微课专题PPT教学课件
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微课专题PPT教学课件
微软最新推出的office2010版本中的Powerpoint，其至可以将设 置好的PPT课件直接另存为通用的视频格式，大大降低了教师开发视 频的技术难度。
制作保存为.
swf或.flv格式
32
Microsoft Office PowerPoint 2010 可以直接输出视频文件；
33
如果用的是Microsoft Office PowerPoint 2003等软件 可以借助第三方软件输出视频文件；
19
3.按微课的主要教育价值来划分
例：“传道型”微课范例。
20
（二）微课视频的主要制作方式
①拍摄式微课
通过外部摄像设备，对教师及讲解内容、操作演示、学习过程等 真实情境摄制下来的教学视频。
② 录屏式微课
通过录屏软件，录制教师对着电脑屏幕的讲解、分析、演示过程。 （含声音和教师头像）。 或者通过交互电子白板、一体机等数字媒体的 录制功能，同步录制课堂的教学过程。
☞ 主要内容
一 国内外微课发展概况 二 微课的内涵与特点 三 微课的选题与设计 四 微课的制作及技术 五 微课的应用与建议
1
国外微课（在线视频）发展现状
2006年起，萨尔曼.可汗 为了辅导表亲的数学而录 制了许多在线视频，大受 欢迎。可截至2012年7月， 视频教程被点击数已超过 1.6亿次。视频超过3500 个，其中近3000为可汗 本人录制。
——英特尔全球教育总监Brian Gonzalez
3
3
翻转课堂的核心理念
4
5
5
6
6
7
7
8
8
9
9
10
10
（一）微课的概念（3.0版）
微课又名微课程，是指以微型教学视频为主要载体，教 师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等） 或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计 开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频网络课 程。
制作保存为.
swf或.flv格式
32
Microsoft Office PowerPoint 2010 可以直接输出视频文件；
33
如果用的是Microsoft Office PowerPoint 2003等软件 可以借助第三方软件输出视频文件；
19
3.按微课的主要教育价值来划分
例：“传道型”微课范例。
20
（二）微课视频的主要制作方式
①拍摄式微课
通过外部摄像设备，对教师及讲解内容、操作演示、学习过程等 真实情境摄制下来的教学视频。
② 录屏式微课
通过录屏软件，录制教师对着电脑屏幕的讲解、分析、演示过程。 （含声音和教师头像）。 或者通过交互电子白板、一体机等数字媒体的 录制功能，同步录制课堂的教学过程。
☞ 主要内容
一 国内外微课发展概况 二 微课的内涵与特点 三 微课的选题与设计 四 微课的制作及技术 五 微课的应用与建议
1
国外微课（在线视频）发展现状
2006年起，萨尔曼.可汗 为了辅导表亲的数学而录 制了许多在线视频，大受 欢迎。可截至2012年7月， 视频教程被点击数已超过 1.6亿次。视频超过3500 个，其中近3000为可汗 本人录制。
——英特尔全球教育总监Brian Gonzalez
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翻转课堂的核心理念
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（一）微课的概念（3.0版）
微课又名微课程，是指以微型教学视频为主要载体，教 师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等） 或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计 开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频网络课 程。
