《亡羊补牢》教学实录_教案教学设计
《亡羊补牢》教学实录学习目标：1、会认5个生字，会写12个生字。
正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。
2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。
3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。
教学重点：引导学生在体会寓意故事内容的基础上，体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想。
教学准备：课件教学过程：预设板书：寓言两则亡羊补牢一、问答导入师：今天我们要学习的课文是什么？生：寓言两则亡羊补牢（齐读课题）师：你们知道什么是寓言吗？生：很有道理的故事。
师：蕴涵着道理的故事。
我们要怎样学好寓言？生：学习道理（板书：道理）师：除了学习道理，还要学习什么？一下子就学习道理吗？生：要知道故事（板书：故事）师：今天我们掌握好这两点就能学习好课文。
师：今天学习《亡羊补牢》，请给“亡”组词。
生：死亡(板书：死亡)生：亡羊补牢师：请给“牢”组词。
生：监牢（板书：监牢）生：坐牢师：“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？生：“亡”是死亡的意思生：“牢”是牢房的意思生：“牢”是羊圈的意思生：“亡”是失去的意思师：平时，我们学习的“亡”是死亡的意思，有人认为是失去的意思，有人认为“牢”是牢房的意思，到底是什么？请你们到课文中找找答案。
二、找证据，初读课文师：找证据必须先读课文，慢慢地读，遇到生字自己借助拼音解决。
（一）学生自由读课文要求：1，小组长带领读课文，听到谁读不准，一齐帮帮他。
2，交换小组长检查读书。
（小组长汇报读书情况）师：以后小组检查时，就要齐心协力，争取好成绩。
（二）出示三句话：（课件）原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。
街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。
”他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。
师：请小组分读三句话。
（生读这三句话）师：哪个聪明的孩子发现肖老师为什么要选这三句话？生：因为三句都有“窟窿”生：因为生字就藏在这三句话里。
（自由朗读这三句话，齐读。
）三，研读，弄清“亡”和“牢”师：课文读熟了，但问题还是没有解决，请默读课文，想想“亡”、“牢”是什么意思？一会小组交流。
你得找出证据，看看从哪个句子找到的，把它划下来。
提醒大家，证据可能不止一处。
（学生自学，小组交流）师巡视小组学习，作适当的点拨。
汇报：生：“亡”是丢失的意思：我是从“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。
”找到证据的。
师：刚才读的句子有几个字没有读好。
（指名帮助再读这句话。
）师：要读准“圈”、“叼”等字。
“亡”不是“死亡”吗？生：是羊被叼走，他丢失了羊。
生：“羊已经丢了，还修羊圈看什么呢？”齐读句子生：“第二天早上，他去放养，发现羊有少了一只。
原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。
”生：“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
从此，羊再也没有丢过。
”生：一直都是说羊丢了，没有说羊死了，可能羊还没有死呢。
生：（齐读）“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
从此，羊再也没有丢过。
”师：小结：现在大家认为“亡”是什么意思？生：齐回答“丢失”。
师：“牢”是什么意思？生：“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
”“牢”是“羊圈”意思。
师：“补牢”就是“修羊圈”。
生：街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。
”师：街坊说修羊圈就是“补牢”。
师；（解说）“牢”的构字意义：宝盖头是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是给牛羊住的地方。
师：按照刚才的方法，把丢羊的句子和补羊圈的句子找出来，自由练读。
四：精读课文，理解内容师：在读这则寓言的时候，老师始终有一个问题不明白，想请你们帮忙解答一下：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？师：请默读课文，思考这个问题。
