(完整版)浅谈换位思考在班级管理中的运用
换位思考在班级管理中的应用
换位思考在班级管理中的应用第一篇：换位思考在班级管理中的应用换位思考在班级管理中的应用陈涛平时，班主任总爱抱怨学生不听自己的话，不服管教，不自觉，但学生对班主任也没好印象，甚至给班主任起难听的外号，为什么呢？究其原因，这些班主任常常用自己的思维方式、思想方法去约束学生，从不注意学生的心理状态和思想情绪。
一旦你的管理难以被他们接受，你可能变成班级管理中的弱者，这是最难以让人接受的一面。
所以，我认为班级管理中，班主任应重视换位思考。
换位思考，其实就是换一种立场看待问题，从各个不同的角度研究问题，以开放心态对待冲突，从而获得新的理解，做出与平时惯常思维下不一样的行为。
教育中的换位思考，要求教师跳出自我本位意识，从同学、从家长的角度，设身处地的思考问题。
那么班级管理中的换位思考包含那几方面呢？一、“换位思考”是师生间的一座桥梁。
班主任老师在班级的管理中应经常换位思考，要把握学生的心理动向，处处以学生的角度出发，为学生着想，深入了解学生的内心感受，正确引导学生的发展方向。
以学生的年龄特征、心理因素、知识状况和生活实际为前提，从心理上、思想上完全扮成学生角色和学生一道去开创新局面，去感受学生的心理特征和个性行为。
为了更好地换位思考，这就需要我们做到以下几点：1、继续学习，提高专业知识和教育水平。
“会当凌绝顶，一览众山小”，想给别人一杯水，你就得准备一桶水。
教师只有自己具备相当的专业知识，才能在教学时以博学的魅力深深地感染学生，从知识的领域震动学生的心灵。
因此，我认为，教师要成功地进行德育工作，必须要有相当的专业知识。
要赢得学生的尊重，不仅要有较高的教学理论水平，还要有研究教育规律，解决和引导学生心理、生理困惑和疑难问题的能力。
2、把学生当作合作者，建立朋友式的师生关系。
首先现在教材在改革，教学手段在改进，多媒体、电脑走进课堂。
学生受各种传媒信息的影响，他们视野开阔，思想开放，对事物接受快，反应敏锐，可以说现在的学生已走在了时代的前面，比许多成年人更具有时代信息，老师并不一定比学生高明，所以在课堂教学和班会课以及所有活动中，要给学生充分的空间、机会来锻炼和展示。
初中德育：换位思考在班级管理中的作用
初中德育：换位思考在班级管理中的作用摘要：现如今，随着教育的不断发展，教育成为触及人灵魂的艺术，是人与人相互影响的过程，学校中的师生关系、生生关系，都会对学生的身心发展产生巨大影响。
这些关系中，班主任对学生的影响尤为重要。
班主任是学校教育的第一责任人，致力于打造一个锐意进取、和谐民主的班集体，这一切都需要班主任的辛勤付出。
运用换位思考的方法，可以在班级管理中起到事半功倍的作用。
关键词：初中德育；换位思考；班级管理；作用引言换位思考”作为一种有效的教育管理方式，指的是学生能够不以自己为中心，在平时的班级生活中学会为其他人考虑，从他人的角度思考问题，处理与同学、老师之间的关系。
“换位思考”有助于学生发现自己的不足和缺点，与同学融洽相处;有利于教师发现自己在教育教学和班级管理中的优劣，改进自己的教学和管理工作;既然换位思考在小学班集体的建设中如此重要，那么如何在班级管理中有效地运用换位思考这一有效手段呢?接下来笔者就结合自己多年的工作经验，对小学生身心发展规律、小学生学习水平的特点等几个方面进行分析，就这个问题谈谈自己的看法和研究思考，希望对读者有所裨益，有所启发。
1换位思考有利于培养学生的自我约束能力每个学生都来自于不同的家庭，有着不同的行为习惯与个人修养。
