抓住每个契机进行德育教育
小学数学教学中抓住契机渗透德育教育的研究
小学数学教学中抓住契机渗透德育教育的研究随着教育的不断进步和发展，德育教育在小学数学教学中的渗透已经成为了一个重要的话题。
在小学数学教学中，德育教育的渗透可以帮助学生增强他们的品德修养，提高他们的道德素质，增强他们的社会责任感，从而更好地适应社会需求的发展。
本文将探讨小学数学教学中抓住契机渗透德育教育的重要性，以及如何将渗透德育教育融入小学数学教学中。
小学数学教学中的德育教育有着很重要的意义。
首先，德育教育可以帮助学生的良好品德的创造并增进他们的人文素养和物质文化生活水平。
其次，德育教育可以促使学生拥有良好的社会责任感和社会良知，培养学生的公民意识和法治思维。
再次，德育教育可以使学生更好地融入社会对他们的要求，创造出作为人的主人公当之无愧的新时代栋梁之材。
1.引导学生正确的思维方式在数学教学中，可以通过引导学生走出刻板印象、刚烈敬畏数学的困境，激发学生的好奇心和求知欲望，培养学生开放、进取、勇于探索的心态。
通过这种教学方式，可以潜移默化地培养学生的创新思维和创新精神。
2.注重培养学生的社会责任感在数学教学中，可以引导学生理解数学在社会中的应用和重要性，并强调数学和生活、数学和科技之间的联系，让学生认识到学好数学不仅仅是为了自己的前途，更是对社会的贡献。
同时，注重培养学生的社会责任感，让学生知道如何为了社会的发展和繁荣做出自己的贡献。
3.尊重学生的个性发展在数学教学中，应该尊重学生的个性发展，注重培养学生的自主学习能力。
在教学过程中，鼓励学生独立思考，思考者是解决问题的关键，在教学过程中，应该对学生进行多角度的启发，使学生开展多种多样的思维方式，培养出学生自己的个性。
三、总结小学数学教学中抓住契机渗透德育教育是一个具有挑战性的任务，任重而道远。
小学数学教学的德育教育，要以培养学生的全面素质为核心，以尊重个性发展为基础，通过引导学生正确的思维方式、注重培养学生的社会责任感、以及尊重学生的个性发展等多种方式来渗透德育教育，给学生创设一个优秀、全面、良好的教育环境，培养具有高尚品德、坚实理论基础和创新思维的复合型人才。
班主任德育故事——抓住合适的教育契机
班主任德育故事——抓住合适的教育契机摘要：“黑夜给了我黑暗的眼睛，我却用它来寻找光明”，对学生的教育是一门艺术，需要我们慢慢去琢磨和摸索，而教育的契机尤为重要，抓住了合适的教育契机，及时有效地对学生进行教育，往往能够收到“事半功倍”的效果。
当然，合适的教育契机需要我们拥有一双观察发现的眼睛，能够发现别人忽略的细微之处，并发现其中蕴含的道理，对学生进行教育，这也是每个老师都需要不断积累和不断探索的过程。
关键词：教育契机发展德育中国现代教育家XXX说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。
”此名言经过很多人的重复，在今天的教育界正越传越广。
不可否认的是，每个学生是一个个复杂的生命个体，他们有自己鲜明的性格特征和心理特征，在他们之间是存在着差异的，其中有些差异是不可改变的。
而如果教师只是简单否定这种差异，认为每一个学生通过教师的“教”必然达到某种划一的标准，显然是不现实的。
教育要处理的问题应该是我们如何看待这些差异？是承认差异，还是去努力缩小差异，最终达到“整齐划一”的局面？这才是理解这句话的关键所在。
在我看来，正由于存在着这些差异，学生的生命天下才会多姿多彩，才会个性XXX。
这就要求我们对学生要区别对待，因材施教，因人而“评”。
只用一把尺子去衡量，结果必然是片面和不公道的，这样的事例在我们身边并不鲜见。
