马说复习教学设计
陋室铭马说复习课教案
陋室铭马说复习课教案第一章：课程概述1.1 课程目标回顾和巩固学生对《陋室铭》和《马说》两篇文言文的理解和记忆。
提高学生对文言文词汇、语法和修辞手法的运用能力。
培养学生的文言文阅读和分析能力。
1.2 教学内容回顾《陋室铭》和《马说》两篇文言文的主要内容和情节。
分析文言文中的关键词语、句子结构和修辞手法。
讨论文言文的主题思想和现实意义。
第二章：回顾与复习2.1 《陋室铭》复习学生自行阅读《陋室铭》，回顾文章的主题和结构。
教师提问，检查学生对文章内容的理解和记忆。
学生展示对文中关键词语、句子结构和修辞手法的理解和分析。
2.2 《马说》复习学生自行阅读《马说》，回顾文章的主题和结构。
教师提问，检查学生对文章内容的理解和记忆。
学生展示对文中关键词语、句子结构和修辞手法的理解和分析。
第三章：重点难点解析3.1 《陋室铭》重点难点分析文中的关键词语和句子结构，如“惟吾德馨”、“可以调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”等。
解释文中的修辞手法，如比喻、排比、对偶等。
讨论文章的主题思想和现实意义。
3.2 《马说》重点难点分析文中的关键词语和句子结构，如“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”、“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”等。
解释文中的修辞手法，如对比、象征、拟人等。
讨论文章的主题思想和现实意义。
第四章：课堂练习与讨论4.1 《陋室铭》练习与讨论学生进行文言文翻译练习，翻译文中的重要句子和段落。
学生分组讨论，分享对文章主题思想和修辞手法的理解和分析。
教师点评和指导，解答学生的疑问。
4.2 《马说》练习与讨论学生进行文言文翻译练习，翻译文中的重要句子和段落。
学生分组讨论，分享对文章主题思想和修辞手法的理解和分析。
教师点评和指导，解答学生的疑问。
第五章：总结与拓展5.1 课程总结教师引导学生总结本节课的重点和难点内容。
学生分享对《陋室铭》和《马说》的理解和感悟。
5.2 拓展活动学生进行文言文朗读和背诵练习，提高口语表达能力。
马说教案设计优秀教案通用7篇
马说教案设计优秀教案通用7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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23《马说》复习〔公开课一等奖创新教学设计〕
23《马说》复习〔公开课一等奖创新教学设计〕〔教学设计〕《马说》复习复习目标1.背诵课文,掌握重点字词和语句。
2.理解文章内容,学习托物寓意的写法。
●教学过程●一、导语要树立强烈的人才意识，寻觅人才求贤若渴，发现人才如获至宝，举荐人才不拘一格，使用人才各尽其能。
如今大型的人才招聘会层出不穷，人才得到重用。
但是在封建社会中，才华横溢的人却被埋没了，下面让我们一起回顾韩愈的《马说》，探究其中的原因。
二、背诵课文要求：学生读准字音,读准节奏, 读出感情。
三、朗读课文，疏通文意要求:结合原文,学生先自主翻译课文，然后反馈检测。
1.解释下面有下划线的词语故虽有名马:即使祇辱于:只是骈死于槽枥之间:并列而死一食或尽粟一石:吃一顿食马者:通“饲",喂是马也:这才美不外见:才能;见通“现”,表现且欲与常马等不可得:犹,尚且;等同安求其能千里也:怎能策之不以其道:正确的方法执策而临之:面对尽其材:通“才" , 才能其真无马邪:通“耶”, 表疑问, 相当于“吗"2.翻译下列句子。
①祇辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
只能在仆役的手中受到屈辱, (和普通的马) 一同死在槽枥之间, 不以千里马而著称。
②马之千里者,一食或尽粟一石。
日行千里的马,有时一顿能吃完一石粮食。
③食马者不知其能千里而食也。
喂马的人不懂得根据它日行千里的才能来喂养它。
④食不饱,力不足,才美不外见。
吃不饱,力气不够,才能和美好的素质不能表现出来。
⑤且欲与常马等不可得,安求其能千里也想要让它和普通的马一样尚且办不到,又怎能要求它日行千里呢⑥策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。
鞭策它不能按照(驱使千里马的) 正确的方法, 喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能,听它鸣叫却不懂得它的意思。
⑦其真无马邪其真不知马也。
真的没有千里马吗大概是真的不识千里马吧。
三、研读课文，深入思考1.千里马不能日行千里的直接原因是什么根本原因又是什么明确:直接原因是“食不饱,力不足,才美不外见”。
《马说》教学设计15篇
