能让 学 生 不 然 直 至于 觉 得 丢 了 面 子 ， 学 生获 得 了成 功 感 ，学 习 的意 愿 会 更 加 强
烈。 久而久之 ， 错误 也会越来越少。比如： 学生在用一般现在 时造
句 的 时 候 ， 始 经 常 会 将 第 三 人 称 单 数 后 的 动 词 省 略 掉“ ”这 开 Ｓ， 个 时候 教 师 不 应 该 打 断 他 ， 正他 的 错 误 ， 实 他 并 不 是 不 懂 ， 纠 其
四、 有效营造活跃 的课堂气氛
如何向45分钟要质量——关于提高初中英语课堂教学效率的几点思考
如何向45分钟要质量——关于提高初中英语课堂教学效率的几点思考现在的学生课业负担很重。
语文、数学、理化就像“三座大山”压在学生身上，他们几乎整日“遨游题海”，基本无暇在英语课程上下工夫。
在这种情况下，如何提高英语教学质量？笔者的体会是：向45分钟要质量！课堂是教学的主要阵地之一，是教师传授知识、学生学习知识的场所，是师生、生生之间交往互动的空间，是教师引导学生发展、探究知识的主渠道，也是实现高效教学的主战场。
要提高英语教学质量，就必须重视英语课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，实现有效课堂教学。
1生动高效的课堂导入导入的关键在于激发学生对导入语言产生足够的兴趣，在教师的帮助下将注意力转到课堂学习上来。
这就要求教师要充分了解并把握学生的心理特点、认识需求、教学内容和目的甚至是班风等，特别是要充分挖掘所教内容的重要意义和趣味性，拓宽自己的教学思路，以严谨的态度和热情的教学方式来感染学生、带动学生，激发学生的兴趣。
导入成功与否的关键在于导入前的设计：一是导入材料要有趣味性,尽可能新鲜、生动。
二是导入过程要有导向性，自然进入讲授内容。
三是导入内容要有刺激性，能启发学生积极思维。
四是导入语言要机智、准确，并与学生的接受能力相适应。
2教学做到情境化中学英语课堂教学必须最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。
这是中学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。
要使学生能够在45分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情境，放手让学生自己去演、自己去体会，做到教学情境化。
首先，坚持用英语组织教学活动。
教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语。
如：“Who’sondutytoday?”“Goodmorning/afternoon.”“Howareyou?I’mfine,thanks.Andyou?”可建立如Dailytalk或2－4人一组的“Pairwork/Groupwork”的Makedialogues等制度，来加强英语课的语言氛围。
如何让英语课堂40分钟富有成效
如何让英语课堂40分钟富有成效随着自己年龄的增长，在不断地小学英语教学实践之中，一直发现有一个相同的问题摆在面前。
比如，小学生都是好玩的，学习的自觉性、主动性没有初、高中学生强。
更何况小学生在英语学习中的困难也要多很多。
久之，有的学生在学习的过程中会很吃力，久而久之就失去了对学习英语的兴趣，有的教师使劲要求学生背记单词，默写单词，死记语法或死记句子。
教师教得比较吃力，学生学得也痛苦，学习的效果却差很多！总之，“教师教不得法，学生学得没办法”。
我1999年开始从事英语教学，也教过好几届初三，自己觉得这么多年的教学实践，慢慢地有了些经验。
我一直主张课堂要活跃，学生是“演员”，教师是“导演”。
学习是学生自己的事。
教师要抓得住学生的心。
但是我也发现英语课堂是HIGH了，但是一考起来就很糟了，结果却是“要了风度，没了温度”的尴尬。
针对上述情况，探索怎样提高小学英语课堂效率，也就是如何做才能使40分钟富有成效。
一、注重在活动中的沟通有效的课堂，需要对课堂探索性有足够的重视，注重教师和学生的交流。
教师在课堂设计的过程中可以有效的沟通，使用有效的沟通技巧，让沟通更为有效。
在教学中，用竞猜的方法，可以让语言变得更有趣。