（生请默读课文，思考）生：我知道羊圈破了个窟窿。
“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。
”师：齐读这句话。
（生齐读）生：我还知道街坊劝告，他不听。
街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。
”师：“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。
师：街坊是怎么劝的？（指名读，读出劝告的语气。
）师：他读的怎么样？生：还应该读出劝告的语气。
生：应该读出街坊对养羊人的关心。
师：街坊对养羊人这样关心，可养羊人呢？生：他说“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”（指名读，评议。
）师：可以看出养羊人的什么态度？生：可以看出他的无所谓，毫不在意。
师：养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？生：养羊人心里想：羊丢了，就算了，羊圈也不用管了。
生：养羊人想一只羊也不算什么，丢了就丢了。
师：你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。
同桌分角色朗读。
（同桌分角色朗读。
）（指名读，评议。
）师：让我们来看看他不听劝告的结果。
生：他不听劝告有丢了一只羊。
生：他不听劝告的结果是：第二天早上，他去放养，发现有少了一只，原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。
生：养羊人又丢了一只羊。
师：刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。
师：二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。
（讨论交流）师：养羊人是怎么做的？（出示投影，看图说话。
）生：他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修的结结实实的。
师：为什么要读好“赶快”？能否去掉？生：不能，因为他要改正错误，不能拖延。
生：加上赶快说明他不想再丢羊了。
师：养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。
生：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。
心想：现在修还不晚。
师：读出他的后悔之情。
（指名读）师：将这句话换一种说法。
（要是……就……如果…就……）生：要是我接受街坊的劝告，就不会丢羊了。
生：如果我接受街坊的劝告，就不会丢羊了。
师：但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？生：因为修好了样圈就不会再丢羊了。
生：因为已经丢了两只羊，不能再丢羊了，不然羊会丢光的。
师：他的想法对不对？从哪儿读出？生：从此，他的羊再也没丢过。
师：咱们一起读最后一个自然段，读出养羊人的后悔心情。
（生齐读最后一个自然段）五：明理师：我们说过，学习寓言除了读懂故事，还要读懂道理，刚才知道丢羊补羊圈，那么，你明白了什么道理？生：丢失了东西要找出原因。
师：仅仅是丢失东西吗？生：如果……师：养羊人因为自己的一些疏忽而损失了羊。
生：要乐于听别人的意见师：光听意见就行了吗？小组交流交流。
生：丢失的东西不要等丢失了才懂得珍惜。
师：怎样能使珍贵的东西不再丢失？生：做错事要及时补救，以后就不再错。
师：在我们的生活中，也常常发生类似的事情，联系自己的生活实际，谈谈你的看法。
生：我的作业本散了，但是为了不让作业本再继续散，我就用订书机把作业本订好了，作业本也就没有散了。
生：这几天我感冒了，妈妈让我去看病，我以为是小病，就没有去医院看病，昨天就发起烧来，为了减少病痛，我早上去看医生，买了药，吃过后，现在好多了。
师：幸亏去看病了，不然会引起大病的。
师：是呀，这些都告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
所以，有一句话是这样说的：亡羊补牢——为时不晚。
生：（齐读）亡羊补牢——为时不晚。
六、复述故事师：养羊人因为接受街坊的劝告，羊再也没有丢过，这天，他遇到街坊，突然想起街坊的劝告帮助，如果你是养羊人，会对街坊做什么？生：谢谢、道谢师：把你的同桌视作街坊，你向他道谢。
（生相互视作街坊，道歉）师：咱们来一起合作表演：（师饰街坊，学生饰养羊人。
）生：我会送一只羊给你。
师：你为什么送羊给我？生：你帮助过我。
师：我帮助过你吗？我热心助人，忘了做过什么，你帮我回忆回忆。
