2021年数学后进生转化案例4篇
2021年转化后进生教案4篇
美国心理学家威谱.詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对本身加以赏识”.在应试教育的年代,后进生就是因为这个不光彩的称号,使他们经常处在被遗忘的角落.可如今教育出现了转轨, 已由原来的应试教育转变为本质教育.它要求全面提高学生本质,面向每一个学生.这无疑对改变后进生来说是一个很好的机会.在本质教育中,他们可以得到关心、爱护的同时,他们的优点也可以得到进一步赏识.而这些正是他们以前所缺少的.现结合平时工作谈几点做法:一:晓之以理、动之以情,给他们以勇气.俗话说得好:“人非草木,熟能无情”.由于后进生常常被遗忘,要想使他们在短期内由后进变先进不大可能.它是一个过程,只要我们多接触他们、知道他们,找到他们身上的闪光点,给他们讲清道理,注意他们一点点的变化,用爱心、用真情去感化他们.我想:精诚所至、金石为开.他们会改变的.在我教学中就发生过这样一件事,让我至今难忘.有一男生天资聪慧,而学习却不尽人意.于是我首先从生活上照顾他.有一次,他生病了,当我得知后,找他询问病情,然后把他带到医院、挂号、看病、交费、拿药.我一个人楼上楼下跑了好几趟,汉水浸湿了衣服.看完病回来,他又说肚子饿,我又赶紧给他买东西吃.放学后,送他回家.家长得知后非常感激.过了两天,该生病情好了很多.此时,我看他落了两天课程,我就在放学后到他家去给他补课.一遍不行两遍,这样不厌其烦地讲解,很快他就把课补上了.后来,我发现该生上课也开始认真听讲了作业也认真了.在一次班会上特别表彰了他.课后该生找我对我说“您这样关心、爱护我,我再不认真学习,我能对得起您吗？”从那以后,该生的学习成绩稳步提高.从这事可以看出对后进生的关心爱护是多么重要.二:循序渐进、持之以恒.严师出高徒,是的.但是凡事都得讲个度,任何事物变化都有一个过程.所以,对后进生的改造也要有一个循序渐进的过程,更何况是一个小学生.对于后进生首先得给他们分分类,看看他们属于哪一类,是智力低的还是智力高的,只有弄清病根才能对症下药.对于智力低的学生,只有把复杂的知识简单化,分层次进行练习,先抓基础再逐步加深.能学到什么程度就什么程度,不能过于勉强.我所教的学生中对那些智力低的,一篇不算长的课文要背好几天,于是我便给他们订计划,第一天只背第一节,甚至只有几句.这样他们很快就完成了.当时我就在全班同学面前表彰了他们.第二天,有的竟主动要求背两节,当然第二天也就顺利地完成了任务.剩下的内容第三天全背完了.当其中一个背完全文时,他长叹一口气说:“原来别人能做到的我也能做到”.当时我便以龟兔赛跑的故事来启发他们.对于那些智力还可以的则要多督促.因为他们之所以成为后进生主要是他们自控能力差,学习态度不端正.所以得多提醒,不能放松,多做思想教育.多讲一些古今中外名人成才的故事启发他们,使其端正学习态度,然后再耐心指导,遇到困难要迎难而上,不能退缩,教师在一旁鼓励.一份耕耘一份收获,要让学生时刻感受到老师心中有我.三:挖掘闪光点,增强学生自信心.人人都有优点,如同人人都有缺点一样.再好的学生都有缺点,再差的学生也有优点.在班级多开展一些活动,以便给他们提供展示才华的机会,这样可以让后进生展现本身闪光点,还可以受到别人的尊重.在一次班级书法展时,不测发现一后进生原来却写有一手很漂亮的钢笔字,于是我把他的作品贴在头版头条,并且在以后的工作中,我让他负责黑板报的抄写,谁知他一次比一次写得漂亮.为此,我班的黑板报还受到学校的表彰呢.这次他可在班级找到本身的位置,同学们对他也刮目相看.他的每门功课也有所提高,作为老师,有什么比见到学生取得成绩更高兴的事呢？总之,让我们每个人都去克服主观上的“晕轮效应”（即好生一切都好,差生一切都差）,用我们诚挚的心,真诚的爱,去善待每一位学生.使每一个学生都得到全面发展.一、后进生教育转化工作面临的严峻形势本质教育实施多年了，依据本质教育理念，“后进生”这个词语应该从中国教育中消失，因为本质教育中没有“后进生的转化”问题，只有“学生各自优长的发现培养”问题。
