小学生作文中童真童趣魅力的作用与发挥
小学生作文中童真童趣魅力的作用与发挥
作者：陈桂华
来源：《作文成功之路·教育新干线》2014年第12期
小学生童真童趣最大的魅力就是在他们的眼中这个世界是丰富多彩的，从他们的一言一行中我们会感觉到这个世界的美好。
但是固定写作模式的渗透使他们逐渐失去了这一最美好的品质，作文中的套话、虚话越来越多，对待问题的看法也开始千篇一律，没有任何特点。
因此，保持小学生的童真童趣，对他们的一生都是至关重要的。
文中笔者首先论述了小学生作文中童真童趣魅力的作用，进而根据现实情况总结影响小学生保持童真童趣的主要原因，最后提出发挥儿童童真童趣魅力的方法。
一、小学生作文中童真童趣魅力的作用
儿童的世界是简单、美好的，他们的心善良真诚，童言无忌本应是人们对童真、童趣最美好的赞美。
但是我们发现现在的小学生说话越来越成人化，最明显的就体现在小学生的作文中。
基本上现在小学生的作文中天气都是阳关灿烂、万里无云的；同学的笑脸都是有如苹果般的；自己常常是要在半夜生病的；老师总是要工作到半夜的；走在路上总是要拾金不昧的；过马路时总有老奶奶需要搀扶的……我们说作文是来源于生活的，学生作文中的童真童趣正是儿童眼中的生活，是他们天性的展示。
所以说，保持儿童的童真、童趣对他们的成长来说具有重大的意义，具体表现在以下方面：
（一）提高小学生写作的创新能力
在儿童的眼中，这个世界是多姿多彩的，不管从哪个角度都能看到不一样的精彩，这对于写作来说本身就是一种创新。
儿童对事情的叙述和看法可能在成年人的眼中是无聊甚至可笑的，但谁又能否认这是对生活最真实的反映呢？就像有些小学生描述自己有意义的一天，他们通常会把自己从早到晚干过的事情叙述一遍，可能在成年人看来这无疑是一篇失败的写作，他们眼中的正确写法是应该着重描写一件事情，然后写出这件事情对自己的启发。
这就是成年人死板的固势思维，这样的写作套路严重束缚了小学生思维的发散。
正如毛主席所说，如果一个学生每道题都是没有创见的标准答案，即使他全答对了也只能得六十分。
可见，儿童的童真、童趣对创新的重要性。
（二）对小学生如何做人的影响
也许对儿童天性的制约暂时表现出来的只是对写作方式的改变，但随着时间的流逝，童真童趣缺失对儿童性格方面的影响就会逐渐显现出来。
方式的影响可以慢慢调整，性格的影响却是伴随人一生的。
儿童的童真童趣是他们真实一面的表现，但是被教师在教学中残酷扼杀，使儿童说出的话越来越虚伪，大量的空话、假话、套话出现在小学生的作文里，时间久了他们会认为虚伪的、迎合大众的才是好的，中规中矩的才能得到大家的赞同，创新能力越来越弱，人
格开始偏向虚伪的一面。
所以说，不能轻视童真童趣对儿童的重要性，它可以保持儿童真实的性格特点。
二、影响小学生作文失去童真童趣的因素
（一）教学思想的落后，教学方式的古板
大部分教师在教学生写作时要求学生的写作内容要积极向上，不能写丑恶的、消极的，于是就出现了学生胡编乱造的现象。
比如有的学生写自己的奶奶年纪大了，生活起居都要家人照顾，于是感慨人老了真恐怖。
但是老师认为这样的写法是对奶奶的不尊重和对生活的消极态度，要求学生重写，于是学生只能写道：奶奶虽然年龄大了，但是身体依然十分健朗，这都是因为奶奶有一颗年轻的心。
我们在感到可笑的同时更要看到这背后的问题。
同时，教师过分强调总分总的写作框架、开头结尾的写作模式、突出中心的写作原则，这些都严重束缚了学生思维的发散，影响了学生的自由表达。
（二）儿童生活的无趣
中国学生的生活已经被各种补习班和作业占满了，为了满足家长的要求，学校的升学率，学生基本上没有可以自己支配的时间。
