MOOC平台解决方案
法国MOOC平台(FUN)现状及发展趋势
法国MOOC平台（FUN）现状及发展趋势法国作为众多慕课平台建设的国家，正在倾力开垦在线教育这片土地，努力让慕课这种开放式的学习成为社会的生长之地。
FUN慕课平台法国多所著名大学合作推出了一个叫做“FUN“的网络课程平台，它由法国高等教育部和科研部牵头的公益性教育平台。
“FUN“的三个字母代表的是“france -universite -numerique“(数字化法国大学)，它的课程来源均为法国的大学，以法语课程为主。
一位学生在这个平台上留言说：“和遍布世界各地的法国文化中心一样，“FUN“也是一个宣传法国学界的名片，因为网络是没有边界的，人们通过这个平台可以更多地了解法国的优秀大学以及其中的老师。
“据说法国慕课未上线就注册人员就已经火爆，由此也可见人们对慕课学习的热情和期待如此之高。
政府慕课政策关怀2013年10月，法国法国数字大学平台正式启用。
该平台整合各大学及科研机构相关资源，面向高中生、大学生、在职人员以及求职者提供在线课程服务，其最终目的是普及高等教育，提高大学毕业率，支持继续教育和职业培训。
为了更好地推广开放式在线课程，政府投资2000万欧元用于高校和科研机构升级设备，开发技术，创建慕课。
当今，在线教育风靡全球。
美国80%的教学机构开设了网络课程，而在2013年10月前，法国的这一比例仅为3%。
随后，法国政府颁布了新的《高等教育与研究法》，要求高等教育在公共培训服务方面逐步迈向数字化。
在此背景下，法国高等教育与科研部将青年人，尤其是中学生和大学生视为实施数字化教育培训的优先对象，积极推广大规模开放在线课程“慕课“，政府对慕课的关照使得慕课的发展前景更加广阔。
重新规划慕课版图未来十年，慕课将重新划分全球大学版图。
法国在与其他发达国家和发展中国家的合作方面一直扮演着举足轻重的角色。
法语慕课的传播，不仅能够促进法语的推广，而且有着不可忽视的政治影响。
法国不断与其他国家和地区签署了慕课合作协议，包括发展及推广法语慕课、合作设计慕课、研究慕课平台与法语国家大学之间的相互认证。
MOOC平台SPOC教学模式的探索与实践
MOOC平台SPOC教学模式的探索与实践
李蒙
【期刊名称】《中国教育信息化》
【年(卷),期】2017(000)004
【摘要】针对MOOC推广应用中的实际问题,开展了基于MOOC平台SPOC教学模式的研究,分析了地方高校开展SPOC教学的必要性与可行性。
介绍了课程平台建设的基本方法,重点讨论了SPOC教学模式课程设计的思路,给出了基于知识点教学过程设计的基本方法,进行了相应的探索实践,分析了存在的问题,并给出了相应的解决方案。
【总页数】3页(P1-3)
【作者】李蒙
【作者单位】洛阳理工学院,河南洛阳471023
【正文语种】中文
【中图分类】G421
【相关文献】
1.MOOC平台SPOC教学模式的探索与实践
2.SPOC教学模式在外科临床技能学中的探索与实践
3.“OCP”三位一体的SPOC教学模式体系探索与实践
4.基于VR技术的SPOC教学模式在化工专业课程中的探索与实践——以《甲醇生产运行与控制》课程为例
5.基于SPOC教学模式的探索与实践
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国内外MOOC平台比较研究——以Coursera和学堂在线为例
275教育现代化·2016年10月第30期调查及研究报告DOI:10.16541/ki.2095-8420.2016.30.126国内外MOOC 平台比较研究——以Coursera 和学堂在线为例唐葭1，隆娟2，王剑1（1.湖南城市学院 土木工程学院，湖南 益阳 413000；2.湖南城市学院 外国语学院，湖南 益阳 413000）摘 要：MOOC（massive open online course 大规模开放在线课程） 的兴起为传统大学教育带来了巨大的机遇和挑战。