《马说》教学设计15篇《马说》教学设计1【教学重点】1、说的文体特点：奇巧而善辩、文艺性的议论文2、《马说》的寓意、比喻说理3、虚词“也”的用法，体会文中的“气”【教学难点】1、由“马”到“意”，透过文中情，体会文中气2、虚词“也”的用法，另有“其、之、而、以”3、归纳这一类怀才不遇文学的共同特点，做一点初步文学研究【教学目标】1、学习__托物寓意的构思。
2、掌握__灵活多变的语言。
3、理解“世有伯乐，然后有千里马”等名句的含义。
【教学设计】《马说》是一篇简短的议论文，可以让学生先自主学习，疏通文意，在此基础上进行研究性学习，深入领会__的深刻含义。
【主要学法】朗读法、品味、交流。
【课前准备】熟读课文，查工具书、结合书下注释疏通课文。
【课堂类型】新授课。
【课时安排】二课时。
【教学过程】1、简介文体及作者：“说”(见前文)韩愈(公元768～824年)，唐代文学家、思想家，字退之，河南河阳(今河南孟县)人，是唐宋散文八大家之一。
著有《昌黎先生集》(亦称《韩昌黎集》)。
2、阅读课下注释，给下列加点字注音并理解词语意思。
⑴骈( )死于槽枥( )之间骈死：骈，两马并驾。
骈死意为并列而死。
⑵才美不外见( )外见：从外表上显现出来。
⑶食( )之不能尽其材(食，同“饲”)邪同耶材同才3、教师范读全文。
4、学生朗读课文。
5、阅读课文并思考：⑴课文的中心与层次：中心：借古代伯乐和千里马的故事，以喻封建统治者不识人才，甚至摧残、压抑人才，也表现了作者的愤慨之情。
层次：第一层(第1段)说明伯乐对手里马命运的决定作用;第二层(第2段)揭示千里马被埋没的根本原因;第三层(第3段)总结全文。
表现作者对封建统治者摧残人才的愤慨之情。
6、重点朗读第3段，再次体会作者的感情。
7、课堂练习：阅读课后练习，完成练习三。
8、课后练习：背诵全文。
第二课时1、检查复习：背诵全文2、课文学习指导⑴第一节：伯乐知马(伯乐对千里马命运起着决定作用)首句千古感叹到底是先有伯乐，还是先有千里马?作者为什么要这样说?(学生讨论，教师总结)全文观点──世有伯乐，然后有千里马次句──愤愤不平千里马倒常有，可没有伯乐发现，愤世嫉俗。
精选韩愈《马说》教学设计5篇
精选韩愈《马说》教学设计篇5复习目标：1．理解短文所阐明的深刻道理。
2．掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
3．归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一点初步的文学探究。
一、复习导航1、韩愈，字，朝著名文学家，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首，唐宋八大家有韩愈、元、自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称，《马说》是其《》中的第四篇。
我们曾学过他的诗<<>>，默写此诗：2．对照注释巩固重点词释义。
（1）故虽有名马（2）骈死于槽枥之间（3）才美不外见（4）策之不以其道〔5〕食马者不知其能千里而食也（6）执策而临之（7）一食或尽粟一石（8）安求其能千里也3．查找有关马的成语：二、合作探究温馨提示：作者写这篇文章的时候，初登仕途，很不得志。
曾三次上书宰相，要求提升重用，未能如愿，心中郁闷不平。
思考题：1.本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？2.本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？3.本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？4.本文的中心论点句是：，全文的主旨句是：三、教师导学：本文是对当时社会现实的揭露，也是作者本人不幸遭遇的真实写照。
请同学们阅读思考，用原文回答下列问题。
1.千里马的悲惨遭遇是：2.千里马被埋没的根本原因是：3.千里马被埋没的直接原因是：4.食马者“不知马”的具体表现是：5.对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：6.表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：7.能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：8.表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：四、拓展延伸比较阅读：臣有二马，故常奇之。
日啖豆至数斗，饮泉一斛，然非精洁则宁饿死不受。
介而驰，其初若不甚疾，比行百余里，始振鬣长鸣，奋迅示骏，自午至酉，犹可二百里。
褫②鞍甲而不息、不汗，若无事然。
此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。
①介：披上战甲。
②褫（chǐ）：解除。