例如，看看猜猜，摸摸猜猜，听听猜猜，教学文具类、运动类等单词时，效果显著。
在竞赛利用小组的方式，学生的参与性还是很高的，能够让学生在这样的气氛下，学习使用英语。
也在活动的过程中培养他们的集体荣誉感。
二、利用策略，有效地管理课堂第一，关注每一位学生，让学生找到成就感。
这句很多人都知道。
但是落实在课堂上，很多老师因为缺少教学经验,没法完成这个想法,老师在课堂上的讲解,学生的理解程度是什么样，教师心里是没有底的，学生统一的回答往往给老师一个错觉，认为学生都掌握了。
其实,细心观察，我们就发现有滥竽充数的学生，单个地找学生读或说，很多学生就答不上来。
这就要求我们老师心里要有准备，两条线索，一条就是教师教的情况,另一条线索就是学生学的情况。
浅谈如何提高英语课堂教学效率
浅谈如何提升英语课堂教学效率课堂是老师和学生共同的舞台，课堂教学是学生和教师交流的重要场所，也是学生获取知识的主要渠道，随着新课程改革的深入实施，及课程的进一步规范，新教材单词量增大，内容加多，难度加深，给我们每一位教师都带来了极大的挑战，而提升课堂教学效率，则是课堂教学改革的核心问题，也是一个被广泛探索、蕴含丰富、常提常新的问题。
假如无视课堂上的有效吸收，就等于放弃了宝贵而有限的学习时间和空间，英语学习就难以收到理想的效果。
提升课堂效率就是向课堂40分钟要质量，那么，怎样在有限的时间里，既完成大量的教学任务，又能提升课堂教学效率，保证教学质量的稳步提升呢?能够从以下几个方面入手：一、有明确的教学目标教学目标就是我们学习的方向，有了方向我们才不会迷茫，有了方向我们才会有目的地，才会向着目的地一路向前。
它是目标教学的灵魂，主宰着整个教学活动，一方面是教学的起点，是导向，在教学过程中起着指示方向、引导轨迹、规定结果的重要作用，所以，在备课时要围绕这些目标。
教学目标不但要有总体目标，还要有模块目标，单元目标和课时目标，有了目标，在教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、水平、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提升学生的综合素质。
教学目标决定课堂教学的方向。
教师课前应该深入钻研教材，明确教学目标，掌握重点、难点，有效地克服教学中的随意性，增强教学的针对性。
同时，教师课前应该理解学生对已学知识的掌握情况，减少教学的盲目性。
如何才能够做好充分的课前准备呢，可做如下工作：1．认真钻研教材，教师要对每一节课所要讲授的内容了若指掌，教材的编排目的、教材的重难点、教学目标等要准确把握;2．认真研究学生，教师要对学生的认知基础熟知，做好课堂预设，以及课堂上新生成的东西。
教师应能够知道哪些知识是学生已经掌握的，哪些是学生在学习中的难点，需要多加指导; 对新旧知识的交替，学生的实际做到心中有数，从而达到因材施教。
如何向课堂40分钟要质量
如何向课堂40分钟要质量如何提高课堂教学效率，向四十分钟要质量。
课堂教学是提高教学质量的主阵地，抓好课堂教学，无疑是提高教学质量的重要保证。
我们在课堂教学中经常出现满堂灌现象，甚至拖堂，一堂课下来教师讲的口干舌燥，学生听的摸不着头绪，效果不佳。
如何有效地利用好40分钟？我认为下面几点。
一、精讲多练入，集中时间和精力解决主要问题，培养学生在学习过程中善于抓住主要矛盾，解决问题的学习策略，从而把书本上知识转化为自己内部的知识结构和水平结构。
精讲多练要注意以下问题:1、备课要充分精讲多练要求教师在熟悉教材整体内容的前提下，对本节课的内容自己要深刻的掌握，熟练掌握这些知识所需要的策略；充分了解学生的实际，对学生原有的基础有比较准确的估计，即备课要充分。
课堂教学是完成教学任务的主要手段，教师必须把着眼点放在提高课堂教学的质量上，充分利用每节课的40分钟，使学生当堂消化、当堂巩固，既长知识，又长智慧，这就必须认真备课，向40分钟要质量。
如果备课不认真，支离破碎，考虑不周密，课堂教学效率就低。
我们能够算一笔帐:假如一节课浪费10分钟，时间不算多，但积累起来一学期就少上5周课（不要浪费这些时间，我们还需要给学生补课吗？），何况有的教师一节课往往不止浪费10分钟呢？这个损失是可怕的。