2021年转化后进生记录4篇
学生：申盼盼性别：女班级：九（4）转化方式：谈话交流，辅导功课时间：20XX.7后进原因分析：1. 家庭原因:父母离异，常年和父亲生活在一起。
从小缺少母爱，父亲在外打工，对她的学习过问的也很少，导致性格孤僻，思想内向，不愿与学生交流。
2. 平时上课注意力不太集中，不爱动脑子，思维不太灵活。
3. 学习上缺乏自信心，学习成绩较差，对学习甚至没有了兴趣。
转化办法方案：1.生活上给予关心爱护，让她体会到爱的存在。
2．创造机会让她和同学们多接触，多交往，让她体会到同学之间的友谊，对生活充满信心。
3．学习上，给予辅导和帮助，多鼓励，创造机会让她体会到成功的快乐。
4．平时多交流，使师生关系和谐融洽。
转化效果：1．学生本人看起来比以前开朗了，能和同学们主动交往。
2．树立起了学习的勇气，重新认识了学习，对学习充满信心。
3 .知道了感恩父母，体会到生活的艰辛，对生活充满希望。
4.能积极主动参加各项活动，在20XX年济源市青少年科技创新大赛中获得二等奖。
转化后进生工作总结：转化后进生是班主任义不容辞的职责。
每个班在不同程度上都有后进生，可如何对待他们呢?首先做到不厌弃他们，然后按照后进生的特点和形成原因做好转化工作。
在我班后进生身上表示出来的不良行为，大多数不是道德观念上的，有的是出于好奇，有的是出于一时糊涂做出的不正当举动，有的是由于自控能力差造成的。
分析后进生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任份内的负责，因此，我是这样对待后进生的：一、关心厚爱后进生。
后进生不是天生的。
他们中有的是受不良社会风气的影响;有的是父母离异，不正常的家庭教育造成的;有的是身心发展中各种消极因素恶性膨胀的结果。
由于后进保留在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。
他们往往在同学中抬不起头。
他们需要的是老师的关心，家庭、集体的温暖。
实践证明，要转化后进生，只有使后进生动情。
我们只有用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神上的污垢，只有消除了后进生对老师、家长、同学的对立情绪，才能开展转化工作。
数学学困生转化案例_学困生转化成功案例5个
数学学困生转化案例_学困生转化成功案例5个数学学困生的转化是数学教育工作者长期关注的问题.以下是店铺为大家整理的关于数学学困生转化案例，给大家作为参考，欢迎阅读! 数学学困生转化案例篇1：刘峰：男，初一(1)班学生。
平常爱违反纪律，喜欢搞恶作剧，犯小错误，自控能力差，上课时总是管不住自己，坐姿不正。
我发现他在学习上存在“等、靠、要”的坏毛病，等老师来教，靠别的同学来帮忙。
甚至动歪脑筋，课间跟几个成绩好的同学勾肩搭背，搞关系。
所以上课一拿到题目，不是想着我要快点想、快点做，而是磨磨蹭蹭的拖延时间，一到下课铃声响，连忙用眼睛看着别的同学，示意别人：快来教我。
数学作业马马虎虎，潦潦草草，作业速度较慢，总是拖拖拉拉，经常不完成。
基于分析，我觉得如果通过什么事能唤起他的自信，把这种自信转化为强大的内驱力，并以此为起点，不断积累自信，挖掘潜在的非智力因素，如兴趣、意志等，同时，父母也能重新认识他，寄希望于他。
那么他就有可能渐渐脱离学习困境，在学习上会有所进步的，因为他毕竟是智力正常的孩子，保护孩子的自尊心，公平地对待班中的每一位孩子，对孩子不忽视、不歧视、不疏远，关心他的学习、生活，经常性地与他沟通交流。
注意自己的一言一行，让学生觉得老师是公平、公正的。
保护孩子的自尊心，帮助树立自信心。
