初中数学融入数学史研究
数学史融入初中数学教育的研究
教学篇•教学创新在初中课堂教学中，教师向学生教授数学史，将历史上有关数学的奇闻逸事与课堂内容相结合，有利于学生学习兴趣的培养，刺激学生的求知热情，更能活跃授课氛围，丰富教师的教学手段。
一、数学史与初中数学教育相结合的重要作用1.激发学生数学学习兴趣，培养学生的学习意识教师在课堂教授中适当地将一些数学史上有趣的小故事与教学内容相结合，不仅有利于活跃教学氛围，而且还能很大限度地提高学生学习的积极性，让学生对数学学科产生学习兴趣，引发学生的学习热情。
一些数学家们的妙闻轶事还可以引导学生的人格成长，对提高学生的综合素质具有巨大的帮助作用。
深刻地了解数学史，就会发现很多伟大的数学家往往都有坚韧不拔的意志力，例如，希帕索斯因发现无理数而葬身鱼腹，欧拉双目失明仍然坚持心算，这些小故事都可以培养学生在生活中对待数学问题的态度，对学生学习数学产生积极的影响。
2.养成良好的数学思维习惯，获得正确的数学学习方法“授人以鱼不如授人以渔。
”初中数学教育的根本目的就是让学生养成良好的数学思维习惯，培养学生正确的数学学习方法。
将初中数学教学和数学史相结合，让学生了解数学史，更有利于引导学生形成数学思想。
数学史是相关问题的发现、解决、论证的过程，也是前人学习数学知识的学习方法和学习过程。
教师将数学史和课堂教学相结合，让学生宛如自己在发现知识、完善知识一样。
数学是在提出问题、做出假设、进行讨论、反复验证中完善发展起来的，学生学习数学史，学的就是前人在解决问题时的数学思维，让学生遵循前人的思路，培养自身的数学思维。
二、数学史和初中数学教育相结合的应用措施1.课前准备有趣的数学故事，引导新的知识内容教师在课前准备的过程中，准备一些数学史上有意思的小故事，以顺利引导学生进入新的知识学习，让学生在接触新的知识的时候不会有陌生感。
例如，在人教版初中数学教材七年级上册第三章“一元一次方程”中，在课前准备的时候教师就可以将著名的古希腊数学家丢番图的故事放到课件中，在课堂教学中教师可以向学生讲述这一有意思的故事，让学生对“丢番图到底活了多少岁”这个问题产生兴趣，让学生迫不及待地想通过学习本节课的知识来解决这个问题。
数学史融入初中数学教学的研究
数学史融入初中数学教学的研究摘要〕数学史是研究数学概念、数学方法和数学思想起源与发展、及其与社会、经济和一般文化联系的一门学科，它反映了数学发展的脉络与本质。
本文首先阐述了数学史融入初中数学教学中的目的和意义，通过对初中七、八、九三个年级学生的问卷调查和分析，结合教学中的一些经验，总结出数学史融入初中数学教学中的一些建议，最后给出数学史融入初中数学教学中的一些教学建议和对以后教学的启示。
〔关键词〕数学史融入初中数学教学研究1 问题提出的背景对不少中学生来说，数学是一门枯燥乏味、抽象难懂的学科，大量的定义、公式铺天盖地、宛若从天而降，学生尚未清楚知识发，不仅展的来龙去脉，就被要求做很多题目要做得对，还要做得快。
几乎所有的学生都在数学学习上投入了很大的精力，一个重要的原因是因为该学科在中考、高考中占有重要的地位，如何使学生从繁杂的数学题中解脱出来，轻轻松松学好数学呢?数学教育工作者尝试了很多办法来改善这种状况，研究表明，数学教学中恰当融入数学史是一种可行的做法。
数学史是研究数学概念、数学方法和数学思想起源与发展、及其与社会、经济和一般文化联系的一门学科，它反映了数学发展的脉络与本质。
2 数学史融入初中数学的目的和意义一些研究认为将数学史融入中学数学教学主要有以下目的和意义：2.1 对教师来说。
①通过数学史，教师可以确定引入一种新数学知识的动机；②通过数学史，教师可以了解历史上出现过、课堂上可能会再现的困难或障碍；③通过数学史，教师可以理解“做数学”的创造性过程，从而提高数学素养，更好地理解数学活动的本质；④通过数学史，教师可以丰富自己的教学知识储备，包括例子、解决问题的另类方法等。
⑤数学史让教师对于表达思想或解决问题的非传统方法、非常规方法更加宽容或尊重。
2.2 对学生来说。
.2.1 激发数学学习的兴趣。
