《苏幕遮》学案及答案_0
《苏幕遮》学案及答案
二、朗读课文： 1、自读正音正字；2.范读（配乐）；3.学生仿读；4.指名朗读、齐读。
1、疏解词语：学生提出生疏的 词语全班讨论交流。
2、学生逐句翻译（可先 草丛。
四、分析课文：
1、上片描写怎样一个画面？分几层写的？动静结合了吗？从哪几个词语可以 看出？体现了怎样的意境？
答案：上片描写一幅暮春三月的美景图：雨后新绿、映日残霞、碧水蓝天、茂 密芦苇、翩翩彩蝶。分四层写，动静结合极为鲜明，描绘出一幅清新明丽的春 景图。从“过波”“啼鸟”等词语可以看出。体现了作者热爱自然的感情和欲 排解愁闷的情怀。
2、下片写怎样一个画面？情感怎样变化的？下片分几层？从哪些词语可以看 出来？答案：下片描绘了一幅故乡的画卷：风和日暖、杨柳依依、行云悠悠、 青山一片。情感由喜而悲，由恬而怨，跌宕起伏变化很大。下片分两层，从 “杨柳”
《苏幕遮》学案及答案
1、你了解的周邦彦：小组交流 收集的资料。
2、知人论世：
周邦彦，字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人，北宋末期词学大家。 他的词多写艳情，不少词笔触细腻，变化多端，技巧圆熟，语言精纯，词中又 常夹用叠字、联绵字，收放自如，跳动着内在
的节律，这些均与李清照词风神似，所以有人认为他得李之真传。
（5）分析五首诗的不同主题，以及这五首诗与作者生活背景之间的关系。
3、结构分析
《虞美人》的结构非常紧凑。上片开头就直抒胸臆，用一连串比喻句排比铺叙 了内心的哀愁；下片则将个人感慨、家国沦陷以及生活惨境融入其中，笔意悲 凉凄婉，词人通过上下片之间的对比和呼应，将个人的悲情与国家的命运紧密 地在一起。
意味深长。⑩意境上幽美、清新的山水之境和柔媚、迷人的风情之境交织成篇 耐人寻味。
4、学生有感情地朗读课文并当堂背诵。教师小结：周邦彦的词深婉曲折、明 丽精巧，“前人有言‘清真词敲金戛玉中极流利者’（见陈洵《海绡说词》）， 指的就是这一类。”这首词是作者在京任职期间为感爱人之离而作，为登高有 感而作，为情到深处而作，含蓄蕴藉、意味深长。
苏幕遮学案
《苏幕遮》学案《苏幕遮》学案【教材分析与教学设想】《苏幕遮》是人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元的一首诗，本单元的重点为“因声求气吟咏诗韵”，因此诵读是本课教学的一个重点。
学生可在诵读的基础上理解词的内容，把握词人的情感。
这首词本身不难理解，上片写景，下片因触景而生发的思乡之情，所以我打算把重难点放在词的手法的鉴赏上：因为景情关系在高考中多次出现，“五月渔郎相忆否？”这一句对面落笔的手法出现在学生面前，他们几乎不知道这个概念。
最后通过“拓展延伸”，补充景情关系和对面落笔的知识，通过当堂检测检查学生对手法的掌握情况，通过规律总结强化答题思路。
【学习目标】知识与能力：了解作家相关情况，理解本词内容，提高鉴赏诗词的能力。
过程与方法：反复诵读，合作探究，赏析本词的表现手法。
情感态度价值观：体会词人的思乡之情。
【学习重难点】赏析本词的表现手法。
【学习课时】一课时【导学过程】一、导入（教师）通过荷花的图片配乐将学生带入情境之后，与学生对话交流，导入新课。
二、作者简介（学生自主学习，教师检测。
）周邦彦（1056―1121）字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人，北宋词人。
周词讲究音律、句法、章法，在艺术表现上精雕细琢、追求精巧含蓄的词境。
周邦彦一生在仕途上不得意，几度奔波于地方州县，深切地感受到漂泊的滋味，于是羁旅愁思成为他词作的重要主题。
咏物也是周词的主要题材，新月、春雨、梨花、杨柳等都是他吟咏的对象。
周词能够将羁旅愁思和所咏之物巧妙地融为一体。
其作品善铺叙而含蓄，富丽精细，格律精严。
著有《片玉集》，也称《清真集》。