《微课程微学习》课件
多元化与包容性
未来微课程将更加注重多元化和包容性，满足不同学习者的需求和特点，促进教育公平和 社会发展。
评价体系与标准建立
随着微课程的普及和应用，建立完善的评价体系和标准成为未来发展的重要方向，将有助 于提高微课程的质量和应用效果。
05
微课程微学习的典型案例 分享
案例一：XX课程的设计与实施
总结词
03
及时向教师或助教反馈学习情况，寻求帮助和建议，改进学习
方法和策略。
THANKS
感谢观看
习效果，促进学习者的知识内化和应用。
06
如何制作高质量的微课程
内容选择与组织
内容选择
选择核心、重点、实用的 知识点，避免冗余和无关 信息。
组织结构
按照逻辑顺序组织内容， 确保内容的连贯性和完整 性。
层次分明
使用标题、段落和列表等 格式，使内容层次分明， 易于理解。
视觉设计技巧
简洁明了
使用简洁的背景、字体和颜色， 避免过多的装饰和复杂的设计。
互动性强
设计多种形式的互动环节，如提问、 讨论、案例分析等，以提高学习者的 参与度和学习效果。
视觉效果良好
采用简洁明了的图表、图片和视频等 多媒体素材，提高视觉效果和学习体 验。
制作工具
Camtasia
利用Camtasia录制和编辑视频，添加注释 、音效和动画效果，制作具有专业水准的
微课程视频。
A PowerPoint
图文并茂
使用图表、图片和示意图等辅助 工具，使内容更加直观易懂。
布局合理
合理安排内容的布局，确保信息 的清晰度和易读性。
语言与声音运用
语言简练
使用简练、准确的语言，避免冗 长和复杂的句子。
未来微课程将更加注重多元化和包容性，满足不同学习者的需求和特点，促进教育公平和 社会发展。
评价体系与标准建立
随着微课程的普及和应用，建立完善的评价体系和标准成为未来发展的重要方向，将有助 于提高微课程的质量和应用效果。
05
微课程微学习的典型案例 分享
案例一：XX课程的设计与实施
总结词
03
及时向教师或助教反馈学习情况，寻求帮助和建议，改进学习
方法和策略。
THANKS
感谢观看
习效果，促进学习者的知识内化和应用。
06
如何制作高质量的微课程
内容选择与组织
内容选择
选择核心、重点、实用的 知识点，避免冗余和无关 信息。
组织结构
按照逻辑顺序组织内容， 确保内容的连贯性和完整 性。
层次分明
使用标题、段落和列表等 格式，使内容层次分明， 易于理解。
视觉设计技巧
简洁明了
使用简洁的背景、字体和颜色， 避免过多的装饰和复杂的设计。
互动性强
设计多种形式的互动环节，如提问、 讨论、案例分析等，以提高学习者的 参与度和学习效果。
视觉效果良好
采用简洁明了的图表、图片和视频等 多媒体素材，提高视觉效果和学习体 验。
制作工具
Camtasia
利用Camtasia录制和编辑视频，添加注释 、音效和动画效果，制作具有专业水准的
微课程视频。
A PowerPoint
图文并茂
使用图表、图片和示意图等辅助 工具，使内容更加直观易懂。
布局合理
合理安排内容的布局，确保信息 的清晰度和易读性。
语言与声音运用
语言简练
使用简练、准确的语言，避免冗 长和复杂的句子。
photoshop教学省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
调整前
“通道混合器”对话框
2024/2/18
调整后
23/28
4.3.9 渐变映射
使用渐变映射命令能够将图像最暗和最亮色调映射为一组渐 变色中最暗和最亮色调。在“渐变映射”对话框中，“灰度映射 所用渐变”选项用于选择不一样渐变形式。选中“仿色”复选框 能够为转变色阶后图像增加仿色。选中“反向”复选框能够将转 变色阶后图像颜色反转 。
使用色调均化前后对比效果
2024/2/18
13/28
4.2.9 色调分离
使用“色调分离”命令能够将图像中色调进行分离。 “色调分离”对话框中“色阶”选项能够指定色阶数，系 统将以256阶亮度对图像中像素亮度进行分配，色阶越高，图像 产生改变越小。
