改变生态瓶
教科版科学五年级下册第一单元《生物与环境》测试卷及完整答案【易错题】
教科版科学五年级下册第一单元《生物与环境》测试卷一.选择题(共10题，共38分)1.在饮料瓶、小鱼、水草、沙和水构成的生态瓶中，如果水量减少到1/4,容易观察的现象有( )A.小鱼伏在沙层附近不动B.小鱼浮到水面附近的次数变多C.水草死去并腐烂2.奇奇发现旁边的黑豆芽有的叶子翠绿且茎粗短，但有的叶子发黄且茎细长，可能是因为（)造成的。
A.缺少阳光B.温度过低C.缺少水分D.缺少空气3.我们研究生态系统。
（1）下面适合做生态瓶的是（）瓶子。
A.透明的B.黑色的C.彩色的（2）请你选择合适的生物和非生物放入你选择的瓶子做成生态瓶。
（）A.小鱼、水、金鱼藻、小虾、泥沙B.小鱼、金鱼藻、小虾、泥沙C.小鱼、水、小虾、泥沙（3）做生态瓶时也要注意生物与非生物的放入顺序。
下面放入顺序正确的是（）A.先放入非生物，再放植物，植物存活后放入小动物B.先放入小动物，再放入非生物，最后放入植物C.先放入植物，植物存活后再放入动物，最后放入非生物（4）在这个生态瓶中，植物为动物提供了，动物的粪便为植物提供了，非生物泥沙为动物提供了栖身之所。
A.食物B.养料C.阳光4.常温下两组相同的种子，一组种子受到光照，加适量的水，另一组种子用纸盒遮住，加很少的水。
这个实验设计（)。
A.是科学的B.是不科学的C.我不知道5.蚯蚓通常生活在潮湿的土壤里，但雨后会爬到地面上。
这是因为（)。
A.蚯蚓喜欢干燥的环境B.蚯蚓喜欢明亮的环境C.蚯蚓需要到地面呼吸空气6.蚯蚓又叫“地龙”，它喜欢生活在（)的土壤里。
A.干燥、明亮B.黑暗、潮湿C.明亮、潮湿7.生态瓶中水量的减少小鱼浮出水面的次数应该（)A.少些B.多些C.不变8.下列动物中可以通过无性生殖产生新个体的是（)。
A.水螅B.青蛙C.金鱼9.王明同学自己做了一个生态瓶：用一个500毫升的透明玻璃瓶，里面加入400毫升的水、少量的土壤和石块，放人新鲜的水草，2～3条小鱼和几个螺蛳。
用软木塞塞住瓶口，观察生态瓶中生物的生活情况。
教科版五年级科学上册改变生态瓶 (2)
合作探究
由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少， 水少的生态瓶中小鱼浮到水面的次数应该多些。
合作探究
二、增加生态瓶里的水草
提出的问题 推测 相同的条件 不同的条件
增加水草的数量会影响水中生物的生活吗？ 会影响生物的生活 瓶子的大小、动物的数量、水的多少 水草的多少
在两个相同的瓶子中放入相等的水，各放4条相同的小鱼， 实验的方法 瓶子放在同样的地方。在一个瓶子中放入4棵水草，在另
合作探究 动物少时
动物多时
合作探究
观察小鱼浮到水面的次数记录表
生态瓶的 第1次观 第2次观 第3次观察 我们的解释
情况
察
察
4条小鱼
1
0
8条小鱼
4
5
0
小鱼多了，水
中氧气不够，
小鱼浮到水面
5
的次数增多。
合作探究
如果小鱼的数量增加了，小鱼浮到水面的次数会越来 越多，甚至会因缺氧而死亡。
知识总结
减少水和添加动物、植 物都会引起生态瓶的环境变 化，对生物的生活环境产生 影响。生态瓶里生物的数量 和种类要平衡。
教科版 五年级上册
改变生态瓶
导入新课
导入新课
生态瓶的生物生活得还好吗？
导入新课
如果改变生态瓶中的一些条件会怎么样呢？
合作探究
一、减少生态瓶里的水
提出的问题 推测
相同的条件 不同的条件
水少了，生态瓶里的动物会发生什么变化？ 生态瓶里的动物浮到水面的次数会发生变化 水草、瓶子大小、动物的多少等 水量的多少
改变生态瓶 减少水量 增加水草数量
增加小鱼数量
一个瓶子中放入8棵水草，观察并记录。
专题课教案及反思《改变生态瓶》
我秀馨的课堂——新建小学有效“用模”，我能行课内比教学主题活动在主张课程、教法以探究、体验为基础的呼声日益强烈的背景中，我们在通过对教学理性思考的基础上，逐渐形成新小“三.三”（问学情、学法、收获；会质疑、探究、合作）教学模式，开启了我们的逐梦之旅。
这次，让我们在践行中和孩子们一起共同寻找教与学结合点，让我们一起为实现“中国梦”“教育梦”奔跑起来，打造馨的课堂，让课堂因您更精彩！！教学内容（五）年级（科学）学科课题：改变生态瓶秀课教师王蜜秀课时间2013.10.31.教学目标知识与技能：减少水和添加动物、植物会引起生态系统的变化。
过程与方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录观察到的现象的必要性。
