改革临床教学模式 提高教学质量初探

教学过程 中教 师为 主导 ， 生为主体 的教育 理念 已得 学
到教 育界 的普遍认 同 ， 传统 教育思想是 一种灌 输式 的被 动 的教育 ， 教学老师重教轻学 ； 重共性 轻个性 ； 知识轻 能 重
力， 导致大部分学生习惯于被 动灌输知 识受教育 ， 因此 ， 作 为临床教师首 先要 转变传 统教 育思 想 ， 免机械 灌输 ， 避 通 过在 临床教学 过程 中 的实践 与互 动 ， 发挥 主导作 用 ， 促使 学生从被动接受知识 向主动解决 问题 转化 ， 通过 临床实践 理 解 和巩 固 医学 理 论 ， 患 者 为 中 心 ， 题 为 中 心 ， 因 为 以 问 是 临床教学 只有 围绕 患者 ， 能 因材施 教 ， 才 实现从 理论 到 实 践相结合 ， 使学生从被动学习 到主动解决 问题 ．临床工作 不仅仅是给患者进行疾病 的诊断 和治疗 ， 而且也 需要熟悉 医院的各项制 度 ， 建立 良好 的医 患关 系 ， 涉及 到卫 生保 还 健知识 、 医学伦理 学和 医疗保 险 等多 方面 的知识 ， 因此是 综合性较强 的工 作 ， 且 只有 通过 接触病 人 ， 能不 断 并 才 地发现 问题 ， 而老 师在 帮助 学生解 决 问题 的过程 中， 助 帮 学生通过实践 ， 激发学生的学 习兴趣 ， 通过典 型病例 ， 结合
就学什 么 ， 考试考 什么 学生 就背 什么 ， 使学 生养 成 了只 也 听不 问的习惯 。在进入 临床工作学 习后 ， 很多学 生还不 习
惯从学生到 医生 的角色转 换 ， 然 习惯 于临床 教师 的单 向 仍
说教， 针对这种情 况 ， 通过 学 习上级 医科 大学 附属 医 院的
通过 问题 的解决 ， 完成了学 习与实践有 机结合 的过程 。以 患 者为 中心 、 以问 题为 中心能 调动 学 习的 主动 性 和积极 性， 从被动接受教 育 向主动学 习解 决 实际 问题转 化 ， 正 真 做到理论与实践相结合 。 ２ 建设 一支高素质的教师队伍 临床教师对 医学生 的教 学 活动 ， 直接 影 响教 学质 量 ，
校、 教学医 院及附属 医院 的教 师及临床 医生 面对 学生 的课
题， 临床教学方 法需要 我们 不断 探索 并尝 试 ， 为 临床 医 作 生， 如何提高教学水平 ， 医学生 理论与实 践工作 相结合 ， 让
是所 有 教 师 面 对 的 共 同 问 题 。 现 将 本 院 开 展 教 学 工 作 中
（ 东 惠州 市 第 三人 民 医 院 ， 东 广 广
摘要
临床教 学是 临床能力培养的关键环节 ， 把知 识与技 能结合 的关键 ， 高等 医学 院校 临床教 学基地 建设的 是
深化和提 高是推动 医学教育不断改革和发展的重要 举措 。本文从 如何提 高教 学水平， 改革教 学模式上进 行 了一 些 尝试 ， 以期 促 进 和 加 强 临床 教 学 资 源 的建 设 ， 实保 证 临床 教 学 质 量 ， 高 医院 综 合 水 平 。 切 提 关键词 医学； 临床 医学； 学改革 ； 学方 法； 教 教 儋证 医学 中图 分 类 号 ：Ｒ ９ １２ 文 献 标 识 码 ：Ｃ 文 章 编 号 ：２ ９ ０５—１３ ． ０２ ０ ． ７ ４ ４２ １．４ ０ ２
构 也 得 到 了完 善 ， 师 的 整 体 素 质 得 到 很 大 的 提 高 。 教 ３ 改 革 教 学 方 法 。 强师 生互 动 加
大学 的教学模式大部 分都是被 动式学 习 ， 医学 院校 学
生 的学 习都 是 习惯 了被 动 的 学 习形 式 ， 老 师 教 什 么 学 生 即
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改 革 Ｉ 教 学 模 式 提 高 教 学 质 量 初 探 临床
曾 曦 ， 张建红 ， 王 瑶， 简希 尧
惠州 ５ ６０ ） １０ ２
知 识 阐述 、 间 实 习 和 课 后 总 结 ， 终 解 决 问 题 。学 生 也 课 最
培训 ， 并树立终身学习的理念 。通过加强 临床 医生 的在 岗
培训与业务再培训 ， 提供参加全 国临床学 术会 等学 习提 高 和交流 的机会 ， 而使 临床 教师 的视 野更 加开 阔 ， 自身 从 使 教学能力和专业水平得到 不断提 高 ， 最后 完成从 普通 临床 医生 到高素 质临 床教 师 的角色转 变 。医院 的教师 队伍 结
对 临床教 学方 法改革的几பைடு நூலகம்体会 总结 如下 。
１ 教 学 中坚持 以学 生为 主体 ， 以患者 为 中心 ， 问题 为 中心 以
床教学 的经验 ， 以需对 自身 的临床工作 与教 学能力进 行 所
有效结合 ， 通过 系统 的培训 和继 续教 育 ， 以及 临床 教师 对 自身教学素质 的 自我培养 和提高 ， 针对 医院 的临床教学 实 际情 况 ， 有组织 、 计划 、 步骤 、 有 按 分层 次地对 临床 教师 进 行 医德 、 师德 、 临床教学方 式方法 、 多媒体 制作 等多方 面的
随着医学科 学的 发展 ， 医学 模式 的转 变 ， 医学 教育 的 改革与创新 是社 会 发 展 的必 然 ． 。提 高 临床 教 学 的 质 ２ Ｊ 量， 并使医学生 实践 能力得 到确 实有 力 的提高 ， 医学 院 是
是是培养 ２ １世纪高素质 、 高实践 能力 医学人才 的关 键 ， 因 此 提高临床 教学 质量 ， 需要建 立一支 高素质 的临床教 师队 伍 。随着 医院学 生规模 的扩大 ， 临床教 学 的资 源特别是 高 素质教 师匮乏 已成为 制约教 学 质量 的瓶 颈。通过 提高 临 床教师参 与教 学 的积极 性 ， 提高 临床 教师 的教 学技 能 ， 从 而让 医院的师资质量得 到整体提 高 ， 而建 设教 师队伍 的关 键 在于建立 临床 教师 培训体 系 。医院 临床教 师通 常 由过 去 的临床 医生 组成 ， 医 院转为 教学 医 院后 ， 在 因缺 乏对 临