调整前
“色调分离”对话框
调整后
2024/2/18
14/28
调整前 调整“亮度”和“对比度”值
调整后
2024/2/18
10/28
4.2.6 曲线
使用“曲线”命令能够经过调整图像色彩曲线上任意一个像素点 来改变图像色彩范围。 在“曲线”对话框中：
• 通道：用于选择要调整颜色通道。 • 输入、输出：用于显示和设置图表中曲线点亮度值。
调整前
“曲线”对话框
调整后
2024/2/18
• “输出众阶”用于控制图像 亮度范围。
• 3个吸管工具从左至右分别 是“设置黑场”吸管工具、 “设置灰场”吸管工具和 “设置白场”吸管工具。
“色阶”对话框
2024/2/18
8/28
4.2.4 曝光度
“曝光度”命令主要用于调整HDR图像色调，但也可用于8位和 16位图像。曝光度是经过在线性颜色空间（灰度系数1.0）而不是 图像当前颜色空间执行计算而得出。
教学心理省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖PPT课件
费时较多，主要应用于需要精读和需要掌握阅读 内容。只需略知一二读物不宜采取此法
25/51
1.教师角色
三、教师心理
（1）权威者角色 知识传输者 团体领导者 模范行为者 纪律执行者 家长代理者
26/51
（2）心理学工作者角色
❖ 人际交往艺术家 ❖ 知己和朋友 ❖ 心理辅导员
27/51
２.教师威信
教师威信概述 ❖ （1）教师威信与教师心理健康关系亲密 ❖ （2）威信是教师成功饰演角色主要条件 ❖ ——教师威信是学生接收教诲基础和前提 ❖ ——有威信教师能唤起学生主动情感体验 ❖ ——有威信教师能被学生视为理想榜样和行为榜样，
6/51
加涅学习结果分类
❖ 言语信息 ❖ 智慧技能 ❖ 认知策略 ❖ 动作技能 ❖ 态度
7/51
2.教学目标明确化 ❖ 教学目标要用可观察行为来陈说，使教学目
标含有可操作性。 ❖ 教学目标陈说要反应学生行为改变，要陈说
学生学习结果。
8/51
1）行为目标陈说法 马杰行为目标
❖ 经过教学，学生能做什么 ❖ 要求学生行为产生条件 ❖ 要求符合要求作业标准
18/51
❖ 结构化策略 ❖ 使用符号标志策略 ❖ 增加学习机会策略
19/51
4.实施教学评价
❖ 教学评价是指依据教学目标，对学习者教学 活动中所发生改变进行测量，搜集相关资料， 并作出价值判断过程。
❖ 教学评价类型 1)准备性评价、形成性评价、总结性评价 ２）常模参考评价、标准参考评价 ３）标准化成就测验、教师自编测验
35/51
５） 影响教师角色饰演心理原因
❖ 教师教育态度 ❖ 教师心理健康 ❖ 教师偏见
36/51
教师教育态度
❖ 树立正确学生观 ——评价性学生观 ——移情性学生观 ❖ 确立科学指导态度 ——充满友爱、宽容、热忱、有理有节 ❖ 形成良好教学格调
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1.教师角色
三、教师心理
（1）权威者角色 知识传输者 团体领导者 模范行为者 纪律执行者 家长代理者
26/51
（2）心理学工作者角色
❖ 人际交往艺术家 ❖ 知己和朋友 ❖ 心理辅导员
27/51
２.教师威信
教师威信概述 ❖ （1）教师威信与教师心理健康关系亲密 ❖ （2）威信是教师成功饰演角色主要条件 ❖ ——教师威信是学生接收教诲基础和前提 ❖ ——有威信教师能唤起学生主动情感体验 ❖ ——有威信教师能被学生视为理想榜样和行为榜样，
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加涅学习结果分类
❖ 言语信息 ❖ 智慧技能 ❖ 认知策略 ❖ 动作技能 ❖ 态度
7/51
2.教学目标明确化 ❖ 教学目标要用可观察行为来陈说，使教学目
标含有可操作性。 ❖ 教学目标陈说要反应学生行为改变，要陈说
学生学习结果。
8/51
1）行为目标陈说法 马杰行为目标
❖ 经过教学，学生能做什么 ❖ 要求学生行为产生条件 ❖ 要求符合要求作业标准
18/51