教学过程环节教师活动学生活动时间分配习旧引新1、你们生态瓶里的生物生活得还好吗？3、比一比，哪些生态瓶里的动植物生活得比较好？5、如果改变生态瓶中的一些条件会怎么样呢？可以改变哪些条件？7、引导：改变生态瓶里的水其实是改变生态瓶的非生物环境；改变动植物数量其实是改变生物数量。
2、学生展示生态瓶4、学生比较交流6、学生可能回答：改变生态瓶里的水量；改变生态瓶里的动物数量；改变生态瓶里的植物数量等。
8启发点拨1、我们来设计两个实验来看看生物与环境的关系吧！一是减少生态瓶里的水，二是增加生态瓶里的生物，请每个小组自由选择一个实验进行研究。
3、教师提出探究任务：我们怎么来做这两个实验？2、学生分别交流两个实验的方法4、学生分组亲自实验，鼓励学生做好观察记录。
20教学过程启发点拨1、请学生汇报实验结果。
3、请学生讨论为什么会有这样的结果，可以做如下提问：瓶里的水减少后对植物有没有影响？动物增加了会怎么样？是不是生态瓶里的植物越多越好呢？如果生态瓶里的小鱼增加两倍会出现什么情况？增加四倍呢？2、小组根据自己的实验，汇报实验结果：由于水量减少，动植物生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多；水草增加，产生的氧气量就增加，小鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。
教科版科学五年级下册第一单元《生物与环境》测试卷含答案【突破训练】
教科版科学五年级下册第一单元《生物与环境》测试卷一.选择题(共10题，共26分)1.用一些沙子、金鱼藻和小鱼做成生态瓶，瓶中这些沙、金鱼藻、小鱼之间( )A.有的存在食物联系B.它们构成食物网C.只有食物联系2.绿豆种子发芽需要的最基本条件有（)。
A.光照、水分、温度、空气和土壤B.一定的水分、适宜的温度和空气C.光照、水分、温度和空气3.人们在金鱼缸中种植水生植物，主要是为了（)。
A.给金鱼提供食物B.给金鱼提供氧气C.给金鱼提供二氧化碳4.在研究昼夜交替现象时，由于受客观条件的限制，不能对研究对象直接进行实验，我们可以采用（)的方式开展研究。
A.对比实验B.模拟实验C.控制变量5.小草、老虎、狐狸、野兔等生物构成了草原生态系统中的一条食物链。
（1）请写出这条食物链：。
（2）其中是生产者，、、是消费者。
（3）如果狐狸被大量捕杀，这个生态系统会发生什么变化?6.下列说法正确的是( )。
A.种子发芽必须要有水B.种子发芽一定要有阳光C.种子只有在土壤里才能发芽7.对种子发芽说法正确的是( )。
A.种子只有在土壤里才会发芽B.在任何温度下都会发芽C.种子发芽必须要有空气8.蚯蚓通常生活在潮湿的土壤里，但雨后会爬到地面上。
这是因为（)。
A.蚯蚓喜欢干燥的环境B.蚯蚓喜欢明亮的环境C.蚯蚓需要到地面呼吸空气9.小玲想要做一个“种子的发芽是否需要阳光”的对比实验，可是连续几天都下雨没有阳光。
终于等到了晴天，小玲取20颗相同的蚕豆种子分成两组，将10颗放在地面下3厘米处无阳光照射，另外10颗放在地面上，阳光照射一周后，小玲刨开地面，发现地面下的10颗种子全部发芽，而地面上的10颗种子全部未发芽。
由此小玲得出：蚕豆种子必须在没有阳光照射的条件下才能发芽（1）小玲每组取10粒种子而不是1粒种子的目的是：。
（2）请问小玲得出的结论是否可靠？并说明理由。
10.有关绿豆发芽实验，下列叙述正确对是( )A.绿豆发芽必须有土壤B.绿豆发芽时先长叶后长根C.绿豆芽的根朝着有水的方向生长二.填空题(共10题，共40分)1.喜欢生活在冰天雪地的动物有( )；喜欢生活在树枝上的动物有( )；喜欢生活在海洋中的动物有( )。
科学实验报告(实验报告范文多篇)
科学实验报告(实验报告范文多篇)科学实验报告科学实验报告1实验内容6 改变生态瓶实验地点实验室实验目的在设计对照实验中严格控制变量，并注意采集实验数据用事实说话。
实验器材生态瓶、小鱼、水草实验步骤1 、减少生态瓶里的水。
2 、增加生态瓶里的生物。
实验现象1. 由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。
2. 水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。
实验结论减少水和添加动物、植物会引起生态群落的变化。
备注实验人实验时间仪器管理员签字科学实验报告2实验内容1 种子发芽对照实验实验地点实验室实验目的种子发芽的条件是水、空气、温度。
实验器材种子发芽实验盒、注有“1” 、“2”的标号纸、绿豆种子、纸巾、实验记录表格实验步骤1、准备好6 个水杯，每一个水杯都放好纸巾(中间挖两个洞)贴上标签2、将种子放入洞中3 、6 个小盘中1 号杯不滴，其余的都滴上适量的水。