在学校时，除了上课就是做题、考试，甚至有些学校为了不承担集体外出活动的风险和责任，私自将教学计划中的活动取消；在家中时，除了上各种补习班就是写作业，父母基本没有时间陪孩子。
这种种情况导致了学生日常生活的单调，写作时自然没有题材可写，所以只能按照老师给的套路编一些内容。
比如写一篇有关童年趣事的文章，交上去的作文竟然有三分之一的同学写的是同一件事，这是多么恐怖的现象啊。
三、小学生作文中童真童趣魅力的发挥
为了充分保持儿童的童真童趣，我建议按照以下方式对小学生写作教育进行改革：
（一）培养学生写作的兴趣和自信心
教师对于学生写出来的作文无论内容怎样，都要给予态度上的肯定，培养学生写作的自信心。
同时，教师可以在布置写作话题时尽量与学生的实际生活想贴近，激发学生写作的兴趣，可以采取向学生征集写作话题的方法，尽量了解学生的内心世界。
（二）让学生拥有更多体验生活的机会
学校要定期组织学生走出校门，贴近社会和自然，让学生通过自己的双眼观察这个世界，用自己的大脑思考发生在周围的事情，老师要做的除了保障学生的安全外，还要及时解决学生提出的问题，解决学生的困惑。
家长也要抽出更多地时间陪伴孩子，多到外面走走，多见识一些事物，比做一百道题来的有意义的多，不仅能增长孩子的见识，更能培养他们独立思考的能力。
让学生体验生活、感受生活，用生活中的例子来充实自己的作文。
（三）教师鼓励学生自由充分的表达
每个学生都是独特的自我，他们都有自己的生活经历，独特的感受，独特的表达习惯。
教师在写作内容、情感体验、表达方式、用语习惯等方面都不能指导得过细，否则会导致学生说话千篇一律，失去了个性，失去童真童趣。
教师要鼓励学生自由表达，不能以标准答案禁锢学生的思维。
【结语】
综上所述，行为上的禁锢并不可怕，可怕的是思想上的禁锢。
小学生童真童趣的丢失代表的不仅是他们作文创意的消失，更代表了他们个性的缺失。
为了儿童以后性格的真实，保持他们童年的童真童趣就显得至关重要。
童真作文教学策略的实践与思考
童真作文教学策略的实践与思考童真作文是指简单、朴素、自然、真实、带有天真和童趣的文章。
传统的作文教学往往是以规范化和标准化为主，强调结构的完整和语言的优美，而忽略了学生内心的真实情感和个性表达。
与传统教学相比，童真作文教学更注重学生的情感真实和个性表达，更能满足学生自我情感交流和自我展示的需求。
本文将探讨童真作文教学的策略与实践，并思考如何促进学生童心复苏，让他们能够写出有童真的作文。
1. 激发学生童心复苏童真作文的最根本特点就是童心，即孩子们天生的那种天真和童趣。
因此，想要教好童真作文，首先要激发学生童心复苏。
在课堂上，可以通过一些活动和游戏等方式引导学生走进自己的内心，找回那些埋藏在内心深处的童真，让自己的内心变得更加纯真、朴素、自然和真实。
2. 引导学生真实情感表达童真作文的写作要求是真实、自然、朴素。
因此，在教学过程中，可以通过让学生写自己的亲身经历，或让他们写他们自己的独特的人生观、价值观等，让学生表达真实的情感和个性，发挥他们独特的想象力与创造力。
3. 培养学生归纳和概括能力童真作文不要求繁琐的结构和华丽的语言，但自然真实的描写却需要学生有很好的归纳和概括能力。
在课堂上，可以通过图片或者其他语言表现形式，让学生模拟或者创建自然真实的场景，当然，需要教育学生多加注意周遭环境的感知与表述能力。
4. 丰富学生的经验积累童真作文教学，不能光靠语文老师课堂上的讲解。
更多的实践活动和外出实习等，有利于学生的经验积累和情感所得，对文章的写作有很好的帮助。
例如，农村、动物园、博物馆、小学、公园、家庭等等可以给童真文章的教学提供很好的案例。