善于发现孩子的闪光点，用放大镜去捕捉孩子的优点，用所小镜去看待孩子的缺点。
努力架起沟通师生感情的桥梁，用一点点的爱、一滴滴的情，帮助他们树立自信心，作为教师应该做到。
刚开始，该生还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但相当潦。
经过一段时间的努力，上课有时能集中注意力了，作业认真多了，基本能按时完成，学习的积极性有了明显提高，成绩也有了明显进步。
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。
”只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。
教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。
后进学生转化案例分析4篇
后进学生转化案例分析4篇案例1：小明的转化经历背景小明是一名初中生，性格比较内向，研究成绩一直不理想。
他缺乏自信心，对研究兴趣不大。
问题小明的家长非常担心他的研究情况，希望他能够改变态度并提升成绩。
解决方案学校和家长一起制定了一套具体的研究计划和目标，包括每天的作业时间、复计划等。
同时，学校还组织了一些兴趣班，让小明能够参与其中，培养他的兴趣和研究动力。
转化结果通过学校和家长的帮助与鼓励，小明逐渐改变了研究态度。
他开始认真完成作业，参加兴趣班并取得了一定的成绩。
他也变得更加自信，对研究充满了兴趣。
案例2：小红的转化经历背景小红是一个高中生，性格活泼外向，但是她在研究方面一直表现不佳，尤其是数学和物理科目。
问题小红对研究缺乏耐心和兴趣，经常对数学和物理科目感到迷茫和困惑。
解决方案学校安排了一位专业老师给小红进行一对一辅导，帮助她理解和解决研究中遇到的问题。
同时，学校还鼓励小红参加一些数学和物理方面的竞赛，增加她的研究动力。
转化结果在老师的辅导和学校的鼓励下，小红逐渐对数学和物理产生了浓厚的兴趣。
她开始主动参加竞赛，不断提升自己的研究能力。
最终，在一次数学竞赛中，小红获得了第一名的好成绩，不仅提升了自信心，也激发了她在研究方面的潜力。
案例3：小亮的转化经历背景小亮是一名大学生，他在大一的时候成绩突然滑落，进入了研究低谷期。
问题小亮陷入了研究的困惑，他不知道如何调整自己的研究方法和心态。
解决方案学校提供了一系列的研究支持和资源，包括研究指导、研究小组和心理辅导等。
同时，学校还鼓励小亮参加一些学术活动和交流会，培养他对研究的兴趣。
转化结果在学校的支持和帮助下，小亮逐渐找到了适合自己的研究方法和节奏。
他开始参加学术活动，和同学们积极交流，不断提升自己的学术能力和自信心。
最终，小亮在大二的时候取得了很好的成绩，重新找回了研究的乐趣。
案例4：小芳的转化经历背景小芳是一名职业学校的学生，她在研究和生活上都存在很多问题，导致她的研究成绩一直不理想。
后进生转化案例及分析4篇
后进生转化案例及分析4篇后进生转化案例及分析1. 张三的转变之路张三是一个在学校里被认为是后进生的学生。
他在学习方面表现平平，经常缺乏动力和自律性。
然而，通过学校和家庭的共同努力，张三逐渐转变成了一个优秀的学生。
首先，学校为张三提供了额外的学习支持。
他们为他安排了专门的辅导老师，帮助他制定学习计划，并提供额外的学习资源。
这些资源包括辅导班、学习材料和在线学习平台。
通过这些支持，张三逐渐提高了自己的学习成绩。
其次，家庭也起到了至关重要的作用。
张三的父母意识到他的学习问题，并积极参与他的学习过程。
他们与学校保持密切联系，了解他的学习进展，并与他一起制定学习计划。
他们还鼓励他参加课外活动，培养他的兴趣爱好，提高他的自信心。
最后，张三本人也付出了很多努力。
他意识到自己的不足，并努力改进。
他开始积极参加课堂讨论，主动寻求帮助，并利用课余时间进行自主学习。
他还加入了学校的学习小组，与其他优秀的学生一起学习和交流。