4、用塑料纸将3 号杯口密封，用塑料杯子罩住5 号杯，用纸箱罩住6 号杯。
5、将1 号杯和2 号杯，3 号杯和4 号杯，5 号杯和6 号杯进行对比。
实验现象种子发芽的必需条件是水、空气、温度。
实验结论种子发芽的条件是水、空气、温度缺一不可。
实验效果实验人实验时间仪器管理员签字科学实验报告3x 年级x 班x 组组长：__实验时间：__实验名称：__空气占领空间实验目的：空气是否占领空间。
所用器材： (装置)盆子，玻璃杯，水等。
实验步骤1、打一盆清水，用一只透明的玻璃杯，竖直倒扣在装满清水的盆中。
2 、观察玻璃杯里是否进满了水。
实验现象：水不能充满整个玻璃杯。
认识与结论：说明空气也占领空间。
科学实验报告4一、创意说明：实验是科学之母，才干是实验之子。
一切推理都必须从观察与实验得来，学会积极地动手动脑，在实验中学习、体味科学与真理，必然会为孩子的成长之路洒下一片更灿烂的阳光。
五年级上册科学实验梳理-第一单元生物与环境教科版(含答案)
第一单元生物与环境课堂知识重现1. 种子发芽的必须条件是水分、空气、适宜的温度。
2. 我们研究种子的发芽实验，一般采用对比实验，在实验中只能改变一个条件，其他条件不变化，并设置实验组和对照组。
3. 设置对照组的目的是为了检验对比实验的结果，没有对照组，实验组的实验结果将无法确定。
4. 种子发芽阶段需要的养料由子叶提供，因此种子发芽可以不需要阳光，不需要施肥，但生长需要阳光。
5. 植物生长需要水分、空气、适宜的温度、阳光等。
6. 香蕉树生活在热带，长着宽叶，可以更多地蒸发水来适应炎热；松树生活在高山上少水，叶子是针状叶，可以减少水分蒸发适应缺水；仙人掌生活在沙漠等干旱的地方，叶子是刺状叶，可以减少水分蒸发，适应干旱。
7. 蚯蚓喜欢生活在阴暗、潮湿的环境中。
8. 各种动物都喜欢生活在一定的环境里。
不同的动物对环境有不同的需求。
9. 企鹅、雪狼为适应寒冷的环境而长有又浓又密的毛，天鹅为适应水中生活而脚上长蹼，大雁的迁徙，青蛙、蛇类的冬眠都是适应环境的表现。
10. 生物之间这种像链环一样的食物关系叫食物链。
11. 食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。
12. 食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
13. 同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物。
生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫食物网。
14. 像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态系统。
一片树林、一块草地、一个湖泊、一个海洋等都可以看成是一个生态系统。
15. 池塘里的植物为动物提供氧气、食物，动物为植物提供养料，他们是相互影响、相互依存的。
16. 自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生物群落。
17. 如果生物群落中的一部分受到了破坏，整个生态系统就会失去平衡。
18. 改变生态瓶条件的方法有减少生态瓶里的水和增加生态瓶里的生物。
五年级上科学教学反思改变生态瓶_教科版
五年级上科学教学反思改变生态瓶_教科版这一课的实验内容假如在课堂上做看起来专门难操纵，因为生态瓶是每个组做一个的，所用的瓶也不一样，有的是用玻璃鱼缸来做的，有的用花鸟市场买的塑料鱼盒来做的，有的是用可乐瓶来做的。
还有每个组所放养的动物也不一样，有的是去河里钓的鲫鱼，捞的不知名小鱼，有的是菜市场买的鲶鱼、泥鳅、螺丝，有的是家里养了好几年的乌龟，还有的是直截了当去花鸟市场买的金鱼、热带鱼等。
水草种植也不大一样，有的组就放了浮萍，有的组种了金鱼藻，有的组种了买来的水生植物，有的组则将一朵水葫芦种进了生态瓶。
要找两个差不多的生态瓶，改变水量的多少或者改变动物的数量去观看鱼一分钟内浮到水面的次数的变化，其中还要排除如声音，人等各种其他的干扰因素，想来依旧不能达到预期的成效的。
与同组的钱老师商量之后，决定那个内容打算让小孩们依照以往的体会推测一下，回家后能够去做一做，记录下来，这节课着重就在指导做一个相对和谐的生态瓶。
走进教室，每个组的组长都将自己组的生态瓶拿了出来，大部分是半成品，因为是合作的，因此东西是分派到各个组员拿的，2班有一个组是由李方滢一个人完成的，因此显现在我眼前的时候，确实是一个十分赏心的生态艺术瓶——沙是洁净的黑沙，几条小鱼在水草间优游，水亦十分洁净，一问说是妈妈帮忙一起做的，家长的参与使小孩的生态瓶备受青睐，也给了其他同学专门多启发。