❖ 结构化策略 ❖ 使用符号标志策略 ❖ 增加学习机会策略
19/51
4.实施教学评价
❖ 教学评价是指依据教学目标，对学习者教学 活动中所发生改变进行测量，搜集相关资料， 并作出价值判断过程。
❖ 教学评价类型 1)准备性评价、形成性评价、总结性评价 ２）常模参考评价、标准参考评价 ３）标准化成就测验、教师自编测验
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５） 影响教师角色饰演心理原因
❖ 教师教育态度 ❖ 教师心理健康 ❖ 教师偏见
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教师教育态度
❖ 树立正确学生观 ——评价性学生观 ——移情性学生观 ❖ 确立科学指导态度 ——充满友爱、宽容、热忱、有理有节 ❖ 形成良好教学格调
微课课件PPT模板
移动学习手段
开发手机APP或微信小程序等 移动学习平台，方便学生随时
随地进行学习。
教学效果的评估和改进
学生反馈评估
通过问卷调查、在线评价等方式收集 学生反馈意见，及时了解教学效果。
成绩分析评估
对学生的作业、测试等成绩进行分析 ，评估学生对知识点的掌握情况。
教师自评与互评
鼓励教师之间进行自评和互评，交流 教学经验和方法，共同提高教学水平 。
随时随地学习
微课视频可在线观看或下载至 移动设备，方便学生随时随地
进行学习。
教学方法的选择和运用
讲授法
通过教师的系统讲解， 引导学生掌握基本概念
和原理。
讨论法
组织学生进行小组讨论 或全班讨论，培养学生 的批判性思维和协作能
力。
案例法
引入实际案例进行分析 和讨论，帮助学生将理
论知识应用于实践。
实验法
相关文献和资料推荐
经典教材和参考书目
01
推荐与课程内容相关的经典教材和参考书目，供学生深入学习
。
学术论文和研究报告
02
提供最新的学术研究成果，让学生了解领域前沿动态。
行业案例和实战经验
03
分享行业内的典型案例和实战经验，帮助学生将理论知识应用
于实践。
在线学习平台和资源
MOOCs和在线课程
推荐国内外知名的MOOCs和在线课程，供学生自主选择和学习 。
学员需要提前预习相关知识点，做好学 习准备
03
教学内容
重点知识点讲解
01
02
03
知识点1
详细解释和阐述该知识点 的概念、原理和应用场景 。
知识点2
通过图表、动画等形式展 示该知识点的结构和关系 ，帮助学生理解和记忆。
开发手机APP或微信小程序等 移动学习平台，方便学生随时
随地进行学习。
教学效果的评估和改进
学生反馈评估
通过问卷调查、在线评价等方式收集 学生反馈意见，及时了解教学效果。
成绩分析评估
对学生的作业、测试等成绩进行分析 ，评估学生对知识点的掌握情况。
教师自评与互评
鼓励教师之间进行自评和互评，交流 教学经验和方法，共同提高教学水平 。
随时随地学习
微课视频可在线观看或下载至 移动设备，方便学生随时随地
进行学习。
教学方法的选择和运用
讲授法
通过教师的系统讲解， 引导学生掌握基本概念
和原理。
讨论法
组织学生进行小组讨论 或全班讨论，培养学生 的批判性思维和协作能
力。
案例法
引入实际案例进行分析 和讨论，帮助学生将理
论知识应用于实践。
实验法
相关文献和资料推荐
经典教材和参考书目
01
推荐与课程内容相关的经典教材和参考书目，供学生深入学习
。
学术论文和研究报告
02
提供最新的学术研究成果，让学生了解领域前沿动态。
行业案例和实战经验
03
分享行业内的典型案例和实战经验，帮助学生将理论知识应用
于实践。
在线学习平台和资源
MOOCs和在线课程
推荐国内外知名的MOOCs和在线课程，供学生自主选择和学习 。
学员需要提前预习相关知识点，做好学 习准备
03
教学内容
重点知识点讲解
01
02
03
知识点1
详细解释和阐述该知识点 的概念、原理和应用场景 。
知识点2
通过图表、动画等形式展 示该知识点的结构和关系 ，帮助学生理解和记忆。
小学数学微课ppt课件
应用题的解析
应用题的基本概念
应用题是将数学知识应用于实际 生活的题目，PPT课件应解释应 用题的基本概念和解题步骤。