通过这些努力，张三逐渐转变成了一个优秀的学生。
他的学习成绩有了显著提高，同时他也变得更加自信和积极。
这个案例表明，后进生只要得到适当的支持和引导，他们也能够实现转变。
2. 李四的成功经验李四是另一个后进生转化的案例。
他在学校里的学习成绩一直不理想，经常缺乏学习动力。
然而，通过学校和家庭的共同努力，李四最终实现了转变，并成为了一个优秀的学生。
首先，学校为李四提供了个性化的学习支持。
他们与他进行了深入的交流，了解他的学习问题所在，并制定了针对性的学习计划。
学校还为他安排了专门的辅导老师，帮助他解决学习中的困惑和问题。
通过这些个性化的支持，李四逐渐找到了适合自己的学习方法和策略。
其次，家庭也起到了重要的作用。
李四的父母积极参与他的学习过程，并给予他鼓励和支持。
他们与学校保持密切联系，了解他的学习进展，并与他一起制定学习目标。
他们还为他提供了良好的学习环境和资源，如安静的学习空间和丰富的学习材料。
最后，李四本人也付出了很多努力。
小学后进生转化个案4篇(一)
小学后进生转化个案4篇(一)小学后进生转化个案第1篇案例一：“系列活动”出奇效，“后进天王”变优生转化对象：原七（3）班学生郑奇龙学习差、思想差、表现差，被学校老师们称为后进生“四大天王”之一。
转化过程：由于郑奇龙同学的学习差、思想差、表现差，步入中学不足10天，就受到了班主任赖荣旺老师的高度关注。
经多方了解，分析其后进成因后，赖老师抓住一切可利用的时机，频频找他聊天，细致地观察他的言谈举止、了解他的喜好，分析他的思维模式、思维方法，发现他个性较强，好胜心强，喜欢打篮球、乒乓球等运动。
赖老师适时调整了“聊天”的内容，逐步引入关于篮球的话题，指导他学习篮球技术，进而借助学校举办班际篮球赛之机，激发他的好胜心，鼓励他为班集体的荣誉尽自己的一份力。
在师生的共同努力下，七（3）班在班际篮球赛中取得了年级第一名的好成绩。
成功的体验使郑奇龙同学获得了自信心，同时也获得了同学们的尊重。
赖老师把“聊天”正式改为谈话：讲道理、谈人生、分析他的前期表现与当前转变，鼓励他把精力转入到学习上去，进一步激发他的“取胜”欲、唤醒他的求知欲。
郑奇龙同学的学习成绩在逐步上升，体验着学习带来的快乐，精力也就不放在“搞破坏”上了，思想转变了，表现变好了，从而形成了良性循环，并不断地巩固、加深其行为模式。
转化结果：郑奇龙同学已经被逐出“四大天王”之列，现已成为有上进心、有责任心、勤奋好学的学习好、思想好、表现好的“三优”生，学习成绩较稳定，名列年级前三十名。
小学后进生转化个案第2篇学生姓名：高天伟学期初：这孩子有个性、不好惹很难管理，长得那副模样就很霸道。
于是我认为他是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的“大人物”。
（一）表现：首先引起我注意的是自从他上学以来，上课发言从来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言，行为与一个中学生的标准相距甚远；他不仅仅回答问题不举手，而且经常用小动作招惹其他的同学，惹得都反对他；他经常欺负同学，有时候上课拽女同学的头发、无缘无故的骂人，有很多的同学都不愿与他为邻；学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字。
小学数学后进生转化案例
小学数学后进生转化案例转到新学校后，小明被老师分班到了一班，这是一个成绩优秀的班级。
小明见到了自己班级同学的优秀成绩，心里充满了压力，他决定要努力迎头赶上。
小明请教了班级里的一位数学学霸，他们一起复习课本和做作业。
小明发现自己数学的疑问和问题在这个班级里很容易得到解答，老师也会为学生们提供额外的辅导和指导。
在班级里，小明发现老师采用了一种互动式的教学方法。