简要叙述了MOOC 在中国的发展历程，分别选取国内外主要的MOOC 平台“学堂在线”和“Coursera”进行对比，从平台基本情况、课程情况和认证情况三个方面进行比较与分析，思考国内MOOC 的完善措施。
关键词：MOOC；Coursera；学堂在线Comparative Research on mOOC at Home and abroad ——a Case Study ofCoursera and Online SchoolTANG Jia 1，LONG Juan 2，WANG Jian 1（1.college of Civil Engineering, Hunan City University, Yiyang 413000, China；2.college of foreign languages Hunan City University, Yiyang 413000, China）Abstract:The develpment of MOOC brought huge opportunities and chanlleges for traditional higher education. The paper briefly illustrates the progress of MOOC in China. Based on the comparison of "Online School"and "Coursera", it compares and analyzes the basic situation, course situation and certification situation of online courses, and then brings forward the ideas on improvement measures of online course in China.Keywords:MOOC；Coursera；Online SchoolMOOC 在网络环境下发生教学活动，不限制参与学习的学习者数量，任何感兴趣的人都可以免费注册学习。
中国大学MOOC使用常见问题(FAQ)
常见问题(FAQ)汇总20200207一、账号密码类1.账号登陆后原先的学习记录丢失您好。
您的情况应该是登错账号了，请确认您之前学习账号昵称，帮您查询一下您的账号及登陆方式。
（提供昵称至运营查询账号绑定方式）2.忘记账号密码您好，如果您忘记了账号或密码，请提供您的昵称，小助手会尽快为您查询账号及登陆方式。
知道账号后，您可以点击“忘记密码”根据系统提示找回密码。
对应的帐号密码找回需要到对应的地方，网易邮箱账号是到网易邮箱的网站去找回，爱课程账号需要去爱课程网找回。
（如果用户知道登录方式，直接指导其通过指定方式找回密码）3.如何变更手机号您好，您可以在电脑端登录你的账号（注意需要登录除手机号之外的另一种登录方式如微信），头像下拉菜单点击设置，在账号设置中，找到手机号对应的解绑，确认即可解绑手机号。
如果您的账号只有手机号这一种登录方式，则需要先绑定其他任意一种登录方式如微信，然后用微信登录这个账号。
4.修改昵称时提示昵称被占用您好，请确认是否已在其他注册的账号中使用了该昵称，如果是，请修改原先账号中的昵称，解除占用。
如果您不记得了，请提供您的昵称，帮您后台查询该昵称对应的账号。
（针对那些昵称含有学号姓名的，不太容易相同的昵称，如果是比较常见的昵称，告知昵称具有唯一性，建议换其他的昵称）5.如何修改真实姓名您好，请点击头像下拉列表中的“设置”， 进入“资料设置”页面，在“真实姓名”栏填写您的真实姓名。
6.能否注销与合并账号您好，目前平台账号暂不支持注销与合并。
7.学校云认证您好，目前学校云认证只支持签约高校，且需后台高校管理员导入学生名单后，学生方可进行认证。