典型应用题解析
PPT课件应选取典型的应用题进 行解析，如购物、时间计算等题
目，通过实例演示解题方法。
应用题解题技巧
为了提高解题效率，PPT课件应 总结应用题解题技巧，如分析法
、图解法等。
微课的定义与特点
定义
1. 针对性强
2. 短小精悍
3. 易于传播
4. 交互性强
微课是一种以微视频为 主要载体的数字化教学 资源，针对某个知识点 或教学环节进行针对性 讲解，时间一般在5-10 分钟内。
针对小学数学中的重点 、难点、易错点进行讲 解。
时间短，内容精炼，符 合小学生注意力集中时 间短的特点。
02
03
加法与减法
加法交换律、结合律，减 法的性质，加减法的验算 方法。
乘法与除法
乘法交换律、结合律、分 配律，除法的性质，乘除 法的验算方法。
四则混合运算
先乘除后加减的运算顺序 ，括号的作用与运算规则 。
图形与几何
基本图形
介绍三角形、四边形、圆 形等基本图形的定义、性 质和分类。
图形的变换
图形的平移、旋转和对称 变换的概念和性质。
游戏规则
在游戏中，需要制定明确的规则，确保游戏的公平性和公正性。同时， 还需要根据学生的年龄和认知水平，设计适合他们的游戏规则。
03
游戏素材
为了使游戏更加生动有趣，需要准备一些游戏素材，如图片、音频、视
频等。这些素材可以帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的学习兴
趣。
趣味数学题
趣味数学题
通过设计有趣的数学题目，激发学生的学习兴趣和好奇心。例如，可以设计一些有趣的数 学题，如“猜数字”、“找规律”等，让学生在解题过程中学习和掌握数学知识。
微课程微学习ppt课件
3、战略：
• 由偏情感、自信心的战略，偏向高质量学 习的、智慧的战略。
• 由单一的战略开场关注学生的行为，如时 间管理、心情管理、方案管理，友好相处： 求助、协助……
• 由关注一个人或一件事到一个团队
“曲折故事〞评价规范
内容
选材真实、现实，贴近教师 至少两个波折，过程总有意外，
但细想又贴近现实 有同伴关注、自我成长、行为反思策略
基于详细小问题，从一小点切入，展开分析 与反思
案例： 〈不的思索〉〈捂本的孩子〉〈一封求助信〉
“小景象〞课程构造
步骤 1 2 3
内容 情境引入，有吸引力
细节与过程剖析 总结梳理
“小景象〞评价规范
内容
评价
切入点小，从一张照片、一件 小事、一段对话等小角度展开。
视角独特，能从习以为常中发 现不同。
思考深入
“曲折故事〞课程构造
步骤 引 1 2 3 4 5 6 7
内容 总体说明 故事起因
策略 新问题 新策略
…… 拓展 反思
说明
复杂，但不故弄玄虚
策略后的新问题，真问题 基于真问题的高质量策略
至少两轮 一事一人经验的拓展 整个事件的梳理与反思
“战略组合〞评价规范
内容 实用性强 有新意 操作简单
5—8条
评价
微课程、微学习
微课程分类
主题微课程 细节微课程 故事微课程
一、主题微课程
1、“战略组合〞微课程 基于某一主题的假设干战略或方法，构成战
略包〔方法包〕
案例：假期作业
参考：作业五招、协作系列、读书系列
“战略包〞课程构造
步骤 1 2 3
内容 总体引入 逐一介绍 总结梳理
“战略组合〞评价规范
微课讲解PPT课件
1. 摄像机拍摄
1.针对微课主题，进行设计，形成微教案，完成 课件，准备好其他媒体素材;； 2.利用黑板（电子白板）展开教学过程，利用录 像机将整个过程拍摄下来; 3.对视频进行简单的后期制作、编辑和美化。
在摄像机前的一些经验
形象
34
视线
声音
动作
.
形象 形象
保证最好的精神状 态与形象状态
不要穿与背景颜色一 致的衣服（绿色或黑 色）
10
微课
类型
.
11 微课的类型
1、按照课堂教学方法来分类
①讲授型 ③解题型 ⑤其它类型
②答疑型 ④实验型
.
12 微课的类型
2 、按录制方式来分类
①摄制型微课
②录屏型微课
③软件合成式
④混合式微课
.
13 微课的类型
4、按适用对象来分类。
教师专业发展 学生自主学习 社会大众学习
.