（置换角色：师饰养羊人，学生饰街坊。
）师：复述故事之后道谢。
同位模仿老师那样练习道谢。
（再汇报生生之间道谢）七：作业（出示生字词）1、单独出示生字词能把它读准确吗？自由读、齐读2、老师再教大家一种学习的方法，除了通过道谢基本把故事讲一遍，现在还可以把生字串起来讲故事。
师示范串生字讲故事同桌互相串生字讲故事3、回家向家长讲《亡羊补牢》的故事。
教学反思：一，目标明确，方法落实，训练到位学习寓言，了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既使寓言学习的目标，也是寓言学习的方法，老师把学习的目标与方法清晰地教给孩子，而且在学习的过程中扎实进行，落实有效。
从题目激趣导入，探究“亡”、“牢”字意，引导理解故事内容，感悟寓言的道理，并创设平台，多次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交织深化，使目标的落实扎实到位。
二，结合教材特点，选择学法，恰如其分这节课环节简练清楚，老师根据这个寓言故事题眼“亡”、“牢”容易产生歧异，引导孩子读故事，探究字意，巧妙的使孩子读懂了故事。
这种探究学习在此运用得如此自然与高效。
三，循环反复，螺旋深化，逐步提高简单的环节，训练却绝不简单，训练在反复中提高。
第一，教学中多次结合具体的语境进行生字的学习：在课文中整体认读、在具体的语句中读准确、在探究中学习生字、巩固生字与复述寓言故事相结合。
反复的认知重现，对孩子学习掌握生字是积极的，而这些环节并不是简单的重现生字，而是随“课”的深入而要求逐步提高。
第二，读故事，悟出道理，却没有“到此为止”，而是多次的相互碰撞：读故事，谈收获；懂道理，找语句体会；创设口语交际训练平台，把故事与道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。
亡羊补牢教学设计优秀教案
亡羊补牢教学设计优秀教案一、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
- 学会本课的生字新词，理解“亡、牢、街坊、后悔”等词语的意思。
2. 过程与方法目标- 通过多种形式的朗读，理解课文内容，体会故事蕴含的道理。
- 引导学生抓住关键词句，进行自主、合作、探究学习。
3. 情感态度与价值观目标- 懂得做错了事要及时改正的道理。
二、教学重难点1. 教学重点- 理解课文内容，有感情地朗读课文。
- 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意。
2. 教学难点- 体会养羊人两次丢羊后的不同态度，理解“亡羊补牢”的寓意。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学准备多媒体课件、生字卡片五、教学过程（一）导入新课（3分钟）1. 谈话导入2. 解释课题- 引导学生看课题，提问：“亡”和“牢”在这里是什么意思呢？请同学们大胆猜测一下。
- 教师简单解释：“亡”是丢失的意思，“牢”是指羊圈。
那“亡羊补牢”这个词连起来是什么意思呢？我们学完课文就知道了。
（二）初读课文，整体感知（7分钟）1. 教师范读课文- 要求学生认真听，注意生字的读音和句子的停顿。
2. 学生自由读课文- 读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
3. 检查初读情况- 出示生字卡片，认读生字。
- 开火车读词语：亡羊补牢、羊圈、窟窿、街坊、后悔、劝告等。
- 指名分段读课文，其他学生认真倾听，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？- 引导学生概括课文主要内容：一个养羊人丢了羊，开始不听街坊的劝告，没有及时修补羊圈，后来又丢了羊，他后悔了，赶快修补好羊圈，从此再也没有丢羊。
（三）精读课文，理解寓意（20分钟）1. 学习第1 - 4自然段- 默读第1 - 4自然段，思考：养羊人第一次丢羊后，他是怎么做的？街坊是怎么劝告他的？- 学生回答后，出示街坊劝告的话：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。
”指导学生朗读，读出街坊着急的语气。
亡羊补牢实录和教学设计
亡羊补牢实录和教学设计《亡羊补牢》是我国古代著名哲学家孟子的一则寓言故事，讲的是一个羊圈的主人，一只羊逃走了，主人没有及时修补围墙，导致更多的羊趁机逃走。
主人意识到错误后，及时补牢，但已经来不及挽回损失了。
这个故事告诉我们要及时处理问题，不要等到失去了才后悔。
这个故事非常有教育意义，可以引导学生正确认识自己的工作和生活中的问题，及时做出调整，避免后悔。
以下是一个结合《亡羊补牢》的教学设计方案。
