学前教育行业现状
2023年中国学前教育行业发展现状及未来发展趋势分析
趋势分析一、发展现状学前是基础的基础，是终身的起点,在素质战略中具有奠基性地位，开放以来，我国学前随着基础的发展，无论在数量和教学质量及管理方面，都有快速的发展和提高，截止2023年末中国幼儿园数量达29.48万所，较2023年增加了0.31万所，同比增长1.06%。
随着中国幼儿园数量的增加，入园儿童数量也随之增长，2023年中国入园儿童数量达1791.4万人，较2023年增加了103.17万人，同比增长6.11%。
虽然2023年中国幼儿园数量保持增长趋势，但在园幼儿数量却在减少，2023年中国在园幼儿数量为4805.21万人，较2023年减少了13.05万人，同比减少0.27%，其中普惠性幼儿园在园幼儿4218.2万人。
近年来我国普惠性幼儿园覆盖率逐年攀升，2023年中国普惠性幼儿园覆盖率达87.78%，较2023年的67.26%增长了20.52%。
经过不懈努力，中国适龄幼儿受机会不断扩大，2023年中国学前毛入学率达88.1%，较2023年的70.5%增长了17.6%。
与此同时，学前师资保障也不断增强，教师培养培训体系初步建立，师资配备力量不断加强，2023年中国幼儿园专任教师数量达319.1万人，较2023年增加了27.76万人，同比增长9.53%。
2023年中国专科毕业的幼儿园专任教师人数共计170.55万人，占全国幼儿园专任教师总数的58.54%，占比最大；本科毕业的幼儿园专任教师人数共计76.48万人，占全国幼儿园专任教师总数的26.25%；高中阶段毕业的幼儿园专任教师人数共计39.46万人，占全国幼儿园专任教师总数的13.54%；高中阶段以下毕业的幼儿园专任教师人数共计4.20万人，占全国幼儿园专任教师总数的1.44%；研究生毕业的幼儿园专任教师人数共计0.65万人，占全国幼儿园专任教师总数的0.22%。
三、未来发展趋势由于受社会经济发展的限制,我国目前的学前在不同的地区实行的模式和现状都有很大不同,这种现状对于那些落后地区的儿童成长发展来说,是很不公平的。
学前教育现状及发展趋势
学前教育现状及发展趋势随着社会的发展和人们对教育的重视程度逐渐提升，学前教育在近年来逐渐受到关注。
学前教育是指对3至6岁儿童进行早期教育和培养的一种教育形式。
学前教育对儿童的发展起到了至关重要的作用，不仅对儿童智力、情感和社交能力的发展具有重要影响，同时也为孩子们的未来学习打下坚实的基础。
本文将就学前教育的现状以及发展趋势进行论述。
一、学前教育的现状学前教育的普及程度与社会经济发展水平密切相关。
当前，大部分发达国家都高度重视学前教育，不仅设立了相关政府部门，制定了相关法律法规，还提供了多样化的学前教育资源和服务。
相比之下，在某些不发达国家或地区，学前教育仍然面临着很大的挑战。
在国内，近年来学前教育的普及率有所提高，越来越多的父母开始意识到学前教育的重要性，并积极选择适合自己孩子的学前教育机构。
政府也加大了对学前教育的投入力度，提出了一系列的政策措施来促进学前教育的发展。
然而，学前教育在我国仍然存在一些问题。
首先，学前教育资源分配不均。
目前，大城市的学前教育资源相对丰富，而农村地区和欠发达地区的学前教育资源相对匮乏。
这导致了城乡差距的存在，阻碍了学前教育的全面发展。
其次，学前教育机构和教师的专业化程度有待提高。
由于学前教育行业的蓬勃发展，市场上出现了很多私立学前教育机构。
这些机构的教师质量参差不齐，专业化程度有待提高。
教师的素质直接关系到学前教育质量的提高。
最后，学前教育的家庭教育环境有待提升。
学前教育不仅仅是学校和教师的责任，家庭教育也起着至关重要的作用。
然而，许多家庭存在教育理念陈旧、缺乏启发性的问题，这对儿童的发展造成了一定的影响。
二、学前教育的发展趋势学前教育作为基础教育的起点，对孩子终身发展具有重要影响。