14 社会大众学习型微课
2. 在 电 脑 屏 幕 上 同 时 打 开 视 频 录 像 软 件 、 教 学 PPT，带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整 好PPT界面和录屏界面的位置，单击“录制桌面”按 钮，开始录制，一边演示一边讲解，可以配合标记工 具或其他多媒体软件，尽量使教学过程生动有趣。
3.对录制后的视频进行处理和美化。
(2)有效
要求教师讲解要深入浅出，容易理解，容易记忆。这 是最重要也是最难做到的。
(3)有趣
我们经常采用的方式之一是幽默吸引；方式之二是情 景吸引；方.式之三是问题吸引。
25
传统
.
创新
创新
26
微课
制作流程
.
PPT设计原则
27
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
☞ 主要内容
一 国内外微课发展概况 二 微课的内涵与特点 三 微课的选题与设计 四 微课的制作及技术 五 微课的应用与建议
1
国外微课（在线视频）发展现状
2006年起，萨尔曼.可汗 为了辅导表亲的数学而录 制了许多在线视频，大受 欢迎。可截至2012年7月， 视频教程被点击数已超过 1.6亿次。视频超过3500 个，其中近3000为可汗 本人录制。
③ 动画型微课
运用图像、动画或视频制作软件（如Flash、PPT、绘声绘影、 Movie Maker、GIFAnimator等），通过微课脚本设计、技术合成后输 出的教学视频短片。
④混合式微课
应用上述提及的多种方式，制作、编辑、合成的教学视频。
例：“录屏式”微课范例。
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（一）视频摄像工具拍摄——外拍式
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3.按微课的主要教育价值来划分
例：“传道型”微课范例。
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（二）微课视频的主要制作方式
①拍摄式微课
通过外部摄像设备，对教师及讲解内容、操作演示、学习过程等 真实情境摄制下来的教学视频。
② 录屏式微课
通过录屏软件，录制教师对着电脑屏幕的讲解、分析、演示过程。 （含声音和教师头像）。 或者通过交互电子白板、一体机等数字媒体的 录制功能，同步录制课堂的教学过程。
“他（萨尔曼·可汗）是一个先锋，他借助技术手段，帮助大众获取 知识、认清自己的位置，这简直引领了一场革命!” —比尔·盖茨
2
颠倒的教室，是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传
授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新
知识；而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同
学和老师之间有更多的沟通和交流。
27
录屏式微课的制作
中国微课网（)录屏式微课“一点通”，提 供软件工具、视频教程和作品范例等。
网址 /?c=main&a=make
28
中国微课网（)——提供几种典型微课制 作方法范例和软件工个，网址为： /?c=main&a=showList&type=video /?c=main&a=make
——英特尔全球教育总监Brian Gonzalez
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翻转课堂的核心理念
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（一）微课的概念（3.0版）
微课又名微课程，是指以微型教学视频为主要载体，教 师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等） 或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计 开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频网络课 程。
通过DV、摄像机、智能手机、网络摄像 头、数码相机等一切具有摄影录像功能的外 部设备，对教师及讲解内容、学习过程等全 程记录摄制下来的真实情景的教学视频；
22
视频拍 摄工具
教学内容展 示工具
手机、DC、DV单机拍摄/双机拍摄/多机拍摄/自动录播 自我拍摄/学生拍摄/信息技术教师拍摄/专业 公司拍摄 学校/教室/课堂/实验室/办公室/家里/户外 等都行。（展示案例）
微课视频”栏目提供免费下载与观看。
25
思考：拍摄式微课VS录屏式微课
• 制作成本？ • 教学理念 • 适用对象？ • 适用学科（内容）？ • 适合何种教学模式？（一对一/班级教学）
• ……
拍摄式--间接交互：教师 课件 学生 录屏式--直接交互：教学内容 学生
26
录屏软件 教学课件
录制
案例：国内典型微课模式+美国可汗学院式 这是当前学习型微课的最主要表现形式。
23
“中国的可汗教师”----安微巢湖刘成录屏软件录制——内录式
通过在教师电脑上安装录屏软件（如：Camtasia Studio录屏软 件或金达在线录制视频软件等），录制屏幕、PPT课件或手 写板等上显示的内容和讲解操作、演示分析的过程而形成的视频（同 时录制声音，教师讲解的头像可以选择是否出现）。
答疑型 • 围绕学科疑难问题进行分析与解答；
实验型 • 针对教学实验进行设计、操作与演示；
其它类型 • 不属于上述分类的作品，均可归为此类型；