三、初读感知（在诵读中感知诗歌的美，生读，教师范读。
）诵读全词，读准字音，读好节奏，读出感情。
四、概括这首词上下片的内容。
（学生完成）上片写夏日早晨清新明丽充满生机的美景。
下片抒发了作者思念故乡的情感。
五、合作探究鉴赏手法（学生展示点评，教师点拨提升） 1、这首词上片写景，下片抒情，请从景情关系的角度简要分析。
苏幕遮导学案答案
苏幕遮导学案答案苏幕遮导学案是指在中国古代的一种教学方法，通过先让学生自主思考、探究问题，然后再引导他们探讨、总结，以达到教育的目的。
在这种导学案中，教师不再是单纯的传授知识，而是更像是引导学生去主动学习、发现问题、解决问题的过程。
下面将从导学案的特点、实施方法和意义三个方面来探讨苏幕遮导学案的答案。
一、导学案的特点1. 引导性强：导学案是以引导学生思考、探索、实践为主要特点的教学方法，强调教师要善于激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 灵活性强：导学案可以根据不同的学习内容和学生特点，设计不同形式的教学活动，使教学内容更加生动、有趣。
3. 互动性强：导学案强调教师与学生之间的互动交流，通过师生互动、生生互动，促使学生主动参与学习过程，提高学习效果。
二、导学案的实施方法1. 提出问题：导学案首先要提出一个引人深思的问题，引起学生的兴趣，激发学生的思考欲望。
2. 自主学习：学生根据问题进行自主学习，探索解决问题的方法和途径，在学习过程中培养批判性思维和创新能力。
3. 探讨总结：学生在自主学习的基础上，进行集体讨论、交流，共同总结问题的解决方案，并形成对问题的深入认识。
4. 示范解答：教师对学生提出的问题进行示范解答，引导学生理解、领悟，巩固所学知识。
三、导学案的意义1. 提高学生学习主动性：导学案能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
2. 促进学生成长发展：导学案注重培养学生的批判性思维和创新能力，有利于学生的全面发展和综合素质提升。
3. 改善教学质量：导学案通过教师和学生的互动交流，有效地促进了教学效果和教学质量的提升。
在教育教学过程中，苏幕遮导学案的运用，能够更好地激发学生的学习激情、提高教学效果，促进学生的全面发展。
希望老师们在日常教学中能够灵活运用导学案，为学生的学习之旅增添一道亮丽的风景线。
《苏幕遮》导学案(人教版高二选修教案设计)
思想，了解作者范仲淹的人生观和价值观。
02
分析《苏幕遮》的意境和意象
学生应能分析《苏幕遮》中的意境和意象，理解词中描绘的自然景色和
人物情感，以及作者如何通过这些元素来表达自己的情感和思考。
03
掌握《苏幕遮》的艺术手法
学生应能掌握《苏幕遮》的艺术手法，包括修辞、表现手法等，了解这
些手法在词中的作用和意义。
重点难点解析
重点
理解《苏幕遮》的主题思想和作 者的情感表达，掌握词中的意境 和意象分析方法。
难点
深入理解《苏幕遮》的艺术手法 和修辞运用，以及作者如何通过 这些手法来表达自己的情感和思 考。
学习建议
建议学生在课后复习本节课所学 内容，加深对《苏幕遮》的理解
和认识。
鼓励学生在平时多阅读古典诗词 ，提高自己的文学素养和审美能
能力目标
培养学生对古诗词的鉴赏能力， 能够分析词中的意象和意境。
提高学生的文学阅读和写作能力 ，能够运用所学知识进行诗词创
作。
引导学生通过自主学习、合作学 习、探究学习等方式，提高学习
效果。
德育目标
培养学生的审美情趣和人文素 养，增强对中华优秀传统文化 的热爱。
引导学生树立正确的价值观和 人生观，培养积极向上的人生 态度。
作者二
了解作者在文学史上的地 位和影响
作者三
了解作者的代表作品和特 点
背景介绍
背景一
了解作品的创作背景和时 代背景
背景二
了解作品的主题和思想内 涵
背景三
了解作品的艺术特色和表 现手法
02
学习目标
知识目标
掌握《苏幕遮》的词 牌知识。
了解作者范仲淹的生 平和文学成就。
