虚拟语气复习课教学设计
虚拟语气教学设计方案
1. 知识目标：掌握虚拟语气的构成和用法，了解虚拟语气在英语中的应用场景。
2. 能力目标：提高学生运用虚拟语气进行表达的能力，提高学生的语言运用水平。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，提高学生的跨文化交际能力。
二、教学内容1. 虚拟语气的构成：if条件句、省略if的倒装句、主句和从句的构成。
2. 虚拟语气的用法：表示与现在事实相反、表示与过去事实相反、表示将来不可能实现的愿望或假设。
3. 虚拟语气在英语中的应用场景：条件句、宾语从句、主语从句、表语从句等。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师通过提问、图片展示等方式，引导学生回顾已学知识，引出虚拟语气的概念。
（2）教师简要介绍虚拟语气的构成和用法，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解（1）教师详细讲解虚拟语气的构成和用法，结合实例进行讲解。
（2）教师引导学生分析虚拟语气在英语中的应用场景，如条件句、宾语从句、主语从句、表语从句等。
3. 练习巩固（1）教师布置课后练习，要求学生在课后完成。
（2）课堂上，教师选取部分练习进行讲解和点评，巩固学生所学知识。
4. 课堂活动（1）教师组织学生进行角色扮演，模拟实际场景，运用虚拟语气进行对话。
（2）教师设置情景，让学生根据情景进行口头或书面表达，运用虚拟语气。
5. 总结与反馈（1）教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
（2）教师鼓励学生提出疑问，解答学生在学习过程中遇到的问题。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、提问、回答问题等方面。
2. 课后练习：检查学生的课后练习完成情况，了解学生对虚拟语气的掌握程度。
3. 课堂活动：观察学生在课堂活动中的表现，了解学生运用虚拟语气进行表达的能力。
五、教学反思1. 教师根据学生的学习情况，调整教学策略，提高教学质量。
2. 教师关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的学习兴趣。
3. 教师鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的语言运用能力。
高三英语虚拟语气复习课教学设计
名师精编优秀教案虚拟语气复习课教学设计高级中学高三英语组姚玲香一、教学理念：高中英语新课程标准要求教学课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式，使学生通过观察、体验、探究等积极的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效地学习策略。
提高自主学习的能力。
师应为学生提供足够的可理解性输入，指导学生观察和留意语篇中包含的目标语法特征，并作归纳、总结，然后练习使用。
本人结合我校“五环自主教学法”的实施和本班学生的实际，对高三语法复习课---虚拟语气进行了操作性较强的处理。
二、教材分析：本课是结合北师大版高中英语教材必修1第二单元中有关虚拟语气的语法内容，进行高三英语语法---虚拟语气的复习，我在教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。
采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。
虚拟语气是高中英语语法的难点之一。
对于虚拟语气在高中英语教学中的重要性和地位，教师们看法不一。
部分教师认为现代英语中存在虚拟语气这一语法范畴，但是在英语测试中鲜被考查，已经不是很重要了。
因此在他们的语法教学中，对虚拟语气这一语法范畴没有给予充分的重视，只是略有涉及。
而更多的教师则坚持：虚拟语气是英语中不可或缺的一个语法范畴，无法也不可能否认它的重要性。
笔者本人赞同第二种观点，教师必须充分认识虚拟语气的重要性，才能用更好的语法教学理念指导虚拟语气的教学。
虚拟语气仍然活跃于英语的各式文体和各种英语测试中。
虚拟语气在2009年广东英语高考中的考查从2009年广东英语高考试题看来，“基础写作”和“读写任务”题型中均考查到虚拟语气的用法。
在基础写作中，要求学生用5个句子写一篇关于我国中小学学生近视问题的校报采访报道，写作内容中提到“专家建议(学生)不要过度用眼，多参加户外互动”。
只有当学生熟练掌握suggest接宾语从句时，从句动词的形式为“(should) +动词原形”这一虚拟语气句型或suggest+ sb('s) doing时，才能写出正确的句子如Experts suggested that we students (should) not overuse our eyes and participate in more outdoor activities.或Experts suggested us not overusing our eyesand participating in more outdoor activities. 没有掌握suggest这个动词用法的学生可能就会写出suggest sb. to do.的结构或者接宾语从句时，从句中用的不是should do, 而是must do或can do等错误形式。
高中高三英语虚拟语气总结复习课精品教学设计课件
虚构语气复习课教课方案高级中学高三英语组姚玲香一、教课理念：高中英新程准要讨教课程的与施要有益于学生化英学方式，使学生通察、体、研究等极的学方法，充分自己的学潜能，形成有效地学策略。
提升自主学的能力。
学生供给足的可理解性入，指学生察和留神篇中包含的目法特点，并作、，而后使用。
自己合我校“五自主教课法”的施和本班学生的，高三法复---虚气行了操作性的理。
