掰手腕比赛作文教学设计
扳手腕习作教案
《扳手腕》习作教学设计教学过程（一）玩游戏1、揭题。
孩子们，那今天就和向老师一起来玩扳手腕的游戏。
板书课题：扳手腕（学生书空）2、举行比赛（1）第一局比赛师：孩子们，我们的游戏就要开始了，（师：谁愿意上来展示一下自己？随机找一个瘦小的男生上台）师：男孩子们跃跃欲试，那女孩子们，你们愿意来挑战一下吗？师相机找个又高又壮的女生。
（比赛前）师采访：孩子们，猜猜此时选手们在想什么呢？那你们又打算支持谁？为什么？（板书：想）【设计意图:从选择比赛选手开始,老师故意设下悬念,激起不满,从而引起学生复杂的心理活动。
这样就为作文提供了丰富的心理描写素材。
】（比赛中）师: 比赛就要开始了，到底他们谁胜谁负呢?让我们拭目以待。
你们俩做好准备,现在我是裁判,你们一定要服从命令,我叫停，你们就得马上停,否则就算犯规了,将被罚下场去。
明白了吗?请大家注意了，比赛马上开始，准备！1，2，停。
同学们,你们看到了什么？（比赛结束）师采访：孩子们，刚才的比赛中看到了什么？（板书：看）（孩子们，在表达的时候要注意，说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。
）【设计意图:这样中途叫停,便于给小观众观察的空间，引起学生的注意。
】小结：：我宣布，这一局XX获胜，向老师为他颁奖，同时，我们也要把热烈的掌声送给他（失败方），（师和他握手）孩子，你表现的也很棒！（竖大拇指鼓励）(2)第二局比赛过渡：孩子们，刚才这局比赛，孩子们肯定认为老师偏心，喜欢女生吧！这局选手就由同学们自己推荐。
下面，请两名大力士上台。
师：比赛前，（比赛时便于喊，老师为你们取一个响亮的名字，“左手”“右手”）师采访选手：（“右手”）你有信心赢他吗？喊出你的口号！（“左手”）眼前的对手你敢向他挑战吗？心动不如行动吧！请做准备。
（师引导孩子揉揉手腕，摇摇头……）师下台引导观众：双方队员已经进入了热身状态，为你们的队员设计一个加油口号吧！师上台：（举起一个队员的手）你的啦啦队在哪里？（喊出你们的口号）……比赛进行中……比赛结束：师引导孩子们把自己看到的、听到的、想到的用恰当的语言表述出来。
“掰手腕”习作教学设计
教学主张|整本书阅读教学30堂变化，学生写起来相对简单。
当然，课堂也并不是停留在学生的自然生成层面，其实在每一次完成片段描写时，老师都搭建了支架，帮助学生提升了生成的水平。
等到三个片段完成，连起来读一读，学生豁然发现，一篇作文已经不知不觉写完啦，而且是在动画片的陪伴下写完的。
分享环节，听着一阵阵掌声，每一个学生的脸上都洋溢着幸福的笑容。
无论是站在课堂的生成层面，还是站在学习的兴趣层面，这节课无疑都是一种成功的示范。
因为，这样的课，不是为写而写，它与学生的生活紧密相连，直指思维的发展，直指素养的核心。
小学语文教学·人物2020.06|手进入准备状态，活动活动筋骨，拉伸拉伸手臂，弯弯腰，揉揉手，各拉开一把椅子，在桌子两边坐下。
提醒学生仔细观察，把两位选手的准备过程写下来。
2.学习连续观察方法。
（1）学一学：出示“观察小窍门———慢镜头”。
（2）演一演：请学生观察老师表演“写字”，师生共同梳理出慢镜头下老师写字的连贯动作：转、伸、拨动、挑、捏、转、写等。
（3）说一说：将刚刚“老师写字”的过程用一段话说出来，要用上“慢镜头”看到的连贯动作。
根据学生的回答出示相应句子。
（4）想一想：通过观察“老师写字”，你学会了什么？3.记录连续观察所得。
两位选手掰手腕前做了哪些准备？你观察到他们做了哪几个连贯的动作？请学生用“慢镜头”的连续观察法把所观察到的内容说一说，然后写下来。