理解《苏幕遮》的创 作背景和主题思想。
(高二语文)3月9日《苏幕遮》导学案及练习
《苏幕遮》导学案学习目标：1、分析景物描写的特点；2、理解以咏荷为出发点触发的思乡情怀；3、探讨本词所表现出的作者思想。
资料链接：周邦彦：字美成,号清真居士。
是继柳永后北宋最有影响力的婉约派词人。
周词语言富丽精工，音调和谐，讲究格律。
被称为是“词中老杜”，“词家之冠”。
著有《清真居士集》，后人改名为《片玉集》。
羁旅愁思是他词作的重要题材。
课堂活动：一、导入。
二、读词，注意读准字音，关注几个词的意思。
注音：燎( ) 溽( ) 侵( ) 窥( ) 楫( ) 浦( )注释：叶上初阳干．宿雨五月渔郎相．忆否三、整体把握诗歌情感要关注：1、直接表现情感的词；2、独特意象；3、知人论世。
四、思考：本词主要写了什么景?抒发的什么情？1、上半阕描绘了哪些场景?分别有怎样的特征？从中看出作者怎样的情绪变化？重点分析：描写角度，意象的选择，手法，炼字。
（1）鸟雀呼．晴，侵晓窥．檐语。
（2）叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举．．．．．。
2、下半阕怎样抒发思念之情的？直接抒情五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
比较思乡诗歌：张籍《秋思》：欲作家书意万重；行人临发又开封。
高适《除夜作》：客心何事转凄然；故乡今夜思千里。
王维《九月九日忆山东兄弟》：每逢佳节倍思亲。
…….五、再次朗读诗歌，注意根据情感把握节奏。
六、归纳小结。
布置作业。
《苏幕遮》课后练习阅读诗歌，回答1--3题。
苏幕遮·燎沈香周邦彦燎沉香，消溽暑。
鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。
叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。
故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。
五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
1、下列对本词的赏析，不正确的一项是(3分)（）A.上片先描写室内活动燎香消暑，继写词人听到鸟雀在屋檐下欢快的叫声，再写词人走到室外，看风荷摇摆的美景，词境活泼清新，结构意脉连贯自然,视点变换极具层次。
B.“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”运用拟人的手法，“呼”字表现出小鸟在骤雨初晴后欢快的叫声；“窥”字把鸟儿们东张西望的神态刻画得活灵活现。
学案15(三单元5《苏幕遮》学生案)
《苏幕遮》导学案编写教师：乔素莲一、走进作者:周邦彦是北宋后期著名的婉约派词人，字美成，号清真居士。
钱塘（今浙江杭州）人。
历官太学正、庐州教授、知漂水县等。
他少年时期个性比较疏散，但相当喜欢读书，宋神宗时，他写了一篇《汴都赋》，赞扬新法，徽宗时为徽猷阁待制，提兴大晟府。
妙解音律，善于作词，作品多写闺情、羁旅，也有咏物之作。
他的词富艳精工，自成一家，有“词家之冠”、“词中老杜”之称。
有《清真居士集》，后人改名为《片玉集》。
词牌苏幕遮，此调原为西域传入唐教坊曲。
“苏幕遮”是当时高昌国语之音译。
宋代词家用此调是另度新曲。
又名《云雾敛》《鬓云松令》。
双调，六十二字，上下片各五句四仄韵。
二、预习检测：1、解释下列字词溽．暑侵晓．．窥．檐语清圆．．2、翻译下列句子鸟雀呼晴，侵晓窥檐语，叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。