8.学校云无法认证您好，学校云的认证信息由本校老师负责导入，请确认您的认证信息是否已被他人占用，如已占用，需要您联系您校负责老师更正相关信息。
您好，学校云学生名单由本校学校教务老师导入，小助手没有权限帮忙查看。
如果关系到学校云账号，建议联系贵校教务处，由高校管理员在后台删除学生已绑定账号信息，重新录入你的信息，然后用新账号认证学校云。
智慧职教平台MOOC学院在课程中的应用效果分析
智慧职教平台MOOC学院在课程中的应用效果分析1. 引言1.1 背景介绍智慧职教平台MOOC学院是一种基于互联网和云计算技术的在线教育平台，提供各类职业教育课程。
随着互联网技术的发展和普及，MOOC学院正逐渐受到广泛关注和认可。
在当今社会，职业教育不仅仅是传统学校教育的延伸，更是一种持续学习和提升自身技能的重要途径。
MOOC学院的课程内容丰富多样，包括但不限于互联网技术、编程开发、数据分析、市场营销等。
学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的课程，灵活安排学习时间，不受地域和时间的限制。
MOOC学院注重实用性和实践性，课程内容与当前市场需求和发展趋势相结合，能够帮助学生快速提升技能，适应职场竞争。
本文旨在分析智慧职教平台MOOC学院在课程中的应用效果，探讨学生学习情况，评估课程应用效果，并提出教学方法改进建议。
通过案例分析，深入了解MOOC学院对提升学生技能和职业发展的作用，为未来的在线职业教育提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是通过对智慧职教平台MOOC学院在课程中的应用效果进行分析，探讨其在教育领域中的实际价值和影响。
具体目的包括：1. 评估MOOC学院提供的课程内容是否符合学生的需求和教育标准，是否能够帮助学生提升相关技能和知识水平；2. 分析学生在学习过程中的表现和反馈，了解他们对课程的认可度和满意度，以及在实际应用中的学习效果；3. 对课程应用效果进行全面评估，包括学生的学习成绩、知识掌握程度、实际应用能力等方面进行深入分析；4. 根据评估结果提出教学方法改进建议，以进一步提升课程的教学质量和学习效果；5. 通过案例分析，探讨MOOC学院在不同领域和行业中的成功应用案例，为未来教育改革和创新提供借鉴和参考。
通过以上研究目的的实现，可以更好地了解智慧职教平台MOOC 学院在课程中的应用效果，为教育教学改进和发展提供有益的启示和建议。
2. 正文2.1 MOOC学院的课程内容MOOC学院的课程内容涵盖了各种不同领域的知识和技能，旨在满足学生的学习需求和提升他们的职业能力。
基于MOOC模式的高职在线学习平台建设与应用研究
147基于MOOC模式的高职在线学习平台建设与应用研究王洪涛（吉林电子信息职业技术学院，吉林 吉林 132021）摘 要：随着信息技术的不断发展进步，职业教育的教学方法也随之变得多种多样。
其中，在“互联网+教育”的背景下。
基于MOOC（大规模开放在线课程）模式的学习平台在高职院校学生中得到了广泛青睐，能够有效地提高高职学生自主学习效率。
在云计算虚拟化技术的支持下，高职信息类学生的实验实训环境得到了极大的提高。
与此同时也为高职教师提供了新的教学手段。
关键词：MOOC；学习平台；高职院校【项目名称】 2020年度全国高等院校计算机基础教育研究会计算机基础教育教学研究项目“基于MOOC模式的高职在线学习 平台建设与应用研究”，项目编号：2020-AFCEC-243。
【作者简介】 王洪涛（1981—），男，本科，研究方向：计算机网络技术与云计算。
一、发展动态从20世纪90年代人类社会进入信息时代起，以信息通信技术为基础的线上教育（Online Education）随之产生。
相较于传统的面授教学模式，线上教育的出现打破了传统教学模式的时间与空间上限制，实现了教学过程革命；将云计算技术、虚拟化技术、VR技术及移动互联技术的优点集于一体，为高职学生提供了为有效和舒适的学习环境。