学生对所学内容的感兴趣程度直接影响到他的学习效果，因此教师需要最大限度地激发学生的学习兴趣。
而数学史中数学家的趣闻轶事、颇具趣味的数学名题、古今数学方法的比较等都是激发学生学习兴趣的良好材料。
数学史融入初中数学教学的调查研究
2、学生对数学史的认知和学习
学生对数学史的了解程度普遍较低，而且他们对数学史的学习兴趣不高。这 可能是因为学生在课堂上接触到的数学史内容单一、枯燥，或者是他们对数学史 的重要性认识不足。
四、建议与对策
根据以上调查结果和分析，为了提高数学史在初中数学教学中的应用效果， 我们提出以下建议：
Байду номын сангаас
1、提高教师对数学史的认知和应用能力。教师是教学的主体，他们的教学 理念和教学方法直接影响着学生的学习效果。因此，提高教师对数学史的理解和 应用能力是至关重要的。学校可以组织相关的培训课程，让教师了解更多的数学 史知识和应用方法。同时，教师也应该在自身的学习和教学中积极探索和实践， 将数学史融入到日常教学中。
4、加强学科间的交叉融合。数学和其他学科之间有着密切的。将数学史融 入到其他学科的教学中，不仅可以提高学生对数学的认识和理解能力同时也可以 促进学科之间的交叉融合增强学生的综合素质。因此学校可以组织一些跨学科的 活动如“历史上的今天”让学生在学习数学知识的同时了解历史和文化背景增强 学生的综合素质。
3、完善教材内容和评价体系。教材是教学的基础，评价体系是教学的重要 保障。因此，完善教材内容和评价体系是提高教学质量的重要手段。在教材方面， 应该增加数学史内容的比重，让学生在学习数学知识的同时了解数学的历史和文 化背景。在评价体系方面应该建立多元化的评价体系充分肯定学生在数学史方面 的努力和成绩增强学生的自信心和学习动力。
3、完善教材内容和评价体系。教材是教学的基础，评价体系是教学的重要 保障。因此，完善教材内容和评价体系是提高教学质量的重要手段。在教材方面， 应该增加数学史内容的比重，让学生在学习数学知识的同时了解数学的历史和文 化背景。在评价体系方面应该建立多元化的评价体系充分肯定学生在数学史方面 的努力和成绩增强学生的自信心和学习动力。
数学史融入初中数学教科书的现状研究以、北师大版、华东师大版为例
数学史融入初中数学教科书的现状研究以、北师大版、华东师大版为例一、概述数学史作为人类文明的重要组成部分，不仅记录了数学的发展历程，更蕴含着丰富的思想方法和文化价值。
将数学史融入初中数学教科书，不仅可以增强学生对数学的兴趣和热爱，还能帮助他们更好地理解数学的本质和内涵，从而提高数学学习的效果和质量。
我国初中数学教科书的编写已经逐渐重视数学史的融入。
以北师大版、华东师大版等为例，这些版本的教科书在数学史的呈现上各具特色，既有对古代数学成就的介绍，也有对现代数学发展的概述。
这些教科书还注重将数学史与数学知识相结合，通过生动的历史案例和故事，引导学生深入探索数学的奥秘和魅力。
尽管数学史融入初中数学教科书取得了一定的进展，但仍然存在一些问题和挑战。
部分教科书在数学史的呈现上过于简单或片面，缺乏深入的分析和解读；一些教师也缺乏对数学史的理解和重视，难以有效地将其融入到课堂教学中。
对数学史融入初中数学教科书的现状进行深入研究，具有重要的理论和实践意义。
1. 数学史的重要性及其在教育领域的价值作为探索数学发展历程的学科，不仅揭示了数学概念的起源、演变和拓展，更展现了数学家们的智慧与勇气。
它的重要性不仅在于其历史价值，更在于其对现代数学教育的深远影响。
在教育领域，数学史的价值体现在多个方面。
数学史有助于激发学生的学习兴趣。
通过了解数学的历史背景，学生可以更加深入地理解数学概念的来源和演变，从而增强对数学的兴趣和好奇心。
在学习勾股定理时，引入毕达哥拉斯的故事和勾股定理的发现过程，可以使学生更加投入地学习和探索这一重要定理。
数学史能够培养学生的数学素养和人文精神。
数学史中蕴含着丰富的数学思想、方法和精神，通过学习数学史，学生可以更好地理解数学的本质和价值，提升数学素养。
数学史也展现了数学家们的探索精神和创新精神，这对于培养学生的科学精神和人文素养具有重要意义。