一、教学目标：1.了解《亡羊补牢》的寓意，明白要及时处理问题；2.培养学生的责任心和预见性；3.激发学生的思维能力和创造力。
二、教学过程：1.导入：通过提问、视频等方式引出《亡羊补牢》的故事，让学生发表自己对故事的理解和看法。
2.讲解：老师对故事进行讲解，阐述其中的道理和寓意，引导学生深入思考。
3.讨论：分组讨论，让学生分享自己在生活中或学习中“亡羊补牢”的故事，讨论如何在未来做到及时处理问题。
4.小练习：设计情境题目，让学生通过解答问题来体会亡羊补牢的重要性。
5.激发思考：引导学生思考在未来的工作和生活中如何提前预见问题，及时处理，避免后悔。
6.总结：老师引导学生总结本节课的重点内容，再次强调亡羊补牢的道理。
三、教学反思：通过本节课的教学，学生不仅能够理解《亡羊补牢》的寓意，更重要的是能够将其运用到实际生活中。
教学设计强调了学生的参与性和思辨性，能够有效激发学生的学习兴趣和思考能力。
同时也可以通过展示学生的分享故事和情景题的解答来评估学生对于这一道德教育的理解和应用能力。
通过不断的反思和调整，教学设计能够更好地促进学生的全面发展。
在今天这样一个竞争激烈而充满挑战的社会中，《亡羊补牢》的寓意更加深刻而实用。
教育的目的不仅在于传授知识，更在于培养学生正确的价值观和行为习惯。
通过类似的故事和教学设计，可以引导学生树立正确的未来规划意识和问题处理能力，培养他们成为能够积极应对挑战和压力的人才。
希望在日后的教学实践中，能够更好地发挥这个寓言故事的积极作用，为学生成长和发展添砖加瓦。
【优质课教学设计】《亡羊补牢》-语文-小学(教学实录试讲稿)
教学目标：人民教育出版社三年级语文下册《寓言两则》之一--《亡羊补牢》教学设计1、有感情地朗读这则寓言。
2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街坊”等字的读音。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。
教学重点、难点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
教学时间：1 课时教学准备：多媒体教学过程：一、【导入】激趣揭示课题同学们，你们知道怎么不用箭就能从天上射下大雁来吗？你们知道一张纸为什么能画出数不尽的骆驼来吗？今天我们就来学习第三单元一组课文，它为我们讲述了一些有趣的故事，告诉我们怎么看问题、想问题，同学们，只要我们在生活中仔细观察并发挥联想就有收获，这是本单元任务：学会看问题，学会想问题（出示课件）。
下面我们看图说出寓言故事的名称（出示课件）你们真聪明！这些寓言故事都有哪些共同点？（生:深刻道理）对，寓言故事就是通过一个生动有趣的故事告诉我们一个深刻的道理。
今天我们学习第9 课《寓言两则》（学生手写，齐读）中的第一篇《亡羊补牢》（师：“补”的部首是“衣”字旁），板书课题、齐读课题。
二、初读课文，整体感知1、同学们，听说过这个故事吗？（播放朗读课文课件）2、请同学们打开课本，自由朗读课文。
3、课题中的字或词有什么疑问吗？（生1：亡什么意思？生2：牢什么意思）4、带着问题进一步学习就能找到正确答案，重点读好这两段话就能更好的理解课文：原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。
他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。
（课件出示，指导朗读）这些字要注意什么？“羊圈”中的“圈”读“j u a n”，它还读“qu a n”，“窟窿”的“窿”，“街坊”的“坊”读轻声，“叼”这个字你想提醒同学们注意哪个笔画？什么是羊圈？（师在黑板上画羊圈）。
三、精读课文，合作交流。
（一）同学们默读课文，思考问题，小组交流1. 课文哪些自然段写了丢羊？2. 养羊人一共丢了几次羊？第一次丢羊什么原因呢？养羊人为什么丢第二只？课文中找出相关的句子用直线画一画。
《亡羊补牢》教案(优秀4篇)
《亡羊补牢》教案（优秀4篇）部编本二年级语文下册《亡羊补牢》教案篇一教学目标：1、复习并二次指导重点生字。
2、复述课文把握人物说话的语气、动作。
3、了解课文内容，初步懂得“出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失”的道理。
教学重点：1、讲故事时把握人物说话的语气。
2、初步懂得“出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失”的道理。
教学用具：多媒体教学过程：一、回忆字义，通过扩充题目讲述故事梗概1、回忆课题，听写并进行书写二次指导同学们，上节课我们读了一篇成语，还记得它的名字吗？（亡羊补牢）。
题目中有我们上节课学过的三个生字呢，你能正确地写好它们吗？好，拿起笔，默念写字姿势，开始写。