二、教材剖析：本是合北大版高中英教材必修 1 第二元中有关虚气的法内容，行高三英法 --- 虚气的复，我在教课中将法知的授和言基本技术的学合到一起，着重复法与言的运用。
采纳任型教课法和小合作研究学法，进而大堂的言入量及学生的言出量。
虚气是高中英法的点之一。
于虚气在高中英教课中的重要性和地位，教见解不一。
部分教代英中存在虚气一法范围，但是在英中被考，已不是很重要了。
所以在他的法教课中，虚气一法范围没有予充分的重，不过略有波及。
而更多的教持：虚气是英中不行或缺的一个法范围，无法也不行可否它的重要性。
笔者自己同第二种点，教必充分虚气的重要性，才能用更好的法教课理念指虚气的教课。
虚气仍旧活于英的各式文体和各样英中。
虚气在2009 年广英高考取的考从2009 年广英高考看来，“基写作”和“ 写任” 型中均考到虚气的用法。
在基写作中，要修业生用5 个句子写一篇对于我国中小学学生近的校采道，写作内容中提到“ 家建(学生 )不要度用眼，多参加外互”。
只有当学生熟掌握suggest接从句，从句的形式“(should) + 原形” 一虚气句型或suggest+sb(’s) doing ，才能写出正确的句子如 Experts suggested that we students (should) not overuse our eyes and participate in more outdoor activities. 或 Experts suggested us not overusing our eyesand participating in more outdoor activities.没有掌握suggest 个用法的学生可能就会写出suggest sb. to do.的构或许接从句，从句顶用的不是should do, 而是must do 或can do 等形式。
大学虚拟语气教案
课程目标：1. 让学生了解虚拟语气的概念和用法。
2. 帮助学生掌握虚拟语气在句子中的不同用法，包括与现在事实相反、与过去事实相反和与将来事实相反。
3. 提高学生运用虚拟语气进行英语表达的能力。
教学对象：大学英语学习者教学时间：2课时教学准备：1. 教学PPT或黑板2. 课本或相关教学材料3. 练习题和答案教学过程：第一课时一、导入1. 通过日常生活中的例子引入虚拟语气的概念，如假设情景的描述。
2. 提问学生：“你们在生活中有没有遇到过需要用虚拟语气的情况？”二、讲解虚拟语气的概念和用法1. 解释虚拟语气的定义：虚拟语气是表示与事实相反或不可能实现的假设、愿望、建议等。
2. 讲解虚拟语气的基本结构：- 与现在事实相反：if + 主语 + were, 主语 + would/could/might/should + 动词原形- 与过去事实相反：if + 主语 + had + 过去分词，主语 +would/could/might/should + have + 过去分词- 与将来事实相反：if + 主语 + were to/should + 动词原形，主语 + would/could/might/should + 动词原形三、示例讲解1. 展示几个虚拟语气的句子，并解释其含义。
2. 让学生尝试翻译句子，加深对虚拟语气用法的理解。
四、练习1. 让学生完成一些关于虚拟语气的练习题，巩固所学知识。
2. 教师解答学生疑问，纠正错误。
第二课时一、复习1. 复习上一节课所学的虚拟语气概念和用法。
2. 通过提问或小组讨论的方式，让学生回顾所学内容。
二、深入讲解虚拟语气在特定语境中的运用1. 讲解虚拟语气在条件状语从句、让步状语从句、结果状语从句和目的状语从句中的运用。
2. 通过具体例句，让学生理解虚拟语气在不同从句中的用法。
三、练习1. 让学生完成更多关于虚拟语气的练习题，包括不同语境下的虚拟语气运用。
2. 教师解答学生疑问，纠正错误。
第六单元复习-第三十四课教案
第六单元复习－第三十四课教案。
一、教学目标本课教学的核心目标是让学生掌握以下几个方面的知识和能力：1、理解“虚拟语气”的概念及其用法，能够正确地分辨和运用虚拟语气；2、掌握虚拟语气的几种常见用法，例如表示假设、虚拟条件、愿望等；3、能够在实际应用中合理运用虚拟语气，如写作、口语表达等。
二、教学重点和难点教学重点主要涉及以下几个方面：1、虚拟语气的基本概念和用法；2、常见的虚拟语气类型，如虚拟条件、假设等；3、虚拟语气的运用技巧，如注意与时态和语态的搭配等。
教学难点主要在于如何巧妙地运用虚拟语气，特别是在复杂的语境中运用虚拟语气，使得情感和意义更加得到表达和传达。
三、教学方法本课教学的方法主要以“课堂教学”和“互动讨论”为主题。
在课堂教学中，教师将会通过习题分析、实例讲解等方式，把虚拟语气的基本概念和用法讲解清楚，让学生在听课的过程中有所体会和理解。
在互动讨论环节，教师将会以对话形式进行模拟，让学生互相交流和探讨虚拟语气的运用技巧和方法，培养学生的集思广益的思维方式，从而更好地掌握和运用虚拟语气。
四、教学过程1、导入通过引入一张关于虚拟语气的图片或视频，展示虚拟语气的基本概念，让学生聚焦于本节课的主题。
如果有需要，可以激发学生的兴趣，提出一些问题或引导学生讨论。
2、知识讲解在知识讲解阶段，教师将介绍虚拟语气的基本概念和用法，并通过一些习题分析和实例讲解等方式，让学生更好地理解和掌握虚拟语气的运用方法和技巧。
3、模拟对话在模拟对话的环节，教师将引导学生进行实际语言的运用和应用。
通过模拟对话的形式，让学生互相交流和讨论虚拟语气的运用技巧，从而培养大家集思广益的思维方式和理性思考的能力。
4、课后作业在课后作业中，教师将留下一些习题或练习，让学生在家里进行练习和巩固。
通过这种方式，学生可以更好地巩固和应用已经学到的知识和技能，提高学生的实际运用能力。
五、课堂互动在课堂互动环节，教室里的气氛非常融洽。
教师采用引导式教学，广泛征求学生的意见和建议，让每个学生都有机会参与到教学中来。
虚拟语气复习》教学设计.doc