（学生五分钟写作）只见两位“大力士”4.评议连续观察习作：两位选手的准备动作是否连贯？【设计意图：学生刚开始写作最容易忽视细节。
此板块重在引导三年级学生学习观察的细致与连贯。
用连贯观察“老师写字”这么一个动作为例，让学生迁移运用到观察“选手准备比赛”这个情境中，以达到学以致用的教学目的。
】四、三看———聚焦观察1.提出观察任务。
比赛开始，请粉丝们为支持的选手加油，并将比赛过程记录下来。
2.学习聚焦观察。
（1）欣赏：“这次的试卷太难了。
《掰手腕》游戏作文教学
掰手腕游戏是一种简单易学的体育运动，它可以锻炼人的力量、耐力和协调性。
在学校体育课上，老师常常会组织学生们进行掰手腕比赛，以增强同学们的身体素质和团队合作精神。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面探讨如何有效地进行《掰手腕》游戏作文教学。
一、教学目标1. 让学生了解掰手腕游戏的基本规则和技巧，掌握正确的比赛姿势和动作要领。
2. 通过掰手腕游戏的实践，培养学生的动手能力、观察能力和思考能力。
3. 培养学生的团队合作精神和竞争意识，提高学生的自信心和自尊心。
4. 培养学生的体育兴趣，激发学生参与体育活动的热情。
二、教学内容1. 掰手腕游戏的基本规则：双方各执一只手，将对方的手臂压在桌面上，用力向自己方向拉动，使对方屈服为止。
比赛中不能使用任何辅助工具，如手套、护腕等。
2. 掰手腕游戏的技巧：(1)保持身体重心稳定；(2)利用腰部和腿部的力量发力；(3)注意呼吸和放松；(4)观察对手的动作，寻找突破口；(5)掌握节奏和力度的控制。
3. 掰手腕游戏的比赛策略：(1)先试探对手的实力，选择合适的比赛方式；(2)根据比赛过程中的情况调整策略；(3)保持冷静，不要被情绪左右。
三、教学方法1. 示范法：老师先进行示范操作，让学生观察并模仿老师的姿势和动作要领。
2. 讲解法：老师对掰手腕游戏的基本规则、技巧和比赛策略进行详细讲解，帮助学生理解和掌握相关知识。
3. 实践法：组织学生进行分组练习和对抗赛，让学生在实践中检验和完善自己的技能水平。
4. 反思法：鼓励学生在比赛结束后进行反思总结，找出自己的不足之处，并提出改进措施。
5. 小组讨论法：将学生分成若干小组，让每个小组讨论一个与掰手腕游戏相关的问题，如如何提高比赛成绩、如何避免受伤等。
然后由代表向全班汇报讨论结果。
四、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的学习表现，包括参与度、专注度、协作能力等方面。
同时关注学生在实践中的操作情况，及时给予指导和纠正。
作文范文之扳手腕作文教学设计
作文范文之扳手腕作文教学设计作文范文之扳手腕作文教学设计一、引言扳手腕是一项流行的体育运动，它让人们能够在比赛中发挥身体的力量和技巧。
然而，对于初学者来说，扳手腕也是一项很有挑战性的运动。
因此，作为教师，我们需要设计一种教学方法，能够帮助学生快速掌握扳手腕的技巧。
二、扳手腕的基本技巧扳手腕的基本技巧包括掌握扭转腕部的力量和控制手部的位置。
在练习时，需要将手掌竖向握住对手的手臂，然后向自己的方向旋转手腕。
此时，手力集中在一个小范围内，使得扭转力量更加集中，能够有效地控制对手。
三、高效的教学方法1. 分层训练扳手腕是一项需要多次练习和体验的技巧，因此我们可以采取分层训练的教学方法。
通过将学生按照技能水平分组，然后针对每个小组的水平进行训练，逐步提高技能并增强信心。
2. 视频教学对于初学者，一些细节方面的问题可能很难通过文字说明来传达。