比起传统的面授教育，虽然线上教育起步晚，但随着网络通信与信息技术的进步，线上教育的发展也在迅速日新月异。
MOOC是以开放式资源共享为基础，将个孤岛化的传统教学资源通过计算机网络有机地联系起来，形成互联网络范围内的教育资源共享，有效推进了教育资源的普及效率。
鉴于此，为推高职院校教育教学资源的进一步开放与发展，因此基于 MOOC模式构建一个符合高职院校学生自主学习环境实际需求的在线开放式学习平台则具有极高价值和实际意义。
二、课题的研究目标MOOC是一种开放的线上教学模式，具有以下几个主要特征：使用群体规模大；对学习者开放度高；线上课程资源、虚拟化的实验资源丰富多样，交互性强；学生自由度高，教育资源共享度高，成本相对传统方式较低；评价方式多元化。
智慧职教平台MOOC学院在课程中的应用效果分析
智慧职教平台MOOC学院在课程中的应用效果分析随着互联网技术的飞速发展，智慧职教平台MOOC学院逐渐成为教育领域中一个新兴的概念。
它集合了互联网、人工智能、教育技术、云计算等先进技术，依托互联网实现了教学资源共享和在线互动式学习。
本文旨在分析智慧职教平台MOOC学院在课程中的应用效果。
MOOC学院的应用主要有以下几个方面：1、在线课堂MOOC平台提供全球优秀高校和机构的优秀课程，学生通过网络在线学习。
通过摒弃传统的面对面授课教学模式，MOOC平台通过强大的技术支持，创造了独特的在线互动式学习环境，学生可以根据自己的学习进度选择自己喜欢的课程进行学习。
2、学习资源共享MOOC平台为教育机构和教师提供了一个高效的资源共享环境。
通过这个平台，全球的教育机构可以将它们的教学资源分享给全球的学生，不仅能够提高学生们的学习效率，同时也促进了全球范围内的教育资源共享。
3、社交化学习MOOC学院社交化学习是一个有助于学生之间在线学习、交流和合作的学习环境。
学生可以在平台上通过与其他学生共享自己的想法和观点来相互协作，还可以共享学习资源，以更有效地学习。
1、提高学习效果MOOC平台上的课程由优秀高校和机构提供，且课程内容丰富，因此学生可以根据自己的兴趣和需求选择自己喜欢的课程进行学习。
同时，MOOC学院在线互动式学习环境可以帮助学生更好的理解课程中的知识点，更容易将知识点应用到实际中去。
3、拓展学生的视野MOOC平台提供的课程来自全球优秀的高校和机构，学生可以在平台上学习到世界各地的知识和文化。
通过这种方式，学生可以更广泛地了解世界，增长自己的眼界，从而更好地适应未来工作和生活。
4、提升学生的自主学习能力MOOC平台提供了课程学习的时间和地点的灵活性，学生可以根据自己的时间计划和兴趣选择自己喜欢的课程进行学习，可以更好地激发学生的学习兴趣，不刻意规定学习时间、地点，培养了学生的自主学习能力。
三、结论综上所述，MOOC学院是一种新型的在线教育平台，因其智能化、集约性、现代性、灵活性和丰富性，逐渐成为大学教育的新方向。
mooc课程建设实施方案
mooc课程建设实施方案MOOC课程建设实施方案。
一、背景分析。
随着互联网的快速发展，MOOC（大规模开放在线课程）已经成为了教育领域的热门话题。
MOOC课程以其灵活的学习方式、丰富的教学资源和全球化的学习环境，受到了越来越多学生和教育机构的青睐。
因此，建设和实施一套高质量的MOOC课程显得尤为重要。
二、目标设定。
1. 提高教育质量，通过MOOC课程建设，提供更加灵活、多样化的学习资源，满足不同学生的学习需求，提高教育教学的质量。
2. 推动教育创新，MOOC课程建设可以促进教育教学模式的创新，拓展教育领域的发展空间，为教育改革注入新的动力。
3. 打造品牌课程，建设一系列高质量的MOOC课程，提升学校或机构的品牌影响力，吸引更多学生和教师参与其中。
三、建设内容。
1. 课程设计，根据不同学科和专业的需求，设计丰富多样的课程内容，包括视频讲座、教学文档、在线作业等，以满足学生的学习需求。