一方面，老师会给学生们讲解数学知识点，并带领他们完成课后习题；另一方面，老师会组织学生们进行小组活动，通过合作解决问题，提高学生们的数学思维能力和团队合作能力。
这种互动式的教学方法让小明对数学学习产生了兴趣，也提高了他的学习效果。
除了在课堂上的学习，小明的学校还鼓励学生们参加各种数学比赛和活动。
小明参加了一次学校组织的数学比赛，虽然没有得到很好的成绩，但他收获了很多宝贵的经验和教训。
同时，小明也参加了数学兴趣小组，在和同学们一起解决难题的过程中，不断提高自己的数学能力。
家长对小明的数学学习也给予了充分的支持。
他们每天晚上都会和小明一起复习数学课本，答疑解惑，鼓励他坚持下去。
家长还会利用周末时间带小明参观一些科技馆和数学展览，让他深入了解数学的应用和意义。
经过一段时间的努力，小明的数学成绩逐渐提高。
他发现，只要自己积极学习，用心去解决问题，就能取得好成绩。
小明的自信心也逐渐增强，他对数学学习产生了浓厚的兴趣，并且决心要成为一个懂得数学的人。
小明的数学之路并非一帆风顺，他曾经遇到过困难和挫折。
但是，他不气馁，不放弃。
他相信，只要自己努力，付出足够的时间和精力，就能够在数学学习上取得成功。
小明的转化案例就是一个充分证明了努力和坚持的力量。
通过转学到专注于数学教育的学校，小明从一个数学后进生转变为数学优秀生，并且取得了很好的成绩。
这个案例告诉我们，只要有正确的学习方法、积极的学习态度和充分的家庭支持，每个学生都有可能实现转变，取得好成绩。
数学并不是天赋，而是通过努力和坚持可以获得的技能。
数学学困生和后进生转化案例
数学学困生和后进生转化案例案例一：郭丽萍【情况介绍】我班有一位姓王的学生成绩较差，虽然她学习比较刻苦，每次作业都能认真完成，可就是考试成绩不理想。
【原因分析】我留意到该生虽然学习目标明确，对高中学习充满着自信和希望。
但是经常出现上课“能听懂，做题有困难”的现象，而高三的数学内容增多了,又大大的提高了难度、广度。
虽然许多学生平时也很用功学习,但由于学习方法和其它方面的原因,没有能很快的适应高三的学习生活。
通过一段时间的学习,在加上几次测验考的不理想,就会怀疑自己的能力,认为自己的脑子笨,不是学数学的料,学习情绪也会很快的低落下来,丧失了数学学习兴趣。
通过一段时间细心的观察，发现该生数学学习的综合性不强，学习方法不得当，学习效率不高。
【辅导方案】针对这种情况时,要给学生摆事实,讲理由,分析原因,来鼓励学生,让学生认识到自己的不足是可以克服的。
帮助该生尽快适应毕业班学习、重拾信心，我制定了如下方案：1、进行心理的调适。
首先与该生交流思想，找出原因，弄清高三和高一、二数学学习的联系与差异，进一步明确学习目标和动机，消除畏难情绪。
在那里里留下我们的精彩；抽象的逻辑思维能力2、进行学习方法的指导。
因为高中年级数学对学生的抽象、逻辑思维能力要求较高，学习时一定要勤于思考，善于归纳总结。
平时提问题,出考卷,要注意循序渐进,把握好梯度,要让学生能取得好成绩,心中有一种成就感,要让学生认为数学学起来并不是想象中的那样难,自己只要努力,只要坚持,付出是有回报的。
因此我要求她确立与学习过程的必要环节相一致的六项学习规范：预习、听讲、思考、作业、问疑、反思。
同时要求利用好课本上的空白区域，摘录知识要点或者存有疑问的知识点。
另外要求学生专门准备一个数学改错本用于改错。
并且要求改错时前先对错题进行分析，按题型或知识点分类，分门别类地将错题先摘录下来，用不同颜色的笔进行错因分析，但不马上改正，而是过几天后再来做一遍。
平时,对考试、作业中的错误,要耐心地帮助分析错误的原因,是粗心还是知识点掌握的不够熟练,还是其它的原因。
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李洪雪，重新小学六年级一班。
她是个很有爱心的女孩子，热爱班集体，尊敬师长，积极参与学校各项活动。
她在学习上比较努力，但数学成绩始终不好。