这句话的中心其实在于我们如何去定义“好”的标准，我认为“好”的标准应该是多方面的，它可以是品德品质方面的，如建立了正确的品德观念，养成了良好的行为惯；也可以是常识技能方面的，如进修潜能得到了充分施展，达到了应该和可能达到的目标等。
但是与此同时，“好”的标准也应该是相对的，应该是在学生潜能的基础上达到了应该达到的和可能达到的目标，学生成为了“有进步的人”。
从这个意义上说，充分发掘学生的潜力，对学生进行因材施教，教好每一个学生不仅是可能的，而且也是必须的。
正如XXX所说，“对一个学生来说，五分是成绩的标志，而对另一个学生来说，三分就是了不起的成绩”。
小学数学教学中抓住契机渗透德育教育的研究
小学数学教学中抓住契机渗透德育教育的研究近年来，教育界越来越强调德育教育的重要性。
在小学数学教学中，如何利用契机渗透德育教育是我们需要认真研究和探讨的问题。
本文将围绕此问题展开探讨。
小学数学教学有很多契机可以渗透德育教育。
具体来说，以下几个方面需要注意。
（一）引导学生认识数学的价值从小培养学生对数学的兴趣和认识，让他们认识到数学对日常生活以及工作中的重要性。
通过引导学生了解数学领域内的应用，让学生在学习数学的过程中不仅掌握数学知识，还能对其应用领域有更深入的认识，而这些领域恰好与生活、社会发展密切相关，从而分获取到数学的价值。
（二）利用数学积极锻炼学生的品质数学具有一定的思维锻炼作用，可以培养学生的逻辑思维、分析问题的能力等品质。
在数学教学中，我们可以设置一些思维难度较大的题目，让学生多思考自己的解题思路以及方法，通过此类方法激励他们探索发现更多知识。
同时，在教学中我们也让学生了解到诚实、负责、认真等品质对于学习的重要性。
（三）打造课堂氛围话小学数学教学中的契机消除教学生僵硬、枯燥的氛围，打造温馨的社会氛围，让学生们参与其中，建立课堂互动的氛围。
教师应该让学生们参与得更多，例如开展破壳活动、角色扮演、认识学生间的兴趣爱好等。
在这个过程中，我们可以教育学生协作、友善以及对于个体不同的尊重。
二、如何渗透德育教育（一）注重情感体验，体验美好的情感注重情感体验，让学生感受到数学是一种美好的情感。
在教学中，我们要引导学生学习的动机不仅仅是应试，更要注重学生对数学的兴趣，激发其学习的热情。
归纳多个实例后让学生自行猜想规律，体现出尊重他人思想的品质。
（二）注重个体差异，尊重个体差异注重学生个体差异，不同学生的学习差异带来的是学习效果差异，但更多地是学习难度差异。
在教学中，我们应根据学生的学习程度个体化安排学习内容。
这不仅是对学生的尊重，更是对学生人性化的关怀。
（三）注重实践经验，促使实践经验参与到数学学习中三、总结在小学数学教学中，我们可以通过打造课堂氛围，引导学生认识数学价值，积极锻炼学生品质等方式抓住契机，使德育教育有机渗透进数学教学中。
班主任(心得)之抓住契机,进行德育教育
班主任论文之抓住契机，进行德育教育梁静（本文获区德育论文评比三等奖）抓住契机，进行德育教育作为小学生，自律性很差，老师就有义务督促及教育学生养成良好的思想品德和行为习惯。
我们不能放过身边的一点小事，要抓住契机对学生进行德育教育。
一。
巧妙沟通，探究学生心理。
小学生之间互相取笑戏弄，互相争执打斗这都是经常发生的小事，如果对此事件不深究原因、不发现联系，往往简单说教、头痛医头、脚痛医脚，治标却不治本，顾此而又失彼，问题总是层出不穷。
某天课间休息，我接到班干汇报：刚才有人打架，我找到打架的两位学生——阎睿彦和张文明，查明事情的起因与经过：大胖子阎睿彦无缘无故地逗惹小个子，将张文明按倒在地，还骑在他身上，张文明忍无可忍地予以还击，阎睿彦于是就“理所当然”地动手打人。