家住吴门，久作长安旅三、整体感知1、读过此诗，同学们思考这首诗表达了诗人怎样的思想感情？从哪里看出来？2、那么作者是借助什么来表达思乡之情的呢？（一）上片重在写景，景中出现了哪些主要意象？（二）根据三个主要意象概括一下描绘了哪三幅图画？3、我们一起来赏析这三幅画面，看看它们美在哪里？（1）、感官描写（2）、炼字（3）、从意境的角度鉴赏：王国维说：“水面清圆，一一风荷举”真能得荷之神理者。
为什么说能得荷之神理者？可是，如此美的景致为什么会勾起作者浓厚的思乡之情呢？（三）下片抒发了思乡之情，那我们看看这种情感是如何表达出来的。
你认为前四句哪个字能较好地体现作者对家乡的思念？（四）作者客居他乡心念故乡，但是这种思念却没有亲口说出来，他是用怎样的方式表达的？用了什么手法？提示：类似手法在思乡诗中比较常见，比如：《邯郸冬至夜思家》白居易（齐读）邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐,还应说着远行人。
（作者宦游在外, “每逢佳节倍思亲”,但是作者却不直说自己冬至日形单影只地思念家中的亲人,而是通过设想家中亲人深夜难眠念叨自己这个“远行人”来表达自己思家的复杂细腻情感。
高二语文《苏幕遮》周邦彦学案
人教版高二语文一曲风荷寄相思——周邦彦《苏幕遮》学案一、课前预习朗读这首词，读准字音，读清句读。
查阅资料了解创作背景及作者相关介绍。
二、学习过程1、知人论世，了解作者介绍《苏幕遮》是一首将思乡之情与荷花风姿融在一起的佳作。
作者相关介绍（可以多途径查阅了解）2、诵读指导（因声求气，吟咏诗韵）一读诗作，初步感知：①划分节拍：例如：三字句一二式燎/沉香；消/溽暑②朗多诗歌，要求认准字形，音，正确判句，读节奏。
二读诗作，整体感知：请选择最能触动自己心弦的一句词，从情感和技巧两个方面加以分析。
诗句技巧情感燎沉香，消溽暑——触觉——烦闷鸟雀呼晴，侵晓窥檐语—听觉，视觉，反衬，拟人—愉悦叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举——视觉，拟人——愉悦故乡遥，何日去？佳家无门，久作长安旅——直抒胸臆——乡愁五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦如芙蓉浦——对写写手法——思归。
三读诗作，领悟感情：思考问题①这首词上片写景，下片抒情，段落极其分明，但是情景之间关系密切，想想二者之间的关系？联系两片之间感情纽带的是哪个意象?解析（同学们可以围绕风荷，见景生情进行分析作答）问题②诗人以荷入梦，梦回芙蓉浦（家乡）试想如果可以辞官回家，作者会不会回去？为什么？解析：不会回去，入仕是古代文人实现理想抱负的唯一途径，故作者不会回去。
此时的感情只是一个普通人常有的触景生情，即为追求美好生活或享受美好生活远走他乡时怀念故乡生活的情愫。
问题③如果此时作者有机会可以回乡省亲，作者的乡愁会不会消失？解析：不会消失。
因为作者的“乡愁”中含有对童年生活的怀念与向往。
对诗人来说，家乡，是流逝的时光象征，有他儿时的美好记忆。
那无忧无虑的少年时代，一去不复返，人终究是要长大的，这种在童年与成年之间的心灵徘徊，在乡村与都市生活之间的情感流连，世人皆有，而本词将这一种感情浓缩成人类情感历程表现出来，令人感慨，引人共鸣。
三、做全词小结，聆听一些名家的诵读。
四、拓展探究1、阅读《苏幕遮怀旧》（范仲淹）分析这首词在景物描写方面有哪些特点？说说这首词表达了作者怎么样的思想感情？景物描写方面特点：①描写视角颇具匠心②突出秋景的鲜明色彩③抓住典型景物大处落笔，境界开阔，写景中暗寓离情。
苏幕遮导学案附答案(原创)
《苏幕遮》导学案学习目标：1．鉴赏本词上片写景，下篇抒情的特点。
2．在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
3．体会本词情景关系进而明确本词巧妙构思。
学习重点:1．鉴赏本词上片写景，下篇抒情的特点。
2．体会本词情景关系进而明确本词巧妙构思。
学习时数：一课时一、课前预习1、字音。