由于学习方法不对，没有学习效率，只会依葫芦画瓢，基础知识掌握不扎实，审题分析问题的情况比较糟糕，但学生性格随和，平时作业完成不好，上课也能比较认真的听讲，但从来不举手回答问题，学习成绩不理想。
家庭情况：父母知识水平有限，没有能力对其进行辅导，并且农活很忙，很少关心孩子的学习，所以在家学习的时间很少，并且不会的也没有得到及时的讲解。
因此，第二天一来就像昨天没有学习新的知识一样，又都不会了。
我对该生采取以下帮助办法：一、优先关怀后进生形成的原因因人而异，教师对他们各方面应更加关心。
在行为习惯上，我经常督促她；学习上对她悉心辅导，主动问她有无疑难问题，经过一段时间的帮助教育，她比以前有了必然的进步。
针对李洪雪的实际情况，为她制定数学常规作业，从简单的计算开始。
每天20道口算题和5道计算题。
与她交流训练心得。
在近半个月的计算训练中，李洪雪的计算速度和准确率都有所提高，对学习数学也充满了极大的信心。
她说:“老师，我有信心能把数学提高上去，争取60分。
”她露出自信的微笑。
二、优先提问在实际教学中，我对该同学优先提问，在提问时注意了以下几点：一是由浅入深，先提问一些她能回答的问题，以激发她的兴趣；二是注意启发，通过老师的启发，使她把问题回答得完整；三是充分必然她的优点，即使有些问题回答得不完善，也要用鼓励性的语句必然她，使她充满信心。
在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。
让小老师督促他正确计算口算题卡等三、优先批改作业我发现她的作业仍然比较马虎，我就把她喊到办公室，我先表彰了她近阶段的进步表示，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把她的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在面前，她的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。
我决定对她的作业优先批改，并实现弹性治理：一是设计弹性作业，让她做基础题，作业量也少于其他同学：二是安排弹性时间，对她的作业利用下课时间尽可能面批，随时订正。
三是实行弹性评价，作业正确的打“√”，错误的打“？”，幸免挫伤她的自信心。
结果，有段时间，她的作业做的很好。
四、优先表彰后进生虽然缺点较多，但他们同样希望受到学生的尊重和教师的表彰。
因此，我积极捕获该同学的闪光点，在她取得进步，获得成功时，及时必然，衷心祝贺。
在学校的一次大扫除上，我发现李洪雪非常卖力的去劳动，每块玻璃都擦得亮亮的。
于是，我对她说：“洪雪，你真能干啊！”并号召全班同学向她学习。
并让她负责我的卷柜和书桌的卫生。
她听见我对她的称呼和给她安排的工作，开心地笑了，并说：“老师，你安心我必然能做好！”还有一次她利用课间休息时间提早做完作业，并及时让我批阅，我当即表彰了她。
她当时兴奋地露出了少有的灿烂的笑脸。
李洪雪学习上也比以前刻苦了，从不问问题的他，经常跑到我的身边来问这问那，上课也爱回答问题了。
有一次，在一节数学课上，他回答问题的次数在全组中排第一名。
在期末模拟考试中，数学测试成绩得了82分，她高兴地对我说：“老师，谢谢你！”一句简单的谢谢，其中也包含了很多，有家长对她的督，有我对她的鼓励，有同学对她的帮助，有她本身的努力。
一个学生的进步与否，取决的因素很多，人生路上会有很多挫折，希望她能一一克服。
后进生转化是一个系统工程，需要教师首先从自身对他们的态度做起，用爱心感化他们，悉心帮助他们，相信后进生会越来越少。
一、案例分析：杨子安不是一个能够主动遵守学校的纪律的孩子，在新环境中的适应力不强。
二、转化办法：1、关心和尊重学生，让学生感受到师爱，让学生能说出心里话。
从那之后，我常叫杨子安到身边，给他看看作业，给他剪剪指甲之类的小事，渐渐地孩子开始信任我了，有一天竟然给我带来一份妈妈给他做的早餐。