（展示学生书写，并进行二次指导）反馈：他写得对不对？回想上节课学写这三个字的要求，你看他哪个字写得？“补”左右结构的字要些紧凑，注意哪笔呢？（竖的位置）那么，把你写得不满意的字在右边的田字格中再工工整整地写一遍，争取这次写好。
同学们认认真真地写，老师在黑板上也认真地写下这则成语的名字。
2、回忆重点字义，初步讲述故事过渡语：我们再来读读课题，你还记得这两个字的意思吗？亡：丢失；牢：羊圈3、扩充题目讲故事，激发阅读期待上节课我们还学习了一个简单概括文意的方法—扩充题目法，你能用上这种方法概括亡羊补牢这个成语吗？谁来试试？有一个人丢了一只羊，后来他听了别人的劝把羊圈补好了，他的羊再也没丢过。
评：你帮助大家简单回忆了这则成语故事，扩充题目这种方法多有用啊，希望今后的学习中你能用上。
读完这个故事，你们喜欢吗？想讲讲吗？讲给别人听也是书后的一个要求，打开书，先读一读，再试着讲一讲。
预设一：他把整个故事怎么发生的、后来怎么样了和结果怎么样讲得清清楚楚，他还有哪儿吸引你吗？到底怎样讲才能让别人特别特别喜欢听呢？把人物说的话讲特别有必要。
那么，故事中都有谁说了什么话，打开书找到画下来，再读读。
评：讲得很流畅，说明课下你预习得很充分。
预设二：他把邻居对养羊人的劝告讲出来了，你们觉得还应该讲出什么？这可对情节的发展很重要。
亡羊补牢优秀课堂实录 3篇
亡羊补牢优秀课堂实录篇1教学目标：1、认记12个生字，正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。
2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。
3、了解寓言故事的特点，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学重难点：1、重点：朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。
2、难点：结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学过程：一、谈话激趣、揭示课题师：同学们，相信大家一定读过不少寓言故事，那图片上的这些你能猜出来吗？生答：守株待兔、揠苗助长、坐井观天、对牛弹琴、掩耳盗铃。
师：恭喜同学们都猜对了，大家了解的寓言故事可真多！其实，寓言如同魔术袋，装进去的是故事，抖出来的是道理。
像上面这样蕴藏着道理的故事，我们就称它为寓言故事。
老师和学生一起写课题。
上面一个宝盖头，再写一个“日”，第十画是“丨”生：（齐读课题）《寓言两则》。
师：题目的意思理解吗？生：就是两个寓言故事。
二、选择字义，理解题意师：第一个故事是——生：《亡羊补牢》。
师：通过预习，你们知道题目的意思吗？（第2组的3号回答）生：丢了羊就把羊圈补起来了。
师：很好。
[出示]亡：①死亡；②逃跑；③丢失；④灭亡牢：①养牛、羊等牲畜的圈；②牢房、监狱；③牢固学生选择“亡”和“牢”的意思。
生：“亡”的意思是“丢失”。
生：“牢”的意思是“羊圈”的意思。
课件出示羊圈的图画，旁边文字：羊圈juan；圆圈quan。
师：读准多音字。
学生朗读。
师：用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
生：丢了羊把羊圈补起来。
师：每一个小朋友都对同桌说一说。
（学生表达）三、通读故事，会讲故事（一）学生读课文师：大家都爱听别人讲故事，今天我们学习自己讲故事。
课文讲了一个什么故事呢？（出示自主学习提示）请同学们小声读课文，把预习时勾画出的难读的生字、生词，借助拼音多读几遍，把故事读熟；不知道意思的词语借助注释和图画理解一下。
（二）自主学习检测1、出示生词，开火车认读。
2、出示句子，抽读，注意读准句中红色的轻声字、生字、多音字。
亡羊补牢教案(优秀8篇)
亡羊补牢教案(优秀8篇)《亡羊补牢》的教案篇一设计理念寓言故事篇幅短小，内容浅显，寓意深刻，教学时应充分运用自主、合作、探究的学习方式，让学生通过自学、讨论、交流、品读、实践等教学活动，理解内容，感悟寓意，从而陶冶情操，培养健全的人格。
教学目标1、认识12个生字，会写8个生字，并能组词、扩词。
2、朗读课文，读懂课文内容，了解两则寓言的意思，并从中受到启发。
3、有主动学习寓言的愿望。
教学重点会认识12个生字，会写8个生字。
教学难点读懂课文内容，了解寓意。
教具准备教学挂图、动物头饰、生字卡片。
教学时间2课时。
教学过程一、谈话情景导入1、祖国文化博大精深，丰富多彩，有语言精湛、意境优美的唐诗宋词；有形式固定、意思精练的成语，还有约定俗成的俗语、谚语。
今天我们学习的课文叫寓言。
2、板书课题：寓言两则。
借助拼音读课题。
3、寓言是通过一个小故事来说明一个深刻道理的文学体裁，本节课我们学习《坐井观天》。