班级形成初期，由于大家互不了解，班级各项活动还能顺利开展。
但经过半个学期后，就不难发现班级卫生、组织纪律方面会有一定程度的松懈，甚至会发生学生不做班务不遵守纪律的事情。
对于这种情况，最好的解决办法依然是换位思考。
让学生站在值日生的角度对待和评判不爱惜其他同学劳动成果的行为，让学生明白不爱护班级卫生，就是不尊重别人劳动的表现；让学生站在班级主人翁的角度去看待班级荣誉，班级荣誉来之不易，是在全班同学的共同努力下得到的。
而自己的一次迟到，一次违纪，却会让班级荣誉蒙灰。
只有学生从内心深处产生了对不良行为的厌恶，他们的自尊自爱意识、自我约束能力才会提升。
2换位思考可以让学生正视错误与问题，有利于学生今后的发展“金无足赤，人无完人”，每个人都有犯错的时候。
换位思考在班级管理中的运用
换位思考在班级管理中的运用在班级管理中运用换位思考，是指以学生的角度来思考问题、制定政策和做出决策。
这种管理方法不仅能够增强学生的主动性和参与感，还能够更好地满足学生的需求和期望。
接下来，我将从班级规章制度、教学活动和沟通方式三个方面具体阐述换位思考在班级管理中的运用。
一、在班级规章制度中的运用班级的规章制度是维护课堂秩序和学校纪律的重要手段，通过采用换位思考，可以增强学生对规章制度的认同感和遵守意愿。
具体做法有：1.考虑学生需求：设计规章制度时，可以从学生的角度出发，思考他们可能遇到的问题和需求，尽量满足学生的合理需求，比如合理规定午休时间，考虑到学生充分休息的需求。
2.参与制定：鼓励学生参与规章制度的制定过程，可以通过班会、小组讨论、问卷调查等形式收集学生的意见和建议，从而更好地满足学生的需求和期望。
3.透明公正：在规章制度的制定过程中，要保证透明公正，将学生的建议反馈给全体学生，并给予回应，增强学生对规章制度的信任和遵守意愿。
二、在教学活动中的运用班级教学活动是学生学习的核心环节，通过采用换位思考，可以更好地满足学生的学习需求，增强学生的学习动力。
具体做法有：1.个性化教学：通过换位思考，了解学生的学习特点和需求，能够根据学生的不同情况，进行个性化教学，采用不同的教学策略和方法，最大程度地提高学生的学习效果。
2.合作学习：通过组织合作学习活动，可以让学生从小组成员的角度思考问题，激发学生的合作意识和团队精神，培养学生的合作能力和沟通能力。
3.提供选择权：给予学生一定的选择权，让学生参与决策和制定学习计划，从而提高学生的主动性和参与度，增强学生的学习兴趣和动力。
三、在沟通方式中的运用良好的班级管理需要有效的沟通方式，通过采用换位思考，可以建立起师生之间的良好互动，增加相互理解和信任。
具体做法有：1.倾听学生意见：换位思考，积极倾听学生的意见和建议，尊重学生的观点，给予学生表达的机会，使学生感到自己的声音被重视和听到。
浅谈换位思考在班级管理中的运用
浅谈换位思考在班级管理中的运用【摘要】常言道：“严师出高徒”、“教不严，师之惰”。
的确，师道尊严使我们不敢轻易放下老师的架子，忘却老师的身份，未能真正走进学生内心深处，不知其所想，结果导致学生或敬而远之，或满不在乎，或抵触反抗。
换位思考，其实就是换一种立场看待问题，从各个不同的角度研究问题，以开放心态对待冲突，从而获得新的理解，做出与平时惯常思维下不一样的行为。
教育教学中，恰当运用换位思考不仅能拉近教师和学生的心理距离，更能使教师在班级管理中更公平、公正，有效管理和协调好班级各项事务。
【关键词】换位思考班级管理以身作则师生关系一位教育专家说过：真正的教育是人心与人心经过和谐碰撞而发出的天籁一般的交响。
