部编版五年级(上)道德与法治教学设计--中华民族一家亲(第一课时)

2.学生交流，汉族人数占全国人数的百分之九十一点五，其他民族人数占百分之八点五。
3.共有55个。
4.学生交流民族分布的特点。
5.学生在地图上找出五大自治区，认读自治区。学生交流感受国家政策法规对少数民族的尊重。
6.学生说说自己了解的针对少数民族的一些优惠政策。
7.学生交流，感受民族交往交流频繁，趋势明显。
1.学生跟唱《爱我中华》。
2.学生齐说歌名。
3.学生交流。
课伊始，用学生耳熟能详的经典音乐烘托氛围，回望学生的生活经验，了解我国是个有着56个民族的国家，56个民族共同建设国家，热爱中华人民共和国。
二、了解特点，政策优待
1.我们的祖国是花园，五十六朵花装点着这个大花园，这56朵民族花，你能叫出多少名字来？
7）回族人的服饰让你印象最深的是什么？
8）回族有个代表性的建筑是什么？
9）回乡民族体育项目邀请赛中有哪些你最感兴趣的节目。
10）回族伯伯资助了汉族孩子上学，从中你感受到了什么？
3.在祖国这个大家庭里，像菱塘这样各族人和谐相处，紧紧依靠着，互相帮助的事例还真不少呢，观看录像：庄仕华《爱洒边疆肝胆相照民族情》。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
本课教学，我着重抓住教材中的范例和空白，先引导学生“入伙”教材，同时在课堂上拓展的事例，如：接地气的家乡高邮菱塘的回族人，也“入伙”学生，在充分“接童气”的基础上引导学生表达自己的经验。在儿童当下的课堂生活中，过去的经验被唤醒，被梳理，被反思，伴随着儿童丰富情感体验的发生。儿童的社会情感得以培养，实践智慧得以提高，引领未来生活的课程价值得以实现。
8.学生交流，让少数民族的孩子感受来自大家的温暖，让汉族的孩子明白更要关心身边的少数民族同学。
通过对图形、法律法规等小常识的分析，培养学生分析问题的能力。让学生站一站、数一数等方式充分调查学生的经验，感受民族构成的特点。
3．互帮互助，和谐相处
1.同学们，你们知道吗，在我们扬州就有个自治乡，你们知道这是哪里吗？
听课不认真，不思考问题，走神，讲闲话现象比较严重。
发言情况
积极举手发言，并有自己的见解
能举手发言，答案中自己的思想较少
很少发言，不表达自己的观点
小组合作
能积极参与小组活动，发表自己的观点，能够耐心倾听、尊重其他组员的观点。
能参与小组活动，基本能做到倾听别人观点，简单发表自己的观点
参加小组活动时不能耐心听取其他组员的观点，很少发表自己的观点。
5.正因为少数民族人口少，有着大散居、小聚居的分布特点，国家为了保障少数民族的利益，制定了一些政策法规。
1）出示小知识：国家为了保障少数民族的权利，在少数民族人数较集中的地方成立了民族自治区，这些地方设立自治机关，行使自治权。除了自治区外，在一些少数民族比较多的省、自治区、直辖市还建立了自治州、自治县、自治乡。
4.学生交流民族情的感人故事。（引导学生搜集身边不同民族学生之间故事、不同时代各族帮助的故事，多角度去搜集。）
以身边的事例拓展开来，从不同的角度去挖掘不同人物感人的故事，感受民族和谐相处的情感，实现教材语境与生活情境的有效链接。
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）
2）目前，你们知道全国已经建立了多少个自治区，你能从地图中找出来吗？引导学生认读这五个自治区。
3）除了建立自治区、自治州、自治县、自治乡外，《中华人民共和国宪法》第四条也明确规定，出示第四条内容。学生认读，说说看了这两个资料，你想说什么?