4、媒体出示：(小鸟飞来落到井沿上，一只青蛙坐在井里)师解说图像。
5、青蛙和小鸟见面了，它们说些什么，让我们走进课文去听听吧。
一边看着书，一边听录音。
二、自由读课文、自主识字1、自由读课文，标出生字。
2、借助汉语拼音，认读生字。
3、小组交流：说说你用什么方法识记生字。
4、教师检查识字情况：抽读、正音、齐读。
5、指导书写“此”、“渴”(可让学生交流)。
6、勾出文中生词，并读几遍。
三、熟读课文、理解内容、体会寓意1、释题：坐井观天。
质疑：谁坐在井里看天，看到的天是什么样？2、齐读课文，边读边想：小鸟和青蛙为什么事而争论不休？3、小组讨论：(1)青蛙和小鸟为什么事而争论？(2)青蛙和小鸟各自认为天有多大，理由是什么？4、汇报交流。
5、媒体出示青蛙和小鸟争论的对话。
指导有感情地朗读、分角色读，通过读、议、评，体会句子的意思。
6、你认为青蛙和小鸟谁对谁错，为什么？7、实践活动：用白纸卷成一个小筒，从筒的一头看天。
交流体会，从而理解青蛙认识事物的局限性。
《亡羊补牢》课堂实录_教案教学设计
《亡羊补牢》课堂实录导入师:同学们,我们今天开始走入课文,走进使我们变聪明的学习之路了.看板书:言两谁上来不题目补充完整下面的同学在练习本上写.生(吴纪宏):上黑板写上"寓"和"则"师:写得怎么样呀生(纷纷说):好漂亮呀,很好呀.师:你们看老师的表情感受到什么呀生:很惊讶,很惊喜.师:他写得跟老师的天衣无缝呀,我们一起来读读这个课题.生:齐读两遍.师:考考同学们的记忆,我们二年级时学过寓言两则,你还记得是哪两则吗点名叶名洋说不出来.师:你的记忆跟林老师一样糟糕.生(黄悦华):《拔苗助长》和《守株待兔》.师:是"拔"吗古代写的是什么字生:"揠".师:谁能告诉我,什么是寓言学生纷纷翻书(前两天布置回去预习过.)师:别翻书,要从你的小脑袋里直接说出来.学生举手聊聊.师:你怎么样理解就怎么样说,我以前讲过的.大胆举手,不要怕讲错.生(范宁宝):是指那些以后的事.师:今天是2006年3月17日,以后就是2006年3月18日的事,你的意思是"从前的故事"是吗生点头.还有谁来说说生(张逸菲):每一个故事讲一件事师(打断,提醒几个不专心听的同学):等一下,有四双小手开始蠢蠢欲动了,他们不懂得尊重同学,小手往往带着耳朵走,回来了吗张逸菲(继续):寓言说的每个故事都讲一个道理.(当她讲话声音太小时,建议她向叶名洋发言一样响亮.)师:同意吗生齐说:同意!师:她说出了特点,寓言肯定是——讲道理,根据学生回答板书:讲道理;那通过什么来讲道理呀根据学生回答板书——故事;那通过一个怎么样的故事来讲道理启发学生选择"虚构"还是"真实",根据学生的回答,板书:虚构,巩固"虚"字,全班书空第三画,(平时第三笔容易写错.)表扬袁心悦:她很想说话,但是能控制自己不会冲口而出,而是高高举手.师:带着同学总结:寓言就是编一个虚构的故事来告诉人们一个道理.师:指名同学用"通过什么干什么"来复述寓言的特点,说话简练一点.师:懂得道理,是不是就会变得聪明一点呢生齐说:是.师:第一个聪明在哪里呢生:在书本.师:板书"亡羊补牢",我记得昨天有个字同学们读不准的,今天能读准了吗生:"亡羊补牢",重读"亡".师:大家都会读了,到底这个题目什么意思,有谁知道呢"亡","牢"什么意思钟晓东举手说:"亡"就是死的意思.被狼叼走了一只羊.(全班笑)师:(批评)我现在是站在钟晓东的这边批评那些笑的同学,钟晓东这么认真,有什么好笑的呀紧张说错了,很正常.生吴纪宏:死亡的羊被狼叼走了.师:第一,二,三组的同学多么认真呀,一双双眼睛闪耀着学习的欲望,第四组有同学开始开小差了.师:还是死亡的羊吗同学纷纷举手.师:别急别急,打开课本,我们一起来读读这个故事,读完之后,看看钟晓东还是吴纪宏能从课文中找出哪个词来告诉这个答案的.生:齐读.师:刚才读的时候,林老师听到一把真实的声音,怎么只有黄铭浩牢牢记住"街坊"的轻声读音呢齐读这个词.生:再读有这个词的句子.师:到底亡什么意思就用课文一个字来说.钟晓东:少吴纪宏:丢师:对呀,在古代,亡不是死的意思,在这里是"丢"的意思呀.师:那"牢"又是什么意思生:羊圈.师:黄若非,请你上黑板,把这个"圈""建"起来,其他同学在本子上"建",看看谁"建"得最漂亮.——写"圈"字.生:写字.师强调动作:停笔,拿笔(挺直腰),动笔!师:(黄若非写完后)修好了,漂亮吗生:漂亮,结实.师:检查下面同学写的,同学纷纷举着本子"我的更结实".师(小结):带着同学说"亡羊补牢是说丢失了一只羊,然后去修补那个羊圈."师:你会说这个故事吗会的请举手那么多呀好,我给你们三分钟时间,讲给你的同桌听.生:同桌互相讲故事.师:时间到,谁来打头炮生纷纷:我……生(王寅初)从前……师打断提醒:咦,怎么讲个无头故事生继续:今天我讲的故事叫《亡羊补牢》,从前……师指名张逸菲评价,黄悦华非常踊跃,争着要说,就把机会给了他.黄悦华:刚才王寅初说得不大流利,而且把"羊圈"说成quan.