现在的学生追求个性的张扬和自由，以自我为中心，行为更加特立独行。
在家庭地位上，从小受到父母和家人的宠爱，几乎没有经历过生活的艰辛，是蜜罐里长大的一代，没有挫折感，不能吃苦耐劳，做事缺乏韧性，不能持之以恒，较为自私自私自利，不顾及周围人的感受，自我意识感很强。
面对这样的一代，担负着他们教育任务的班主任教师如果还采用以前高压式的管理方式效果往往会适得其反。
但是，他们思想活跃，接受新鲜的事物快，在某种程度上希望得到社会、家人和老师的认同，更希望和老师交朋友，和老师是平等的关系，得到老师的关怀和认可。
所以，在班主任工作中经常换位思考一下，很多的管理难题也许就会迎刃而解。
一、以身作则的榜样作用孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。
这虽是一种“无声的教育”，却能达到无声胜有声的效果，“身正”，可以说教师的言行对学生有着潜移默化的作用。
人们常说：“榜样的力量是无穷的”。
尤其是人民教师，为人师表，直接担负着培养下一代的重任，教师的一言一行，都会对学生产生很大的影响。
作为教育阵地的班级主要管理者——班主任，在实施班级管理时，更要注意自己的形象。
比如，我们要有意识的培养学生的良好卫生习惯，在班级管理中，就需要有意识的加强这方面的影响，不仅需要班主任宣传、讲解卫生的重要性，更需要你动手示范，身教重于言教。
假如我是你——浅谈换位思考在小学班级管理中的运用
科学咨询/科技人文摘要：换位思考，主要是站在他人的角度上思考问题，想他人所想，这是一种互相理解的过程，也是非常好的处理人际关系的一种方法，主要是在互相尊重的基础上，从沟通开始，促进学生健康成长㊂在小学班级管理过程中，教师应当学会换位思考，尤其是当前学生正处于人生发展的关键时期，教师需要从学生的角度出发，保护学生的自尊心，换位思考是促进师生沟通的桥梁，便于教师了解学生内心最真实的想法，从而更好地指导学生的学习与生活㊂关键词：换位思考；小学班级；管理教育是一门学问，也是一门沟通的艺术，在进行班级管理的过程中，教师应当与学生进行心与心的沟通，这样便于更好地完成当前的班级管理任务，同时提升班级的管理水平㊂要想真正创造积极向上的班级，需要付出更多的艰辛，在这个过程中，班主任应站在学生的角度上思考问题，而不是一味地让学生被动接受班主任的安排，从而让学生发挥自己的主动性，更好地完成班级的管理任务㊂如果教师与学生之间互相交流㊁平等对待，那么在班级管理的任务中就可以获得事半功倍的效果㊂一㊁强化班级管理，形成换位思考的意识在小学班级管理过程中，教师应当站在学生的角度上思考问题，冷静地甄别班级发生的矛盾事件，并通过换位思考进一步化解学生之间的矛盾，让学生形成和谐相处的良好氛围，这就需要班主任不断提升自身的修养，并在班级管理过程中，潜移默化地给学生树立 人人为我㊁我为人人 的班级思想㊂班主任在班级管理过程中，应进一步通过自己的努力，充分了解学生，并站在学生的角度上思考问题，如果遇到了一件事，班主任可以试着将自己当作学生，进一步解剖学生的内心，触及学生的心灵，促使学生始终朝着好的方向发展，这对全面提升小学班级管理的效率具有重要作用㊂二㊁进行班级决策，尊重学生的想法与建议在小学班级管理中，大部分都是班级中的日常事务，班主任应站在学生的角度上进行分析与决策，设身处地地为学生考虑㊂比如，班主任在组织集体劳动的过程中，有的小学生提出了进行劳动比赛，班主任可以站在学生的角度进行思考，如果单纯地让学生劳动，可能会降低学生的积极性，教师应合理采纳对学生