燎．（）溽暑．．（）窥．（）小楫．（）2、作者及背景介绍周邦彦（1056—1121），字，号，人。
少年时落拓不羁，二十四岁时入太学读书，因献《汴都赋》升太学正，后来当过一些地方官和校书郎、宗正少卿等职。
徽宗即位后，由于他精通音律、善作词，被任命为徽猷阁待制、提举大晟府。
有《清真集》，又名《片玉集》。
在北宋，以苏轼为代表的词风在大力开拓词的表现领域的同时，又往往成为“曲子中缚不住者”，表现出作为文字作品的词与音乐逐渐分离的趋向。
而周邦彦却是朝另一个方向发展，极端重视词与音乐的配合，使词的声律模式进一步规范化、精密化。
在任大晟府提举时，周邦彦以他的音律知识并吸收民间乐工曲师的经验，搜集和审定了前代与当时流行的八十多种词调，并创制了《六丑》等不少新调。
周邦彦的词虽说在题材和情感内涵方面没有提供更多的新东西，但在艺术形式、技巧方面都堪称北宋词的又一个集大成者，为后人提供了许多经验。
因此，南宋以后的姜夔、吴文英等人都十分推重周邦彦，有人甚至称他为“二百年来以乐府独步”。
直到清代的常州词派，还奉他为词之“集大成者”。
这说明在词的艺术形式和语言技巧上，周邦彦确有出色的贡献与深远的影响。
周邦彦，北宋晚期一个重要词人，是北宋晚期的集大成者，他集结了北宋的大成，开拓了南宋的先声。
他开拓出一种新的作风，不重感发而重思力。
“人望之如木鸡，自以为喜”，周邦彦是以自己的私人得失利害为主的，跟苏东坡以国家得失利害为主是不同的。
背景介绍周邦彦的词以富艳精工著称，但这首《苏幕遮》"清水出芙蓉，天然去雕饰"，清新自然，是清真词中少数的例外。
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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《苏幕遮》学案及答案高高二二语语文文教教学学案案备备课课人人审审核核人人授授课课时时间间 2 20 01 12 2 课课型型新新课课第第 1 1 课课时时课课题题苏幕遮学学习习目目标标 1 1、、感2 2、、了了解3 3、、培培养感受受诗解作养鉴诗词作者者及鉴赏赏诗词创创造造的及其其作诗歌歌的的意意象作品品风的能能力象和风格格，，体力。
和丰丰富富意体会意境境，，品会词词中品味味诗中作作者诗意者的的情意。
情感感。
学学习习重重难难点点 1 1、、感2 2、、培感受受诗培养养鉴诗词鉴赏词创赏诗创造造的诗歌歌的的意意象的能能力象和力。
和丰丰富富意意境境，，品品味味诗诗意意。
自自学学导导航航作者简介：周邦彦是北宋后期著名的婉约派词人，字美成，号清真居士。
1 / 16钱塘（今浙江杭州）人。
历官太学正、庐州教授、知漂水县等。
他少年时期个性比较疏散，但相当喜欢读书，宋神宗时，他写了一篇《汴都赋》，赞扬新法，徽宗时为徽猷阁待制，提兴大晟府。
妙解音律，善于作词，作品多写闺情、羁旅，也有咏物之作。
他的词富艳精工，自成一家，有词家之冠、词中老杜之称。
有《清真居士集》，后人改名为《片玉集》。
合合作作探探究究 1、 . 上阕写了那些景, 作者的心情有什么变化? 明确：烦闷---欢快 2、作者感情的变化主要是通过哪个字或哪几个字表现出来的?分析这几个字的妙处. 明确：呼和语。
A．拟人：呼字，极为传神，充满人性化，暗示昨夜雨，今朝放晴。
侵晓窥檐语，更是鸟雀多情，窥檐而告诉人以新晴之欢，生动而有风致。
B．反衬：蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽的以闹写静写法， 3、赏析一下这一首词的中的名句叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。
明确：清新的绿荷叶面上昨夜雨后水珠仍在。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 但作者仔细的观察水珠被蒸发的过程，形象细微之致，并且其后荷花荷叶摇动，这一定有响动，因此又引出音乐的效果了，手法超凡。