因此，我们可以考虑使用视频来展示扳手腕的技巧，让学生参考相关视频，并从中获得更加直观的体验。
3. 分析对手扳手腕需要通过对手的力量和姿态进行判断和反应。
因此，在教学过程中，我们可以帮助学生学习并分析对手的力量和姿态，以使他们能够更加有效地应对对手的技巧并制胜。
四、注意事项在教学扳手腕的过程中，我们还需要注意以下事项：1. 安全问题扳手腕是一项需要运用力量的体育运动，因此教师需要在教学过程中注意保护学生的安全，避免出现骨折等安全事故。
2. 经验问题扳手腕的技巧需要通过长时间的练习来掌握，并需要经验来进行判断。
因此，我们需要让学生明确身体和技巧的运用规则，并逐步提高运用能力和反应速度。
3. 真实体验虽然通过视频可以获得直观的体验，但是真实的体验不可替代。
因此，在教学过程中，我们需要充分准备教练场地和器材，并确保学生能够进行真实的扳手腕运动和体验。
五、结语扳手腕是一项极具挑战性的体育运动，但是通过采取科学的教学方法和注意事项，我们能够帮助学生快速掌握扳手腕的技巧，并享受这项体育运动带来的乐趣。
《扳手腕比赛》作文指导教学设计_
《扳手腕比赛》活动作文指导课教学设计教学内容安排这样一节“扳手腕比赛”作文指导课,目的是通过现场比赛,指导学生观察的方法,激发学生作文的兴趣,让学生懂得写活动的作文应该如何去写。
学情分析学生从小就在游戏的陪伴下长大,游戏带给孩子们无穷的乐趣。
尤其是比赛,更加激发了学生好胜的热情。
但提起写游戏、写比赛,学生就比较畏难。
有些学生一写就写成了流水账,没有重点,没有主次。
究其原因,就是因为学生没有掌握看比赛的方法,只看热闹,不看门道。
教学目标1、训练学生用语言、文字表达参与手腕比赛的见闻、经历和感受。
2、在游戏的过程中，引导学生观察参赛者掰手腕时的动作、神态。
揣摩人物心理，学会表达自己内心的真实想法。
教学重、难点如何激发和引导学生把观察和体验的过程转化为作文。
教学过程一、激趣导入，基础引路1、游戏闯关，获得门票第一关：PPT出示句子：①此时，教室里像炸开了锅，一片沸腾。
②只见他的脸憋得通红，双眉拧成疙瘩，就连胳膊上的青筋都看得清清楚楚。
③他右脚高高抬起，一脚怒射，只见球高高跃起，又划了一道弧线，吊射入网。
④我们咬紧牙关，忍着疼痛，心想：一定要坚持下去，不能放松，要赢，一定要赢。
⑤他斩钉截铁地说：“我一定会取得胜利的!”1.这些句子运用了哪些描写方法呢？2.指导汇报:读句子，再说运用了描写方法。
适时板书（环境、神态、动作、心理、语言）3.小结：写作文的时候我们运用环境、动作、语言、心理活动等描写的方法，就能把文章写得更加的具体生动，避免记流水账。
第二关：PPT出示词语神采奕奕使劲欢呼雀跃鸦雀无声卷起手舞足蹈一动不动涨红欢声雷动得意洋洋沸腾伸出手青筋暴起请你任意选择几个词语，来进行场面、神态、动作、语言、或者心理活动的描写，要把句子说通顺，说具体。
第三关：PPT出示用几句完整、生动、形象的话描述你紧张或者是高兴的心情。
1.小结：79班的同学果然名不虚传，不费吹灰之力就获得了门票，从你们的欢呼声中，可以看出你们迫不及待地想要玩游戏。
五年级下册语文教学设计-语文百花园四《作文指导：扳手腕比赛》｜语文S版.doc
《“扳手腕比赛”作文指导》教学设计执教：黄靖华一、教学目标：1、让学生体验快乐的“扳手腕”游戏，并且把这种快乐的体验和过程写下来，从而培养学生的写作兴趣，克服害怕作文的心理障碍。
2、通过看游戏、说游戏、写游戏三个过程，让学生觉得有话可写，有话乐写，从而提高学生的观察能力、口头表达能力和写作能力。
二、教学重点：如何引导学生观察参赛者扳手腕时的动作、神态。