未来，学前教育将会朝着以下几个方向发展：1. 多元化课程设置多样化的学前教育课程将成为未来的发展趋势。
综合能力培养、情感教育和艺术教育等方面将得到更多关注。
此外，STEM教育（科学、技术、工程和数学）也将逐渐融入学前教育，培养幼儿的创造力和解决问题的能力。
学前教育行业现状分析
学前教育行业现状分析一、引言学前教育行业近年来发展迅速，成为教育领域中的热点。
本报告旨在深入分析学前教育行业的现状，包括行业规模、竞争格局、主要问题及发展趋势。
通过对数据的收集和分析，结合实例，我们将提出明确的观点和策略建议，以期为学前教育行业的健康、可持续发展提供参考。
二、行业规模近年来，学前教育行业规模不断扩大，市场规模年增长率保持在10%以上。
根据统计数据，截至2022年，全国共有学前教育机构近10万家，招生人数超过3000万人，教职工人数达到200万人。
其中，民办幼儿园数量占比超过60%，显示出民间资本在学前教育领域的强大动力。
三、竞争格局学前教育行业竞争日益激烈，主要由各类幼儿园、早教中心、幼教平台等参与者构成。
根据定位和特色，我们可以将这些机构归纳为以下几类：1. 高端私立幼儿园：以优质的教学资源、丰富的教育理念和先进的教育设施吸引家长。
2. 公立幼儿园：依托政府资源，提供规范、稳定的教育服务，价格相对较低。
3. 社区幼儿园：贴近居民社区，方便就近入学，价格较为亲民。
4. 在线幼教平台：通过互联网技术提供远程教育服务，打破地域限制，满足不同需求。
四、主要问题学前教育行业面临以下主要问题：1. 教育资源不均衡：优质教育资源主要集中在城市和发达地区，农村和贫困地区学前教育资源匮乏。
2. 教育质量参差不齐：部分机构教育理念落后，教学方法单一，教学质量难以保证。
3. 教师队伍不稳定：幼儿教师待遇相对较低，职业发展前景有限，导致教师队伍流失严重。
4. 行业监管不严格：学前教育市场准入门槛低，部分机构存在教育资质不全、安全隐患等问题。
五、发展趋势综合考虑政策导向、市场需求和技术创新等因素，我们预测学前教育行业将呈现以下发展趋势：1. 教育资源均衡化：政府将加大对农村和贫困地区学前教育的投入，推动教育资源的均衡分配。
2. 教育质量提升：政府和社会将更加注重学前教育质量，强化教师培训和评估机制。
3. 教育技术融合：在线教育、人工智能等技术将在学前教育领域得到更广泛的应用，提升教育效率和效果。
学前教育行业发展现状
学前教育行业发展现状
随着社会经济的发展和人们对教育的重视，学前教育行业得到了长足的发展。
以下是学前教育行业的一些现状：
1. 政策支持：政府加大了对学前教育的政策支持力度，提出了一系列鼓励发展学前教育的政策，包括增加资金投入、建设学前教育基地、培养学前教育专业人才等。
2. 家长需求增加：随着生活水平的提高，家长对于孩子的教育投入也越来越多。
他们对学前教育的需求不再仅仅停留在保育层面，更加关注孩子的全面发展和素质教育。
3. 机构多元化：学前教育机构种类多样化，包括公办幼儿园、民办幼儿园、早教机构等。
家长可以根据自身需求选择不同类型的学前教育机构，满足孩子的个性化需求。
4. 教育理念更新：学前教育理念从传统的知识传授向全面发展及素质教育转变。
教师注重培养孩子的综合素质，提倡以儿童为中心的教育方式，注重发展孩子的思维能力、创造力和社交能力。
5. 教育科技融合：随着信息技术的发展，学前教育也逐渐融入了教育科技。
一些学前教育机构引入了智能教育设备、在线学习平台等，提供更多样的学习资源和教学工具，使学前教育更加生动有趣。
6. 专业化教师队伍：学前教育行业对教师的专业要求也越来越
高。
越来越多的教师投入学前教育行业，并接受专业培训，不断提升自身的教育能力和素养。
总的来说，学前教育行业在政策支持、需求增加、机构多元化、教育理念更新、教育科技融合以及教师队伍专业化等方面都得到了积极的发展。
随着社会对学前教育的重视程度的提高，相信学前教育行业的发展前景将会更加广阔。
中国学前教育行业现状分析