所以，要提高数学教学质量，关键在于提高课堂教学效率。
而备好课才是上好课的保证。
教师的备课不能只备教材，不备学生，从某种意义上讲不备学生的备课，不能称为真正的备课。
学生中有的长于形象思维，有的逻辑思维水平强，有的关于记忆，有的精于计算等等。
其实有人群的地方，就有差异的客观存有，何况学生？教师备课就必须清楚学生的差异，“顺乎其势，合乎其流”，因势利导，因材施教，教师备课要设身处地为差生和优生都想一想，如何突出重点、突破难点，既照顾优生，也不忘差生。
2、语言要简练，准确，抓住重点讲课时语言要简练，准确，讲解的时间要越少越好，以便让学生充分地发挥主体功能，充分地参与教学过程中去学生在参与的过程，老师就能够准确地确定学生的难点，从而适时地调整自己的教学计划。
提高40分钟课堂教学效率的几点建议
辅导材料
提高40分钟课堂教学效率的几点建议
大石桥市中街小学
郑艳玲
提高40分钟课堂教学效率的几点建议
一、课前备课心要细
1、教参是好帮手。
2、班级学情分析。
3、备好调控内容。
4、备好板书设计。
二、常规教学牢牢记
常规模式：情景导入—探究新知—巩固练习—归纳总结
1、估计好每一环节几分钟
2、复习导入不能省
3、知识点要准确
4、练习题型多样化
5、以知识点为课题
三、如用课件处理好
1、语言衔接要紧密
2、用得恰到好处
3、处理好原始课件中的遗留问题
四、教学用具准备齐
五、培养能力别放弃
例：语速、逻辑性、普通话、站姿、合作能力等
六、你的创意别吝惜
1、精彩的导入
2、及时的点评
3、善意的微笑
4、鼓励的话语
5、游戏设计
七、课后教学常反思
八、课堂教学创佳绩。
如何提高英语 课堂效率
如何提高英语课堂效率提高课堂效率，是为了让学生减轻过重的学业负担和心理压力，让学生学有兴趣，学得轻松。
课堂教学是英语教学高效的关键环节，我们要向45分钟要质量。
那么如何提高英语课堂效率，我们可以从以下三个方面着手。
一、认真备课1、规定全面、具体、适宜的教学目标。
所谓全面，就是教学目标要从知识、能力和情感等方面着手，也就是我们平时所说的“三维目标”。
具体是指目标要有量化要求，能力、思想、情感目标也要有明确的要求。
适宜是指所定的教学目标要符合学生的年龄、心理特点和认知规律。
2、有针对性地处理教材，备好教学重点和难点。
教学思路要符合学生实际，要有一定的独创性，时时刻刻要给学生新鲜的感受。
3、设计不同的教学情景或任务，使各个层次的学生都有表现的机会。
4、教法和学法相结合的备课方法。
在教学过程中，要以“启发学生”教法为主，配合学生自己的归纳，总结学习方法；在学法指导上，可以将单词按词语、词根等来归类。
二、采用灵活多样的教学方法1、以新颖的方式录入新课，激发学生的求知欲望，吸引学生的注意力。
新课的导入要给学生以新鲜感，形式要多样。
我经常利用小故事、小内容、小游戏等巧妙地导入新课，并设置有意义的情景，进行启发式的提问。
2、教学过程每一个教学环节的时间分配要合理，教学环节之间过渡要自然。
在活动中，可视教学实验穿插进行个人活动，小组活动，全班活动，同时不要忘记给学生自学、独立思考的时间。
3、教学活动中要照顾成绩较差的。
学生在教学中，我经常设计一套“一帮一”活动，也就是一个英语水平相对较高的学生和一个成绩较差的学生一起操练。
在小组活动中，这个小组有各个层次的学生，小组之间实力相当，在活动中就很容易营造一种“你争我赶”的学习气氛。
4、注意处理好教法和学法的关系。
在课堂教学中要以学法促教法，以教法指导学法，学是教的目的，教的基础。
为此，我们要注意给学生提供学法指导。
5、做好总结。
上完一节课，不要急急忙忙结束，先要总结一下这节课所学的内容，可以让学生自己归纳。
浅谈如何向40分钟的课堂要质量
浅谈如何向40分钟的课堂要质量要想改变这一现状，必须从提高课堂效率入手，向课堂40分钟要质量。
现就围绕如何向课堂要质量谈几点粗浅的认识。
一、精心备课，为提高课堂教学效率做准备备课是提高课堂教学质量的关键性的一环。
课堂教学能否达到预定的目的要求，收到应有的效果，在很大程度上取决于课前的准备是否充分，是否切和学生的实际.教师在备课时既要认真钻研教学大纲和教材，弄清教学的目的和具体章节的具体要求；透彻了解教材的结构、重点与难点，掌握知识的逻辑，明确教什么、怎样教、怎么学等。