数学史对于推动数学教育的改革和发展也具有重要意义。
通过对数学史的研究，我们可以更加深入地了解数学教育的历史和发展趋势，从而为数学教育的改革提供有益的借鉴和启示。
让数学史融入初中数学教学
让数学史融入初中数学教学数学是一门与我们日常生活息息相关的学科，它的学习对于培养学生的逻辑思维和解决问题的能力至关重要。
然而，在初中数学教学中，往往忽视了数学的历史渊源，与实际应用相脱离，使得学生对于数学的兴趣和理解度降低。
本文将探讨如何将数学史融入初中数学教学，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
一、数学史的意义数学史不仅仅是一门纪录数学发展的学科，更是一扇了解数学起源、发展脉络和理论基础的窗口。
通过了解数学发展的历史，学生可以更加深入地理解数学的概念、原理和方法，从而增强数学的学习兴趣和动力。
同时，数学史也能够帮助学生认识到数学与实际应用的紧密联系，更好地理解数学在解决实际问题中的作用。
二、数学史融入初中数学教学的方式1. 融入数学教材在编写教材时，可以适度融入数学史的内容。
例如，在引入数学概念或公式时，可以简要介绍该概念或公式的历史背景和发展过程，向学生展示数学的发展脉络。
同时，可以给学生提供一些数学史的文献或资料，鼓励学生进一步了解数学发展的历程。
2. 设计数学史故事课在课堂上，可以设计一些生动有趣的数学史故事，结合具体的数学问题或定理，向学生介绍相关数学家的贡献和数学的发展过程。
例如，通过讲述勾股定理的历史故事，引导学生理解勾股定理的几何意义和应用价值。
3. 探究数学问题的起源与解法在解决数学问题时，可以引导学生思考问题的起源与解法的过程。
例如，引导学生思考当初人们是如何解决正多边形的面积问题、勾股定理的证明问题等，通过分析这些问题的解决方法，学生可以更深入地理解数学的思维方式和推理过程。
4. 利用数学史故地进行实地教学结合实地教学的方法，带领学生参观一些与数学史相关的地方，如博物馆、数学研究机构等。
通过实地参观，学生能够亲自感受数学发展的历史魅力，加深对数学的学习兴趣和理解。
三、数学史融入初中数学教学的效果与影响1. 提高学生学习兴趣通过将数学史融入初中数学教学，可以使学生对数学产生浓厚的兴趣。
数学史融入初中数学教育的研究
数学史融入初中数学教育的研究一、本文概述随着教育改革的深入，对学生综合素质和能力的培养日益受到重视。
数学作为基础教育的重要组成部分，其教育方式和内容也在不断探索和创新。
在这个过程中，数学史作为数学学科的一个重要分支，逐渐引起了教育者和研究者的关注。
数学史不仅记录了数学的发展历程，更蕴含了丰富的数学思想、方法和精神。
将数学史融入初中数学教育，不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解数学的本质和价值。
本文旨在探讨数学史融入初中数学教育的有效方法和途径。
文章将分析数学史在初中数学教育中的重要性和意义，阐述数学史教育对学生数学素养提升的作用。
文章将回顾国内外在数学史融入数学教育方面的研究成果和实践经验，总结其成功经验和不足之处。
在此基础上，文章将提出具体的融入策略和实施建议，包括教学内容的选择、教学方法的创新、教学评价的改革等方面。
文章将通过实证研究和案例分析，评估数学史融入初中数学教育的实际效果和影响，为未来的教育实践提供借鉴和参考。
通过本文的研究，希望能够为初中数学教育的改革和发展提供新的思路和方法，推动数学史在数学教育中的广泛应用，为学生的全面发展做出积极贡献。
二、数学史在初中数学教材中的呈现数学史在初中数学教材中的呈现，是一个不容忽视的重要环节。
这不仅有助于增强学生对数学知识的理解，更能激发他们的学习兴趣和探索欲望。
在当前初中数学教材中，数学史的内容通常通过以下几种方式得以展现。
在教材的前言或导言部分，通常会简要介绍数学的发展历程和重要里程碑，如欧几里得的《几何原本》、阿基米德的无穷小计算等。
这些内容不仅为学生提供了一个宏观的数学历史视角，也让他们意识到数学并非一成不变，而是随着时间和文明的进步不断发展变化的。
