普通高中地理课程标准(版2020年修订)-地理学科核心素养
普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)-地理学科核心素养
地理环境的思维方
事象的发生、发展和演化。
式和能力。
（3）能够从地方或区域综合的角度分析地方
或区域自然和人文要素对区域特征形成的
影响，以及区域人地关系问题。
│附录│
续表
素养名称
内涵
表现
区域认知指人们运
（1）具有从区域的视角认识地理事象的意识
与习惯。
素养3：区
用空间—区域的观
（2）能够采用正确的方法与工具认识区域。
普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）
附录
附录1
地理学科核心素养的内涵与表现
素养名称
内涵
表现
（1）能够理解自然环境是人类生存、发展的
基础，并能够辩证看待自然环境对人类活动
人地协调观指人们
的各种影响。
素养1：人
对人类与理环境
（2）能够理解人类活动影响地理环境有不同
地协调观
之间关系秉持的正
中所具备的意志品
（3）能够实施活动方案，主动从体验和反思
质和行动能力。
中学习，实事求是，有克服困难的勇气和方
法。
普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）
附录2
地理学科核心素养水平划分
（一）人地协调观
水平
人地协调观
能够结合简单、熟悉的地理事象，认识人类活动要在一定的地理环境
水平1
中开展；能够简单辨识人们生产活动和生活习惯与地理环境之间的联
需要的潜力及有限性。
能够通过对现实中人地关系地域系统的简要分析，理解区域中人口、
水平4
资源、环境、发展之间的相互关系，理解人地关系是对立统一的；评
价分析人地关系中存在的问题。
系，说明人类对环境施加影响的方式及其带来的影响。
(完整版)高中地理学科核心素养
(完整版)高中地理学科核心素养高中地理学科核心素养地理学是一门研究地球表层特征、自然环境和人类活动的学科。
作为高中生，掌握地理学科核心素养对于培养综合观察能力、促进社会发展和提高自身竞争力都具有重要意义。
1. 知识的掌握学生应该掌握地理学科的基本知识，包括地球形状、板块构造和地貌形成等内容。
他们应该了解地球自然环境和人类活动之间的相互作用，掌握不同地域和国家的地理特征。
2. 地理思维的培养地理学注重培养学生的地理思维能力。
学生应该能够分析和解决与地理有关的问题，并能够运用地理概念和地理信息来解释现象。
他们应该具备观察地理现象、理解地理过程和预测地理变化的能力。
3. 地理信息技术的运用随着科技的发展，地理信息技术在地理学研究中扮演着重要角色。
学生应该学会使用地理信息系统（GIS）、遥感和全球定位系统（GPS）等技术工具来获取、处理和分析地理数据。
他们应该能够利用这些工具来研究地理问题并提出解决方案。
4. 环境保护意识的培养地理学关注地球的环境和可持续发展。
学生应该培养环境保护意识，了解自然资源的重要性和脆弱性，并掌握环境保护的基本知识和技能。
他们应该积极参与环境保护活动，为构建可持续的地球家园做出贡献。
5. 实践能力的培养地理学涉及实地考察、地图阅读和数据分析等实践活动。
学生应该通过参观实地、使用地图和分析数据等方式来培养实践能力。
他们应该学会从实践中获取地理信息、发现问题并提出解决方案。
通过培养高中学生的地理学科核心素养，我们可以帮助他们更好地理解和适应他们所处的地球环境。
这不仅对于他们个人的发展有利，也对于社会的可持续发展起到重要作用。
高中地理学科核心素养解读
高中地理学科核心素养解读
地理学是一门研究地球表面自然现象和人文现象的学科，是学
生综合认识和理解地球及其围绕环境的重要学科之一。
高中地理学
科核心素养指的是学生在地理研究过程中所需具备的关键能力和知识。
1. 空间认知能力：地理学要求学生能够准确地理解和描述地球
表面各种地理现象之间的空间关系。
学生需要通过研究地球的形状、地理位置和地理分区等知识来培养自己的空间认知能力。
2. 信息分析和处理能力：地理学涉及大量的数据和信息，学生
需要具备分析和处理这些信息的能力，能够从中提取关键信息并加
以解读。
通过分析和处理地理数据，学生能够深入理解地理现象的
原因和影响。
3. 地理问题解决能力：地理学强调解决实际问题的能力，在研
究过程中培养学生的地理问题解决能力是很重要的。
学生需要能够
运用地理知识和思维方法，分析和解决与地球环境相关的问题。