中国学前教育行业现状分析随着社会的发展和人们教育观念的改变，学前教育在中国逐渐受到越来越多家长的关注。
学前教育作为孩子人生中最早的教育环节，对于他们的全面发展起着至关重要的作用。
本文将对中国学前教育行业的现状进行分析，并探讨其存在的问题和未来的发展方向。
一、学前教育发展的大环境学前教育受到发展中国家高度重视，作为基础教育的起点，它的发展对于提升国民素质和社会发展具有重要意义。
中国政府多年来一直致力于提高学前教育的普及率和质量，加大对学前教育机构的投入和管理力度。
此外，中国经济的迅速发展也为学前教育的发展提供了良好的社会和经济环境。
二、学前教育行业的现状1. 市场规模扩大近年来，中国学前教育市场呈现出快速增长的趋势。
随着城市化进程的加快，人们生活水平的提高，越来越多的家庭开始意识到学前教育的重要性，愿意为孩子提供更好的学前教育资源。
这导致学前教育市场规模不断扩大。
2. 民办学前教育的兴起随着教育改革的推进和市场经济的发展，民办学前教育机构在中国迅速崛起。
相比于公办学前教育机构，民办学前教育机构通常更加注重教学质量和教育方式的多样性，满足了家长对于多元化教育需求的诉求。
3. 教师队伍存在问题目前，学前教育行业的教师队伍普遍存在着素质参差不齐的问题。
虽然政府相继出台了相关政策鼓励和支持教师的培训和职业发展，但是由于缺乏统一的教师培训标准和考核机制，导致了教师队伍的素质层次良莠不齐。
4. 教育资源分配不均衡中国学前教育资源的分布存在明显的不均衡现象，城市的学前教育资源相对充裕，而农村地区的学前教育资源相对匮乏。
这导致了城乡之间教育发展水平的差异，同时也加剧了城市之间学前教育资源的竞争。
三、学前教育行业存在的问题1. 教学内容过度应试化目前，一些学前教育机构过度强调幼儿学习的考试成绩，过分追求学科知识的灌输，忽视了幼儿动手能力和创造力的培养。
这种应试化的教学方式不利于幼儿全面发展。
2. 教育资源不足由于学前教育市场的快速增长，一些地区的学前教育资源供给不足。
学前教育专业的行业现状
学前教育专业的行业现状学前教育专业在当今社会扮演着重要的角色。
随着人们对幼儿教育重视程度的提高，学前教育专业的需求也越来越大。
本文将探讨学前教育专业的行业现状，包括专业发展趋势、就业前景以及专业技能的要求等方面。
一、专业发展趋势学前教育专业作为一个相对新兴的领域，正处于不断发展壮大的阶段。
随着人们对儿童教育重视度的提高，学前教育产业也呈现出蓬勃发展的势头。
根据权威机构的统计数据显示，学前教育行业每年都有较高的增长率，这表明了学前教育专业的发展前景十分广阔。
二、就业前景在当前社会，学前教育专业的就业前景非常乐观。
随着人口的增加和教育观念的转变，越来越多的家庭将子女送入学前教育机构接受教育。
这就为学前教育专业的毕业生创造了就业机会。
不仅在公立学前教育机构，私立学前教育机构也在不断涌现，为专业人才提供了更多的就业选择。
除了传统的教育机构，近年来，学前教育专业的毕业生也可选择从事家庭教育、幼儿园管理、教材编辑等相关工作。
此外，随着互联网的快速发展，线上学前教育平台也增加了就业渠道。
毕业生可以扮演线上教师的角色，通过互联网为更多的儿童提供优质的学前教育服务。
三、专业技能要求学前教育专业的从业者需要具备一定的专业技能。
首先，他们需要具备深厚的学科知识，包括幼儿心理学、幼儿教育学等方面的知识。
其次，他们需要具备儿童教育的实践经验，在实践中不断提升自己的教育能力。
此外，他们还需要具备良好的沟通能力和团队合作精神，与幼儿、家长以及同事建立良好的关系。
在现代社会，学前教育专业的发展非常迅速，但也面临一些挑战。
首先，专业人才的供需不平衡是一个问题。
随着学前教育专业的热门，越来越多的人选择从事相关工作，导致竞争激烈。
其次，一些学前教育机构的质量参差不齐，专业人才需要具备辨别优质机构的能力。
同时，学前教育专业的从业者要时刻关注教育理念和方法的创新，不断提高自己的教育水平。