虚拟语气复习》教学设计江苏省海门中学东雪珍课型：高三一轮复习教学内容：虚拟语气用法复习教学目标：学生掌握主要虚拟语气考点、捉高单项选择题解题能力，同时捉升阅读、写作能力。
教学步骤：一、导入：以残奥会滑雪冠军Chris Waddell的演讲导入虚拟语气，在真实的语境屮呈现虚拟语气。
A couple of years ago, 1 spent a lot of time in Tibet; 1 eventually went home・ One day I went to check my mail. On the way there I met a little girl, who was about six. She asked me, 'What happened to your legs?'I told her that I was a ski racer here・ Once I skied with my friends・ When taking a couple of training runs, I fell and broke two vertebrae（椎骨）・She replied, "So you'll never walk again?And I said, 'No, probably not!9 Then she left and saidJThat's too bad/I wish that I had stopped her because if I had never had my accident, I never would have been the best in the world at anything. I wouldn't have turned a hobby into a profession. I don't think I would have had the courage to get up in front of you and talk. I woulcln^t have acted in a soap opera, and I wouldn4 have met presidents and heads of states.But, all that little girl saw was the tragedy; she didn't see the potential gift. ■一Chris Waddell Champion paralympic （残奥会）skier二、考点回顾（讲练结合，以单选为主，配有变式练习，如翻译、句型转换、填空等）（一）虚拟语气在条件句中的运用止学生冋忆语法规则，然后呈现以下表格【即吋练习】1) _____ t he clouds, you would find the airplane in the sky easily ・A. Had it not been forB. If it were notC. If it had not been for D ・ Were it not for2) We would have called a taxi yesterday if Harold _______ us a ride home ・(天津卷)A. didn't offerB. wouldn't offerC. hasn't offeredD. hadn't offered3) Sorry, I am too busy now .If I _____ time, I would certainly go for an outing with you. G 胡南 卷)A. have hadB. had hadC. haveD. had4) If my car ____ more reliable, I would have driven to Lhasa instead of flying last summe 匚 (陕西卷)A. wasB. had been C ・ should be D. would be(keys: DDDB)注意点： l ・if 的省略Were the train to arrive late, what should we do?f If the train were to arrive late …Had you got here five minutes earlier, you would have caught sight of the film sia 匚f If you had got...Should the world end tomorrow, I would do nothing today ・f If the world should end tomorrow. _用法点拨：在If 引导的虚拟条件句中省略讦时，只需把从旬中的had, should 或were 置于 句首，主旬不变。
届高三英语复习课 The Subjunctive Mood(虚拟语气) 教学设计
The Subjunctive Mood（虚拟语气）教学设计Teaching important points:Make the students learn the basic structures of the subjunctive moodand understand some important grammar tips .Teaching difficult points:How to make the students use the subjunctive mood correctly .Teaching methods:Self-learning and cooperating, practicing, discussing,guiding and conductive method.Teaching procedures:Step 1: 5minutes for readingStep 2: Something about the students’ homeworkMake the students