劳动比赛的意见，并进一步完善劳动比赛的规则与奖励制度，还可以当裁判，组织学生更好地完成劳动活动，并最大限度满足学生的求胜心理㊂班主任在换位思考的过程中，应善于采纳学生的意见，并进行适当调整，进一步拉近班主任与学生之间的距离，这对以后提升班级的管理效率具有非常重要的作用㊂三㊁实施角色互换，推行小学生班级管理任务班主任进行班级管理时，经常会设定一部分学生为班干部，班干部可以帮助教师完成班级管理的任务，同时也会影响整个班级的管理风貌与凝聚力㊂班主任可以尝试推行管理者角色的互换，让更多学生体验到班级管理者的艰辛㊂比如，实施班干部轮换制度，让所有学生都可以体验到管理职位的重要性，并树立强烈的责任感㊂另外，班级中的班干部是小学生，因此，他们更会从学生的角度出发，有效处理班级中的事情，在解决矛盾的过程中教师应适当引导，促使学生认识到班主任的难处，真正促进班级事务的顺利解决，实现班级管理的更好发展㊂四㊁营造和谐氛围，推行小学班级管理会议班集体是学生在学校中的家园，班主任应为家园营造和谐的氛围，并在和谐的氛围中，引导学生进行自我管理与自我提升㊂班主任可以与学生坐下来畅谈班级管理中遇到的问题，与每一位学生进行交流，为学生搭建交流与沟通的平台，真正实现换位思考㊂在班级管理会议中，学生们可自由地发表自己对班级管理的看法，也可以针对遇到的问题提出自己的解决对策，真正为班级管理进言献策，同时班主任也可以通过班级会议，真正地了解学生，掌握学生在班级管理中遇到的问题，与学生共同分担，促使学生更好地认识自己，全面增强学生的自信心，从而让学生学会热爱班集体，为班集体的团结做出自己的贡献，有效缓解班主任班级管理的压力㊂总结综上所述，进行小学班级管理时，班主任应真正树立换位思维的意识，从学生的角度出发，让学生在日常生活与学习中真正做到人人为我㊁我为人人，让更多学生参与到 换位思考 的大军中，在为学生思考的同时，也为班集体的团结思考，实现和谐班集体的构建，同时班主任也应采取一系列措施，进一步强化学生的主人翁意识，提升班级管理的效率，将学生真正培养成合格的社会主义接班人㊂参考文献：[1]张树林.浅谈换位思考在班级管理中的运用[J].中学教学参考，2015（09）.[2]朱慧芳，陈二华.换位思考在加强学生自我管理中的应用策略[J].品牌（下半月），2015（03）.班级管理2019年第23期（总第642期）假如我是你———浅谈换位思考在小学班级管理中的运用林秋宏（广东省深圳市宝安区第6学区教育管理办公室广东深圳518）4㊃㊃。
换位思考在中职班级管理工作中的作用分析
换位思考在中职班级管理工作中的作用分析初当班主任时,就听一些老班主任抱怨学生不听自己的话不服管教不自觉总是惹事生非赴老师们很头疼。
而且管教之后效果也不是很好平时掌生对班主任也没好印象时候能做好的事情故意做不好甚至给班主任起难听的外号,为什么呢?究其原因我认为班主任常常用自己的思维方式、思想方法去约束学生从为这件事你就该这么做这么干,忽略了学生的心理状态和思想变化。
况且我校中职生年龄一般在十五六岁至十八九岁正值青春期或青年初期这一时期是人的心理变化最激烈的时期池是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。
如果还是用原有的思维定式去教育学生众而久之班主任与学生相处起来可能矛盾就很多了整个班风学风也会受到影响。
所以我认为在班级管理中班主任应重视换位思考赴我们也做一回学生。
换位思考其实就是换一种立场看待问题从各个不同的角度研究问题,以开放心态对待冲突,从而获得新的理解,做出与平时惯常思维下不一样的行为。