这令我很惊喜。
2、治理别人，自觉感化杨子安后来有所进步。
我就让开始让他治理他所在的小组，他每天早自习要收小组作业并组织同学扫除。
三个月后他的成绩有所提高。
他知道到本身其实是很棒，他意识到本身在同学面前要起到表率作用，变得越来越好了。
在帮助老师工作的同时，他知道本身的存在很重要。
他一改原来对事情的默默无声的态度，直率的表达自我。
同时也促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
做好学生的工作，要融入教师对人生的美好信念，让孩子感受到人间的真情。
让我与学生谈心，与学生交朋友，在他们内心树立要成为表率的想法，让他们在熬炼中成为表率。
发挥他们的能力，提高他对自我的评价。
这都使学生有重塑自我的愿望，也就在内心唤起他们的自我识意，唤起他们的自爱心。
要“因材施教”，要充分知道他们的生活习惯和个性爱好，有时是他们的内心世界。
通过这个事例我也从中感受到家长，学生对老师的信任是可贵的。
赢得他们的信任是老师的法宝。
因此，我就以爱心为桥，搭建师生心灵相通的桥梁。
我成功了！学生：赵盼性别：女学困生的表示：这个学生反应慢，贪玩好耍，加之在家父母比较宠爱，因此，每次考试几乎都不及格。
转化过程：我针对赵盼的情况做了如下的转化工作：加大检查的力度，不给她偷懒的机会。
针对她不完成作业的情况，每天安排家庭作业时我都让组长检查、签字，第二天早上组长检查后再交给老师批改。
由于她不喜欢读书、背书，我就给她规定任务，请她的好朋友利用课余时间督促检查，我则不按时的抽查。
由于没有机会偷懒，她每天都能按要求完成作业，学习也就有了一点进步，但不理想，第一次测评她考了59分，第二次她只考了53分。
面对成绩单，我进行了反思，发现单靠学生的力量是不够的，于是，加大了我的辅导。
每次辅导课后，我把她单独留下来，给她安排极少的内容让她或听写，或背书，或默写，每次只要她完成了，我总是给予必然、表彰。
有一次我让他们三个人在一节课的时间里，默写本期学习的古诗，每人至少写两首，若能默写完五首更好。
没想到，赵盼用了不到一节课的时间，居然默写完了五首。
回到班上后，我又当着全班同学的面表彰了她，还号召同学们向她学习。
从此以后，我发现赵盼变了，上课总是专心听讲，有时还能主动回答问题。
对此，我总是非常真诚地表彰她。
在我的表彰鼓励下，她的进步真大，在以后的单元检测中，她连续两个单元都取得了较好的成绩，对她的这些成绩我总是及时给予了必然和表彰。
个人反思：由此看来，教师在教学中，只要用心去找学生身上的优点和闪光点，变批评、贬低为适时的必然和赞许，学生只有生活在鼓励中，才会变得自信，变得聪明。
这样任何差生都是可以转化好的。
我班有个学生叫周哲.这期我刚接这个班时,他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹,喜欢动手动脚；作业不做,即使做了,也是胡乱写的,并且书写相当潦草,我第一次测试,数学只打了43分.经家访得知,其父母在外打工,其随爷爷奶奶一起生活,他们只管他的生活,无时间管他学习.于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,争取进步,争取做一个人人的好孩子.他开始是一副爱理不理的样子,后来口头上答应了.可他又一如既往,毫无长进,真是“承认错误,坚决不改”.此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根“不可雕的朽木”.但又觉得身为人民教师,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班,必需面对现实！我内心一横:不转化你,誓不罢休.他无进步,或许是他并没有真正认识本身的错误,没有真正要做个他人喜欢的人的念头.