事后，阎睿彦还气鼓鼓地申辩：“我原来是和他开玩笑的，后来他打回我，所以我才打回他！”站在一旁的小个子刘海看不惯阎睿彦的所作所为，气愤地指责他：“你就是仗着自己大个，欺负人家张文明！”闻此阎睿彦勃然大怒：“欺负你又怎样？你敢和我打吗？！刘海难咽恶气，不甘示弱，一时之间眼看又要爆发一场打斗。
我厉声喊止阎睿彦，令其蹲下，他蹲下之后，愤愤不平地抱头哭泣。
阎睿彦的反常表现引起我的重视：为什么他从始自终没有任何愧疚？为什么阎睿彦欺人在先反而愤愤不平？为什么阎睿彦原本横蛮无礼、气势汹汹，转而变得抱头哭泣、似有冤屈？这时我的大脑中不断闪现出关于阎睿彦个人资料的片断信息：他经常与同学争吵、打架；阎睿彦因其身材肥胖常常被人取笑，他也常常气愤至极；；阎睿彦一向学习成绩很好，并且喜欢看课外书，课外知识极其丰富。
阎睿彦个性倔强、喜爱表现……所有的信息汇合后，我心中已有结论，决定以此为契机对全班同学进行一次透彻的心理健康教育。
我走上讲台，首先提出问题：”为什么阎睿彦要经常欺压同学呢？“教室里一片静寂。
接着我请阎睿彦同学站起来，我一语惊人：”其实这是阎睿彦同学被扭曲的自尊心所驱使的，而这一切又是同学们自己一手造成的！“全班愕然，吸引同学们的注意之后，于是我分析道：”你想，阎睿彦自恃身体强壮，头脑不差，总想赢得别人的尊重和关注，总想在班级拥有自尊和地位，但同学们却总是取笑他的身材，大家欢笑，而他痛苦、愤怒、他那被扭曲的自尊心促使他要报复，要用暴力来换取别人的尊重，要用骚扰来换取别人的关注，这一切都是同学们因为不会尊重别人而导致的恶果！此时，阎睿彦原本充满敌意的目光渐渐变得温顺平和，而同学们的脸上也写满了人惭愧与内疚。
小学数学教学中抓住契机渗透德育教育的研究
小学数学教学中抓住契机渗透德育教育的研究随着社会的发展和进步，德育教育在小学教育中的重要性越来越被重视和关注。
小学数学教学是培养学生思维能力和创新意识的重要途径，在小学数学教学中抓住契机渗透德育教育成为一项重要的研究课题。
一、契机的选择在小学数学教学中，契机是指产生学生学习兴趣和投入学习的事件或情境。
选择合适的契机对于渗透德育教育至关重要。
可以通过以下几种途径选择契机：1.数学与生活的结合：将数学与学生日常生活紧密联系起来，设计有趣的数学问题和实际问题，引起学生的兴趣和好奇心。
通过购物、旅行等实际情境，引导学生进行数学计算和推理。
2.数学与文化的融合：利用数学的普遍性和魅力，结合中国传统文化元素，设计与传统文化相关的数学问题，引导学生了解和认识传统文化的价值。
3.数学竞赛的推动：利用数学竞赛的机会，引导学生进行数学问题的讨论和解决，培养学生的团队合作能力和竞争意识。
二、渗透的方式渗透德育教育需要采取创新的教学方式，以学生为主体，注重培养学生的思维能力和创新意识。
以下是几种常用的渗透方式：1.情景引导：通过创设情境和角色扮演，引导学生在实际情境中进行数学思考和解决问题，培养学生的观察力和分析能力。
2.互动探究：组织学生进行小组活动，让学生提出问题、讨论问题，并进行实际观察和探究，培养学生的合作能力和创新意识。
3.项目实践：通过设计数学项目实践活动，让学生在实际操作中应用数学知识，培养学生的实际解决问题的能力和创新能力。
三、德育教育的渗透目标在小学数学教学中渗透德育教育应该达到以下几个目标：1.培养学生的好奇心和学习兴趣，激发学生对数学的热爱。
2.培养学生的观察力和分析能力，提高学生的逻辑思维和创新意识。
3.培养学生的合作能力和竞争意识，增强学生的团队意识和集体荣誉感。
4.培养学生的实际应用能力和解决问题的能力，提高学生的学习能力和创造力。