二、童真作文实践案例1. 让学生亲近自然，写下亲身体验在暑假时间里，可以让学生到山野、海滩、乡村等地进行感性观察与体验，这样一方面可以锻炼学生的精神意志，另一方面可以增强他们的生动感性记忆。
通过亲身经验，学生可以写出真实朴素的文章，而且语言易懂、道理通俗，更能够帮助学生们表达自己对自然的认识与感悟。
关于童真童趣的作文
关于童真童趣的作文童真童趣。
童真童趣，是指儿童天真无邪的天性和他们纯真快乐的生活态度。
童真童趣是儿童时期最美好的记忆，也是成年人心灵深处最温暖的回忆。
童真童趣给人以快乐，给人以美好，给人以希望。
小时候，我总是怀着一颗童真的心去探索世界，对一切充满好奇和向往。
记得有一次，我和小伙伴们一起去野外捉蚂蚱。
我们奔跑在田野间，追逐着蝴蝶，追逐着彩虹，追逐着梦想。
我们互相竞赛，互相鼓励，笑声不断，快乐无穷。
在那一刻，我们的童真童趣被释放，我们感受到了生活的快乐和美好。
童真童趣也体现在我们的游戏中。
小时候，我们常常玩各种有趣的游戏，比如躲猫猫、跳皮筋、跳绳等等。
每当玩游戏的时候，我们总是投入其中，全身心地享受游戏带来的乐趣。
在游戏中，我们学会了团结合作，学会了尊重他人，学会了快乐与分享。
这些童真童趣的游戏经历，让我们的童年变得更加丰富多彩。
除了游戏，童真童趣还体现在我们对生活的热爱和对美好的向往上。
小时候，我总是对一切充满好奇，对世界充满向往。
每当看到绚丽多彩的花朵、清澈见底的小溪、翩翩起舞的蝴蝶，我总是感到无比的快乐和幸福。
这种对美好的向往和对生活的热爱，正是童真童趣的最好体现。
童真童趣是儿童时期最宝贵的财富，也是成年人最美好的回忆。
在快节奏的现代社会中，我们常常忽略了童真童趣的存在。
然而，童真童趣是我们成长的基石，是我们生活的动力。
让我们保持一颗童真的心，保持一份童趣的态度，去发现生活中的美好，去感受生活中的快乐。
愿童真童趣永远存在，愿我们永远怀抱童真童趣，让生活充满快乐和美好。
童心童趣演讲稿
童心童趣演讲稿大家好，今天我想和大家分享的主题是“童心童趣”。
童心，是指纯真的心灵，是那份对世界充满好奇和热情的心态；童趣，则是指保持童心时所展现出的趣味和活力。
童心童趣，是一种积极向上的心态，它能够让我们在繁忙的生活中保持一颗快乐的心，让我们拥有积极的人生态度。
现在，让我们一起来探讨一下童心童趣的重要性以及如何在日常生活中保持童心童趣。
首先，童心童趣可以让我们更加快乐、积极。
童心童趣是一种积极向上的心态，它可以让我们在生活中更加快乐。
无论是面对工作中的挑战，还是生活中的困难，童心童趣都能够让我们以乐观的态度去面对，从而更好地解决问题，取得更好的成绩。
童心童趣也能够让我们更加积极向上，不断追求进步，不断挑战自我，从而实现自己更多的梦想。
其次，童心童趣可以让我们更加有创造力。
童心童趣能够激发我们内心的创造力，让我们在工作和生活中更加有创意。
保持童心童趣的人，往往能够在日常生活中发现更多的乐趣和灵感，能够用更加新颖的方式解决问题，能够创造出更加有趣的作品。
因此，童心童趣也是创造力的源泉，它能够让我们在工作和生活中更加出色。
最后，童心童趣可以让我们更加有活力。
童心童趣是一种积极向上的心态，它能够让我们在生活中充满活力。
无论是工作还是生活，童心童趣都能够让我们拥有更多的精力和动力，让我们更加充满活力地投入到工作和生活中。
保持童心童趣的人，往往能够面对生活中的挑战，迎接工作中的压力，充满活力地生活和工作，从而取得更好的成绩。
在日常生活中，我们应该如何保持童心童趣呢？首先，我们可以多参与一些有趣的活动，比如户外运动、手工制作等，让自己的生活更加有趣。
