(完整版)新课程下课堂教学中存在问题与改进措施
新课程教学中的问题和对策 (3)
新课程教学中的问题和对策摘要随着教育的发展和进步，新课程教学模式逐渐被引入学校教育中。
然而，在实际实施过程中，新课程教学面临着一些问题。
本文从学生学习负担、教学资源不足、师资问题等方面分析了新课程教学中的问题，并提出了相应的对策。
通过解决这些问题，可以更好地促进新课程教学的顺利开展。
关键词新课程教学，学习负担，教学资源，师资问题，对策引言新课程教学模式是指综合素质培养和学科知识的融合教育模式。
它以学生为中心，注重培养学生的创造思维和实践能力。
新课程教学在提高学生综合素质和创新能力方面有着重要作用。
然而，在实际教学过程中，我们也面临着一些问题，如学生学习负担过重、教学资源不足以及师资问题等。
本文将针对这些问题进行分析，并提供相应的对策，以期提高新课程教学的效果。
学习负担过重问题及对策新课程教学要求学生有较高的学习能力和学习动力，但现实中往往出现学生学习负担过重的情况。
这主要体现在课程设置过多、作业量过大等方面。
为了解决这个问题，可以从以下几个方面进行对策：1.优化课程设置：学校和教师可以根据学生的兴趣和能力设置合适的课程。
合理安排不同学科的学习时间，避免学科交叉和冲突。
2.合理安排作业：作业应该量力而行，避免过多的重复性作业。
作业内容要贴近学科实际，有针对性地帮助学生巩固知识。
3.激发学习兴趣：教师要注重培养学生的兴趣，通过丰富多样的教学方法和活动，激发学生的学习动力。
教学资源不足问题及对策新课程教学需要教学资源的支持，但很多学校在教学资源方面存在不足的问题。
这包括实验器材、教学设施、资料和教材等方面的不足。
为了解决这个问题，可以采取以下对策：1.充分利用网络资源：通过互联网和电子设备，利用网络教育平台和教学资源网站提供的资源，丰富教学内容，提高教学质量。
2.积极争取教育经费：学校和教师可以积极申请教育经费，购买所需的教学设备和教材。
同时，可以与企业和社会组织合作，共享教学资源。
3.加强师资培养：教师是教学资源的主要运用者，培养优秀的师资队伍对于新课程教学至关重要。
新课程实施中课堂教学存在的问题及教学建议
新课程实施中课堂教学存在的问题及教学建议新课程实施中课堂教学存在的问题及教学建议主讲：杜源新课程的实施给课堂教学带来了新的气象，如确定了知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的“三维”教学目标；以教师传授为主的教学模式正在“裂变”，探究式教学已成为教师的首选；教师对传统意义上的中差生有了更多的人文关怀，构建了平等、民主、互动的教学关系等等。
但因受传统教学观念、教学习惯以及自身知识结构等多方面的影响，在教学中暴露了不少值得引起重视的问题。
现归纳一下，以与大家一起商榷。
1.用教材教实际照本宣科初中《生物学》实验教材突破了传统的学科体系，构建了突出“人与生物圈”的知识体系，对教师旧有的知识结构提出了挑战。
在听课时发现，有的教师由于第一次使用新课标教材，存在：一是忠于教材，坚持“以本为本”，照本宣科；二是依赖教材，而不能进行精“加工”；三是囿于教材，而不能突破教材束缚。
教学建议：一是突出抓好备课，精心研究教材。
教材作为教学资源的文本，教师要通过备课，吃透编写者的意图，吃透新教材的新变化，对教材进行精心“加工”，才能把自己的内在素质“外化”。
对教材内容的加工要做到“五化”：教材内容的心理化（创设切合学生心理特点的情景，激发联想与创意）；教材内容的问题化（把要学习的内容变成问题“链接”，启迪学生思维）；教材内容的操作化（把教材呈现的“死”的知识变为种种“可操作”的“活”知识）；教材内容的结构化（建构教材结构体系，“瞻前顾后”）；教材内容的最优化（提炼精髓，优选策略，高效学习）。