揣摩人物心理，学会表达自己内心的真实想法，从而激发和引导学生把观察和体验的过程转化为作文。
三、教具准备多媒体课件教学过程一、看图导入1 .看图（课件出示：呈现扳手腕比赛的情境图）师:老师请同学们看看几幅图，说说他们在干什么呢？师：想玩吗？2.激趣师:那好，今天,我们也来玩一玩这个游戏。
高兴吗？心情很激动吧？师：那你能不能做一个表示高兴心情的动作？（你也可以大声喊出来）3、按给出的句式谈心情（课件出示：今天，老师让我们在教宰.里玩扳手腕游戏，我们）（1）师：那谁能按照老师给出的句式说说你现在的心情？（2）清你（指名3名学生）（引导学生把话说完整，把心情说具体。
）（你很会用词、你描绘得很生动、你说得很真实……）（3）课件出示：（今天，老师让我们玩扳手腕游戏，我们高兴得手舞足蹈。
/今天，老师让我们玩的扳手腕游戏，我们高兴得大声欢呼起来。
顿时教室里像炸开了锅……）师：老师课前也写了两句，我们一起来读一读。
（强调不能唱读。
）二、组织比赛，指导观察。
（-）选选手，谈心理活动（课件出示：左边两个组和右边两个组分别推选一名大力士代表本组成员上台比赛。
）1、谁愿意上来?你们推选谁？清你2、米访：你看好谁？（你觉得谁会赢呢？）为什么？那你们哪？（采访另两组）3、看来这两位选手可真是势均力敌啊！那到底他们谁胜谁负呢?我们拭目以待。
4、放狠话：师：现在请参赛者双方向对方各放一句狠话，压一压对方的气势。
？（指导：我觉得还不够狠。
或者我请你的拉拉队来帮你说。
）5、（对选手）师:你们俩做好准备，现在我是裁判,你们一定要遵守比赛规则，请看大屏幕：（课件出示比赛规则：）%1参赛者统一用右手进行比赛。
“掰手腕”习作教学设计
“掰手腕”习作教学设计作者：鄯美芳来源：《小学语文教学·园地》 2019年第4期【教学目标】1.有目的地观察,提高观察能力。
2.把自己的所见、所感、所想,大胆地与同学分享。
3.运用多种描写方法,从不同的角度进行描写,激发习作的兴趣。
【教学过程】一、激趣导入1.同学们,你们知不知道咱们班谁的手劲最大?是吗?那你们觉得要是我俩比,谁能赢?觉得他能赢的举手,觉得老师能赢的举手。
好,认为他能赢的就是他的啦啦队,认为我能赢的就是我的啦啦队,要为我们加油啊。
现在请你上台来,和老师比一比,看咱俩谁的手劲大。
2.教师和学生掰手腕。
3.哎呀,你真厉害!老师甘拜下风。
过渡:我看大家对这个掰手腕挺感兴趣的,要不,咱们来一场“掰手腕”比赛?(出示课件1:比赛啦,同时板书“掰手腕比赛”。
)二、选出大力士,出示观察要求咱们怎么比赛呢?(小组比赛,每组推选一个力气最大的同学,将参赛号码贴在背上,各组成员就是参赛选手的啦啦队员。
)准备,各就各位。
(师在生注意力高度集中时提示——同学们注意啦!玩归玩,我们可要玩出名堂啊。
)(出示课件2:观察要求。
师读。
)同学们明白了吧,老师是裁判,现在比赛正式开始。
三、比一比,看一看1.三名选手一起石头剪刀布,以此定好比赛顺序。
2.三轮比赛开始,各自啦啦队员要在加油的同时注意观察。
四、说一说,听一听1.比赛结束。
(由裁判宣布比赛结果)2.冠军出来了,为你们组的大力士欢呼吧。
采访比赛选手:比赛中看到对方是什么样子?猜想对方的心里在想什么?你是怎么想的?应该怎样看待输赢?今天的掰手腕比赛到此结束,下面老师就要看看刚才布置的任务谁完成得最好。
3.分享自己的观察。
同学们,结合观察要求,说一说你是从哪个角度观察的。
(现场的气氛怎么样?看到这些场面的时候,你是怎么想的?分享的时候,要表达你的真情实感。
师指名学生分享。
)4.我们不仅要观察人物的动作、神态,也要听听人物当时是怎么说的,还要去揣摩他们的心理活动,这样才能更好地把你要观察的人物真实地展现在大家面前。