其次，我们可以多和孩子们交流，从他们身上汲取童心童趣的灵感，让自己的内心更加纯真。
最后，我们可以多关注一些有趣的事物，比如美食、旅行等，让自己的生活更加丰富多彩。
总之，童心童趣是一种积极向上的心态，它能够让我们更加快乐、积极，更加有创造力，更加有活力。
在日常生活中，我们应该努力保持童心童趣，让自己的生活更加美好。
童真作文教学策略的实践与思考
童真作文教学策略的实践与思考童真作文是指儿童在写作文时展现出的天真无邪、纯真可爱的写作风格。
童真作文看似简单，但实际上体现着儿童的真实思想和情感，具有独特的魅力。
教师在教学中应重视培养学生的童真写作能力，通过一些有效的教学策略，可以激发学生的写作兴趣，提高写作水平。
激发学生写作兴趣是培养童真作文能力的关键。
教师可以通过培养学生的阅读兴趣、观察力和思维能力来激发学生的写作潜能。
可以组织各类读书活动，鼓励学生阅读各种文学作品，培养对文字的感知能力和理解力。
在观察环境和社会中培养学生的观察力，并引导学生用心去感受、体验生活中的点滴细节，激发他们对生活的热爱和思考。
教师还可以通过启发式的思维训练，培养学生的创造力和思维能力，帮助他们发现问题，提出问题，并通过写作来尝试解答问题。
这些策略有助于培养学生的写作兴趣，为他们写作童真作文打下坚实的基础。
在教学过程中，教师要注重发掘学生的独特视角和思考方式。
儿童天真无邪，他们在写作中往往会表达出自己独特的观点和思维方式。
教师应引导学生关注自己生活中的小事，鼓励他们从自己的角度去思考问题，写出真实的感受和体验。
可以通过开展主题写作活动，让学生围绕某个主题进行写作，例如：“我的家”，“我最喜欢的动物”等，通过引导学生写出自己独特的见解和观点，发掘他们的潜在写作能力。
在写作时，教师还可以采用写作小组讨论的方式，让学生交流思想，互相借鉴，激发出更多的创意和想法。
通过这些方法，教师可以让学生充分展示他们的童真思维，发掘他们的潜能，提高他们的写作能力。
教师要注重培养学生的表达能力和修辞技巧。
童真作文虽然注重真实和天真，但并不意味着可以忽略修辞和表达技巧。
教师可以通过课堂教学和练习来帮助学生提高表达能力和修辞技巧。
可以开展写作练习，例如：“画面描述”、“描写人物”等，让学生通过多角度的描写和比喻，来丰富自己的写作。
教师还可以进行修辞手法的分析和探讨，例如：比喻、拟人、排比等，帮助学生了解并运用这些修辞手法，使文章更加生动有趣。
在作文里找回童趣
在作文里找回童趣“童真”是童年的天真，“童趣”是童年生活之情趣。
现实生活中，儿童会随时以原始、稚拙、可爱的语言特点来反应天真的童年，表现童年生活之情趣。
然而，目前的小学生作文中，学生原本的、真实的语言表达被遮盖着，表现更多的是公共语言或成人化的语言。
儿童应有的天真、质拙、自然的语言，以及新奇而大胆的想象太少了。
因此，小学生作文教学要还其“童心”“童真”“童趣”。
那么，又怎样让小学生作文充满童真童趣呢？童真、童趣是上天赋于孩子的，因此我认为最根本的不是指导如何写的问题，而是弄清孩子的童真、童趣为什么会消失？才可以对症下药。
一、教师要有一颗童心，一双童年的眼睛教师以童心去感受，用童年的眼睛去观察，就会发现小学生语言中稚嫩、浅显、天真、单纯的特点和优点。
例如：爸爸：“汤姆，快把你的冰激凌上的苍蝇赶走，你听见了吗？”汤姆：“爸爸，你不让我滑冰，难道也不让它在这儿滑一会？”（《故事会》·笑话）如果我们以成年人的思维和语言去判断，能体会的孩子充满灵气的语言吗？只能把汤姆的话看作笑话。