为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个负责心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学张志伟跟他坐,目的是发挥同桌的力量.并且,只要有时间,我就单独给其辅导,让他感觉到,老师并没有抛弃他.慢慢的,我觉得他有了些进步,作业能对几个钩了,测试偶尔也能及格了.针对周哲的情况,用常规的谈话、批评、表彰显然收效不大.他失去的是自我心理暗示,因此,必需先帮助他成立起良好的自我心理暗示,其它工作才能开展.在征得家长、及同学们的理解支持帮助下,我准备这样一步一步的帮助他:首先:对他一开始的目标降低一点,让其也能够体验成功.增强信心之类的话意义并不大；事实也证明,学习成绩的好坏,学生仍十分看重.因此,针对他的状况,我把有效提高他的学习成果作为其增强信心的切人点,提高他的积极性,具体做法为:1、分析现状,提出目标.按照对他平时学习情况的观察,我发现他的学习成绩在班级里是最差的,但总体仍偏差,不仅在对知识的灵活运用上显得吃力,并且由于学习习惯差和懒惰,对于基础性,识记性的学科知识掌握得也很差.对此,我找他进行了一次长谈,具体讨论他的学习目标问题,针对起点较低基础较差的现状,我与他共同制定了相对其它同学较低的目标,定位于书本的基础,做基本题,难的不作要求,比如,每天本身抽空到我这边来练习几个计算题.目标的接近,使他有了试一试的信心.2、对他进行具体指导,帮助他实现目标.目标提出后,要做到并不易,而做不到显然又无法达到转化的目的.为此,我协同部分学习较好的同学,给他搭配一个小帮手.他看到这么多老师同学全力帮他,也表现出前所未有的努力和配合.果然,在接下来的课堂表示以及老师在平时所进行的小测验中,尽管情况也不是特别理想,但较以前进步是明显的.同时,他担任小组长,每次的劳动卫生时,他都能够以身作则,再苦再累的活他都毫无怨言,这样,他在同学心目中留下了非常好的印象,让他体验到了受人尊重的自豪感.3、对于他的进步及时给予充分的表彰,让其体验成功.有了成绩的进步,哪怕就是一次口算题情况的好转,我都有意识地在课堂上对他的进步进行了一番表彰,此后的上课,他显然比以前投入多了.作业也认真多了.其次:引导他正确总结经验教训,增强学习的信心.在学习上初尝成功喜悦之后,我把精力集中到解开他心头之结上来.因为,尽管他学习有所进步,但仍较差,再加上他仍会偶尔产生自卑的心理暗示.此外,我还通过与他奶奶的沟通、与全班同学的沟通,来营造正面引导的良好氛围.让他一心扑在学习上,把全部精力都投入到学习中去,再加上学习上略有进步,他显得较以前自信多了,有期中数学测验中,他居然考了80多分,让老师和同学都大吃一惊.最后:引导他逐渐提升目标,以正确的心态面对挫折.信心调动起来之后如何保持？关键在于增强耐挫力.因此,在他初具信心、学习略有进步的基础上,我对他适时调整了要求,将其目标适度提升,使其在实现目标过程中遭遇挫折,并鼓励他发挥自我作用,摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理.同时,我改变初阶段时的事事关心,变为遥控指挥.这种“若即若离”的方式,使他不得不面对现实迎接挑战.而这些无疑中增强了他的耐挫力.反复几次下来,不仅保持了起自信心,也是他对本身有了更清醒的认识.经过一个阶段的努力,周哲同学已经能够很自觉的远离了游戏,对学习有了很大的兴趣和主动性.通过周哲的转变,使我感到,在当前“后进生”转化工作中,除了需要我们对于他们倾注更多的爱心和耐心,更多的真诚和宽容,还特别需要我们思考的恐怕是我们的方法是什么.注重培养“后进生”的心理优势,让他们都感到本身的重要.总之,只要我们共同努力,坚定信心,科学教育,把转化后进生作为本质教育的一个重要方面和教师义不容辞的负责,这些迟开的花朵将开得更加绚丽,更加灿烂.。