4. 地理信息技术应用能力：随着信息技术的快速发展，地理信息技术在地理学中的应用越来越重要。
学生需要学会使用地理信息技术工具和软件，能够获取、分析和展示地理信息。
5. 地理观察和实地调查能力：地理学要求学生具备观察和实地调查的能力，能够通过观察和实地调查收集地理数据和信息。
这些实地调查和观察可以帮助学生深入了解地理现象，并培养他们的实践能力。
总之，高中地理学科核心素养是指学生在地理学习中所需具备的关键能力和知识。
培养学生的空间认知能力、信息分析和处理能力、地理问题解决能力、地理信息技术应用能力以及地理观察和实地调查能力，将有助于他们全面理解和运用地理学的知识和方法，提高地理学习的效果。
浅谈高一学生地理学习过程中存在的问题
浅谈高一学生地理学习过程中存在的问题潘文航淮阴中学滨河高级中学223400江苏淮安摘要：伴随着高中地理新课程改革、地理教材改革与新一轮高考综合改革的不断深化，现如今的高中地理在课程结构、教材内容编排与考试考查内容与要求和之前相比更能顺应当代社会发展需要，同时，在地理新课程标准指导下，与时俱进的地理课堂教学改革无形中给教师的“教”与学生的“学”提出了更高的要求。
因此，为更好地解决高一学生地理学习过程当中存在的问题，笔者在立足于地理教学理论的基础上，结合自身的教学实践经验与对学生地理学习过程当中存在的问题观察、汇总与分析的实操下，对高一学生地理学习过程中存在的问题从学科理念、学科知识、学科思维、学科方法、学科能力与学科核心素养等角度进行梳理归纳。
关键词：高一学生；地理学习过程；存在问题高一作为初中与高中量学段的衔接过渡阶段，既是学生适应高中生活与学习的关键期，也是学生结合初中与高中阶段的学习特点，寻找并解决学习问题，调整与转变学习思路与方式的最佳时机。
对于刚迈入高中阶段的高一学生来说，课程增多、学习内容难度增大与学习主动性要求高的学习现状以及时间紧、任务重与竞争激烈的学习特点使得多数学生在短时间难以快速适应，随之而来的测试与考试中的失利，同伴之间差距的显现，无形中会加剧学生对地理学习的焦虑与担忧，致使地理学习效率与成绩停滞不前甚至倒退。
鉴于此，为更好地从教师“教”与学生“学”的层面解决高一学生地理学习过程当中存在的问题，首先需要明确高一学生地理学习过程当中存在的问题。
高中地理与初中地理相比，呈现内容深、广度大、知识系统性强与考查综合性高的特点，对地理学科具有的区域性、综合性和社会性等特征体现的淋漓尽致。
对于刚进入高中阶段的高一学生来说，无法在短时间内扭转初中阶段养成的地理学习习惯，快速进入到高中地理学习该有的学习精神状态，使学生面临课堂听不懂、笔记不会记、习题不会做、成绩提不上来与考试焦虑等问题的困扰。
高中地理课程标准 新增内容条目
高中地理课程标准新增内容条目
高中地理课程标准新增的内容主要包括以下几个方面：
1. 核心素养的提出：高中地理课程更加注重培养学生的核心素养，包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等。
这些核心素养的提出，旨在帮助学生更好地理解地理知识，提高解决实际问题的能力。
2. 课程内容的变化：高中地理课程内容进行了重新划分，强调全球观和宇宙观的凸显。
同时，还新增了重污染天气及其治理、人口和居住小区的区位因素、合理利用城乡空间、城镇化的利弊、旅游目的地和旅游客源地之间的关系、数字地球、数字城市对人们生产生活的影响、北斗等卫星导航系统定位和路径查询等内容要求。
这些内容更加贴近社会建设，注重培养学生的实际应用能力。
3. 教师培训与教学研究：高中地理课程新增了教师培训与教学研究，这为教师提供了教学方向，也对教师提出了更高的要求与期望。
这有助于提升教师的教学水平，进一步保障学生的学习效果。
4. 附录内容的增加：高中地理课程还新增了附录一地理活动参考示例，附录二地理课程跨学科主题学习活动设计示例等，以落实地理核心素养，让学生学习到真正对生活有用的地理知识。
5. 着眼国家政治建设发展趋势：高中地理新课程内容改进的最大领域之一是政治地理的加强。
着眼于国家政治建设发展趋势，地理课程更加注重培养学生的政治素养，帮助学生了解国家政治建设与地理环境之间的关系。
总的来说，高中地理课程标准的修订旨在提高学生的核心素养，培养学生的实际应用能力，并使其更加关注社会建设与国家政治建设的发展趋势。
高中地理课程标准2020解读