18
2.按微课的教学方法来划分
一个微课作品一般只对应于某一种微课类型，但也可以同时属于两 种或两种以上的微课类型组合而成。同时，微课类型并不是一成不变的 ，需要教师在教学实践中不断发展和完善。
15
微课的基本特点
16
（一）常见微课分类 1.按知识点内容的传授方式
讲授型
解题型
答疑型
实验型
其他类型
例：“讲授型”微课范例、“解题型”微课范例。
17
讲授型
• 以学科知识点及重点、难点、考点的讲授为 主，授课形式多样，不局限于课堂讲授；
解题型
• 针对典型例题、习题、试题的讲解分析与推 理演算，重在解题思路的分析与过程；
11
微课的基本资源组成
微教案
微微反反思思
微课 教学视频
微课件
微习题
微课非常“4+1”的基本资源构
12
成
☞ 时代在变，我们建设的教学资源也要变！
小
悍
短
微课
精
13
微课的本质特征
“短”
“小” “精”
“悍”
教学活动短、 资源容量 视频时长短 小、教学 （10分钟内） 主题小
教学内容精 选、教学活 动精彩
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在线录屏网站
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（三）动画型微课
运用图像、动画或视频制作软件（如FLASH，PREMIER，绘 声绘影、QQ影音、windows自带的movie maker, GIFAnimator，电 子相册，美图秀秀等动画、影音软件）通过脚本设计、技术合成后输 出的教学视频短片。
交互性强、 功能强大、 应用面广
要抓住二个核心：“微而精”+“服务学习”
来选题、设计、制作和应用。
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Web2.0碎片化时代微学习
微课盛行的原因：学生的视频驻留规律（5-8分钟）和认知学习特点（信 息太多注意力难以集中）和科技的进步（无线网络/智能终端的普及）、 学习者个性化自主学习及终身学习的迫切需要等…..
教师也可通过交互电子白板、一体机等数字媒体自带的屏幕录 制功能，在课堂讲授时同步录制自己的课程（讲解演示过程和声音）。
在美国非常流行的“可汗学院”的视频（头像不出现）就是这种 方式。这是当前我们重点推荐的微课类型。
注：录屏软件及其视频教程均在大赛官网“中国微课”网（）“学习制作
一 国内外微课发展概况 二 微课的内涵与特点 三 微课的选题与设计 四 微课的制作及技术 五 微课的应用与建议
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国外微课（在线视频）发展现状
2006年起，萨尔曼.可汗 为了辅导表亲的数学而录 制了许多在线视频，大受 欢迎。可截至2012年7月， 视频教程被点击数已超过 1.6亿次。视频超过3500 个，其中近3000为可汗 本人录制。
③ 动画型微课
运用图像、动画或视频制作软件（如Flash、PPT、绘声绘影、 Movie Maker、GIFAnimator等），通过微课脚本设计、技术合成后输 出的教学视频短片。
④混合式微课
应用上述提及的多种方式，制作、编辑、合成的教学视频。
例：“录屏式”微课范例。
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（一）视频摄像工具拍摄——外拍式
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3.按微课的主要教育价值来划分
例：“传道型”微课范例。
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（二）微课视频的主要制作方式
①拍摄式微课
通过外部摄像设备，对教师及讲解内容、操作演示、学习过程等 真实情境摄制下来的教学视频。
② 录屏式微课
通过录屏软件，录制教师对着电脑屏幕的讲解、分析、演示过程。 （含声音和教师头像）。 或者通过交互电子白板、一体机等数字媒体的 录制功能，同步录制课堂的教学过程。
“他（萨尔曼·可汗）是一个先锋，他借助技术手段，帮助大众获取 知识、认清自己的位置，这简直引领了一场革命!” —比尔·盖茨
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颠倒的教室，是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传
授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新
知识；而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同
学和老师之间有更多的沟通和交流。
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录屏式微课的制作
中国微课网（)录屏式微课“一点通”，提 供软件工具、视频教程和作品范例等。
网址 /?c=main&a=make
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中国微课网（)——提供几种典型微课制 作方法范例和软件工个，网址为： /?c=main&a=showList&type=video /?c=main&a=make
——英特尔全球教育总监Brian Gonzalez
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翻转课堂的核心理念