通过在小学数学教学中抓住契机渗透德育教育，可以有效提高学生的综合素质和思维能力，培养学生的创新和实践能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
善抓班级管理中德育契机
善抓班级管理中的德育契机在生活中，我们要做生活的有心人，在班级管理中，我们同样要留心生活中细小的情节，善于捕捉契机，抓住契机，因势利导，拓展对学生的思想教育，融实践教育、体验教育于无形，这样，往往会收到意想不到的效果。
记得在一个学期的一个周末下午，第二节课后，大多数同学们都在准备过归宿假，忽然一名班干部到办公室，跟我申请要过“平安夜”，并且说这是“全班同学的意思”，当时正在思考布置家庭作业的我第一反映就是：认为学生太贪玩。
准备艺术节花费了大量的时间，期末考试又临近了，还不抓紧学习。
于是我很生气地说道：“亏你想得出来，时间这么紧，绝不能再浪费时间了，要记住，你们是临近中考的学生了。
”当时那位班干部很尴尬，红着脸站了一会就接过办公室另一位教师的话讨论其它问题。
在这期间，我稍微冷静了些，觉得学生的要求有一定的合理性，既符合素质教育的要求，又不违背一张一驰的文武之道，同时抓住这一机会，可加强传统教育。
于是在那名班委悻悻地离开办公室门的那一瞬间答应了她，当时她高兴得跳了起来，并且跑来向我深深地鞠了一躬。
在她行完礼之后，我表面冷漠地说：“一切自己准备。
”当她把这一消息在教室宣布后，教室真是掌声雷动，经久不息。
当天晚上7时整作为特邀嘉宾的我刚到教室，就怔住了：简陋的教室焕然一新，同学们用手工加工后的彩纸把教室变成了另外一番模样：四周张贴着他们新手做的剪贴画，日光灯的四周缠绕着他们制作的彩带……完全没有了紧张的学习气氛；同学们的脸上也是个个洋溢着激动兴奋之情，还真有些过平安夜的味道。
接下来的晚会，也让我大开眼界，让我真正认识到了学生的能力和感受到了学生心中的那份激情。
主持人有条不紊，妙语连珠，节目虽不算精彩，但也不失大雅。
一会儿歌声不断，一会儿又笑话不绝，原定45分钟时间，结果2个小时在不知不觉中过去了，整个晚会我和大家都是在歌声、笑声和祝福声中度过的。
活动结束后，学生只用了十来分钟的时间就把教室恢复了原貌，坐在教室里等我总结，这让我很惊讶，才发觉学生确实懂事了不少。
善于抓住时机进行德育
善于抓住时机进行德育德育教育是学生在学校所受教育的一个重要组成部分，对于在人生之路上刚刚起步的小学一年级学生来说更是显得尤为重要。
孩子幼小的心灵纯洁得犹如一张白纸，我们为人师表不但要用专业科学知识武装他们的头脑，更要教他们懂得什么是真、善、美，什么是假、丑、恶，引导他们用稚嫩的小手描绘理想的蓝图。
《小学德育纲要》规定：“小学德育主要是向学生进行以‘爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义’为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识教育（包括必要的生活常识、浅显的政治常识以及同小学生有关的法律常识），着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯，教育学生心中有他人，心中有集体，心中有人民，心中有祖国。
”而对于小学一年级学生而言，他们还无法准确的理解纲要中所规定的内容，从身边的具体的事例中进行思想道德教育对他们的影响更深刻。
作为一年级班主任兼语文老师的我，对一年级学生怎样进行德育教育有肤浅的认识，下面我就结合具体的实例谈谈我在工作中是怎样进行德育教育的。
一、在语文课堂教学中适时渗透德育教育。
首先，我利用语文课固有的思想性较强的特点，在授课过程中有机地渗透德育教育。