让小孩们拿着自己组生态瓶依次到讲台前来介绍里面放了哪些生物，哪些非生物，也让下面的小孩在看的过程中发觉还需要改进的地点，在那个过程中，更明确了生态瓶的组成与如何样让生态瓶的生物更好的生活。
有的是水太浑，由于沙子没有淘洗洁净，有的是水草放得太多，导致鱼没有活动的空间，有的是水草没有放，有的是鱼太大，瓶子的空间太小。
在交流之后，给小孩们时刻调整自己组的生态瓶，通过组与组之间调剂，让每个组拥有一个较好的生态瓶。
当再次让小孩介绍的时候，他们就会因生态瓶的有效改进而欣喜万分。
《改变生态瓶》
增加生态瓶里的生物 如果生态瓶里的小鱼增加两倍会出现什么情 况？增加四倍呢？
我们对于生态瓶里发生的变化还有什么想 法？
减少生态瓶里的水 将生态瓶的水倒掉一大半，保持生态瓶里生物的 数量不变，预测生态瓶里的生物会发生什么变化？
我认为瓶里的水 减少后对植物没 有什么影响。 动物们会有什么 样的反应呢？
水草
小鱼
增加生态瓶里的生物 选择两个生态瓶，在其中一个生态瓶里增加 一倍水草，在另一个生态瓶里增加一倍小鱼。
增加植物可以为生 态瓶里的动物提供 更多的氧气。
动物增加了会怎 么样呢？
增加生态瓶鱼浮到水面的次数记录 第1次观 第2 第3 我们的解释 察 次观 次观 瓶中动物多时， 氧气的消耗量 察 察 就大，氧气很 浮出水面 快就会不足， 次数少 鱼上浮次数就 浮出水面 会多。反之就 次数多 少。
减少生态瓶里的水 小鱼浮到水面的次数记录表
生态瓶的情 第1次观 况 察
第2 次观 察
第3次 我们的解释 观察 水多，水
动物多时 动物少时
浮出水面 次数少 浮出水面 次数多
中的氧气 就多，鱼 浮到水面 上来的次 数就少。 反之就多。
1.7改变生态瓶
1.7 改变生态瓶一、教学目标知识与技能：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。
过程与方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
情感态度价值观：认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录到的现象的必要性。
二、教学重难点教学重点：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
教学难点：在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
三、教学准备：上节课布置的生态瓶；水桶（脸盆）。
四、教学过程1.导入：同学们，我们的生态瓶里的生物现在怎么样了？有没有出现生物死亡的呢？2.交流生态瓶，确定实验方案：（1）展示，比一比哪个小组的生态瓶里的动植物生活的比较好。
（2）思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？（3）引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。
（4）学生小组自由选择其中的一种方案。
3.实验一：减少生态瓶里的水（参17面记录单）（1）实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变，为了减小误差，实验重复3次。
我们可以采用记录小鱼一分钟浮出水面上来的次数。
（2）进行实验和观察记录。
（3）实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。
4．实验二：增加生态瓶里的生物：（参18面记录单）（1）实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。
同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
（2）进行实验和观察记录。
（3）实验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。
（4）讨论：如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。
是不是植物越多越好呢？（植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响）。
1.7《改变生态瓶》课件(13张PPT)
1. 每组从“减少水量”“增加小鱼”“增加水草” 三个变量中选取两个进行探究活动。
2. 严格控制实验条件：