一举字，写出了荷叶雨后挺立水面的勃勃生机，动景如生，令绵绵的上片有了风骨，而又不失风韵。
视点上，作者是很考究的。
先一个雨珠，后扩大、降低到水面，最后远望整个池塘，仿佛在摄影一样。
从不同的角度，不同的侧面，运用不同的镜头摄下了荷花丰富多彩、栩栩如生的形象。
4、下阕写了什么情? 明确：对家乡朋友的浓烈思念。
5、《苏幕遮》上片写景，下片抒情，体会一下这景和情联系的纽带是什么，是通过哪个意象反映出来的？风荷。
词人由眼前的荷花联想到故乡钱塘，由写景很自然地过渡到抒发思乡之情 6、诵读这首词的上阕你将用一种什么样的语气和语调诵读？风荷举三字是轻读还是重读？下阕诵读时你将用怎样的语气和语调诵读？上阕格调活泼，诵读时有一种欢快之感。
风荷举要重读，体现出荷花英姿飒爽的样子。
下阕要抒发思乡之情，格调轻柔，语速要慢，应该充满深情。
7、王国维认为这首词中水面清园，一一风荷举两句，最能3 / 16得荷之神理者，你如何理解王国维的这句评价？这寥寥数语就描绘出荷花的风姿。
特别是举字，仿佛使我们看到风荷亭亭出水的婀娜风姿。
王国维称之为最能得荷之神理者是极其恰当的评价。
三．课堂练案：（一）《登柳州城楼寄漳汀封连四州》登柳州①城楼寄漳汀②封连③四州刺史④ 城上高楼接⑤大荒⑥，海天愁思正茫茫。
惊风⑦乱飐⑧芙蓉⑨水，密雨斜侵薜荔⑩墙。
岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。
共来百越⑾文身⑿地，犹自音书滞一乡。
⑴柳州：今属广西。
⑵漳州、汀洲：今属福建。
⑶封州、连州：今属广东。
⑷刺史：州的行政长官，相当于后世的知府。
⑸接：连接。
一说，目接，看到⑹大荒：旷远的广野。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------⑺惊风：急风；狂风。
⑻乱飐（zhǎn）：吹动。
⑼芙蓉：指荷花。
⑽薜荔：一种蔓生植物，也称木莲。
重遮：层层遮住。
千里目：这里指远眺的视线。
江：指柳江。
九回肠：愁肠九转，形容愁绪缠结难解。
⑾共来：指和韩泰、韩华、陈谏、刘禹锡四人同时被贬远方。
百越：即百粤，指当时五岭以南各少数民族地区。
⑿文身：5 / 16古代南方少数民族有在身上刺花纹的风俗。
文：通纹，用作动词。
[1]犹自：仍然是。
音书：音信。
滞：阻隔。
1、这首诗抒发了作者怎样的思想感情？2、这首诗情景交融，结合诗的第二联作具体分析。
泗泗县县三三中中高高一一语语文文教教学学案案备备课课人人杨杨凝凝芳芳审审核核人人许许晴晴授授课课时时间间 2 20 01 12 2 课课型型新新课课第第 1 1 课课时时课课题题苏幕遮学学习习目目标标 1 1、、感2 2、、了了解3 3、、培培养感受受诗解作养鉴诗词作者者及鉴赏赏诗词创创造造的及其其作诗歌歌的的意意象作品品风的能能力象和风格格，，体力。
和丰丰富富意体会意境境，，品会词词中品味味诗中作作者诗意者的的情意。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 情感感。
学学习习重重难难点点 1 1、、感2 2、、培感受受诗培养养鉴诗词鉴赏词创赏诗创造造的诗歌歌的的意意象的能能力象和力。
和丰丰富富意意境境，，品品味味诗诗意意。
自自学学导导航航作者简介：合合作作探探究究 1、 . 上阕写了那些景, 作者的心情有什么变化? 2、作者感情的变化主要是通过哪个字或哪几个字表现出来的?分析这几个字的妙处. 3、赏析一下这一首词的中的名句叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。