教育中的换位思考要求教师跳出自我本位意识从同学、从家长的角度,设身处地地思考问题。
那么中职班级管理中的换位思考有哪些作用呢?我个人认为有以下几点。
一、换位思考可以拉近学生互相之间的关系中职生一个典型的心理特点是自我中心意识太强胜情冷漠,自私自利现象普遍。
最初学生中老师反映同学间的关系不是很融洽私心很重。
我通过一些班级的主题活动赴同学们互相因为某一件事站在对方的立场上考虑问题,比如像我今天请你吃了一顿饭,明天你没有请我吃饭你是怎么样想的、我因为关系好给你借了钱我没有按时归还你是怎么想的、问学生如果他是你,他该怎么办等等一些同学朋友间相处的小事不他们替对方想一想如果你是他,你会怎么办怎么处理。
结果有些同学发现自己可能也会那么做,很快理解了别人的做法,以后碰着类似的事能够包容别人理解别人宽容别人。
或者让他们站在自己父母的角度或者老师的角度处理问题,当一当班主任,当一当父母。
渐渐地他们会发现老师和父母有时候真的是恨铁不成钢,明白了老师父母的一片苦心。
假如我是你——换位思考在小学班级管理中的运用
假如我是你——换位思考在小学班级管理中的运用摘要：实践表明，良好的班级管理有助于构建和谐师生关系，提升学校教育及管理水平，并促进学生个性发展，养成优良品格。
本文主要对换位思考在小学班级管理中的运用进行了深入探究，围绕假如我是你提出几种小学班级管理中运用换位思考的策略，为教育者提供一定参考。
关键词：假如我是你；换位思考；小学教育；班级管理一、前言以往在小学班级管理中，很多班主任会采取约束性或者强制性管理方法，不仅难以获得理想的管理效果，甚至会使学生产生抵触心理，既不能达到素质教育要求，也影响学生个性化发展，不利于培养学生优良品格。
而小学班主任若能够基于换位思考进行班级管理，并围绕“假如我是你”开展一系列班级活动，站在学生视角看待学生存在的各种问题，并真正立足学生视角进行班级管理，可有效促进师生和谐关系建立，并助力学生健康、全面发展。
二、建立换位思考的管理理念，构建和谐师生关系在小学班级管理过程中建立换位思考管理观念，主要是指管理者和被管理者两者在可能出现矛盾或已经有矛盾情况下，双方自觉的站在对方视角来思考问题。
将这一方式应用在小学班级管理过程中，首先要求小学班主任主动抛开管理者身份，站在学生视角来辨别与思考班级管理中面临的各项问题，在换位思考情况下化解师生或者是生生间的矛盾，逐步构建师生、生生相互合作、尊重、关心、理解的和谐班级氛围。
小学班主任在基于换位思考理念进行班级管理期间，要自觉学习先进的班级管理理念，提升知识储备以及自身修养，掌握并灵活运用多样化的班级管理技巧，用人格魅力来感化、影响学生，使其也逐渐建立换位思考理念，在师生相处过程中真正体现人人为我、我为人人[1]。
在班主任建立换位思考这一先进的管理理念基础上，还要关注给予学生更多关爱和耐心，用真心去了解学生，在和学生平等交流、换位思考过程中发现学生内在需求，立足学生视角，用学生的思维看待问题。
此外，班级管理期间要注意将换位思考理念渗透到班级管理实践的各个角落，使换位思考意识深入师生内心，逐步构建一种和谐、互动、良性的班级管理体系，切实提升班级管理有效性。
换位思考在班级管理中的运用与价值讨论
换位思考在班级管理中的运用与价值讨论摘要：对于班级管理来说，班主任在传授知识和人与人之间沟通等方面扮演着极其重要的角色，而换位思考就是促进人与人之间有效沟通的方法，在班级管理的过程中，班主任应该以换位思考为教学前提，不要采用独断专行的教学方法，通过换位思考，尊重学生的想法，促进师生感情，进而为学生营造一个积极愉快的学习氛围，进一步提高学生的学习能力以及学习效率。