改变水量：第二个瓶子比第一个减少三分之二； 改变鱼的数量：分别放4条、8条； 改变水草数量：分别放2株、8株；
3.细心观察即时记录，完成记录单。
4.实验结束后，即时整理材料，各组记录员到讲台输 入本组数据。
课堂练习
3. 如果将右图生态瓶中的动物增加5 倍，瓶中可能出现的情况是（ C ）
A.动物们能更悠闲地生活 B.水变浑浊的时间更短了 C.鱼浮出水面的频率降低了
谢谢
• 要勤换水； • 生态瓶需要光的照射； • ……
课堂练习
1、生态瓶中小鱼浮出水面的次数增加的原因 合理的是（ B ）
A. 需要事物 B. 缺少氧气 C. 小鱼太兴奋了
2. 在探究小鱼生存状况与水草数量的关系时，下列说法
正确的是（ C ）
A. 水草的数量可以是一组5株，另一组6株 B. 两个生态瓶中放置的鱼的种类可以不同 C. 这个对比实验要多做几次
教科版五上《生物与环境》单元
7.改变生态瓶
说说你的 生态瓶
生态瓶中的生物生活得还好吗？
生态瓶中哪些条件的改变会影响小 鱼的生长状况呢？
水的量 水草的数量 小鱼的数量
……
减 少 水 量
改变这些条件，小鱼会生活得怎么样？ 为什么？
增
增
加
加
水
小
草
鱼
减 少 水 量
思考下列问题，说说你的实验方案？
1.改变的条件是？如何改变？ 2.哪些条件保持不变？ 3.如何判断改变这个条件对小鱼的生 活状况产生了影响 4.有什么要注意的？
探究一：减少生态瓶里的水
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改变生态瓶
教学目标
科学概念：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。
过程与方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录到的现象的必要性。
教学重点
严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
教学难点
在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
教学准备
准备若干鱼、水、水草等材料。
教学过程
一、交流生态瓶，确定实验方案：
1、交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？
2、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。
3、思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？
4、引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。
5、学生小组自由选择其中的一种方案。
二、实验一：减少生态瓶里的水：（参17面记录单）
1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。
2、引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3、进行实验和观察记录。
实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。
三、实验二：增加生态瓶里的生物：（参18面记录单）
1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，
另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。
2、预测生态瓶里会发生什么变化。
3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3、进行实验和观察记录。
实验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。
4、讨论：如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。
是不是植物越多越好呢？（植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响）。
四、总结拓展：
1、讨论：要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？
2、回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。
板书设计：
教学后记：前一节课无法实验，这一节课更难了。
只能靠逻辑分析了。
还好，学生比较配合。