在具体的章节内容中，数学史也经常被巧妙地融入。
例如，在讲述勾股定理时，可以提到古希腊数学家毕达哥拉斯学派如何通过音乐与数学的关系发现了这一重要定理；在介绍圆和圆周率时，可以回顾中国古代数学家祖冲之如何精确计算圆周率到小数点后七位的壮举。
数学史融入初中数学的教学研究-最新资料
数学史融入初中数学的教学研究目前，不少教师已经逐渐把数学史的相关内容穿插到数学教学中。
这一做法，不仅可以帮助教师合理引用数学史，激发学生学习数学的兴趣，还可以提高学生参与课堂活动的积极性和主动性，进一步加深学生对数学文化的了解，为其以后的数学学习奠定坚实的基础。
一、在初中数学课堂中渗透数学史的意义当今阶段，初中数学的教学理念应该不断更新，作为教师要不断提高自身的教学水平，力求保持教学方法的先进性与科学性.在初中数学课堂教学中逐渐渗透数学史，可以使数学史与数学知识有效融合，有利于初中数学教学质量的提高.（一）可以提高学生对数学的学习兴趣在课堂教学中，教师可以在讲解知识要点的时候，加入一些关于数学知识的历史典故，能提高学生的听讲注意力，同时使课堂氛围得到活跃，促使学生更加全面地领会学习要点，从而使教学质量得到提高.例如，教师可用“力学之父”阿基米德的数学精神激励学生，阿基米德在敌人攻入自己所居住的城池时，仍然一心痴迷于自己的数学研究.这个典故一方面说明数学知识的魅力所在.另一方面，可以教导学生在面对数学难题的时候，必须拿出专心致志的学习?B度，不能因为解题思路稍微复杂一些或解题步骤较为烦琐就轻言放弃，促进学生养成良好的学习态度，加强学习数学知识的自信心.（二）可以使学生养成较好的学习观点，有利于学生个人数学情怀的产生及培养中国的数学史在历史上谱写了辉煌的篇章，涌现出许多伟大的数学家及数学专著，但是由于相关历史内容的普及度较低，许多学生对中国的数学史并不了解.例如，祖冲之计算出圆周率、秦九韶撰写出《数书九章》等等，这些都是非常高的数学成就，教师在授课的时候将这些知识传输给学生，可以使学生提高学习积极性，并产生民族意识，学生的爱国情怀得到激发，会以更好的状态投入学习中.二、在初中数学课堂中渗透数学史的途径上述内容是对中国数学史中“数学资源”的介绍与综述，下面要讲解的内容是如何将这些资源与课堂教学相融合.（一）利用数学史培养学生运用数学思想的方法我们对数学内容的本质认知视为数学思想，也可以视为对数学事实和数学方法的抽象总结.其中，数学方法是数学问题的解决思路与方法.数学思想在数学史中以丰富的状态呈现，而且受到传承式的传播与证明.数学史可以使学生对数学思想有更加清晰的了解，使学生在数学思想的产生、总结、证明的过程中产生关于数学思想的个性化感悟，从而提高对数学思想的认知度.（二）将数学思想应用到例题或变式训练中我们都知道，数学教材中所涉及的例题、习题等内容的编写过程非常科学、严谨，而且具有示范、启发、引导的作用.在初中数学的教学中，教师可以将教材中的习题与例题进行整合，并应用例题变式教学的教学方法，使学生对数学概念、定理的理解更加充分，对数学思想的认知更加深入.在提高学生学习效率的同时，拓展学生的知识面，同时加强学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而掌握有效、正确的学习方法.（三）培养学生自主学习能力教师要善于引导与培养学生养成自学的学习态度，利用课上或课余的时间查阅历史资料，加深对数学史的了解.比如，在讲解有关“函数”的课程时，教师可以让学生自行对我国古代的漏刻计时法进行了解，从而加深对相关数学知识的理解.在讲授“圆与圆的位置关系”的课程知识时，教师可以安排学生对“莫比乌斯带”的数学史资源进行了解，然后通过制作“莫比乌斯带”的方法，使学生体验到学习数学的乐趣.对待对数学史有着较强兴趣的学生，教师可以引导这部分?W生增加对相关课外书籍的阅读量.比如，在学习“勾股定理”时，教师可以引导学生运用方程的解题思维学习相关课程知识.