关键词：班级管理换位思考运用与价值初中班级的管理中存在着很多琐碎、细小的事情，而要将这些事情处理得面面俱到，则需要班主任付出很大的精力。
而且，班主任还是学生学习过程中的管理者，部分学生还不能理解班主任的工作，进一步激化了师生之间的矛盾。
本文主要针对换位思考在班级管理中的运用方法与应用价值做出详细的分析。
一、换位思考应用到初中教学的作用价值1.加强学生自我约束意识。
培养学生的换位思考能力，能够提高学生的自我约束能力。
在初中教育过程中，班级的卫生往往是令班主任最为头疼的问题，同时，班级的整洁度与班级的形象也息息相关。
但是，由于初中生自身的成长还不够成熟，而且当代的学生也基本上都是独生子女，在家庭中也处于“掌中宝”的地位，所以在生活习惯方面都有属于自己的一套行为习惯，对班级的荣誉感认识也不够深刻，最终导致班级卫生经常出现脏乱差的现象。
正因为如此，为了能够从根本上改变学生的这种行为习惯，班主任可以将班级的卫生工作落实到每个学生的身上，让他们各司其职，从而体会到值日的辛苦，进而加强自我的管束能力，不再随意乱扔垃圾，努力维护班级的集体环境。
2.增强学生信心，提升学生解决困难的能力。
渴望别人的认可和尊重是每一名学生的心理需求，班主任也应该深刻地认识到这一点，培养学生的换位思考能力，让学生明白在得到尊重之前必须要先学会尊重别人。
同时，教师也要进行换位思考，站在学生的立场去看待问题，进而帮助学生解决学习以及生活中的困难，增强学生的信心。
比如，在测试成绩出来之后，对于一些成绩下降的学生，班主任不能对其进行严厉的批评，应该站在学生的角度去思考这一问题，关注学生是否最近的学习压力较大或者生活方面出现一些困难，进而找学生进行谈心工作，倾听学生的困难，而后帮助他们找到产生困难的原因，进而帮助他们找到解决困难的方法，并且也不要吝啬给予学生鼓励，使学生能够走出困境，进一步提升学生的自信，以及面对困难的勇气和解决困难的能力。
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浅谈换位思考在班级管理中的运用
论文摘要：换位思考以尊重为前提，以诚信为基础，以沟通为桥梁，以促进学生健康成长发展为目的。
它是一种先进的管理理念和有效的管理手段。
教育管理中，教师的换位思考有利于教师把握教育的尺度、角度、深度、力度，对于促进学生健康成长具有十分重要的意义。
关键词：换位思考;教师;学生;家长
教育是心灵的艺术，是一个人与人之间相互影响的过程。
在这个过程中，班主任的工作绝不仅仅是权力的使用或某种技巧的施展，而应该充满人情味，体现出理解、尊重、民主和平等的现代意识。
班主任是学校教育活动的直接承担者，要提高班级管理水平，创建一个积极向上、民主和谐的班集体，需要付出艰辛的努力。
但如果能合理地运用换位思考的方法，则能在许多方面起到事半功倍的效果。
现在的中专生基本上都是二零后的孩子，他们的人生价值观、思维方式有鲜明的特点。
在个性上，他们更加追求个性的张扬和自由，以自我为中心，更加注重自身的感受，喜欢无拘无束的生活。
在行为习惯上，这代孩子是看着动漫、玩着游戏、崇拜着影视明星长大的，其行为习惯和七零后、八零后又有所不同，行为更加特立独行。
面对这样的一代，担负着他们教育任务的班主任教师如果还采用以前高压式的管理方式效果往往会适得其反。