6.国家的法律法规尊重了少数民族，保障了的权利和利益，除了这些，国家在教育、经济上也对少数民族有了些政策照顾，有谁知道有哪些政策照顾？（随着学生的交流，着重讲讲精准扶贫、兴边富民行动等方面的政策）
评价指标
优秀（8-10）
良好（5-7）
需要努力（1-4）
自评
互评
师评
加分
资料搜集
能根据要求广泛搜集各种资料，并将资料进行有效整合。
能进行资料的搜集，能熟悉自己搜集的资料
搜集资料马虎，不能全面将资料搜集齐全
课堂听讲
认真听课，积极思考，课堂上无走神、讲闲话现象
听课比较认真，偶尔能思考下问题，偶尔有走神、讲闲话的现象
通过三年级的学习，学生知道我国是有五十六个民族的大家庭，对于各民族有个自己的民族节日、特色活动、民族风情有初步了解，而对于各民族的分布特点、民族之间的交往交流交融，各民族之间相互尊重、守望相助，共同创造中华文化了解不多。根据平时观察，五年级的学生具有了一定的查阅资料与探究的能力，我们可以让学生自行搜集，再帮助他们了解一些国家政策法规，引导他们进一步了解各民族生活习惯和风土人情，感受各民族平等团结互助和谐的民族关系，理解你中有我，我中有你，不能分割的血肉之情，明白祖国的发展离不开各族人民的共同努力。
2.多角度地分析民族交往事例，明白各民族平等团结互助和谐的民族关系。
情感态度与价值观：
1.激发学生热爱平等团结、互助和谐的民族关系的美好情感。
2.培养正确的民族观。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
课后作业
积极认真按要求完成课后作业
能马马虎虎地完成课后作业
不能全部完成课后作业
积极实践
能积极将课堂上学习到的知识在行动习惯中体现出来
能将部分学到的知识在自己的行为习惯中体现出来
不能或较少地将课堂上学到的知识在行为习惯中体现出来。
八、板书设计（本节课的主板书）
7.中华民族一家亲汉族人口众多
和谐相处少数民族人口少大散居小聚居交错杂居
4.像这样画面你还知道哪些，课前大家也进行了搜集，来我们一起交流下。
5.五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家。我们要携起手来像石榴籽一样紧紧抱着一起，共同创建这美丽的祖国，把祖国这个大花园打扮得更加漂亮。
1.学生猜猜扬州唯一的少数民族自治乡。
2.学生看视频，交流获得的信息。
3.学生从故事中感受回汉和谐相处的民族关系。
2.和老师一样属于汉族的学生起立。你们看，班级大多数学生站起来了，汉族学生真不少呀，究竟有多少人呢？看看2010年的人口普查数据。出示饼形图，你想说什么？
3.其他55个民族由于人口少，所以我们统称这些民族为少数民族。也就是说，少数民族有多少个族种？
4.这些民族花分布在大花园的什么地方呢？出示民族分布图。看到这个分布图，你想说什么呢？随着学生的交流，引导板书（大散居小聚居）
课题：7.中华民族一家亲
科目：道德与法治
教学对象：五年级
课时：第1课时
提供者：
单位：
一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
《中华民族一家亲》是教材第三单元“我们的国土，我们的家园”主题中第二课，本课有三个板块：“中华民族大家庭”“各民族谁也离不开谁”“互相尊重守望相助”。本课对应的课程内容：知道我国是一个统一的多民族国家，各民族共同创造了中华民族的历史文化。了解不同民族的生活习惯和风土人情，理解和尊重不同民族的文化。在多元文化并存的今天，民族团结关乎着祖国的发展和统一，而孩子们对于其他民族的生活习惯、风土人情并不是熟悉的，他们的视野与经验仅存自己身边的人和事，如何让孩子们以开放的心怀认识、重视、接纳各民族的文化，增强民族自豪感和民族团结意识，携手各民族实现建成小康社会的伟大梦想，培养和激发他们的正确民族观和爱国主义情怀至关重要。
2.扬州高邮菱塘，究竟是个怎样的地方呢？请看视频《爱驻菱塘》。从这个片段中，你知道了什么，我们将进行知识问答。
1）江苏省有几个少数民族自治乡？
2）菱塘在我们扬州的什么地方？
3）在菱塘，主要生活着哪族的人？
4）在菱塘，回族人和几族同胞共同生活着？
5）在菱塘，回族人生活得如何？
6）回族人和其他民族相处如何，从哪里可以看出来？
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的家，了解中华民族的构成和分布特点。
2.知道国家保障少数民族利益的相关法律法规。
过程与方法：
1.通过搜集资料、归纳分析等方式，初步感受各民族间的交往交流交融。
本课中的法治教育，我力求让学生自己读中说，读中悟，帮助学生从法律法规的习得状态从对老师权威的依从变成对法律法规意义本身的认同，从刚性的外在约束转化为柔性的内在自觉。
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
教学重点：了解少数民族的分布特点。。
教学难点：培养学生分析资料，归纳提升的能力。
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
7.这一系列的政策法规，更加促进了各民族之间的交流，出示人口调查图，从这个图中你看出来什么？（板书：交错杂居）
8.随着时代的发展，国家的保障，各民族之间流动更加频繁，看，我们同学中也有少数民族的学生。少数民族的学生请起立。你们能说说生活在这里有什么感受吗？
1.学生回忆，说出民族的名称来。老师适时表扬。
教师活动
学生活动
设计意图
1、歌曲导入，经验回望
1.同学们，今年10月1日是祖国70岁的生日，在那天大街小巷都会响起了一首经典的歌曲，我们一起来回忆一下吧。
2.播放《爱我中华》。
3.这首歌的名字叫什么（《爱我中华》），听了这首歌，你获得了什么信息？
4.小结：我们的祖国是一个拥有56个民族的大家庭，56个兄弟姐妹是一家，这节课就让我们一起走进“中华民族一家亲”，感受大家庭的温暖。（板书：中华民族一家亲）