2. 教学资源整合，整合各种教学资源，包括教材、案例分析、学术论文等，为学生提供全面的学习支持。
3. 互动平台建设，搭建在线讨论、问答平台，促进学生之间的交流和互动，提高学习效果。
4. 教学团队建设，组建专业的教学团队，包括教授、助教等，保障课程的教学质量和学生的学习体验。
四、实施步骤。
1. 确定课程目标和内容，根据学科特点和学生需求，明确课程目标和内容，为后续建设工作奠定基础。
2. 教学资源准备，收集和整合各类教学资源，包括视频、文档、案例等，为课程建设提供支持。
3. 平台搭建和测试，选择合适的MOOC平台，进行搭建和测试工作，确保平台的稳定性和用户体验。
4. 教学团队培训，对教学团队进行培训，包括课程设计、在线教学技巧等方面的培训，提高教学水平。
5. 课程推广和宣传，通过各种渠道进行课程推广和宣传，吸引更多学生参与课程学习。
五、评估和改进。
1. 学生反馈，定期收集学生的课程反馈和意见，及时调整课程内容和教学方式。
2. 教学效果评估，通过考试成绩、学习情况等数据，对课程的教学效果进行评估，发现问题并及时改进。
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鸿博信通MOOC系统建设方案北京鸿博信通科技有限公司2015年5月一、功能描述MOOC平台需要采用大型开放式网络课程的建设思想、建设理念以及相应的技术支撑平台来实现。
MOOC平台的学习者能够通过互联网、移动互联网方便、自由的获得MOOC平台上的资源。
许多传统课程师生比都很小，一名教师通常只能教授几十个学生，但大型开放式网络课程是设计给广大的受众群体使用的，没有课程人数限制。
整个MOOC平台采用开放的平台架构，通过统一的学习目标的设定，能够让广大的学习者不受时间、空间的束缚，互相交流、学习。
二、技术指标云学习环境中知识“群组协作、随用随取、无缝衔接”改变了传统的学习模式和教学模式，为开放教育资源的共建共享提供了更广阔的空间，为M00C的可持续发展提供了有力支撑。
云学习环境代表着未来信息技术新方向，也必将为教育改革和发展提供广阔的空间。
2.1 MOOC课程数据管理课程数据结构采用以Learning Object为基础的标准数据存储结构。
每个课程有若个课程单元组成，每个课程单元包含若个章（一种分组知识点结构），每章包含若个小节（对应相应的教学知识点），每个小节由四部分内容组成，包括：讨论、课程内容、问题作业、课程视频。
讨论，是围绕知识点展开的开放性话题，每个话题可以由教师提出，也可以由学习者自由、开放地提出，形成针对该知识点的探索模式学习。
课件内容，是一个知识点的重要组成部分，课程教师可以在其中包含任何图文组织的内容，以类似wiki网页的形式进行展现。
课件内容显示时又可以分为：文本、图片等多种呈现方式。
问题作业，可以有课程教师编制的单选、多选等多种形式的测试题目，同时系统支持以线上答题，完成后自动呈现答案及解题说明、思路提示。
问题作业编制中又可以分为：单选题、多选题、问答题等多种问题类型。
课程视频，是一种5～15分钟的微视频方式，可以与现有的互联网视频MOOC平台进行对接，直接引用现有的视频网站的视频资源，也可以由课程教师通过CMS自由发布MP4格式的视频内容到MOOC平台。
视频内容的组织方面可以直接引用外部的视频链接方式，避免视频长时间上传等待的过程。
2.2 MOOC课程管理MOOC课程管理主要面向课程教师，提供课程管理、课程内容组织、课程作业组织、讨论话题引导、学员状态统计等功能。
课程管理，主要提供给教师管理其发布于平台的MOOC课程，以及每个课程的简介信息、教学大纲、教学进度、内容版权声明、注册设置、邮件通知设置等主要的业务功能。
课程内容组织，主要供课程教师在系统后台进行课程内容的组织，创建课件内容，包括图文的内容、微视频课件以及互联网引用资源等。
课程作业组织，主要提供课程教师创建课程作业（单选、多选），为课程作业设置完成时间，为课程作业编制解题说明等。