这代孩子虽然有那样或者这样的缺点，但是，他们思想活跃，接受新鲜的事物快，在某种程度上希望得到社会、家人和老师的认同，更希望和老师交朋友，和老师是平等的关系，得到老师的关怀和认可。
所以，在班主任工作中经常换位思考一下，很多的管理难题也许就会迎刃而解。
换位思考即在面对具体问题时，教师和学生、学生和学生之间互相进行心理换位，站在对方的角度去审视和评价问题，从而达到某种共鸣共识的思维方法。
一、换位思考是一种思维换位的艺术，它能够促使学生、班干与班主任之间学会理解别人，宽容别人，拉近和其他人同学的心理距离。
在班级管理中，不要忘了学生也是活生生的个体，是人类的一员，更是有血有肉有思维有情感的人。
不论你教学水平如何高超，不论你管理手段多么精明，只要你俯下身来，走进学生群体中，就不难听到一些凭主观想象不到的一些学生的心声，它可以有助于你更好、更准确地换位思考。
你就会扣心自问：如果我是学生，我希望老师怎样和我交流，我希望的班集体是怎样的班集体。
换位思考产生结局是：学生积极性和主动性被调动起来，与教师同心协力维护班级利益，争取班级荣誉。
我想，那时你就会享受你成功教育给你带来的喜悦，学生会陶醉在你的成功教育之中的现实生活中，作为教师的你还要天天这样辛苦，天天忙碌，天天沉闷在埋怨学生中吗？工作中也是如此，不顺心的时候，和同事有纷争的时候，往往会有一些过激的语言或行动。
其实，如果我们站到对方的立场上想一想，常常会觉得大家都不容易，许多原本想不通的，说得不尽人意的，往往会豁然开朗，于是就多几分理解，多几分尊重。
二、换位思考有助于强化学生自尊自爱的意识，提高他们自我管理的能力。
比如班级教室卫生、宿舍卫生是一个令人头痛的问题，它影响着一个班集体的形象。
学生来自不同家庭，有着不同的教养和行为习惯。
卫生工作繁琐而复杂。
开学时，我们班就指定了专人负责，并制定了相关的规章制度与处罚规定，可是一段时间下来，班上的卫生状况还是不见明显好转。
于是，我改变了做法，一方
面继续布置劳动委员负责管好值日生的工作，明确职责；另一方面通过班会的形式发动大家进行换位思考。
让同学们都尝试着站在值日生的角度感受和评判不爱惜卫生的行为。
让学生懂得，随地乱扔垃圾是不尊重别人劳动的表现。
三、在对待教师和家长之间的换位思考，让家长知道班主任如何教育他们的子女，学会互相理解，并相互配合工作。
潜意识里，我们往往把家长看做与学校对立的一方——家长就是孩子的父母，管的就是孩子的衣食;班主任只是学生的老师，负责学生的知识教育。
但实质并非如此，无论是家长还是教师，都对学生负有不可推卸的教育责任。
而且，只有两者互相协调、互相配合，才能有效地教育学生、管理学生，才能使孩子朝着一个正确的方向发展。
试想，作为家长，我们除了希望自己的孩子将来能有一个好的归宿外，谁又不想孩子在未来的社会生活中能够安分守己、不惹是非呢?而一旦离开了正确的引导和教育，甚至将教育的责任一股脑儿全推给老师，这种希望往往就会落空。
所以，站在家长的角度来看，教师和家长不是对立的两方，双方有着应该互相交流的话语，完全是相互合作的一体，是一种合作的关系。
既然教师和家长是一种相互合作的关系，存有相同的希望，那么必然也有共同的责任。
作为家长我们都希望自己的孩子能朝着正确的方向发展，这就需要家长担负起孩子居家时的教育和监管的责任。
这种监管并不是说像封建监工那样目不转睛地盯着孩子是否躲在家里“好好学习”，而是要关注孩子的学习态度、学习状态，关注孩子学习之外的生活和行为习惯。
同家长的心情和希望一样，作为教师，我们也希望自己的学生学有所成之外，更要具有一种健全的人格，这是教师和家长共同的责任!