九年级语文《马说》复习课 教案
（一）知识储备点
1、了解“说”这种文体的特点，分辨其中的议论和记叙。
2、积累相关的文言词语，了解某些文言句式的特点。
（二）能力培养点
1、理解“千里马”、“伯乐”、“奴隶人”的深层含义。
2、了解托物寓意、以事喻理的议论方法。
（三）情感体验点
了解作者对古代封建统治者压抑摧残人才的愤慨之情。
（四）学习目标
1、熟读、背诵课文，掌握重点词语。
2、了解托物寓意的写法，体会作者情感。
教学重点
了解“说”这种文体的特点，分辨其中的议论和记叙。
教学难点
托物寓意、以事喻理是本文议论的一大特色。
教学疑点
如何结合课文内容理解“千里马”、“伯乐”、“奴隶人”的深层含义。
教学方法
诵读法教读课
“说”，是古代的一种议论体裁，大多是以华丽的言辞陈诉作者对某个问题的见解，跟现在的杂文大致相近。这篇说，带有寓言的色彩。文章的首句“世有伯乐，然后有千里马”是全文立意之所在。这个意思是从古代关于伯乐和千里马的故事中生发出来的，却又表现了作者的独特见地。文章以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻圣明的君王，借千里马的被埋没揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤慨。
内容
《马说》《送东阳马生序》复习
时间
2.13
地点
九年级办公室
主备人
参加人员
过程记ຫໍສະໝຸດ 录课文分析1．这篇“说”带有寓言的色彩。文章的首句“世有伯乐，然后有千里马”是全文立意之所在。这个意思是从古代关于伯乐和千里马的故事中生发出来的，却又表现了作者的独特见地。文章以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻圣明的君王，借千里马的被埋没揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。
陋室铭马说复习课教案
陋室铭马说复习课教案第一章：课程概述1.1 课程目标通过复习《陋室铭》和《马说》两篇经典文章，加深学生对古代文学的理解和鉴赏能力，提高学生的文言文阅读水平。
1.2 教学内容本章主要内容包括《陋室铭》和《马说》两篇文言文的复习，重点词汇和句式的解析，以及相关的文学背景和文化内涵的探讨。
1.3 教学方法采用问题引导法、小组讨论法和案例分析法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
第二章：《陋室铭》复习2.1 文章背景介绍回顾《陋室铭》的作者刘禹锡的生平背景，了解其创作该文的动机和时代背景。
2.2 文章内容梳理通过朗读和解读，让学生对《陋室铭》的主要内容有一个清晰的认识，包括文章的结构、主题和表达手法等。
2.3 重点词汇和句式解析分析文中的重点词汇和句式，如“惟吾德馨”、“斯是陋室，惟吾德馨”等，帮助学生理解文言文的表达特点。
2.4 文章主旨探讨引导学生思考《陋室铭》所表达的主旨意义，讨论作者对陋室的评价和价值观念第三章：《马说》复习3.1 文章背景介绍回顾《马说》的作者韩愈的生平背景，了解其创作该文的动机和时代背景。
3.2 文章内容梳理通过朗读和解读，让学生对《马说》的主要内容有一个清晰的认识，包括文章的结构、主题和表达手法等。
3.3 重点词汇和句式解析分析文中的重点词汇和句式，如“世有伯乐，有千里马”、“马之千里者，一日而已也”等，帮助学生理解文言文的表达特点。
3.4 文章主旨探讨引导学生思考《马说》所表达的主旨意义，讨论作者对马的赞美和对人才的看法。
第四章：文学背景和文化内涵探讨4.1 《陋室铭》和《马说》的作者背景对比刘禹锡和韩愈的生平背景，探讨他们的文学成就和影响。
4.2 古代文言文的特点分析《陋室铭》和《马说》的文言文特点，如词汇、句式和修辞手法等，帮助学生更好地理解和欣赏古代文学作品。
4.3 文化内涵的探讨通过对《陋室铭》和《马说》的文化内涵的探讨，引导学生思考古代文学与现代社会的联系和价值。
韩愈《马说》教学设计（通用9篇）
韩愈《马说》教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的韩愈《马说》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
韩愈《马说》教学设计篇1【教材分析】《马说》是鲁教版语文八年级上册第四单元的第三篇课文。
该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。
其时，韩愈初登仕途，却一直得不到重用，所以常有“伯乐不常有”之叹。
本文正是以良马喻人才，通篇采用托物寓意的写法，对统治者埋没人才进行了讽刺、针砭和控诉，愤懑不平之情充溢其中。
【教学设想】想要拉近学生和文言文的距离，教师就应当帮助学生搭建沟通古今语文的桥梁，让他们自如的往来其间。
因此本课的教学结构按照“共鸣”“争鸣”“一鸣惊人”三个环节设计。