通过语言文字的教学，加深学生对课文思想内容的理解，使学生在认识上有所提高，培养学生良好的道德品质和高尚的道德情操。
例如在教学《悯农》这首古诗时，我们班大部分的小孩子在幼儿园甚至更早的时候就已经会读、会背诵这首古诗了，可是他们并不知道这首古诗的意思，更加不懂得这首古诗的教育意义。
于是我搜集了大量相关的图片做成课件放给学生看，并让学生结合自己在家看到父母辛苦劳动的画面，说说自己的感受，进一步结合学生在校吃中餐时，不小心把米饭掉在地上甚至倒掉剩饭的做法。
让学生反思，从中体会我们要珍惜粮食，珍惜农民伯伯的劳动成果，感恩父母为我们的付出等等一系列的感悟。
又比如在学习《雪孩子》这篇课文时，我让学生通过看动画片的形式，熟悉雪孩子为了救小白兔而牺牲了自己的过程，从而引导学生要乐于助人，帮助有困难的朋友，并让学生说说自己平时帮助同学的经历，及时表扬这种乐于助人的精神。
捕捉教育契机促进德育工作论文
捕捉教育契机促进德育工作【摘要】善于在活动中、善于在大事件中、善于在矛盾冲突中、善于在考试之后等事件中捕捉教育契机，促进德育工作。
【关键词】捕捉教育契机促进德育德育工作不能急于求成。
它需要有耐心地关注每一个孩子，需要善于把握与学生的日常交往过程中的每一个可能存在的教育契机。
在日常的班级管理中，教育契机随处可见，它跟机遇一样，稍纵即逝。
那么怎样捕捉教育契机呢？这就要求教师有敏锐的“眼”，善于发现；有睿智的“脑”，善于思考；有勤快的“嘴”，善于鼓动；有灵活的“脚”，善于走进学生。
多年的教师工作，我感受到如果善于捕捉教育契机，因时因地教育学生将会收到事半功倍的效果。
一、善于在活动中捕捉教育契机教育是一项爱的事业，但是教育仅凭爱是不够的，还需要智慧，需要有灵活多变的策略。
丰富多彩的活动是捕捉教育契机的最佳时期，利用好了，能增强班级的凝聚力，增强学生的集体荣誉感和团队精神，使班务工作能更顺利地进行。
每年学校都要召开运动会，我就抓住这个契机，培养他们的集体荣誉感，让他们知道“集体的荣誉，来自每一个成员的努力”。
让学生讨论怎样为班级出力，有项目的该怎样，没项目的该怎样，最后达成一致：所有没项目的同学被分别分成宣传组、考勤组、后勤组，总之，人人有事做，学生从思想上重视这次运动会，班级的凝聚力得到加强，本来不抱希望的项目，但在同学的共同努力下都能取得好的名次。
为了帮助同学们树立正确的人生观，在学生毕业前我都会开展名为“拍卖你的人生”的主题班会。
其中拍卖的物品都是未来人生中一些有价值的东西，例如：接受战争的洗礼，承受挫折的勇气等。
拍卖会上当饱受疾病折磨的周茂艳同学以最高价拍到“健康”时，全班同学都表示祝贺。
当失去母爱的张晶同学阐述为什么叫出最高价来拍得“幸福和睦的家庭时”，同学们为之动容。
当胆小的谷未拼尽全力得到了“勇于承受挫折，克服困难的勇气时”掌声一片。
当杜宪会同学得到了一次将要“去太空旅行的机会”时，大家简直是嫉妒了。
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抓住每个契机进行德育教育
众所周知，课堂教学中的德育是学校教育中最基础，也是最根本的育人工程，学生成长各个过程中所需要吸收的“精神复合营养”，主要是通过课堂来提供，课堂教学中的德育也是最丰富的教育，因为课堂教学能在有限的空间和时间内集中传递古今中外、不同国家、不同民族、多种多样的精神文明的内容。
课堂是德育的主阵地，是向学生进行思想道德教育最有效的途径。
那么，我是如何在课堂教学中实现德育教育的呢——抓住每个契机。
首先我为学生创造良好的“教育环境”。
我们已经有了一个良好的物质环境：清洁的校园、明亮整洁的教室、激励向上的板报。