高中地理课程标准2020解读2020年版《高中地理课程标准》于10月底发布，这是中国教育部课程标准系列中的第21个本科课程标准，比上一版更新比较大。
下面就为大家解读一下2020年版《高中地理课程标准》：一、总体宗旨1. 坚持以党的教育方针和社会主义核心价值观为指导，培养学生实现自身社会公民责任感和责任感，强化社会开放能力，有效实现生态和平衡、正确行为和全球战略关系；2. 围绕“地理本质理解和问题分析”的中心任务，将终身发展素养和兼具学科本位的价值取向融入课程教学，培养学生的跨学科思维能力和创新精神。
二、主要特点1. 关注当代思想、增设当代地理新内容：《高中地理课程标准》重点关注社会主义市场经济，更新和增加了当代地理学的新内容，如国际经济一体化、环境与发展持续协调、信息、通信和技术创新、文化自由交流、民族融合发展、社会分层和社会结构变化、新型城镇化进程、政治经济及文化形象转型以及和谐共处新理念等；2. 以地理信息系统为技术支撑：为培养学生的科学思维和创新精神，《高中地理课程标准》将地理信息系统技术作为支撑，以探索世界、解决地理问题、发现模式和优化结果为脉络，通过知识获取、数据处理、传统分析和模式研究等多种技术融入课程；3. 关注能力与技术指标：《高中地理课程标准》将学生能力与技术指标放在课程教学的前端，它要求学生通过“探索、查明、实践、比较、选择、评价”等综合性能力的发展，以及“地理定位、空间分析、同步可视化、系统思维”等技术指标的融入，有效地开展地理问题分析。
三、素质要求《高中地理课程标准》要求学生具备地理素质，即做到自觉掌握地理学知识，攻克地理空间问题，理解社会与环境交互，参与社会生态文明的建设，进而拥有“以地理思维把握全球性问题，尽责发挥自身作用”的能力。
普通高中地理课程标准学科核心素养解读
解读普通高中地理课程标准的核心素养1.本文概述在当今快速变化的社会和教育环境中，地理的核心能力越来越受到重视。
本文旨在对《普通高中地理课程标准》中提出的地理核心能力进行深入解读，探讨其在教学实践中的意义和应用。
本文首先概述了地理核心素养的内涵，包括地理知识、地理技能、地理思维和地理价值四个方面。
随后，文章分析了这些核心能力在高中地理教学中的重要性，以及如何将其融入课程设计和教学方法中。
本文还探讨了在评价和评估中如何评价学生的核心地理素养。
本文提出了中学地理教师在培养学生地理核心能力方面面临的挑战和应对策略，旨在为中学地理教师提供理论支持和实践指导。
2.地理核心竞争力概述地理空间的概念是指个人对地理现象、过程及其相互关系的深刻理解和敏锐感知。
它是地理学的思维方式和认知框架。
具体而言，它包括：空间定位能力：能够准确识别和表达地理位置，理解经纬度、地图投影、比例尺等基本地图语言，并利用地理信息系统等现代技术查询和分析空间数据。
空间格局认知：能够分析地理要素在空间中的分布特征、格局和成因，了解区域分化、空间结构及其演变过程的规律。
空间联系和过程分析：能够洞察地理现象之间的空间相关性，如扩散、迁移、叠加，以及这些过程对地理环境和人类活动的影响。
区域认知强调在特定的空间尺度上对某一区域的自然特征、文化现象、发展条件和挑战进行深入、全面的理解和评价。
主要包括：区域特征识别：识别不同区域的自然地理特征（如地形、气候、水文、土壤、生物等）、人类地理特征（人口、经济、文化、城市、交通等）及其内在联系。
区域异同比较：比较分析不同区域之间的异同，了解区域分化规律、区域类型分类及其在全球、国家、地方等多个尺度上的表现。
区域问题与可持续发展：关注区域面临的资源环境问题和社会发展挑战，评估区域发展的优势、制约因素和发展潜力，探索实现区域可持续发展的战略和路径。
地理实用性是指应用地理知识和方法解决实际问题的能力，包括观测、调查、实验、模拟和规划等各种实践活动。
高中地理课程标准(核心素养)
学科（包括德语、法语、西班牙语课程标准研制），参与修订的学科专家、教育专家和富有实践经验的普通高中教师、教研员近260人。修订工作始终坚持与普通高中教育改革实践紧密结合，注重听取一线教育工作者的经验、意见和建议，并持续关注国际课程改革的进展。经过全体专家一年多辛勤而富有创造性的工作，各学科课程标准修订基本完成。
策。为贯彻党中央、国务院的决策，结合普通高中课程改革的实际，教育部作出了深化课程改革、落实“立德树人”根本任务的部署，明确了普通高中
课程修订工作的主要任务。