二是突出抓好教研，促进共同提高。
通过组织“三课”—公开课、观摩课、研究课等活动，扩大“三”课的影响，变个体优势为整体优势，实现脑力资源共享。
三是加强知识储备，开发教材资源。
在知识经济、信息时代，知识更新速度快，信息来源渠道广，要求教师及时“充电”，更新自己的知识结构，悉心对教材内容进行加工、调整、补充、完善。
①将教材看作有待开发的资源，挖掘教材与科学、技术、社会的交叉点，渗透STS 教育；②将教材与其它基础学科、信息技术科学整合，不拘泥于教材及自己的知识视野，将各类知识和前沿信息与教材内容加以整合，培养学生收集和处理科学信息，获取新知识的能力。
新课改下教学存在的问题及改进措施
评价标准：制定明确的评价标准， 确保评价的公正性和有效性
实施效果预期
提高学生的学习兴趣和积极性
增强学生的学习动力
让学生主动参与学习过程
激发学生的学习兴趣
培养学生的创新能力和实践 能力
增强学生的实践能力和创新能力
创新能力：激发学生的创新 思维，培养创新精神
预期效果：提高学生的学习 成绩和综合素质
利用信息技术手 段，如在线课程、 智能教学系统等， 丰富教学手段， 提高教学效果。
结合学科特点， 采用多元化的教 学方式，如合作 学习、自主学习 等，培养学生的 合作能力和创新 精神。
关注学生的学习 需求和个性差异， 因材施教，促进 学生的个性化发 展和全面发展。
完善教学评价机制，注重学生的综合素质发展
教学方法单一，缺乏多样性
传统教学方法为主
缺乏创新性和多样 性
学生参与度低
影响教学质量和效 果
教学评价机制不够科学
缺乏科学的教学 评价标准
评价方式单一， 缺乏多样性
过于注重量化评 价，忽视定性评 价
评价结果反馈不 及时，缺乏有效 性改进措施新教学内容，加强与实际应用的联系
调整教学内容， 关注社会需求 和行业动态， 及时更新教材
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新课改下教学存在的问题及 改进措施
汇报人：XXX
目录
CONTENTS
01 新课改下教学存在 的问题
02 改进措施
03 具体实施方案
04 实施效果预期
05 总结与展望
新课改下教学存在的 问题
教学内容与实际应用脱节
教学内容单一，缺乏实践性和应用性 教材内容更新缓慢，与时代发展脱节 过于注重理论知识传授，忽略实践操作能力培养 缺乏与实际应用场景的结合，难以引起学生的兴趣和积极性
浅谈新课程高效课堂教学中存在的问题及改进措施
浅谈新课程高效课堂教学中存在的问题及改进措施第一篇：浅谈新课程高效课堂教学中存在的问题及改进措施浅谈新课程高效课堂教学中存在的问题及改进措施内容摘要：新课堂教学是教育教学工作的中心，要以课堂为主阵地以教学为主渠道以课程实施为核心内容努力打造高效课堂。
教师要精心备课，做到“三讲、三不讲”，做课堂教学真正的组织者、引导者，对学生进行必要的启发引导，鼓励学生大胆发言，教师要灵活运用各种教育方法，注重学法的指导做到因材施教。
关键词：新课程高效课堂问题与措施一切教育改革的重心在于提高课堂效率上。
真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。
高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。
课程实施以来，教师的教学方式和学生的学习方式有了明显的转变，重视学生参与,合作学习、主动学习、探究性学习等成为课堂教学的重要学习方式，课堂教学效率有了显著提高，但是，在新课程改革的新形势下，繁琐的教学理论，花样翻新的教法，形形色色的形式主义充斥着我们课堂，我认为如何正确认识和处理好这些问题，使问题逐步得到解决，才是不断提高课堂教学效率，促进学生全面发展的关键。
问题一：教师讲的太少，轻效果，重形式，学生合作学习有效性差。