师提醒王寅初把这个词读两遍.黄悦华刚才说得很流利呀,还有什么问题吗黄铭浩:她把整个故事讲出来,……吴纪宏说:太罗嗦了,师:那怎么样才不罗嗦呢,吴纪宏你来说这个故事.吴纪宏:讲故事.(讲得很不错)大家鼓掌.师:时间关系,不能给太多同学讲了,刚才据老师观察,朱凯很棒,姚睿雅很棒,范宁宝都很棒,听说读书的"听"他们都做得很好,第四组比较差.师:你从这个故事中懂得什么道理呢杨梓宏:这个故事告诉我要听别人的意见,如果是好的意见,要接受,如果是不好的意见,也要向别人提出自己的意见.胡志:这篇故事告诉我们错了就应该吸取教训,不能再有下一次.毛姝格:知错就改就是一个好的习惯.郭宇轩:我觉得我们要吸取别人的意见,即使不好的意见,要留着,以后或许会有用.同学鼓掌.师:刚才同学一个说得比一个精彩,我想问一下:如果那个街坊是你的邻居,你喜欢他吗为什么黄雪雯:我喜欢他,因为他的眼光不会很短浅,知道明天会再丢一只羊,所以他去劝告他(养羊人).丘心如:我喜欢他,因为我做错了事,别人就会不理不睬,但是街坊会主动来说,来帮助我.林紫薇:我不喜欢街坊,因为街坊劝过一次他,说完之后,就再也没有劝告了,如果他能继续劝告,另一只羊就不会丢了,你看又损失了一只羊.师:紫薇说她不喜欢那个街坊,因为他只提醒了一次,没有继续再提……学生纷纷说"还有,还有",老师只好给同学说.张一帆:我也不喜欢,如果街坊真的想帮忙的话,他应该去帮他修好羊圈.师:我明白了,张一帆的意思是,如果真的想去帮助别人的话,不仅仅说了算,还是用行动去帮助,对不对生齐声说:对!师:那你们喜不喜欢那个养羊的人呢曹健松:不喜欢,因为他不听别人的劝告.师:对吗别急,打开书本,你用课文的话来反驳他.袁心悦:他很后悔……纠正"结结实实"的读音.李东燊:我喜欢,因为他知错就改,虽然他开头没有听街坊的话,不过,他第二次就改过来了,这种知错就改的习惯非常好,所以我喜欢他.师:我也很喜欢你,你说得很棒!个个争着要说.师:如果跟他意见相同的就不说了,听听不同意见的.黄亮:我喜欢他,他修羊圈时,不需要别人帮,自己去修,而且知错就改.郭伟健:我喜欢他,因为他后悔了就马上去改.何梓铭:我不喜欢他,因为他说"羊已经丢了,还修羊圈干什么"因为他自己不知道,还责怪别人.师:我们来读读养羊人这句话.生:齐读.师:他是什么态度呀聂晶:我觉得他是很不耐烦的语气.师:那你来读读好吗聂晶读.师:还有什么不同的语气你觉得呢董浩扬:我觉得他好像不大喜欢羊,不大爱惜羊师:他不爱惜羊吗再用课文的话来告诉他.到底那个养羊的人爱不爱惜羊王圳安:如果他不爱羊的话,就不会去修那个窟窿了.师:好,我们来找找"窟窿",张一帆,你到黑板去写,其他同学在本子里写,看看谁写的"窟窿"真正像"窟窿".生:写"窟窿".师:点评书写"你的窟窿太大了"——写出格;你的窟窿有点歪;你的窟窿头太小,羊丢不了的;张一帆不会写,张逸菲帮忙写.张一帆在旁边跟着写,受到老师表扬:张一帆有个聪明的行为,能跟着别人学.师:刚才紫薇说,如果那个街坊真正是忙人忙到底的话,还会在劝,是不是现在你就是那个街坊,你还会怎么样劝打开书本继续写:街坊又劝告……街坊继续劝告……生:续写.下课前,有几个同学写完了,下课后,还有很多同学拿给老师看.。
(三年级语文教案)《亡羊补牢》教学实录
《亡羊补牢》教学实录三年级语文教案学习目标：1、会认5个生字，会写12个生字。
正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。
2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。
3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。
教学重点：引导学生在体会寓意故事内容的基础上，体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想。
教学准备：课件教学过程：预设板书：寓言两则亡羊补牢一、问答导入师：今天我们要学习的课文是什么？生：寓言两则亡羊补牢（齐读课题）师：你们知道什么是寓言吗？生：很有道理的故事。
师：蕴涵着道理的故事。
我们要怎样学好寓言？生：学习道理（板书：道理）师：除了学习道理，还要学习什么？一下子就学习道理吗？生：要知道故事（板书：故事）师：今天我们掌握好这两点就能学习好课文。
师：今天学习《亡羊补牢》，请给“亡”组词。
生：死亡(板书：死亡)生：亡羊补牢师：请给“牢”组词。
生：监牢（板书：监牢）生：坐牢师：“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？生：“亡”是死亡的意思生：“牢” 是牢房的意思生：“牢” 是羊圈的意思生：“亡”是失去的意思师：平时，我们学习的“亡”是死亡的意思，有人认为是失去的意思，有人认为“牢” 是牢房的意思，到底是什么？请你们到课文中找找答案。