第一，凝练核心素养，推动落实“立德树人”根本任务。核心素养是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合表现。凝练学科核心素养，厘清本学科教育对学生成长和终身发展的独特贡献，通过基于核心素养的教学，帮助学生形成必备品格和关键能力。坚持以核心素养为统领，精选课程内容，研制学业质量标准，提出教学实施、考试评价和教材编写的建议。第二，进一步明确普通高中教育定位，坚持基础性和选择性的统一。本
4.自觉将书本知识与实践相结合，在各项地理实践活动中，积极思考， 勇于探索，并具备从实践活动主题的确定、方案的策划，到具体行动等一系列较强的执行力。
三、课程结构
（一）设计依据
1.落实“立德树人”根本任务的要求。充分体现地理课程对“立德树人”任务的落实，切实将地理核心素养的培养贯穿在地理课程的设计和实施中。在地理学科内容方面，要充分体现地理学科的本质和价值，展示其核心思想和独特视角；在社会需求方面，要响应现代社会对国民具备可持续发展观念、形成文明的生活与生产方式的要求，展现地理学与社会的关联；在学生发展方面，要密切联系学生的生活经验，让学生在生活的大课堂中学习对其终身发展有用的地理。
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能够通过对现实中人地关系地域系统的简要分析，理解区域中人口、
水平 4
资源、环境、发展之间的相互关系，理解人地关系是对立统一的；评
价分析人地关系中存在的问题。
系，说明人类对环境施加影响的方式及其带来的影响。
能够结合给定的简单地理事象，理解人类影响地理环境的主要方式，
水平 2
阐述人类活动对地理环境的积极与消极影响；认识人类活动要遵循自
然规律，与自然和谐相处，理解人地协调发展的重要性。
能够结合给定的复杂地理事象，认识地理环境对人类活动的影响以及
水平 3
人类活动影响环境的方式和强度；理解自然资源和地理环境满足人类
之间关系秉持的正
的方式、强度和后果，懂得尊重自然规律的
确的价值观。
重要性和必要性。
~
（3）能够分析评价现实人地关系问题，理解
协调人地关系的措施与政策。
￥
（1）能够从地理要素综合的角度认识地理事
、
物的整体性，地理要素相互作用、相互影响
综合思维指人们运
的关系。
素养 2 ：综
用综合的观点认识
（2）能够从空间和时间综合的角度分析地理
中所具备的意志品
（3）能够实施活动方案，主动从体验和反思
质和行动能力。
中学习，实事求是，有克服困难的勇气和方
法。
普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）
附录2
地理学科核心素养水平划分
（一）人地协调观
水平
人地协调观
能够结合简单、熟悉的地理事象，认识人类活动要在一定的地理环境
水平 1
中开展；能够简单辨识人们生产活动和生活习惯与地理环境之间的联
域认知
点认识地理环境的
（3）能够正确解释、评析区域开发利用决策
思维方式和能力。
的得失。
（1）能够用观察、调查等方法收集和处理地
地理实践力指人们
理信息，有发现问题、探索问题的兴趣。
素养 4 ：地
在考察、实验和调
（2）能够与他人合作设计地理实践活动的方
查等地理实践活动
案，独立思考并选择适当的地理工具。
理实践力
]
合思维
地理环境的思维方
事象的发生、发展和演化。
式和能力。
（3）能够从地方或区域综合的角度分析地方
》
或区域自然和人文要素对区域特征形成的
影响，以及区域人地关系问题。
{
│ 附录 │
续表
素养名称
内涵
表现
区域认知指人们运
（1）具有从区域的视角认识地理事象的意识
与习惯。
素养 3 ：区
用空间 — 区域的观
（2）能够采用正确的方法与工具认识区域。
普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）
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附录
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附录1
地理学科核心素养的内涵与表现
，
素养名称
内涵
表现
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（1）能够理解自然环境是人类生存、发展的
—
基础，并能够辩证看待自然环境对人类活动
人地协调观指人们
的各种影响。
素养 1 ：人
对人类与地理环境
（2）能够理解人类活动影响地理环境有不同
，Байду номын сангаас
地协调观