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（一）微课的概念（3.0版）
微课又名微课程，是指以微型教学视频为主要载体，教 师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等） 或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计 开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频网络课 程。
通过DV、摄像机、智能手机、网络摄像 头、数码相机等一切具有摄影录像功能的外 部设备，对教师及讲解内容、学习过程等全 程记录摄制下来的真实情景的教学视频；
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视频拍 摄工具
教学内容展 示工具
手机、DC、DV单机拍摄/双机拍摄/多机拍摄/自动录播 自我拍摄/学生拍摄/信息技术教师拍摄/专业 公司拍摄 学校/教室/课堂/实验室/办公室/家里/户外 等都行。（展示案例）
微课视频”栏目提供免费下载与观看。
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思考：拍摄式微课VS录屏式微课
• 制作成本？ • 教学理念 • 适用对象？ • 适用学科（内容）？ • 适合何种教学模式？（一对一/班级教学）
• ……
拍摄式--间接交互：教师 课件 学生 录屏式--直接交互：教学内容 学生
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录屏软件 教学课件
录制
案例：国内典型微课模式+美国可汗学院式 这是当前学习型微课的最主要表现形式。
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“中国的可汗教师”----安微巢湖刘成录屏软件录制——内录式
通过在教师电脑上安装录屏软件（如：Camtasia Studio录屏软 件或金达在线录制视频软件等），录制屏幕、PPT课件或手 写板等上显示的内容和讲解操作、演示分析的过程而形成的视频（同 时录制声音，教师讲解的头像可以选择是否出现）。
答疑型 • 围绕学科疑难问题进行分析与解答；
实验型 • 针对教学实验进行设计、操作与演示；
其它类型 • 不属于上述分类的作品，均可归为此类型；
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2.按微课的教学方法来划分
一个微课作品一般只对应于某一种微课类型，但也可以同时属于两 种或两种以上的微课类型组合而成。同时，微课类型并不是一成不变的 ，需要教师在教学实践中不断发展和完善。
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微课的基本特点
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（一）常见微课分类 1.按知识点内容的传授方式
讲授型
解题型
答疑型
实验型
其他类型
例：“讲授型”微课范例、“解题型”微课范例。
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讲授型
• 以学科知识点及重点、难点、考点的讲授为 主，授课形式多样，不局限于课堂讲授；
解题型
• 针对典型例题、习题、试题的讲解分析与推 理演算，重在解题思路的分析与过程；
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微课的基本资源组成
微教案
微微反反思思
微课 教学视频
微课件
微习题
微课非常“4+1”的基本资源构
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成
☞ 时代在变，我们建设的教学资源也要变！
小
悍
短
微课
精
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微课的本质特征
“短”
“小” “精”
“悍”
教学活动短、 资源容量 视频时长短 小、教学 （10分钟内） 主题小
教学内容精 选、教学活 动精彩
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在线录屏网站
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（三）动画型微课
运用图像、动画或视频制作软件（如FLASH，PREMIER，绘 声绘影、QQ影音、windows自带的movie maker, GIFAnimator，电 子相册，美图秀秀等动画、影音软件）通过脚本设计、技术合成后输 出的教学视频短片。
交互性强、 功能强大、 应用面广
要抓住二个核心：“微而精”+“服务学习”
来选题、设计、制作和应用。
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Web2.0碎片化时代微学习
微课盛行的原因：学生的视频驻留规律（5-8分钟）和认知学习特点（信 息太多注意力难以集中）和科技的进步（无线网络/智能终端的普及）、 学习者个性化自主学习及终身学习的迫切需要等…..
教师也可通过交互电子白板、一体机等数字媒体自带的屏幕录 制功能，在课堂讲授时同步录制自己的课程（讲解演示过程和声音）。
在美国非常流行的“可汗学院”的视频（头像不出现）就是这种 方式。这是当前我们重点推荐的微课类型。
注：录屏软件及其视频教程均在大赛官网“中国微课”网（）“学习制作