4、下阕写了什么情?5、《苏幕遮》上片写景，下片抒情，体会一下这景和情联系的纽带是什么，是通过哪个意象反映出来的？6、诵读这首词的上阕你将用一种什么样的语气和语调诵读？风荷举三字是轻读还是重读？下阕诵读时你将用怎样的语气和语调诵读？7、王国维认为这首词中水面清园，一一风荷举两句，最能得荷之神理者，你如何理解王国维的这句评价？三．课堂练案：（一）《登柳州城楼寄漳汀封连四州》登柳州①城楼寄漳7 / 16汀②封连③四州刺史④ 城上高楼接⑤大荒⑥，海天愁思正茫茫。
惊风⑦乱飐⑧芙蓉⑨水，密雨斜侵薜荔⑩墙。
岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。
共来百越⑾文身⑿地，犹自音书滞一乡。
⑴柳州：今属广西。
⑵漳州、汀洲：今属福建。
⑶封州、连州：今属广东。
⑷刺史：州的行政长官，相当于后世的知府。
⑸接：连接。
一说，目接，看到⑹大荒：旷远的广野。
⑺惊风：急风；狂风。
⑻乱飐（zhǎn）：吹动。
⑼芙蓉：指荷花。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ ⑽薜荔：一种蔓生植物，也称木莲。
重遮：层层遮住。
千里目：这里指远眺的视线。
江：指柳江。
九回肠：愁肠九转，形容愁绪缠结难解。
⑾共来：指和韩泰、韩华、陈谏、刘禹锡四人同时被贬远方。
百越：即百粤，指当时五岭以南各少数民族地区。
⑿文身：古代南方少数民族有在身上刺花纹的风俗。
文：通纹，用作动词。
[1]犹自：仍然是。
音书：9 / 16音信。
滞：阻隔。
1、这首诗抒发了作者怎样的思想感情？2、这首诗情景交融，结合诗的第二联作具体分析。
高高二二语语文文教教学学案案备备课课人人审审核核人人授授课课时时间间课课型型新新课课第第 1 1 课课时时课课题题苏幕遮学学习习目目标标 1 1、、感2 2、、了了解3 3、、培培养感受受诗解作养鉴诗词作者者及鉴赏赏诗词创创造造的及其其作诗歌歌的的意意象作品品风的能能力象和风格格，，体力。
和丰丰富富意体会意境境，，品会词词中品味味诗中作作者诗意者的的情意。
情感感。
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自自学学导导航航作者简介：周邦彦是北宋后期著名的婉约派词人，字美成，号清真居士。
钱塘（今浙江杭州）人。
历官太学正、庐州教授、知漂水县等。
他少年时期个性比较疏散，但相当喜欢读书，宋神宗时，他写了一篇《汴都赋》，赞扬新法，徽宗时为徽猷阁待制，提兴大晟府。
妙解音律，善于作词，作品多写闺情、羁旅，也有咏物之作。
他的词富艳精工，自成一家，有词家之冠、词中老杜之称。
有《清真居士集》，后人改名为《片玉集》。
合合作作探探究究 1、 . 上阕写了那些景, 作者的心情有什么变化? 明确：烦闷---欢快 2、作者感情的变化主要是通过哪个字或哪几个字表现出来的?分析这几个字的妙处. 明确：呼和语。
A．拟人：呼字，极为传神，充满人性化，暗示昨夜雨，今朝放晴。
侵晓窥檐语，更是鸟雀多情，窥檐而告诉人以新晴之欢，生动而有风致。
11 / 16B．反衬：蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽的以闹写静写法， 3、赏析一下这一首词的中的名句叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。
明确：清新的绿荷叶面上昨夜雨后水珠仍在。
但作者仔细的观察水珠被蒸发的过程，形象细微之致，并且其后荷花荷叶摇动，这一定有响动，因此又引出音乐的效果了，手法超凡。
一举字，写出了荷叶雨后挺立水面的勃勃生机，动景如生，令绵绵的上片有了风骨，而又不失风韵。
视点上，作者是很考究的。
先一个雨珠，后扩大、降低到水面，最后远望整个池塘，仿佛在摄影一样。
从不同的角度，不同的侧面，运用不同的镜头摄下了荷花丰富多彩、栩栩如生的形象。
4、下阕写了什么情? 明确：对家乡朋友的浓烈思念。
5、《苏幕遮》上片写景，下片抒情，体会一下这景和情联系的纽带是什么，是通过哪个意象反映出来的？风荷。