小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，在形式上成为有别于传统教学的明显特征。
在课堂教学过程中，绝大部分教师有意识的把这种学习方式引入到自己的课堂当中，但还存在很多问题：（1）教师提供的问题没有合作学习的价值，学生自主学习就可以解决，但教师还要组织学生合作。
（2）为合作而合作，什么样的课、什么样的问题都合作。
（3）有的小组合作学习流于形式，看起来在争论，场面非常活跃，其实偏离了主题。
（4）合作学习成了优生表演的舞台，学困生被撇在一边，无人过问，成为合作学习的牺牲品。
方法措施：1.教师要做到“三讲、三不讲”“三讲”即：讲易混点，讲易错点，讲易漏点。
“三不讲”即：学生自己已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲。
新课程下课堂教学的问题及对策
新课程下课堂教学的问题及对策在新课堂教学改革过程中，针对教师存在的问题，笔者积累了一些对策，希望与同行共享。
一、学生自由散漫时，工作应细化。
新课程改革中的重要一条是解放学生的双手和大脑，充分体现学生的主体地位，以学生的自主活动探究为主线。
不少教师在课堂教学开放以后，学生乱哄哄的，教学任务完不成，时间也白白浪费了，且养成自由散漫，做事底下的坏习惯。
针对这种现象，我们应明确学生活动是教学的主线，但在学生判断是非能力不强的情况下，教师有义务及时对学生的不正当行为进行教育，尤其做到教师对学生的要求要具体、明确、操作性强。
学生的活动要有时间限制，对于活动中出现的不和谐的言行要及时处理。
学生只有在一个有序、高效的环境中学习，才能有所发展和进步。
如在投掷硬币的活动过程中，教师应事先讲明活动的目的，注意事项，分好小组，分工明确，实验数据的处理明确，这样就可以减少活动的随意性，也不会出现上述的混乱现象。
二、学生提不出问题，应给与引导。
传统课堂上，教师讲或提问，学生回答。
新课程提倡学生自主、合作、探究的合作方式，提倡学生提出问题，师生合作，但是课堂开放了，学生却不适应，提不出问题，不知怎样学习。
针对这种情况，教师应提出明确的目标，明确学习任务，让学生带着问题学习。
不要求学生一开始就提出问题，而是要求学生在学习、探究的过程中发现问题，找出自己已有的知识、相矛盾相冲突的地方。
如学习反比例函数后，如何判断两个函数成正比例和反比例，这就与小学学习的知识相冲突。
教师应认识到，这正是学生思维进步的开始，应抓住这样的教育机会，引导和鼓励学生找出问题，提出问题。
我们相信学生有着巨大的潜力，只要我们相信学生，多给他们创造机会，给他们足够的空间和时间，学生一定会主动学习的。
指导盲目性时，应及时调整。
在小组合作学习中，教师在讨论前缺乏有效的组织、领导，学生在讨论中不能围绕中心问题进行深入学习，谈一些与学习无关的话题，表面上课堂气氛活跃，实质上对本节课的学习意义不大，学生之间无法平等对话，更谈不上讨论，缺乏学生间的互动；有的教师提出问题后不给学生留出思考的时间，学生回答不上来就对学生批评，这样就挫伤学生的积极性；还有的教师讨论问题太简单或太难，致使讨论很难进行下去。
2024年课堂教学个人存在的不足及改进措施
平日注重自身知识的积累和能力的培养，注重语言、数学、英语、语音、形体、美颜等能力的训练，努力成为一名全面发展的教师。气质温和，平易近人，友善但严格，容易与学生沟通，有自己的短期和长期计划，对做好自己的工作充满信心。同时，我们要特别注意新的教学理念，寻找新的教学方法，提高自己的能力和修养。
总之，面对新课程改革，我们还有很多需要改进的地方。对于旧的教学方法，不要盲目抛弃和遗忘，取其精华，去其糟粕。面对困难，我们应该以积极的态度对待它们，探索和总结适合自己教学特点的方法和手段。