孩子的语言潜能非常丰富。
如：瑜瑜最喜欢看天气预报。
一次，她不小心摔了一跤，爬起来哭着告诉妈妈：“妈妈，我局部地区流血了！”（《家庭》·爸爸妈妈的耳朵）孩子的语言是天真、可笑、不合逻辑的。
然而又是充满想象的，含有创造因素的，语言生动有趣极了。
进入小学后，在教师的调教下，孩子那富有个性的想象，鲜活的思维，生动的语言就被“规范”得规规矩矩，小心翼翼。
例如：一篇三年级学生的作文，题为《包粽子》，写的是一个女孩子学包粽子的过程。
小作者在文章的结尾处这样写道：通过这件事，我懂得了一个道理，世上无难事，只怕有心人。
我想，学习也是这个道理，只要刻苦钻研，有决心，有信心，一定会获得好成绩。
以上摘录的是老师认同和赞扬的地方。
学生凡写事的文章，结尾处都会写明白了什么道理，而且凡事得跟学习搭上界。
几乎都成了标签式的话。
这就是教师讲评所起的导向和制约作用。
童趣·童心·童真
童趣·童心·童真在童年时期，我们总是充满了好奇心和活力，对世界充满了无尽的想象力和热情。
那时的我们，纯真无邪、天真烂漫，充满了童趣、童心和童真。
童年是每个人生命中最美好的时光，是我们的心灵乐园，是我们永远的记忆。
童趣、童心、童真，贯穿着我们的童年岁月，成为我们成长道路上最美好的记忆。
童趣，是指儿童天真烂漫、充满活力和好奇心的特质。
在童年时期，我们总是充满了奇思妙想，对事物充满了好奇心。
我们喜欢追逐蝴蝶、玩捉迷藏、堆沙堡、扔飞盘；我们迷恋于泥巴、水池和雪地，总是毫不吝啬地分享我们每一次轮番进攻和伏击。
我们是肆意奔跑的小精灵、是洋溢着笑声的阳光。
我们的脸上总是挂着乐观的微笑，让大人们对生活充满了感慨和温馨。
童心，是指儿童天真纯净、率真无邪的心灵状态。
在童年时期，我们没有烦恼，没有牵挂，只有爱与快乐。
我们对世界充满了无尽的想象力和热情，无论是大自然的奇妙、还是我们自己的梦幻，我们总是充满了好奇。
我们喜欢捡拾贝壳，在海边追逐海浪，在田野里迎接阳光……我们总是尽情地享受每一个美好的瞬间，尽情地体验每一份天赐的快乐。
我们的心是清澈的湖水，是善良的泉水，是洋溢着快乐和温馨的泉水。
童真，是指儿童天性本真，意味着纯真和正直。
在童年时期，我们总是待人热情、真诚、善良。
我们喜欢与他人分享玩具、知识和快乐，喜欢与朋友争执、和解，喜欢与大人说笑话、讲故事。
我们的心是透明的水晶，因为没有任何杂质，所以便比一切光亮东西更透明，更通亮。
我们的内心是善良的，对待他人永远是用真诚的态度和善良的内心。
我们相信善待他人就会得到善待，我们相信真诚与温暖的亲情、友情与师生情。
童趣、童心、童真，是我们灵魂的天性，是我们成长道路上最宝贵的财富。
童心终年不老，当我们长大后，我们可以依旧保持童心的状态，像童年那样纯真天真。
尘封已久的玩具，那些木然复杂的游戏，那些夏日午后的甜蜜汗水，那些放风筝时的欢乐，那些扔飞盘时的热血沸腾，那些海浪拍岸时的交谈，那些在心尖尖划过的微风，那些大树下的讲故事……它们都是我们儿时的记忆，浸透着我们生命中最美好的一段时光。
童趣·童心·童真
童趣·童心·童真童趣、童心和童真是我们每个人在成长过程中都会遇到的概念，它们在我们人生的不同阶段中，以不同的形式出现在我们的生活中。
在这篇文章中，我将从自己的角度出发，探讨童趣、童心和童真对我们的生活和成长的重要性。
童趣是我们在童年时期经常感受到的一种状态，它体现出我们对世界的好奇心和对生命的热爱。
童年时期，无论是在学校里还是在家里，我们总是充满着好奇心和热情，它鼓励我们去探索新的事物，发现新的世界，它让我们在无数的奇妙的事物中找到了属于自己的快乐和满足感。