既然教师和家长有着相同的希望，负有相同的责任，教师和家长便有了相互交流的基础。
遇事能够首先从家长的角度出发来考虑问题、对待家长，视学生家长为“合作伙伴”，请站在家长的角度对待学生家长。
四、“假如我是你”的换位思考的活动能融洽班级的气氛，增强班级的凝聚力，促进学生之间的相互监督，促进学生健全人格的形成。
良好的班级风气对促进学生的发展作用很大，俗话说，物以类聚，人以群分。
中专学生的年龄一般都在十四五岁，他们对世界和社会的认识还不是特别深刻，还不具备独立思考的能力，自制能力还比较差。
所以，学生之间的相互影响对他们的成长起着很关键的作用。
一个学习氛围不浓，学生纪律散漫，没有朝气和进取氛围的班级对学生的影响可能是终身的。
而一个团结向上、积极进取、朝气蓬勃的班级对学生的正面影响也可能是终身的。
对良好班风的建立，采取换位思考的活动方式效果是很好的。
在班级管理中，我一个学期都组织几次“假如我是你”的换位思考的活动，比如，人人都是班长活动，人人都可做班干部活动，通过这些活动增进学生之间的了解。
五、善待学生需要老师在批评学生时研究方式和策略，需要教师与学生会换位思考问题，做到注重方法，最好的是当众多表扬，单独批评，注重学生的接受程度。
有些学生由于个性特别，很难接受老师在教室当众批评，那就在其它人少的地方，让他理解老师是很爱惜他的面子，是不愿当众批评他的，让他感受到老师的丰富情感，然后再批评他；如果实在需要当众批评，那也要事前做好充分沟通和包装，比如对学生说“你犯了错，老师很心痛，老师也没想到你会犯这样的错，老师一直认为你是一个好学生，一个理解老师、支持老师的好学生，一个内心上进的懂事的好学生，然而今天你犯的错全班都知道，作为一个学生你犯的是多么
严重的错，老师不想惩罚你想为你掩盖都不行，你让老师好为难，你说怎么办”然后再一步一步引导他在认识悔悟错误的同时甘愿当众被惩。
有些学生虽然在老师批评甚至惩罚下当时没有表现出逆反，但心中可能种下了隔阂，因为这种隔阂使得之前的批评惩罚的教育意义显得苍白无力，所以在这类学生被批之后还要适时的运用适当的策略和有效简便的方式去化解这种隔阂，从而也升华了之前的批评教育作用。
还有些学生可能有很多毛病，如果我们一下的去解决的话，学生可能接受不了，那我们就循序渐进的一点一点的去教育批评改变，在学生进步中表扬，在表扬中批评教育。
假如我们站在孩子立场观察自己熟悉的世界，你会发现许多陌生的东西。
换一个角度，才会体会到孩子在成人世界里所面对的困难和困惑，从而对学生有种由衷的同情和尊重。
所以，在教学中教师要注意展示知识的发生、发展过程，让孩子学会学习。
同时，老师也可以放下“身架”，甘愿做一名虚心求教的学生，老师乐于向学生学习不仅不会降低身份，反而能更强烈地激起学生展示自我的欲望，获得学生的信任。
总之，换位思考是开启学生心灵的一把钥匙。
在班主任工作中如能合理使用这把钥匙，就能避免许多空洞苍白的说教，有效地提高班级管理的科学性和民主性。
对培养学生的综合素质，最大限度地发挥教育功能具有不可忽视的作用。
【参考文献】
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【4】、周艳萍,王春多,常鑫；“换位思考”在完善学生人格发展中的作用[J]；学校党建与思想教育；2009年第30期
【5】、顾晓英；教师要学会换位思考[J]；中学课程辅导，教师通讯；2011年第1期。