《掰手腕》习作教学指导 实验二小 崔宁(1)
掰手腕教学目标：1．让学生体验快乐的“掰手腕”游戏，并且把这种快乐的体验和过程写下来，从而培养学生的写作的兴趣。
2．通过看游戏、说游戏、写游戏三个过程，让学生觉得有可写，有话乐写，从而提高学生的观察能力、口头表达能力和写作能力。
教学过程：一、问题导入。
同学们你们喜欢做游戏吗？喜欢做什么游戏？师：这些游戏老师小时候也玩过，非常有趣。
今天我们一起做一个游戏——掰手腕。
二、指导观察游戏1.宣布游戏规则师：两人相对而站，肘部不能离开桌子，把对方手腕掰倒为获胜。
2.做游戏（1）第一轮游戏：男女生对决师1：同学们，我叫上他们俩参加比赛你有什么想法？师2：我们写作文，就要把刚才的心理想法写进作文里，这就是心理活动的描写。
没到前面的孩子别灰心，一定有机会。
到底谁胜谁负呢，我们拭目以待。
现在，我是裁判，听我的命令，我说开始才开始，不可提前使劲，否则算犯规。
大家注意观察，是比赛的经过。
另一个是比赛中的人物的具体表现。
人物可以观察什么？（表情、动作）师3：你们要高度紧张，时刻准备着。
我先做个采访：你心里怎么想？你呢？比赛开始：女生获胜：这真是巾帼不让须眉呀，谁说女子不如男。
男生获胜：男子汉的力气就是大。
交流：重点说一说他们的动作，表情。
（伸、顶，直立，握）（皱眉、咬牙、满脸通红、）（2）第二轮比赛：师：请同学们推荐班级内两名大力士上来比赛。
两名大力士可以说势均力敌。
每一次比赛观察的重点不同，这次比赛，观察观众们有什么反映？作文时，如果把观众写出来，就更能反映比赛的精彩和激烈了。
学生交流：师：这就叫场面描写。
既要整体描写在座的同学们的表现，又要抓住自己或个别人的举动重点写，这样才能突出游戏场面的紧张、热烈。
（3）第三轮比赛：（自己尝试，自己体验的感受）同桌比赛。
为自己喝彩。
三、指导写作顺序1. 三场比赛，你觉得那一场最有趣，为什么？选择其一来描写。
2.学生交流3.如何写好全篇文章呢？比赛前：交待清楚游戏的时间、地点、参加游戏的人、游戏的规则。
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“掰手腕比赛”作文指导
教学内容：
安排这样一节“掰手腕比赛”作文指导课,目的是通过现场比赛,指导学生观察的方法,激发学生作文的兴趣,让学生懂得写活动的作文应该如何去写。
学情分析：
学生从小就在游戏的陪伴下长大,他们喜欢游戏。
游戏带给孩子们无穷的乐趣。
尤其是比赛,更加激发了学生好胜的热情。
但提起写游戏、写比赛,学生就比较畏难。
有些学生一写就写成了流水账,没有重点,没有主次。
究其原因,就是因为学生没有掌握看比赛的方法,只看热闹,不看门道。
教学目标
1、训练学生用语言、文字表达参与手腕比赛的见闻、经历和感受。
2、引导学生观察参赛者掰手腕时的动作、神态。
揣摩人物心理，学会表达自己内心的真实想法。
教学重、难点
农村小学生可能不太敢于表达自己。
如何激发和引导学生把观察和体验的过程转化为作文，就是重点难点。
教学过程：
第一课时
教学过程：
一、课前交流。
1、同学们，你们觉得写作文最大的困难是什么？请说说。
（学生的回答可能有“不知道写些什么”或者多种回答，老师可以归纳几点写作文最难的地方）师：能不能有一种方法，使我们既觉得写作文很好玩，又有话可写呢？
师：那就是一边玩一边写。
今天，我们就来一边玩一边写作文。
二、激趣导入
1.激发游戏兴趣
师:同学们,你们常玩的游戏有哪些?(警察抓小偷,三个字,跳格子,老鹰捉小鸡……)是啊!这些游戏老师小时候也常玩,非常有趣!