课堂教学个人存在的不足及改进措施2
1、教育观念：
新课程理念使我们教师成为学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程为师生互动共同发展的过程。教学课程是师生共同开发课程、丰富课程。课程变成一种动态的、发展的、富有个性化的创造过程。师生在愉快、和谐的氛围中互相学习、互相进步。教师不仅仅是传授知识，而是教给他们学习方法。
5、教学评价
作为任课老师，我们要在看似简单色块、笨拙的线条中发现他们作品中的优点，体会他们的情感。在评价学生作品时应抱着一种尊重和信任的态度，谈出自己主观的体会和专业性技能，去评价儿童美术作品。也要多给学生一个表达自己想法的机会，多听取学生的'意见，摒弃以教师评价为中心。在组织评价过程也要因人而异。不管是谁，不管作品的质量如何，只要参与学习就能得到肯定与表扬。从学生的成长需要出发，理解儿童的眼高手低。不脱离学生的年龄和心理特征，不脱离学生实生参与评价时，教师要与其达成共识：儿童作品评价标准要侧重于创造性和个性，内容是否有情趣、是否显示出对周围事物的留意与好奇、是否有一定的想象和个性成分。
3、教育教学：
认真研究业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。谦虚谨慎，尊重同志，相互学习、相互帮助、坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。坚持学习教育教学理论，不断地自我充电，因材施教。
课程教学存在问题及改进措施
课程教学存在问题及改进措施在当前的教育课程中，存在着一些问题。
这些问题的存在，直接影响了课堂的效果和学生的学习质量。
因此，我们需要积极地探讨这些问题，并且寻找相应的解决措施。
一、问题分析1、课程设置不够合理。
课程设置不够系统化，容易造成教学重心不稳定，课程之间缺乏联系，往往导致教育的浪费。
2、教学观念不够新颖。
大部分教师的教学观念停留在传统阶段，不懂得利用现代化的教学手段进行教学。
3、教学内容单调。
课堂教学往往缺乏趣味性，让学生感到疲劳。
这种方式只会让学生的兴趣降低，学习效果反而受到影响。
二、改进措施1、课程设置优化。
我们应该将课程设置成为一个系统，不同阶段的课程之间要保持联系，让学生逐步深入，并且将教育资源分配到不同的学科中，保持教育的系统性。
2、教师思想转变。
教学需要根据现代化的理念进行改革，更新教学观念，遵循基于现代化技术发展的新教学思路。
3、教学内容有趣。
教学内容有趣并且贴近生活，让学生有参与感和互动性，从而提升课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
比如应用教学，让学生在实际中掌握知识。
4、课堂制度规范。
建立规范的课堂制度，如严格控制上课时间，邀请学生进行交流等等，以此来改善课堂教学。
5、评价手段更新。
评价手段应该向现代化发展，提高评价质量，注重学生的发展过程，以学生发展为核心，落实“以人为本”的教学理念。
三、总结在当前的教育环境中，为了使得教学效果得到提高，我们要积极总结过去课堂教学中的不足之处，遵循现代化的教学思路，采取措施解决现存的问题。
也许改进并不是一蹴而就的，但我们要坚持不懈地努力，最终达到让学生受益的目的。
优质课堂教学存在的问题
新课程下课堂教学中存在问题与改进措施根据平时我们对“三课”的督查，发现存在以下问题，按会议安排梳理提出，希望引起大家注重改善，若有不当之处，请大家批评指正。
一、“六到位、六有效”存在的问题（一）组织不够到位1、热身运动和导入环节缺乏创新，设计不合理，花费时间太长。
不能只注重肢体的训练，应该联系该堂课的知识，口、手、脑齐动，开启学生的思维。
2、多媒体使用不够熟练。