二、找证据，初读课文师：找证据必须先读课文，慢慢地读，遇到生字自己借助拼音解决。
（一）学生自由读课文要求：1，小组长带领读课文，听到谁读不准，一齐帮帮他。
2，交换小组长检查读书。
（小组长汇报读书情况）师：以后小组检查时，就要齐心协力，争取好成绩。
（二）出示三句话：（课件）原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。
街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。
”他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。
师：请小组分读三句话。
（生读这三句话）师：哪个聪明的孩子发现肖老师为什么要选这三句话？生：因为三句都有“窟窿”生：因为生字就藏在这三句话里。
亡羊补牢实录和教学设计
亡羊补牢实录和教学设计在我国古代有这样一个故事：有一位农夫养了一群羊，每天他都会带着羊到山上放牧。
一天，农夫突然有事情要处理，就把羊关在栏杆里，自己匆忙离开了。
可是，他在处理事情时，却迷了路，一直到黄昏才回到家里。
当他打开栏杆准备放羊回家时，他发现有一只羊不见了。
原来，这只羊趁着主人不在，翻过了栏杆，跑进了山里。
农夫急忙去山上找，但已经很晚了，看不见羊的踪影。
第二天，农夫又带着羊到山上放牧，还是只剩下99只羊。
他继续寻找那只失踪的羊，终于在一个山洞里找到了它。
可是，这只羊已经饿得筋疲力尽了，农夫只好把它背回家，用好吃的喂它。
这只羊恢复了体力，很快就能够再次和其他羊一起放牧了。
从这天起，农夫再也不敢疏忽大意了，他每天都会细心地数清自己的羊，确保没有遗失。
亡羊补牢教学设计一、教学目标：1.了解并理解“亡羊补牢”的寓言故事含义；2.培养学生的责任感和细心观察能力；3.提高学生的口头表达能力和团队合作意识。
二、教学内容：1.亡羊补牢寓言故事的学习；2.分组讨论寓言故事的寓意；3.回顾并引导学生反思自己所犯的错误以及需要补救的方法。
三、教学过程：步骤一：导入（5分钟）1.引导学生回忆寓言故事的名称和主要内容；2.提问：“你们对‘亡羊补牢’这个成语有什么了解吗？它的寓意是什么？”步骤二：寓言故事学习（10分钟）1.播放故事视频或进行口语朗读；2.师生共同讨论故事的寓意及启示。
步骤三：团队讨论（15分钟）1.将学生分成小组，每个小组3-4人；2.每个小组选择一种失误或错误的场景，描述一个新的故事；3.讨论并阐述故事中“亡羊补牢”的含义，帮助学生理解更多的寓意。
步骤四：展示和讨论（10分钟）1.每个小组派出一位代表分享他们编写的故事；2.其他小组成员提出评论和寓意解读。
步骤五：总结和反思（10分钟）1.引导学生反思自己在生活中是否有类似的亡羊情况，以及如何补救；2.引导学生思考在类似的情况下，应该如何采取“亡羊补牢”的策略。
《亡羊补牢》的教案（精选12篇）
《亡羊补牢》的教案《亡羊补牢》的教案（精选12篇）作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《亡羊补牢》的教案（精选12篇），欢迎大家分享。
《亡羊补牢》的教案篇1教学目标：1、会读课文中的4个生字，一个多音字；会写“窟窿”“叼”等字。
2、能够流利地朗读课文，能用自己的话讲《亡羊补牢》的故事。
3、理解“亡羊补牢”“劝告”等词语的意思，结合生活实际初步体会寓意。
教学过程：一、揭示课题（一）理解“寓言”的意思1、可以说说我们学过哪些寓言故事。
2、也可以说说寓言故事有什么特点。
（二）揭题解题1、今天我们来学习一则寓言故事，题目是《亡羊补牢》。
2、你知道每个字的意思了吗？理解“亡”和“牢”的字意。
引导理解题意。
二、初读感知1、自学课文：读准字音，想想课文哪些句子写“亡羊”，哪些句子写“补牢”？2、交流：课文讲那个牧羊人丢了几次羊？找出第一次发现丢羊和丢羊原因的句子。
指导：读准多音字“圈”，范写“窿”提示第11笔，“叼”的最后一笔是什么？找出第二次发现又丢羊和丢羊原因的句子。
再次书写“窟窿”和“叼”。
3、找出牧羊人“补牢”的句子。
板书：赶快没丢过。
4、讲故事大意：用上“发现……发现……赶快没丢过……”三、体会寓意（一）、抓“劝”切入，初知寓意1、牧羊人第一次丢了羊，邻居曾经怎样劝他？找出句子，理解“街坊”。
2、“劝”和“说”的意思有什么不同？（“劝”指发现别人的问题，让别人改正）3、练读对话。
如果说第一次丢羊是个意外，那么第二次是什么原因？4、看图说话，看到牧羊人使劲地修补羊圈，这回街坊们在说什么？5、小结：牧羊人不听劝告，继续丢羊，听了劝告，不再丢羊。
可见，做错了事听听别人的劝告，及时改正是多么重要。
（二）、抓“劝”展开，理解寓意1、教师用白话讲《战国策》庄辛劝告楚襄王的故事。
《亡羊补牢》的故事最早来源于古时候的一个“劝告”故事。