除此之外，课堂上还需要创建良好的精神环境：民主而有纪律的班级风气；良好的师生关系；强烈的集体荣誉感；团结、紧张、严肃、活泼的教学气氛等。
在我的课堂上，我就有意识地创造这样的氛围。
对刚入学的新生，我就通过相对应的歌曲教育学生爱祖国，爱学校，爱班级，爱身边每一个人。
在平常的教学生活中，我时刻注意培养学生的集体荣誉感，当看到有的班级在学习上或比赛中取得了好成绩，我都要鼓励他们，表扬他们。
当班级出现问题，学生犯了错误，我就和大家一起分析原因，找不足，一起加油。
有时同学间相互产生矛盾，就劝导他们互相退让，想想是谁的错，错的一方要主动道歉，另一方要主动原谅。
上下课时，我微笑着认真与学生行礼，学生都会大声地说“老师您好”“老师您辛苦了”。
良好的精神环境对于学生而言是一种无形的教育。
这种教育，比任何空洞的说教更富于意义，更有感染力，这种德育对学生的影响显得亲切，自然在课堂上，经常会有这样或那样的不希望发生的事情发生。
一年级的学生，很多都活泼好动，平时自我控制力比较差，课上经常不遵守纪律，从而扰乱课堂。
对此，我没有简单地用罚站、斥责的做法，而是从教材中找来一些与纪律约束有关的游戏。
要想在游戏中取得胜利，必须所有人遵守纪律，遵循规则，否则就淘汰。
这样一来，那些喜欢捣乱的同学就能能够主动遵守规则，积极配合老师的要求来完成整个游戏。
而且游戏中，他们的表现都很出色呢。
事后我想，他们不守纪律，是本性使然。
儿童活泼好动的天性有利有弊，关键是看教师如何引导，以取得预期的效果。
小洁是个比较“倔”的学生，有时在课上喜欢和我“唱反调”。
为此，我也课后找他谈过几次话，可是没什么效果。
有一次，班上有个同学身体不舒服，我让那个同学去医务室。
这时，小洁自告奋勇地跟我说：“我陪他去。
”我同意了，并说了句：真是个热心的人，大家应该学习。
小洁红着脸走了。
从医务室回来后，小洁上课比之前认真多了，整节课没再和我“唱反调”。
原来，小洁喜欢听表扬。
借此，我在下课前又着重表扬了小洁热于助人的行为，并号召大家向他学习。
而后，小洁上课比以前认真多了，和我“唱反调”的情况越来越少，得到的表扬
也更多了。
每个人心中都有偶像，有一阵子，有些男生很喜欢电影中的武打明星，并且喜欢模仿这些明星打斗的样子，有时会伤到别人。
问他们为什么喜欢这样的明星，他说他们武功好，了不起。
在课上，我特意结合音乐家的成长故事，和他们一起讨论偶像的问题。
我跟他们说，我也很喜欢武打明星，不但喜欢他们武功好，更喜欢他们热爱祖国、锄强扶弱、坚强勇敢、不畏困难、勇于胜利、刻苦学习等特质。
每一个成功的人都是从小刻苦学习，坚持训练，长大才有那么大的成就的。
同学们也不再盲目地模仿偶像。
教师可以立足课堂，掌握自身所任学科的特点，紧紧抓住学科优势，将学科中可以发掘出的德育内涵寓于本学科教学过程的始终，使德育贯穿于教学的全过程。
二年级有一首革命歌曲《只怕不抵抗》，因为歌词好记，旋律朗朗上口，同学们唱得很开心，也很喜欢这首歌曲。
但不理解歌曲的内涵，我没有急着告诉他们，让他们回家上网查有关的资料。
学生自己通过上网搜索，了解到了歌曲的背景，而后在课堂上大家一起交流。
通过学生自主地学习探索，同学们对歌曲的理解更深刻了，也能很自然地在歌曲演唱中投入，相应的感情。
在他们演唱的时候，他们脸上明显地展现出民族自豪感和小战士的英勇不畏敌精神。
在课堂上，以学生为本，围绕教材内容，让学生自主学习音乐背后的故事，领会其含义，比简单的说教有更效。
德育工作是一项长期艰巨的任务，在学校领导大力支持的前提下，需要每一位老师的努力。
在教育教学过程中，善于抓住每个契机，把教学中的突发状况变成德育教育的媒体，让学生在真实场景中更有效地接受德育教育。