课件制作太多，没有充分发挥幻灯片的作用；使用课件与讲课不同步；有的课件与教材、习题重复；课件打不开。
优质课课件一定要有利于教学。
3、导学设计过程中忽略了学生的全员参与。
在活动环节，只考虑到部分学生的参与，忽略了给其余的学生布置任务，没有达到师生互动、生生互动的效果。
（二）知识不够到位1、教师不注重细节，看似一个小小的知识性错误，教给学生后就会很快放大为整个班80个、90个学生的错误。
2、教材不够熟练。
教师对教材的文本挖掘不够深入，备课不够充分。
3、基本功不够扎实。
教读一句话导致了学生错误的发音，范写一个字导致了学生的倒笔画，不能起到率先示范的作用。
我们应该加强三笔字和普通话的训练。
（三）教法不够到位1、教态不够自然，显得整堂课很严肃，气氛不活跃。
我们应该激情带进课堂，我们应该把微笑带进课堂，我们应该把情趣带进课堂。
2、板书设计无目的、不合理、不科学、太随意。
有边板书办擦的现象，分不清主副板书的作用。
好的板书设计能够突出重难点，让人看了一目了然，能起到画龙点睛的作用。
3、评价方式太单一。
整堂课只有一个字“好”、“棒”。
评价内容应该多元化，更重视过程、方法、情感、态度、价值观方面的评价。
4、教师的无效问题太多。
如“是不是”、“好不好”、“对不对”、“简单吗”、“难吗”等问题，既浪费时间，也达不到提问的作用。
（四）点拨不够到位点拨的方法不恰当或根本没有点拨。
点拨不到位很容易出现冷场。
我们应该在学生一知半解时点拨；在学生思维受阻时点拨；在学生疑惑之处点拨；在思维定势干扰之处点拨；在精彩之处点评。
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新课程下课堂教学中存在问题与改进措施
曹宏
随着新课程改革的实施，课堂中，民主、和谐的师生关系正在建立，学生的学习方式和教师的教学方式发生了根本的变化。
开放的课堂使学生变得敢说、敢问，教师经常被学生“问倒”，课堂中即兴的灵感和许多创造性的火花随时闪现。
过去传统的教学模式很大程度上束缚了教师的“手脚”，而新课改则给教师提供了广大的空间。
但在新课程的具体实施过程中还存在着一定的差距：
一、走形式
部分教师对新课程理解得不透彻，存在着走过场的现象，讲观摩课时做给听课老师看，过后又回到以往传统的讲课方式上，没有真正将新课程落到实处。
在课堂教学中看似课堂气氛挺热闹，有看一看、读一读、说一说，一会儿提问、一会儿小组讨论，但整堂课下来，没有一个明确的教学目标，本节课老师究竟让学生学会了什么不明确。
一位老师在课后无意中也道出了实情，“新课程好是好，只是谁搞新课改，谁的成绩就落后。
”这句话使人为之一震。
是啊，按原来的讲课方式讲习惯了，发现用新课程标准不会讲了。
再者，长期以来，那些在教学上较突出的教师很大一部分都是靠打时间仗，搞题海战术，没日没夜地留作业、发篇子、讲习题，只要稍一给学生“减负”，马上成绩就掉下来，每个学期的统考大排队谁就落在后头。
看来，长期以来的“应试教育”，以分数决定学生优劣的体制不改革，那么新课改的步伐就迈得很艰难。
二、没必要的讨论
新课程理念倡导学生合作性学习、探究性学习，但在听课时，我发现，有些问题学生完全可以马上回答出来，老师却花大量时间让小组讨论，那么课堂宝贵的45分钟时间，一部分花在无谓的“讨论”上，是不是一种浪费呢？
三、课堂提问不讲究艺术
（一）课堂提问太频繁
有的老师一节课全是单调的重复性的“提问-回答-提问-回答”，很没意思，千篇一律，没有一点新意，让学生乏味，难道这就是改变了传统的“老师讲，学生听”的教学模式了吗？
（二）课堂提问局限于部分同学参与
老师提了问题，学生们都争先恐后地积极举手发言，可是有的老师一节课总是叫学习好的或前排的同学回答问题，课堂活动仅局限于固定的几位同学，没做到“面向全体学生”，尤其是坐在后排的同学，尽管一次次把手举得很高，但却得不到老师的“关照”，这些同学完全没有表现的机会。