童趣的存在让我们在童年时期感受到了无限的可能性和美好的未来，也让我们养成了积极向上的心态和热爱探索的好习惯。
随着我们长大，童趣的存在渐渐淡化，我们开始进入现实世界，面对各种各样的压力和挑战，对于我们来说，最重要的是不失去童趣的纯真和热情，这会始终伴随着我们的成长，给我们勇气和力量面对诸多困难。
童心是一种心灵状态，它是我们每个人内心深处那个单纯、纯真、无私、善良的孩子。
无论我们多大年纪了，我们都应该保持一份童心。
童心的存在，让我们的内心充满了幸福和感激之情，让我们在生命中的道路上保持向上和勇往直前的精神气质。
童心让我们看到了生命中最美好的事物，它提醒我们要时刻保持温柔、善良和包容的心态，与周围的人友善相处，心怀感恩，这也是一个人成熟的标志。
在生活中，童心的存在会让我们对待问题更加客观、理性和冷静，让我们拥有自己的独立思考力和眼光，并在适当的时候保持一份自信。
童心的存在也会让我们披荆斩棘、历经千辛万苦，最终走向自己的梦想和成功。
童真是一种天然而纯净的品质，它让我们的内心不受外界干扰，与世界和谐相处。
童真的存在让我们的心和灵魂纯洁无暇，让我们能够真正地体验生命中最简单而美好的事物，享受生命带给我们的所有快乐与美好。
与童心、童趣不同，童真更多的是一种自我体验，不能借助外界的力量或压力来强行表现或实现。
童真的存在是一种自然而然的状态，是我们在内心深处的真实情感。
童心、童真、童趣在小学作文教学中的真谛
童心、童真、童趣在小学作文教学中的真谛摘要：小学作文是小学语文教学中的重要部分，是对学生语言组织能力、文字运用能力、创新思维能力等综合能力的考查，简单来说，是对学生语文应用能力的考查。
一直以来，小学作文教学都是语文教学的重点和难点。
教师在教学过程中过分关注写作手法的提高，通常采取让学生模仿的方式作为写作提高的有效途径。
殊不知，长此以往，不仅让学生对写作产生了极大的抵触情绪，更重要的是抹杀了学生的创造力。
导致现阶段很多小学生作文没有“活力”，完全没有这个年龄段学生应有的“童心、童真和童趣”，作文没有既没有灵魂，也没有表达出学生的真情实感。
本文通过分析现阶段小学作文教学现状，提出了如何引导学生在写作中保持童心、童真、童趣的建议，希望为小学作文教学提供一点思路。
关键字：小学作文；童心；童真；童趣一、引言“作文没有活力、内容空洞、套话、空话多、缺乏创新性”这是很多语文教师对学生作文的评价，由此可见，如今小学作文教学面临的形势有多严峻。
作文作为小学语文教学中的重要内容，对于学生语文素养的提升、知识运用能力的提高都具有极大的促进作用。
但对于学生和老师来说，作文写作既难学又难教。
一方面，学生面临着无从下手的窘况，另一方面，教师为了提高教学效率，更多的写作教学都以带领学生“模仿”为主。
这样的教学方式，让学生生硬的进行范文的照搬照抄，写作中既没有融入感情，也缺乏创新性。
造成学生的写作流于形式，千篇一律，没有表达出内心的真情实感。
因此，如何引导学生回归“原生态”，鼓励学生在作文中表达出自己的真实感情，保持童心、童真、童趣。
二、现阶段小学作文教学现状（一）教学理念落后，缺乏创新性教师教学理念落后、教学方式缺乏创新性是现阶段小学作文教学效果低下的主要原因。
很多教师依然徘徊在传统教学模式中，不注重写作的过程，只关注写作的结果，“填鸭式”、“模仿式”的教学模式，让学生的写作内容与学生生活越来越远，由于缺乏相应的经验，导致学生的写作缺少真实感情的融入，只能通过生硬的拼凑、想象、甚至胡编乱造等方式进行，这也是很多语文教师看到学生的作文感到写作缺少“生气”和“活力”的主要原因。
让小学生写作闪耀着童真童趣