2.引出掰手腕比赛,体验心理活动
师:今天,我们也来玩一个大家都很熟悉的适合我们在教室里玩的游戏,一场精彩、刺激的掰手腕比赛。
3、活动准备
师：老师今天让你们观看精彩纷呈的掰手腕比赛，你们心情一定非比寻常，请你们把自己激动的心情告诉大家。
教师指名学生在班上交流，集体点评
生：老师今天让我们观看精彩纷呈的掰手腕比赛，大家高兴得手舞足蹈，老师让大家观看精彩刺激的掰手腕比赛，顿时教室里像热锅上的蚂蚁，炸开了锅……
三、组织比赛，活动体验。
1、第一局比赛
谁愿意上来(教师故意选一名瘦小的男生和一名又高又壮的女生,男同学立即大叫不公平)?同学们,我叫他们两个来比赛,你们心里是怎么想的呢?
生集体交流
（设计意图:从选择比赛选手开始,老师故意设下悬念,激起不满,从而引起学生复杂的心理活动。
这样就为作文提供了丰富的心理描写素材。
）
师:如果我让你们写作文,就要把你们刚才说的心里的想法写进作文中去,这就是心理活动描写。
没到前面来的同学别灰心,一定还有机会。
到底他们谁胜谁负呢?我们拭目以待。
师:你们俩做好准备,现在我是裁判,你们一定要遵守比赛规则：
参赛者统一用右手进行比赛，身体不能碰到桌子。
肘不离开桌子的前提下，谁先把对方压倒在桌子上谁就赢。
我还是本次比赛的采访记者，你们一定要服从命令,我叫停你们就得马上停,否则就算犯规了,将被罚下场去。
明白了吗?
预备——停。
同学们,你们注意到他们的动作、表情了吗?都是怎样的?
生交流
预备——停! (提示比赛选手:你们精神要高度紧张,时刻做好准备,别让对
方先下手为强。
)请问(指男选手):你心里现在在想些什么?你呢?(指女选手)下面的同学,你们又有什么想法呢?
预备——停!没看清楚他们神态的同学,一会儿要看仔细了,预备——开始!
（设计意图:这样反复预备,反复叫停,学生觉得老师在戏弄他们一样,是在真正游戏,很好玩,也觉得老师很狡猾,心里非常紧张,不知道什么时候真正开始比赛。
实际上,老师每一次叫停,都有明确的指导目标。
这样一个小把戏也给学生作文提供了写作的素材。
）
2、第二局比赛
师：左边两个组和右边两个组分别推选两名大力士代表本组成员上台比赛。
师：说说两位选手上台时的神态。
他们长得怎么样？你看好谁？
生交流
师：请参赛者双方向对方放一句狠话，压倒对方的气势。
观察参赛者各自放了一句什么狠话，他们说话时的表情、语气怎样？教师指名学生在班上交流，
预备——开始!教师在最激烈的时刻，喊暂停。
师采访拉拉队成员，都观察到了参赛选手的哪些表情、动作。
生交流
师：我想你们的心和我们选手的心是连在一起的，请你想象此时他们都在想什么？
生交流
请问(指选手A):你心里现在在想些什么?你呢?(指选手B)
师:两个大力士果然名不虚传,两个势均力敌的选手进行比赛,僵持了许久难分胜负,观众比选手还紧张。
刚才观众们有哪些表现呢?