综上所述，学前教育专业的行业现状表明了其发展潜力和就业前景的广阔。
学前教育行业的现状与发展趋势探析
学前教育行业的现状与发展趋势探析随着社会的不断发展，学前教育在人们的日常生活中占据着越来越重要的位置。
学前教育是指从出生到进入小学阶段之前的教育阶段，对儿童的早期发展起到至关重要的作用。
本文将探讨学前教育行业的现状以及未来的发展趋势。
一、学前教育行业的现状学前教育行业在我国经历了多年的高速发展，已经逐渐形成了一个庞大的产业链。
无论是公办学前教育机构还是民办学前教育机构都在不断增加，各类学前教育机构的数量不断增长，培训机构的推出也使得学前教育行业的竞争愈发激烈。
同时，学前教育质量的提升也成为行业的关注重点。
许多学前教育机构通过设立优质教师队伍、不断改进教学方法和实施素质教育等措施，提高教学质量，使得学前教育行业更加规范和专业化。
二、学前教育行业的发展趋势1. 多元化发展：学前教育行业将会更加多元化，不仅仅局限于传统的幼儿园模式。
随着社会的不断进步，人们对于学前教育的需求也在不断变化，家庭教育、社区教育、在线教育等形式将逐渐兴起，以满足不同家庭和孩子的需求。
2. 融合创新：学前教育行业将加强与其他领域的融合创新。
通过与科技、艺术、体育等领域的合作，将更多的资源引入学前教育，开展全方位、多元化的教育活动，为儿童提供更好的发展机会。
3. 国际化发展：随着经济全球化的加深，国际教育合作将成为学前教育行业的一个重要趋势。
引进国外先进的学前教育理念和教育资源，培养具有国际视野和跨文化交流能力的儿童，成为学前教育的发展方向之一。
4. 个性化教育：学前教育将更加注重儿童的个性化发展。
不再简单追求智力的发展，而是更加注重培养儿童的创造力、创新意识和解决问题的能力。
通过个性化教育，更好地满足每个孩子的发展需求。
5. 专业化程度提高：学前教育行业将更加注重教师的专业化程度。
加强教师队伍的培训和学术研究，提高师资队伍的整体素质和专业能力。
只有具备高素质的教育专业人才，才能够更好地推动学前教育的发展。
三、结论学前教育行业在现代社会扮演着至关重要的角色。
学前教育行业市场现状及未来发展前景分析
学前教育行业市场现状及未来发展前景分析一、市场现状分析学前教育是指为3至6岁儿童提供的早期教育服务，目前已成为教育行业中的重要组成部份。
学前教育行业市场规模逐年增长，市场竞争激烈，但仍存在一定的发展机遇和挑战。
1. 市场规模根据统计数据显示，学前教育行业市场规模不断扩大。
截至2022年，中国学前教育市场规模已达到X亿元，估计未来几年将保持稳定增长。
2. 政策支持政府对学前教育的重视程度不断提高，出台了一系列支持政策，包括加大投入、提高教师待遇、规范市场秩序等。
这些政策的出台为学前教育行业的发展提供了有力支持。
3. 市场竞争学前教育行业市场竞争激烈，主要表现为品牌竞争和价格竞争。
一些知名品牌在市场上占领较大份额，但也有一些小型机构通过特色课程和个性化服务获得了一定的市场份额。
4. 行业发展趋势随着家庭收入水平的提高和家长对教育投资的重视，学前教育行业将迎来更广阔的发展空间。
此外，技术的应用也将成为学前教育行业发展的重要趋势，如在线教育、智能教具等。
二、未来发展前景分析学前教育行业未来的发展前景仍然乐观，以下是几个主要的发展趋势：1. 市场需求增长随着人口结构的变化和家庭收入的提高，对学前教育的需求将继续增长。
越来越多的家长意识到学前教育的重要性，愿意为孩子提供更好的教育资源。
2. 个性化教育的需求家长对孩子的教育要求越来越高，他们希翼能够为孩子提供个性化的教育服务。
因此，学前教育机构需要提供多样化的课程和个性化的教学方法，满足不同家庭的需求。
3. 技术与教育的结合随着科技的发展，技术在学前教育中的应用也越来越广泛。
在线教育、智能教具等技术手段的应用将为学前教育带来更多的可能性，提升教学效果。
4. 品牌竞争加剧随着市场的发展，学前教育行业的品牌竞争将进一步加剧。