have a discussion in groups and try to solve the problem in the students’ homework.Step 3: Self-study checkCheck the result of the students’ self-study by doing some exercises about the subjunctive mood.Step 4: Group workMake the students have a discussion in groups and try to work out the basic structures of the subjunctive mood with the guidance given by the teacher.Let the students show their work to the whole class and the teacher should give some comment on the work.Teacher makes some corrections or supplements if necessary.Step 5: A summary of the basic structures of the subjunctive moodStep 6: Practice1. Lead in by listening to a song: If I were a boy.2. Appreciate the text of the song, pay attention to the subjunctive mood used in the song.3. Make the students do an oral practice using the subjunctive mood.Give the following words as a help:What would you do if you were a different sex just for a day?If I were a boy/ girl, I would .Step 7: A testTest whether they have grasped how to use the subjunctive mood by finishing some exercises.。
虚拟语气教案范文
一、教案简介本教案旨在帮助学生理解虚拟语气的概念、用法和构成，并通过实例分析和练习，使学生能够熟练运用虚拟语气表达各种假设、愿望、建议等情境。
二、教学目标1. 了解虚拟语气的定义和作用；2. 掌握虚拟语气的构成和基本结构；3. 能够正确运用虚拟语气表达各种假设、愿望、建议等情境；4. 提高学生的英语口语和写作能力。
三、教学内容1. 虚拟语气的定义和作用；2. 虚拟语气的构成和基本结构；3. 虚拟语气的各种情境和用法；4. 虚拟语气的实例分析和练习。
四、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生主动探究虚拟语气的知识和用法；2. 通过实例分析和练习，让学生在实践中掌握虚拟语气的运用；3. 组织小组讨论和互动，提高学生的口语表达能力和合作能力；4. 采用多媒体教学手段，增加课堂趣味性和互动性。
五、教学评估1. 课堂参与度和表现；2. 作业和练习的正确率和质量；3. 小组讨论和互动的表现；4. 英语口语和写作能力的提高。
六、教学步骤1. 引入虚拟语气概念：通过播放一段英文对话或短文，引导学生关注虚拟语气的用法。
2. 讲解虚拟语气构成：详细介绍虚拟语气的构成，如if条件句和倒装句等。
3. 分析虚拟语气情境：举例说明虚拟语气在各种情境中的应用，如假设、愿望、建议等。
4. 练习虚拟语气运用：让学生进行虚拟语气的填空、改写等练习，巩固所学知识。
5. 小组讨论：学生分组讨论虚拟语气的实际应用，分享自己的理解和例子。
七、课堂活动1. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，用虚拟语气表达各种情境。
2. 写作练习：让学生运用虚拟语气编写一段故事或日记，展示所学成果。
3. 互动游戏：设计一个关于虚拟语气的互动游戏，增加课堂趣味性。
八、作业布置1. 虚拟语气练习题：布置一些有关虚拟语气的练习题，要求学生回家完成。
九、教学反思1. 回顾教学内容：总结本节课所讲解的虚拟语气知识和用法。
2. 分析学生表现：评估学生在课堂上的参与度、作业和练习的正确率。
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虚拟语气复习课教学设计
发表时间：2010-07-28T09:59:36.060Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2010年第12期供稿作者：安晶[导读] 本文对一节虚拟语气复习课的教学设计进行了分析，旨在帮助学生更好地学习虚拟语气。
摘要：本文对一节虚拟语气复习课的教学设计进行了分析，旨在帮助学生更好地学习虚拟语气。
关键词：教学目标；教学过程；教学资源
作者简介：安晶，任教于甘肃省兰州市第十中学。
一、教材内容分析
高二Unit7～Unit8两个单元的语法项目是虚拟语气。
通过教材设计的练习，学生已经理解虚拟语气所表达的含义，并能初步运用含有虚拟语气的句子来描述愿望。
在此基础上，在这节复习课中，笔者鼓励学生探究性学习。
笔者设计情景，让学生描述，自己归纳出虚拟语气的结构和用法。
这样既可学习掌握虚拟语气，又可训练学生的思维。
二、教学目标
语言知识：Review the structures and usages of the Subjunctive Mood .
语言技能：Improve the students’ ability to use the English language.