在“共鸣”环节学生通过读的方式体会作者情感，领悟文章寓意;在“争鸣”环节学生通过辩论方式，学会以辩证的眼光来看待人才和伯乐的关系;在“一鸣惊人”环节中学生通过交流的方式，了解当前社会人才不被埋没的途径。
【教学目标】领悟文章寓意，寻求自己被赏识的途径。
【重点难点】1.领悟文章寓意。
2.寻求自己被赏识的途径。
【教学方法】朗读法、开放式讨论法、小组合作法【教学手段】多媒体课件【教学课时】一课时【教学过程】一、图片导入(ppt出示图片，介绍图片)最近有张照片在网上很火，我请大家欣赏一下。
照片上的女孩前几日参加北京电影学院考试，在表演复试中落榜，一时情绪失控，在现场大喊大叫，被网友称作“咆哮姐”。
同学们，你知道她咆哮什么?(学生七嘴八舌说)她喊的是“为什么啊”，言外之意就是我的表演已经很好了，为什么就没人赏识我呢?那么你们也有这样不被人赏识的时候吗?(学生谈自己不被赏识的经历)今天我们来学习一篇古文，看它是否说出了你的心声。
(板书课题——马说)二、共鸣文章中有你的影子吗?(一)教师范读课文，学生正音。
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出示思考题：
①本文的中心论点是什么？
②全文共三段，各段的大意是什么？
③文中伯乐、千里马、食马者分别喻指什么？采用了什么写法？这种写法有什么好处？
④作者借千里马被埋没，揭示了怎样的社会现实？表达了自己怎样的见解
三、中考试题选
1、解释下列句子中加点的词。（4分）
（1）一食或尽粟一石（2）食马者不知其能千里而食也
(1)链接文本，解释重点字后，试翻译全文
(2)读完短文，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ获得怎样的启示？
六、板书设计：
马说（韩愈）
千里马人才
伯乐知贤识才的人托物寓意
食马者愚妄浅薄的封建统治者
对在位者不能识别人才、埋没、摧残人才表达了强烈的愤慨
七、结束语：现代社会，我们有太多展示才华的机会，我们担心的，不是有没有伯乐，而是我们是不是体格健壮、心理健康、胸怀祖国、放眼天下的千里马！这首小诗与大家共勉。怀才不遇何所惧，把握机会创奇迹
掌握文学常识
理解常见实词在文章中的含义（一词多义、古今异义、词类活用等）
理解并翻译文章中的句子
归纳文章内容要点，概括文章中心
分析概括文章所表达的作者的观点态度和写作手法
2、古往今来写马的文章中，以韩愈的《马说》最为著名。这节课，我们就以《马说》一课的复习，一起来探讨文言文复习的规律。首先来关注本节课“复习目标”
（3）策之不以其道（4）执策而临之
2.用现代汉语翻译文中划线的句子
其真无马耶？其真不知马也（2分）
3.本文表达了作者怎样的思想感情？
4、如果想成为“千里马”，你认为最需要的主观和客观条件各是什么？请结合文本与现实生活谈谈看法。（4分）
答案
1.（1）有时（2）通“饲”，喂（3）用鞭子打（4）面对
3对在位者不能识别人才、埋没、摧残人才表达了强烈的愤慨
4、主观条件：把握机遇，自强不息；客观条件：适合成长的环境，识才爱才用才的伯乐。
四、巩固练习（学案）
五、文本链接
《马价十倍》
人有卖骏马者，比三日立市，人莫之知。往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三日立于市，人莫与言。愿子还而视之，去而顾之，臣请献一朝之贾。”伯乐乃还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。
少年须展凌云志，马不扬鞭自奋蹄
愿同学们在自己的人生道路上策马扬鞭、马到成功！
回忆有关“马”的成语、诗句
自读课文
背诵全文
整体回顾
分组讨论，整理各题答案
学生独立完成
交流思考结果，积累答题经验或在错误中总结教训
教后
札记
教学反思：
《马说》是脍炙人口的名篇，复习好这篇课文能使学生更好地了解、掌握文言文复习的规律，为复习指明方向
复习目标：
知识目标：熟练背诵课文，准确翻译课文并掌握文章内容
能力目标：掌握文言文复习规律，对作品加深理解，提高分析能力
情感目标：理解作者“世有伯乐，然后有千里马”的观点，认识识别人才的重要
二、复习基础知识
1、快速背诵课文，师巡视之后检查背诵情况，分别找男女生各一名来背。
2、组织学生完成整体回顾（见学案）
九年级语文教学设计
课题
《马说》
总课时
1
授课时间
课型
文言文复习
主备人
刘水丽
授课人
学
习
目
标
1．引导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2．指导积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
重点
1、背诵课文2、积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
难点
文章托物寓意的构思
导学过程
学生活动设计及时间安排
一、复习导入
1、文言文阅读的考试内容