讨论话题引导，主要提供课程教师开设课程讨论区，以及针对知识点的讨论话题。
同时教师可以随时在MOOC平台上查看讨论的话题，查看到最新、讨论最热烈的话题，并适时参与讨论引导话题。
教师可以在讨论过程中根据讨论的话题内容进行跟进，并适时的发表回复帖子。
学员状态统计，主要提供课程教师对本课程的学员进行整体性统计。
因为MOOC的一个重要特点就是大规模，因为作业课程教师不可能关注到每个学习者的具体，但作为课程教师仍然需要对整体情况有总体的了解，比如：总学员数量，最近学员进度情况（了解课程辍学率）等等。
课程资源管理，课程资源管理是针对已经入库的标准课程分类及专项培训（课程组）等进行发布、未发布、修改、删除的维护管理。
具体包括：可进行课程导入。
可进行课程列表（管理）。
可进行课程分类维护。
可进行专项培训列表及维护。
可进行课程分配。
课程分配功能需要为培训管理者提供按用户组、按用户职能等实用、高效的分配课程功能。
具体包括：能按用户组分配。
能按用户职能分配。
能分配课程的访问权限。
针对未入库的课程，需经课程准入审核机构审核通过后方可入库。
2.3 MOOC学习管理学习管理子系统主要面向网络开放课程的学习者，为学习者提供以学习者为中心的课程学习环境。
主要包括：课程注册、邮件通知、课件学习、作业练习、在线评测等主要功能。
课程注册，包括MOOC平台所有课程的浏览介绍，以及每个课程的在线注册。
此处的注册并非MOOC平台用户身份的注册，而是需要具备MOOC平台用户身份的用户进行课程注册，主要完成课程注册才能进行课程学习。
邮件通知，该功能主要提供给MOOC平台学习者一种快捷的通知机制，能够根据课程进展情况给报名注册的学习者发送相关邮件进行通知，提醒学习者当前的参与情况。
课件学习，是学习者主要参与交互的功能模块，学习者可以在此观看视频课程内容，浏览图文知识点信息等。
作业练习，学习者在此主要进行相应课程知识点的作业练习，可以做一题看相应的解题提示，也可以一次性完成题目后，再统一查看解题信息。
在线评测，学习者可以通过在线的方式进行在线的评测，类似线下的期末考试的模式，通过在线评测后学习者即可达到课程教学目标要求。
2.4 MOOC开放互动交流开放式互动交流是MOOC平台的基础讨论区的概念，在此学习者，甚至是课程教师都可以随时进行讨论，可以围绕课程整体，也可以围绕某个知识点等等。
分组讨论，在课程学习的过程中，学习者可以自发地组织成学习小组，以小组为单位进行课程讨论。
课程交流，学习者与学习者之间可以针对课程整体情况进行讨论，尤其是在课程教学完成之后，学习者可以交流对课程整体的心得体会等。
知识点交流，开放课程中最常用的还是基于知识点的讨论交流，尤其是针对某个具有一定难度的知识点，学习者与学习者掌握程度等是不同的，因此经常性对知识点中的某个具体问题进行讨论。
开放资源接入，开放资源接入是双向的，一方面需要能够与现有的互联网社交平台，如微博、微信等对接，同时要能提供OpenAPI功能供其他MOOC平台调用。
同学朋友圈，开放课程不同于以往传统的教学方式，更多还是体现在MOOC 平台的开放性，因此在课程讨论中还提供了同学朋友圈功能，课程同学之间可以建立朋友关系，形成开放课程的垂直化社交网络。
2.5 APP端MOOC平台支持移动端学习，学习者能够使用手机、平板等移动设备随时、随地地进行学习。
客户端列表：android手机端：兼容android2.3以上的手机，兼容业内主流的30多款机型。
androidPad端：支持主流的android Pad 设备。
iPhone客户端：兼容iOS4以上的操作系统版本，支持iphone4、iphone4s、iphone5、iphone5s。
iPad客户端：支持ipad2以上版本。
课程模块：课程轮播：该功能在App客户端以轮播图的方式进行展现，业务人员可以控制轮播课程的展示规则，设定指定的课程进行展示，学习可以点击轮播课程图片进行课程的视频学习。