情感态度：学生能在习得英语语言知识的同时，体验到用英语交流的成功和喜悦。
三、学生分析
本节课是面向高二理科班的学生，大部分学生的英语基础知识很薄弱，词汇匮乏，导致学生听不懂、读不懂。
在这种情况下，笔者的课堂用语要尽量使用简单句。
设计的虚拟语气情景造句有易有难，容易的可以使程度较差的学生有所收获，难的可以使程度较好的学生得到提高。
笔者必须及时对学生的表现给予肯定和鼓励，以使学生保持学习英语的兴趣，这样才有可能让学生学会、会学、乐学。
四、教学重难点
Important Teaching Points: Help the students make a summary of all kinds of the sentences structures in which the Subjunctive Mood can be used.
Difficult Teaching Points: Help the students use the correct verb-form to show the Subjunctive Mood in different sentence structures.
五、教学资源
Teaching Aids: 1. the multimedia 2. the blackboard 3.《The Subjunctive Mood》PPT
六、教学方法
Teaching Methods: Revision,summary,explanation, inductive and practice methods.
七、教学过程
Step Ⅰ: Greetings
教师活动：Greet the whole class as usual
学生活动：Greet the teacher as usual
教学设计意图：通过常规的上课问候，使学生从喧嚣的课间十分钟回到课堂，静下心来开始认真学习。
Step Ⅱ: Lead-in
教师活动：请学生观看影片《大话西游》片段，提醒学生注意片中周星驰说的那句经典台词，鼓励学生用英语翻译出这句台词。
学生活动：观看影片，尝试翻译台词
媒体活动：多媒体播放影片；多媒体展示问题：Could you give a voice to the character in the movie in English? 多媒体展示这句台词的英语翻译。
教学设计意图：播放影片《大话西游》中周星驰说那句经典台词的一幕，那句台词恰好可以用虚拟语气来翻译，鼓励学生尝试用英语翻译这句话，给周星驰配音。
学生翻译时很有可能出错，没关系，笔者会帮助他们纠正错误。
学生翻译的正确与否并不重要，重要的是轻松幽默地吸引学生的注意力，让学生参与进来，激发学生的学习兴趣。
Step Ⅲ：Summary of the Subjunctive Mood
教师活动：分别创设三个情景，引导学生总结，针对不同的句型，分别给出相应的练习题，检查纠错。
学生活动：分组探究，描述情景，归纳用法，做出习题
媒体活动：多媒体展示情景，多媒体展示总结出的虚拟语气的结构和用法，多媒体展示相应的练习题及答案。
教学设计意图：通过设计以下三个情景，让学生自己总结出虚拟语气的结构和用法。
情景一：假设你是Dick，很胖，你有什么愿望？使用句型I wish…
情景二：Dick想找工作，但是因为胖被拒绝了，他很沮丧，就想If I… If only…
情景三：作为Dick的朋友，你给他一些建议：My suggestion / advice / proposal is that… I suggest… 光说不练假把式。
学生嘴上会说了，不一定手下就会做了。
因此，我针对每个句型配有三至五道题，检验学生是否真的掌握了，教会学生说道做到。
Step Ⅳ：Practice
教师活动：针对特殊句型，给出练习题，检查纠错
学生活动：做出习题，理解记忆特殊用法
媒体活动：多媒体展示练习题及答案
教学设计意图：特殊句型的用法不容易掌握，选择有针对性的例题，让学生在练习中加深记忆。
Step Ⅴ：Homework
布置作业：用虚拟语气表达五话句
媒体活动：多媒体展示作业内容
教学设计意图：让学生用虚拟语气造句，旨在巩固其结构和用法。
附板书设计：
虚拟语气
I wish …
… as if …
If I… …
If only…
My suggestion / advice / proposal is that….
I suggest…
七、教学评价
该课内容比较多，创设有趣而贴近生活的情景，课堂中能调动学生的积极性。
通过该课，学生知识目标达成较好，在教与学的过程中，学生的分析、归纳能力得到了培养。
八、教学反思
通过授课，笔者认为学生分组探究活动进行得很好，他们可以互通有无，解决问题。
通过在教学过程中进行的知识反馈，了解到学生对基本知识掌握情况较好，但对于一些特殊用法掌握欠佳，有待于多做练习加以巩固提高。
作者单位：甘肃省兰州市第十中学
邮政编码：730050
Teaching Design of Subjunctive Mood Review
AN Jing
Abstract: This paper presents a teaching design of subjective mood review, aiming at helping teachers teach subjective mood better. Key words: teaching objective; teaching process; teaching resources。