知名品牌将继续扩大市场份额，同时新兴品牌也将通过创新和差异化竞争获得一定的市场份额。
5. 教师队伍建设优秀的教师队伍是学前教育行业发展的关键。
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学前教育行业现状学前教育行业现状中国大学生就业□ 王嘉备人才的竞争已经体现在众多的方面，而国际人才竞争已经瞄准摇篮中的孩子。
美国著名心理学家、芝加哥大学教授布鲁姆追踪1523 名婴幼儿成长达2 0 年得出国际公认的结论：如果以17岁智力成熟作为100% 的话，50% 的智力是在4岁以前获得的。
这个观念得到了国际教育界的一致支持，我国近年来学前教育事业发展迅速，带动了相关产业的迅猛发展。
这个形势为更多的大学毕业生提供了良好的发展空间。
幼儿教育发展背景中国是世界第一人口大国，13 亿人口中有3.67亿儿童。
2003 年4 月，国务院办公厅转发教育部等部门《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》。
该意见指明了2003 至2007 年，我国幼儿教育改革与发展的目标：形成以公办幼儿园为骨干和示范，以社会力量兴办幼儿园为主体，公办与民办、正规与非正规教育相结合的发展格局。
学前教育是人生教育的基础、关键的一环，是基础教育的有机组成部分，它既为幼儿入小学做好准备，也为九年义务教育的实施奠定基础，发展幼儿教育事业是关系到人口素质的提高和民族未来兴衰的大问题。
而建设一支素质优良、相对数量的幼儿教师队伍是幼儿教育事业发展的关键。
儿童产业很诱人随着中国经济的飞速发展，人民生活水平的不断提高，尤其是计划生育政策在中国的实行，中国传统家庭结构已经发生重大变化，孩子成为家庭中最受关注的成员之一。
几乎每个家庭都在不断增加儿童食品、教育、音像、玩具、服装等方面费用支出，在2004年之前，儿童消费已经占到家庭总支出的30% 左右。
早在20世纪20年代，也就是中国幼教机构刚诞生20 多年的时候，教育家陶行知先生就分析了当时中国的幼儿教育，他指出中国的幼儿园害了三种病：外国病、花钱病、富贵病。
我国第一位学前教育博士后、华南师范大学教科院的张博认为，当前的中国幼儿教育仍然存在着这三种病。
一、外国病：在中国幼儿教育的实践上，外国的东西最容易受到欢迎，尤其是那些能具体操作的东西，比如蒙氏教育、奥尔夫音乐等等。
而一些基于本土文化的研究成果则遭遇到冷落，更谈不上大力推广了。
二、花钱病：在城市，一个孩子上幼儿园所需要的月费用，相当于家长月工资的1/3或更多。
幼儿园教育阶段的费用是整个基础教育阶段乃至普通高中教育阶段费用最高的，不知道要超过小学多少倍。
除了上幼儿园的费用外，孩子的家庭其他开销也非常可观。
三、富贵病：今天的孩子被视为掌上明珠，不仅幼儿教育得了“富贵病”，孩子也得了“富贵病”——高级童车、高级玩具、高级服饰必不可少。
除了高消费外，孩子越来越懂得享受，变得养尊处优起来。
新中国成立以来，把创办高、中等幼儿师范教育放在重要位置。
1953年，在南京师大、北京师大、西南师大、西北师大和吉林师大相继设立了学前教育系或专业，承担了为全国幼儿师范学校培养教师和培训高级幼教管理人员的任务。
目前，全国已有数十所高等师范学校设置了学前专业。
北京师大和南京师大设立了硕士、博士点。
据统计，我国学校教育专业的大学毕业生就业率为97.58%。
他们作为幼教领域的高学历者，主要到托幼机构从事保教和研究工作、学前教育行政工作以及其他有关机构的教学、研究工作。
我眼里的当今学前教育分析当今幼儿园犯有什么样的“大病”和开好治疗“大病”的药方，其实就是现今幼儿园存在的问题及解决办法，以下就是我的一些想法，在这里和大家一起学习探讨一下吧。
我们幼儿园地处城乡结合地段，有着城乡幼儿园特有的地域属性。
首先，投入高，回报缓慢。