在学习有关“函数”的课程时，教师将“反比例函数的图像与三等分角”的数学史资源应用到课堂教学中，使学生理解数学家帕普斯的“三角等分”的解题思路及构造，对学生学习相关数学知识有着很大的帮助作用.有利于学生学会掌握运用函数的数学思想解答数学问题的方法.三、数学史与初中数学教学的整合（一）通过老师在课堂上对数学史的讲解老师在进行初中数学教学的时候，可以根据课堂的内容和学生的兴趣找出合适的数学史内容，这样可以调动学生对学习数学的积极性. 同时，老师在提前准备的前提下，还应该在授课的过程中，根据课堂的实际情况穿插一些合理的数学史内容. 在我国的新课改中，要求数学史和初中数学教学有效地结合起来，所以初中老师在进行数学教学的时候，应该能够对课堂进行很好的把控. 这就对老师本身的综合素质提出了很高的要求，因为要想在课堂上正确导入和课堂知识相关的数学史，那么老师除了本身对初中数学有比较深入的探索以外，还应该对相关的数学史也非常了解，整个数学和数学史的体系是非常完整的，只有老师具备这样的能力，他们才能够更好地将数学知识和数学史内容传授给学生.（二）通过课外学习数学史加深对数学的理解当前，教育的重点不单纯在于提高数学知识，而且在于学生创新能力的培养，注重培养有探索能力的年轻人. 当然，学生的课堂学习固然重要，课外进行自主学习也是非常重要的. 从老师的角度来看，老师可以给学生布置一些跟数学知识相关的数学史阅读作业，让他们更加了解数学，鼓励学生深入地对数学进行探索.结论：数学史对于初中数学的学习是非常重要的，通过数学史的学习，学生能够对数学的发展历程有更加深入的了解，增强他们对数学的学习兴趣，提高数学的学习效果，文章首先分析了数学史对于初中数学的重要意义，然后分析了数学史和初中数学结合的现状，充分证明了数学史对于初中数学学习的重要意义，希望本文能够对相关的教育工作者产生一定的指导意义.。
在初中数学教学中融入数学史的策略研究
在初中数学教学中融入数学史的策略研究摘要：本文概括了数学史融入中学数学教学的意义和重要性，归纳了人教版教材中数学史料分布的情况，以及在教学中融入数学史应遵循的原则和策略。
关键词：数学教学数学史教学策略一、数学史融入初中数学教学的意义数学史是研究数学的演变发展历史，把数学史引进中学课堂对数学教学有重要意义，在教学过程中，通过列举丰富的历史事件和相关历史人物的研究成果，激发学生的学习兴趣，加深学生对数学的理解，启发学生的思维；数学家对于真理锲而不舍的探索精神，使学生深受感染，有助于培养学生坚韧不拔的意志和实事求是的科学态度。
二、人教版初中教材数学史分布情况人教版初中教材数学史编排，有的直接出现章前语中，如九年级上册《圆》一章的章前语有毕达哥拉斯对圆的赞美；一些篇幅较长的数学史一般放在“阅读与思考”中，如七册（上）的“中国人最早使用负数”，九册（上）的“黄金分割数”。
有的数学史则用小专题的形式呈现，如八年级下册“赵爽弦图”的图片及注解；古今中外著名数学家一般用图片的方式呈现，并附有简单的介绍生平；有12道古算题，诸如《算学启蒙》中的“两马追及”和《孙子算经》“鸡兔同笼”等问题分别穿插在课后习题中。
总之，数学史在教科书中的分布总体上是丰富多样的，但在实际教学中，部分教师对数学史的教育价值认识不高，不能在教学中很好地渗透数学史教育。
三、数学教学中融入数学史的教学策略1.提升教师的数学史素养大部分教师的数学史知识相对缺乏，为了贯彻新课标的教学要求，数学教师应该扩大知识面，努力提升自身的数学史素养，正确把握数学史教学要求，灵活应用教材有关数学史的知识，帮助学生从体系上把握数学知识，培养学生强烈的数学意识和掌握学习数学的思维方法。
2.数学史融入初中数学教学的原则数学史融入初中数学教学，要遵循科学性与趣味性原则。
教师传授给学生的数学史料必须是形成定论的并且获得大家认可的，绝不允许道听途说，更不能随意编造、虚构。
数学史料的渗透要生动有趣，让原本单一的课堂生动起来，如可以通过做数学游戏、解数学历史名题等方式，引起学生的学习兴趣。
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初中数学融入数学史研究