课程分类：通过课程分类可以进行课程的分类筛选，点击筛选的到课程可以参加学习。
课程搜索：可以按照课程关键字进行课程的搜索。
热门课程：系统根据用户的观看行为、报名行为自动生成热门课程，学习者可以通过App端点播学习。
课程注册：学习者在App端登录后可以选择App中的任意课程进行报名学习。
课程学习：点击App端展示的任意课程可以用mooc平台的账号登录进行课程视频内容的学习，学习过程中课程的分类展示与网页端同步。
互动交流：通过互动交流可以在App端进行互动交流、发帖。
作业模块：通过作业模块可以进行作业的查看和提交。
用户模块：学习者在App端登录后，可以将学员在其他终端上报名的课程列表同步到App端，使其在App端可以播放学习，无需再次报名。
互联网投屏：视频投屏：通过OTT端生成的连接码进行投屏，可以将App上的视频投放到电视OTT端进行观看。
遥控器：App上的视频投放到OTT端后可以通过遥控器功能进行快进、快退、静音、暂停投放到OTT端的视频。
2.6 微信端MOOC平台支持微信端学习，学习者能够通过微信随时、随地地进行学习。
公众账号管理：添加公众号：通过添加公众号，实现微信公众号与微信公众平台管理的绑定。
删除公众号：通过删除公众号，实现微信公众号与微信公众平台管理的解除。
消息管理：关注时回复与帮助：设定关注时回复与帮助，实现用户关注微信公众号时自动收到一条设定的关注欢迎信息。
文本回复：设定文本回复关键字，当用户通过微信向公众号发送指定的关键字将得到相应的回复。
图文回复：设定回复关键字，当用户通过微信向公众号发送指定的关键字将得到相应的图文回复。
语音回复：设定回复关键字，当用户通过微信向公众号发送指定的关键字将得到相应的语音回复。
微论坛：对微论坛的帖子、消息、评论进行批量审核、批量删除。
微网站：底部导航菜单：公众号的底部菜单设置留言板：为公众号提供留言板功能。
首页回复设置：微网站的回复设置。
分类管理：微网站的内容分类设置。
模板管理：微网站的3G模板设置。
首页幻灯：微网站的首页幻灯效果设置。
自定义菜单：定义微信公众号的菜单。
微信互动营销：大转盘：采用大转盘的方式对粉丝抽奖。
刮刮卡：采用刮刮卡得方式对粉丝抽奖。
贺卡：对粉丝发放贺卡。
投票：通过创建在线投票收集课程信息。
砸金蛋：通过砸金蛋的方式进行抽奖。
微用户管理：粉丝管理：对所有的粉丝进行批量的管理，可以针对粉丝单独发送消息。
分组管理：对粉丝进行批量分组管理，可以给指定分组的粉丝发送通知。
粉丝行为分析：对粉丝在公众号中的行为进行统计、分析、挖掘。
微信投屏：在微信端打开课程后可以将视频投放到OTT端播放。
2.7 OTT端MOOC平台支持OTT电视机顶盒学习，学习者能够通过电视随时进行学习。
课程模块：课程轮播：该功能在OTT客户端以轮播图的方式进行展现，业务人员可以控制轮播课程的展示规则，设定指定的课程进行展示，学习可以点击轮播课程图片进行课程的视频学习。
课程分类：通过课程分类可以进行课程的分类筛选，点击筛选的到课程可以参加学习。
课程搜索：可以按照课程关键字进行课程的搜索。
热门课程：系统根据用户的观看行为、报名行为自动生成热门课程，学习者可以通过OTT端点播学习。
课程注册：学习者在OTT端登录后可以选择OTT中的任意课程进行报名学习。
课程学习：点击OTT端展示的任意课程可以用mooc平台的账号登录进行课程视频内容的学习，学习过程中课程的分类展示与网页端同步。
用户模块：学习者在OTT端登录后，可以将学员在其他终端上报名的课程列表同步到OTT端，使其在OTT端可以播放学习，无需再次报名。
软件升级：点击软件升级可以将客户端升级到最新版本。
互联网投屏：连接设备码为小屏手机与OTT终端进行投屏的连接码，在手机终端输入该设备码可以实现手机上的视频投放到OTT端进行播放，无论在互联网的环境还是在局域网的环境都可以实现投屏播放。