指导学生用“有的有的还有的”把观众情况描述出来。
生交流
作文时,如果我们能将观众的表现写出来,就更能烘托比赛的精彩与激烈。
3、第三局比赛
师:第三局,请同学们自己选择对手进行比赛。
预备——开始!请第三局获胜的同学站起来,让我们为自己喝彩!
师：采访胜利者和失败者，感受胜利者的兴奋与激动，失败者的毫不气馁！
师：真是胜不骄，败不馁啊！这场比赛真让人回味无穷，乐不可支啊！赶快说说你依依不舍的心情吧！
学生在班集体交流观后体会。
集体评议。
（设计意图:每一局比赛侧重点不同,第一局比赛侧重观察比赛选手的外貌、动作、神态等;第二局比赛侧重指导学生观察观众的表现;第三局比赛重在给学生一个自我尝试,自我体验的过程,以使学生有更深刻的体验与感受。
）
四、一吐为快,落到实处
师:同学们,以上三局比赛,你觉得哪一局最有趣,为什么?现在我请你把觉得最有趣的一局比赛写下来,你们觉得难吗?(不难) 你认为别人写得好的词句可不可以灵活引用呢?(可以)对,这不叫抄袭,这也是一种学习。
好!我给15分钟时间,请同学们把你认为三场比赛中最有趣的一场比赛写下来。
我一说开始,你们就立刻写,就像刘翔抢跑一样,不能慢给别人。
我不说停,你们就要不停地写。
预备——开始!
（设计意图:经过亲眼观察,亲自比赛体验,学生不再觉得写一个比赛片段困难了,此时已经是跃跃欲试,按捺不住,不吐不快了。
所以我要抓住这个契机让学生一吐为快。
）
五、讲评、修改
师:请一位同学读读自己的文章。
其他同学来评价,这个同学写得怎么样,优点在哪里,不足在何处?(重点看同学们是否把人物的神态、动作、心理活动、观众的表现等写得生动、具体)
好文章是改出来的,请同学们吸取别人的优点来修改自己的文章,看你有没有把人物的动作、神态、心理活动等写具体。
(学生修改)。
（设计意图:学生互相启发,发现别人的优点,认识自己的不足,并且边学习边改进,大大提高了课堂教学效率。
）
第二课时
一、指导学生详写、略写
师:同学们,你们上节课表现得真棒,老师期待着你们这节课更精彩。
上节课我们把自己认为最有趣的一局比赛写出来了,但我们的掰手腕比赛不光进行了这一局,要写一篇完整的文章,其他两局比赛要不要写?也像刚才那么写吗?(不是,可以略写)对,都那样写,别人就会觉得太啰嗦。
文章有详写、有略写,别人读了才有兴致。
学生有侧重的略写其他两局比赛。
（10分钟完成）
二、完成全文,再次修改、讲评
一篇完整的作文还要有精彩的开头和结尾，请把你们赛前的心情及表现作为开头写下来，而赛后的感受与收获就是本次作文的结尾。
（5分钟完成）师:请同学们围绕掰手腕比赛给自己的文章拟一个精彩的题目,不要全班同学都是《掰手腕比赛》,总之你的文章题目要新颖独特,让人看了题目就想往下看。
修改作文：1、自读修改错字别字；2、大声朗读，修改用词不当，语句不通的地方；3、同学互换阅读，指出不足，再次修改。
（设计意图:此时注意激发学生修改自己作文的欲望, 让学生用这样的方法来发现自己作文中的错误,修改自己的作文。
让学生养成修改自己习作的好习惯。
）
评讲学生作文。
师:评讲过程中可能发现了自己作文的不足或者受到了新的启发,请同学们修改誊抄自己的作文。
板书设计
赛前、赛时（第一、二、三局）、赛后
掰手腕游戏----------------------------------------------------过程比赛中主要人物的具体表现:表情、动作、语言、他或你心里想的。