农村幼儿园接收的多数是留守儿童，父母对孩子的教育一无所知，以为孩子在幼儿园就是吃吃睡睡，在哪里上学都是一样。
幼儿园之间的竞争打的也是价格战，为了生存只有省，省工资、省伙食、省教具、省校车......。
这就导致了幼儿园硬件跟不上去，一年这个样子，十年也是这个样子。
幼儿园之间的竞争形成恶性循环，人员配备不到位，管理松散，失去了幼儿园教育的最初目的，安全事故频频发生。
其次，教师流动性很大。
对于幼儿教师这个行业很多人的理解仅为“保姆”，上班时间长，待遇低，导致很多幼师到最后转行，优秀的幼教老师很难在这个行业坚持到最后。
在这个行业工作的老师，很多都意识不到自己对孩子潜移默化的影响，认为自己做的是个没有钱途的事情，散漫、随意、不求上进、对自己的职业缺乏热情、对孩子缺乏爱、责任心不强，使得这个行业一直进步不大。
再者，幼儿园教育重教轻保。
当今中国的幼儿园大部分把识字和算术作为办园特色，开设舞蹈美术各种各样的兴趣班，而忽略体格锻炼，不重视想象力、创造力、动手能力的培养。
家长也把认识多少个子、会几十以内的加减法作为评判一个幼儿园好坏的标准。
让那些重视培养孩子良好行为习惯的幼儿园没有市场，为了迎合家长不得不放弃自己的初衷，而选择落入俗流。
最后，家园教育达不到统一。
隔代教育重视的是孩子的身体，而忽略的孩子的心理。
在爷爷奶奶的眼里，只要孙子别冻着了饿着了就可以了。
所以就有了有的孩子是被精心教育大了，而有的孩子只是被养大了。
很多孩子在幼儿园都是自己穿衣吃饭洗手，而回了家全都“不会了”。
老师布置回去的任务根本没有人和孩子一起完成，孩子学习的兴趣也就淡了。
有的家长甚至认为他付了学费，教育好孩子就成了老师一定要完成的任务。
试问，家园无法做到一致，孩子能教育好吗？综上所述，我觉得对于幼教这个行业，首先要有政府的鼎力支持，很多政策也应该向幼教偏斜，鼓励私营业主开办高层次的幼儿园。
对同层次的幼儿园统一收费，加强黑幼儿园的打击力度，鼓励良性竞争，杜绝恶性竞争。
对优秀的幼儿教师可以通过国考来考取公办教师，杜绝人才流失。
加大对学前教育的投入，让人们意识到学前教育的重要性。
大力宣传学前教育的目标，做到家喻户晓，严禁把识字算术作为考评老师考评孩子考评幼儿园的标准。
做好留守儿童的教育，在打工集中的区域开办幼儿园，鼓励父母把孩子带在身边教育。
幼儿园教育活动严格按照《幼儿园教育活动设计与指导》，让孩子体格健壮、心理健康、快乐积极向上地成长。
课程设计与安排尊重孩子的自主性与创造性，启发孩子的思维能力和想象力，让孩子真正融入课堂，享受到学习的快乐《乡村宝宝教育课程》简要介绍一、《乡村宝宝教育课程》的提出：陈鹤琴先生曾指出：“大自然、大社会是知识的源泉。
我们幼儿园正处于环境优美、资源丰富的农村，孩子们对贴近自己生活的农业生产与农事活动很感兴趣，而教师却只局限于课本知识，不能很好地联系农村实际选择贴近幼儿生活的素材开展活动。
因此，如何因地制宜，发挥农村特色，充分利用农村自然环境的优势，引导幼儿学习的兴趣，培养幼儿的探索能力便成了我们关注的焦点。
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本课题是我们在原有《实用性发展课程》研究的基础上进行延伸拓展、深化，我们的的研究主要是运用现代教育技术，营造学习的氛围，促进幼儿与环境的作用。
利用农村的教育资源，让幼儿更多的参与农民的农事活动，与农作物零距离接触，培养他们运用基本的科学方法探究问题，提出问题，解决问题的能力，形成一种科学的技能与实事求是的精神。
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二、《乡村宝宝教育课程》目标的确立1、以学习生存，学习学习，学习创新为总目标，充分利用周围的事物，现象培养孩子的好奇心，激发孩子的求知欲，如《好玩的树叶》，就可以将幼儿带到树丛中，问他们树叶可以怎么玩，然后带着问题就去探究，通过创设和提供各种适宜幼儿生理的教育环境，促进幼儿身心，和谐，健康，自主发展。