让小学生写作闪耀着童真童趣发布时间：2022-06-04T14:47:27.409Z 来源：《中小学教育》2022年6月2期作者：罗秀环[导读] 《语文课程标准》指出：“习作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达真情实感。
”童心、童趣、童真永远是世界上最珍贵的东西，写作不应该是一种“任务”，而是让学生主动地参与，变“要我写”为“我要写”。
罗秀环百色市右江区迎龙第一小学摘要：《语文课程标准》指出：“习作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达真情实感。
”童心、童趣、童真永远是世界上最珍贵的东西，写作不应该是一种“任务”，而是让学生主动地参与，变“要我写”为“我要写”。
关键词：改革创新真实童趣自主个性中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）6-046-01长期以来，我们的作文教学阵地就是学习写作技巧，模仿范文，套用格式。
学生只能是被动地接受，没有办法表达自己的真情实感，导致了学生产生了害怕写作文的心理，一提到写作文，学生就一筹莫展，无从下手，更是为选材煞费苦心。
学生胸中缺乏生活实践、情感经验的积累，只好搜肠刮肚，言不由衷编假话、套话来应付。
写出的文章，内容空洞，感情虚伪，少了应有的生活气息和童真童趣。
如何引导学生写出富有童真童趣和有情感的作文呢？一、培养学生的写作激情，让学生快乐写作。
前苏联教育家赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生丰富多彩的思想、感情和词语。
”可见，好作文不是教师教出来的，而是教师设法激活兴趣，让学生自主发展的。
因此，我们应该从“兴趣”出发，去寻找一种与新课程标准相协调的快乐作文新思路，引导学生愿写、乐写、会写。
在一次作文课上，我让学生做“抢板凳”得游戏。
当我把题目写在黑板上，同学们就开始议论纷纷，还不停地猜测是什么游戏。
我将全班分成五个小组，每组选十人上场，其余做啦啦队。
【五年级作文】童趣_100字
【五年级作文】童趣_100字
童趣
童趣是孩子们最可爱的天性，那么什么是童趣呢？童趣是孩子们天真烂漫、充满想象
力和好奇心的表现。
在家中，我的童趣展现无处不在。
我喜欢把自己变成超级英雄，穿着斗篷，手里拿着
自制的剑，像蜘蛛侠一样爬墙，像钢铁侠一样飞翔，保护家人的安全。
我的妈妈时不时被
我抓住，要她扮演坏人，我则扮演英雄，给坏人一个教训。
在学校里，童趣让我变得活泼好动。
我喜欢和同学们一起玩游戏，尤其是躲猫猫。
我
们躲在树丛里，不让老师找到我们。
大家互相使眼色，不敢发出声音，生怕被老师发现。
当老师经过我们身边时，我们紧张得屏住呼吸，不敢出一点声音。
直到老师走远，我们才
放松下来，哈哈大笑。
在公园里，童趣让我享受到自由自在的乐趣。
我喜欢和小伙伴们一起追逐放飞的风筝。
风筝在蓝天中飞翔，我们却没有任何束缚。
我们奔跑、跳跃，试着把风筝拉得更高。
当风
筝遇到树枝或电线时，我们会忙着解救风筝，把它从困境中拯救出来。
在图书馆里，童趣让我探索知识的乐趣。
我喜欢翻阅各种书籍，了解世界的奥秘。
在
图书馆的小角落里，我成为一个小美术家，用彩笔画出美丽的图画；我成为一个小科学家，用实验装置探索科学的奥秘；我成为一个小作家，用文字表达我的感受。
童趣是我们孩子们拥有的最宝贵的财富。
它让我们快乐地成长，充满信心地面对未来。
我珍惜童趣，希望它一直伴随着我，直到我长大成人。