随着我国教育改革的不断深入，初中数学融入数学史已经成为数学课程的一项重要改革内容。
在初中数学的课堂教学中，将数学文化融合于课堂，让学生能够真正受到数学文化感染，从而深刻体会到数学文化的实际品味，产生文化层次的共鸣，而最好的方式就是在初中数学教学过程中科学合理地融入数学史。
本文以苏教版初中数学教材为研究对象，通过对初中数学融入数学史的重要意义进行分析，并提出了初中数学融入数学史的教学策略，以期能够提升初中学生的整体学习效率，使学生的思维能力得以提高。
一、初中数学融入数学史的重要意义
初中数学融入数学史具有十分重要的现实意义，主要体现在三点。
第一，初中数学融入数学史不仅能够加强教师与学生认知和学习数学知识的兴趣，而通过对数学思想的产生和发展进行全面剖析，有利于更加深入地了解数学知识。
采取古今相比的方式，还能够认识到现代数学所体现出的理论。
第二，初中数学融入数学史，使学生明确认识到建立数学知识体系的过程中所经历的艰辛。
当学生在学习中遇到困难的时候，就能够借助历史人物的事例作为激励自己学习的动力。
第三，初中数学融入数学史还可以让学生认识和了解
数学体系，明确数学学科同其他学科间的关系，同时还能成为学生在学习过程中不断探索和发展的素材。
由于数学史当中介绍的各种典型例证都是对数学思想与数学教学价值的具体体现，除了能够对初中数学起指导性作用之外，同时还能在一定程度上提高初中数学的文化与科学价值。
因此，初中数学融入数学史显得十分重要。
二、初中数学融入数学史的教学策略
1，初中数学融入数学史，改革传统的数学教学方法。
根据现代数学的教育思想，将学生定位为具有独立性、个性丰富且具有较高主观能动性、处于不断发展和进步的群体。
在教学过程中，教师处于主导地位，以具体的教学目标作为出发点，引导学生不断探索客观世界，从中获取知识，从而对社会现象产生能动反应。
传统教学方式以教师为主体，学生被动学习，不利于知识的传播。
现代教学强调学生的主体地位，教师和学生进行双向活动，通过发现和加工创造，实现教学目标。
2 初中数学融入数学史，不断培养学生的学习兴趣。
学生的学习兴趣是促进其主动学习的内在推动力，是提高学生学习积极性和主动性的重要因素。
在初中数学课堂教学活动中，通过融入数学史，采取以情引趣的方式，在教学的不同环节对学生进行点拨，在培养学生学习兴趣的同时，提升教学的整体效率。
例如，教师在带领学生学习全等三角形的相关知识时，许多学生都会在私下讨论为何要学习几何知识，其意义何在？这时，教师就可以给学生详细介绍几何数学发展的整个历程，并选取相关的事例进行分析。
例如，给学生讲解法国著名的军事家拿破仑利用全等三角形的相关几何知识原理对莱茵河进行测量的事例，使学生在数学史中感受到学习乐趣，从而对学习全等三角形的知识产生极高的兴趣。
3 初中数学融入数学史，鼓励学生主动发现问题。
在初中数学的课堂教学活动中，教师可以引导学生练习古代的数学习题，使学生能够充分认识问题是在怎样的背景之下产生的，鼓励学生带着自身的疑问，主动发现问题，并以合理的方式解决问题。
再经过长时间的锻炼，在其日常生活中，就能够自觉观察和发现各种数学问题。
例如，在讲授《勾股定理的证明方法》这一课题时，教师应该提前总结数学史上所有的勾股定理证明方法，并详细介绍给学生。
远在西汉时期的《周髀算经》这本著作当中，明确叙述了可以以勾股定理的方式计算复杂的分式以及高深远近，合理解释了西汉时期勾股定理的证明方法。
而学生通过对数学史进行了解和学习，丰富自身的发散性思维，再结合当前所需的知识，以现代方式对勾股定理进行再次证明，从而加深头脑中的知识体系印象。
总之，初中数学融入数学史，具有显著的教学效果，不
仅能够使传统的数学教学方法因此而进行改革，而且还可以不断培养学生的学习兴趣，鼓励学生主动地去发现问题和解决问题，鼓励学生形成主动的学习态度，这对学生的学习生活与成长都有重要的意义。
这需要初中数学教师结合数学史，从中汲取足够的养料丰富自身的教学，通过采取科学合理的方式，使学生从中学习更多的数学知识，领悟数学教学所体现出来的价值，进而为社会创新人才的培养奠定坚实的基础。
（本栏责任编辑李彩英）。