于是，这些被老师冷落的同学在一次一次的失望中产生了消极情绪，手越举越低，最后干脆不举手了。
四、小组活动安排不合理
（一）小组成员搭配不合理
有的老师分活动小组，只是按座位或大小个就近分组，这样可能造成有的小组全是好学生、有的小组全是较差的学生，这样就达不到先进带动后进、好生帮助差生的良好效果。
（二）小组角色分工太固定
有的老师将学生分成若干小组，我发现每个小组当中小组长、代言人、记录员等总是固定的一个人，这样，有些学生总也没有锻炼的机会，造成学生的不均衡发展。
针对以上存在的问题，有以下几点改进措施：
一、制定与新课程相配套的考核评价制度
分数固然能看出一个学生对这些应试科目掌握的程度，但这并不表示考试分数低的同学就没有出息。
有的同学学习成绩差，但或许他口才好，或许字写得棒，或许有强烈的团队意识。
例如有一篇文章报道，有一位大学的高材生去外企工作，由于缺乏与人合作的团队意识，表现为自私、缺乏奉献精神，而在学校学的理论知识又有好多用不上，最后被老板解雇。
这说明，分数高低不能代表一个人的多方面才能和品质。
有的高材生一贯得到老师和家长的赞扬，到了工作实践中，却因一点点挫折而失去信心，甚至走上绝路。
而有的在学校被老师贬得一无是处的所谓的“差生”，因一直受到老师家长的冷落和渺视，对人间的苦辣酸甜早已适应，到了工作岗位却能经得住各种恶劣环境的考验，并对人情世故有所适应，工作得心应手。
所以考查一个人不应只以考试分数定高低，应该从多角度去考核评价一个人。
二、老师要精心设计需要讨论的内容
课堂上需要讨论的内容最好是开放性、有争议的话题。
例如：小学课本中的《编号码》一节，老师布置任务要求给全校学生编号码，存入电脑，这样，在电脑中随便调出一个学生的档案就能查出他在哪
个年级，哪个班，性别是男是女，年龄多大，那么这样编号码有几种编法，哪个编法最好，可以让学生展开讨论。
相反类似于“1加1等于几”这样的问题，非常简单，而且1+1就是等于2，实在没有讨论的必要。
三．课堂提问要讲究艺术
（一）课堂提问切忌过多过滥
如果一堂课老师不停地发问，反而会引起学生反感。
再者应避免“对不对、是不是”之类的问句。
有些课表面上看起来很热闹，实际达不到增强学生自主性学习的效果。
老师提问应该适时、适量、适度，否则会让学生生厌。
（二）课堂提问应调动全班同学的积极性
老师提问时，要关注到每个学生，如果只给部分学生锻炼和表现自我的机会，而另一部分同学长期被冷落，那么久而久之，被冷落的同学就会逐渐对该老师和该科失去兴趣，产生厌学心理和自悲心理。
四、小组安排要合理
(一)小组成员搭配要合理
1、小组成员要视每节课的具体情况而定，一般不少于2人，不多于5人。
2、小组安排要注意好、中、差学生的合理搭配，这样相互间可以取长补短、共同探究、共同进步。
3、小组安排要注意性别的合理搭配。
在合作小组中混合男女学生，可以丰富小组认识问题、分析问题、解决问题的视角，而多视角的产生则可以丰富学生的思维。
4、小组安排要考虑学生的能力。
有的学生表达能力强，有的学生观察能力强，有的思维比较深刻，将这些具有不同能力优势的学生组合在一起，不仅能够提高小组活动的效率，更能有助于组内成员的相互学习，相互促进，共同、全面发展。
5、小组安排要考虑学生的家庭背景。
在真实的社会生活中，我们必须学会与各种人进行合作，需要与不同社会群体的人接触往来。
学生在小组活动中与来自不同家庭背景的同学合作的经验，将有助于学生应对这种真实的社会生活。
(二)小组角色应不断变化
为了使每个学生都有自我表现的机会，每个小组成员可以轮流担任小组长、代言人或记录员等，做到每个同学都有施展自己才能的机
会，这样进行合作式学习，激发了学生的学习兴趣，也增强了他们对学习的主动性，还可以带动后进生使其进步。