教师还应注重了解研究所教学生的特点,不仅要了解学生已有的知识，兴趣、需要、思想状况，智力发展水平及学习方法，学习习惯等，以便对教学中以及学生学习中可能遇到的困难和障碍，有个大致的估计,可以有针对性地组织课堂教学工作。
并在此基础上，设计出科学合理、针对性强的教学方案，使教学做到有的放矢,使短暂的课堂时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十分钟的教学效果。
总之，备好课是上好课的前提和保证，教师必须备好课再上课。
二、了解学生的学情是提高课堂效率的钥匙首先了解本班学生的学习情况，充分挖掘每一位学生的潜能，使学生的能力得到发挥。
对于优生，他们自认为聪明,往往上课时喜欢扰乱纪律,这时我们在设置问题与习题时要有一定的难度打击一下，让他们知道不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。
对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。
但他们思维迟钝，有时你把他叫起来，他根本不知道你讲哪啦。
他们思考问题只停留在表面,要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学.例如讲解完一道习题后让他们参与小结,或站到讲台上讲解自己做的习题，在参与教学中获得提高.而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。
比如简单的问题，可以让他们在教材中找到并读出来。
这样不止他们自己觉得有希望，更尝到成功的喜悦。
只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。
让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。
如何有效利用初中英语课堂40分钟
如何有效利用初中英语课堂40分钟课堂是教师最重要的教学阵地，是学生获取信息，提高能力和养成一定思想观念的主要渠道，如何在40分钟内发挥最大的课堂效益，使课堂教学更有效，是每个教师都在苦心探索研究的。
下面就教学中如何做到有效教学，谈谈自己的看法。
一、营造轻松愉快的教学氛围，构建学生学习的基础知识必须通过学生的主动建构才能获得。
营造良好的英语教学氛围，是提高中学英语课堂教学的前提。
罗杰斯说：”成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。
”融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，教师要了解学生的心理特点，关注学生的思想，善于激励他们。
让学生在愉悦的心情快速融入浓厚的英语氛围，全身心地准备开始学习，引发学生的求知欲。
二、教学设计精当，关注每位学生为学生的主动建构提供材料、时间以及空间上的保障要想真正实现英语课堂的有效教学，对于教师自身而言，认真备课是基础和前提。
要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变”苦学”为”乐学。
准确解读教材与学生，能在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确，重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计是提高课堂教学有效性的首要条件。
教师还应了解学生的差异性，全面了解学生的学习基础、思想面貌、个性特点及认知能力等方面的情况。
在教学中教师要为学生的知识建构提供空间上的便利。
这里的空间主要是指学生座位的安排。
传统的教学组织形式往往是插秧式地编排座位，每个孩子安静地坐在自己的座位上，努力去理解黑板、教材或教师提供的学习内容和材料，这使得学习常常被视为孤立、个体化、相互存在竞争的活动。
如果我们把孩子们编排成一些小组，从空间上给予一定的调整，孩子们会十分乐于彼此进行交流、倾听、解释、思考他人的观点以及自我反思，从而更有效地完成对知识的建构。