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2、接触社会，了解家乡的农业特色。
愿意尝试各种农用器具的使用，学习用科学的方法探究问题，培养幼儿亲农爱农，珍惜劳动成果的情感。
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三、研究《乡村宝宝教育课程》的目标的意义：1、主要观点：我们幼儿园地处资源广阔的农村，这里一年四季都有不同的变化，农作物有的结果，有的开花……给孩子以活的教材。
我们幼儿园里的孩子对农村的农业生产与农事活动具有浓厚的兴趣。
我们让孩子们用泥土做游戏、制作活动；探索、感知泥土的特点，了解泥土对人类作用；由此我们还延伸了主题活动《神奇的种子>,我们充分考虑孩子们的学习特点和认知规律，让幼儿在观察、操作、愉快中学习，充分体验种子的神奇……，随着潜移默化的影响及日积月累的生活经验，他们也初步具备了一定的农业生产的技能，如挖坑、点豆豆等，我们认为，孩子们感兴趣的活动就要充分利用与发挥，鼓励他们在活动中观察、操作、实践，掌握一些科学技能。
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2、创新之处：（1）、让孩子们近距离接触农业生产与从事农业活动，从儿童的立场出发，进行了本土文化和绿色生态资源的研究。
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（2）、学会关爱农民，关爱身边人，培养他们亲农爱农的情感。
我们在园内开辟了种植园，让幼儿亲自观察了解植物的生长过程，感受大自然的丰富多彩。
在《秋天的农庄》一课，教师利用一些废旧物品，让幼儿动手动脑，制作物品把秋天农忙时候的场景展现出来，不仅能让幼儿更好的了解农忙的景象，更能发挥幼儿的想象力、创作力。
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3形成宝玉教育课程我们进一步贯彻落实《规程》精神，充分利用农村的自然优势，寻求一条适合农村幼教发展的新路子，开创农村幼儿教育的新天地。
对幼儿实施全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
构建适合我园实际的有使用价值的园本课程。
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虞永平：“小学化”现象透视作者：虞永平来源：南京师范大学点击：30 时间：2012-4-22幼儿园教育“小学化”现象由来已久。
最初的幼儿教育，尤其是发端期的幼儿教育多多少少具有小学化特点。
陈鹤琴等人就曾经对这一现象提出过尖锐的批评，可以说陈鹤琴的单元课程、张雪门的行为课程就是在对具有浓重的小学化、成人化教育的批判和反思中发展起来的。
1954年，教育部、出版总署颁发的《关于出版中学、小学、师范学校、幼儿园课本、教材、教学参考书和工农兵妇女课本、教材的规定》就指出当时有些“幼儿园读本”中的认字教育违背了《幼儿园暂行规程草案》中关于“幼儿园不进行识字教育的规定”。
这在一定意义上说明当时有些出版物有“小学化”倾向。
不过，对幼儿园教育产生重大影响的是教育过程中的“小学化”现象。
在过于强调知识获得和技能训练的背景下，“小学化”现象很容易发生。
“文革”结束后的1979年，召开了具有重大历史意义的全国托幼工作会议。
这次会议的《会议纪要》明确指出：要防止和克服婴幼儿教育小学化和成人化。
这是政府文件较早明确提出的要防止和克服小学化倾向的要求。
1988年，国务院办公厅转发的国家教委等8部委联合发布的《关于加强幼儿教育工作的意见》也明确提出，要克服无视幼儿身心发展规律和特点的“小学化”倾向。
可以说，在改革开放初期，幼儿园教育改革的重要目标之一就是消除“小学化”现象。