浅谈小学中年级学生整本书课外阅读导读策略
浅谈小学生整本书阅读指导策略
浅谈小学生整本书阅读指导策略小学生整本书阅读是培养学生良好阅读习惯和提高阅读能力的重要环节。
针对小学生整本书阅读指导策略，我认为应该从以下几个方面进行探讨。
培养兴趣。
小学生对于课本以外的书籍往往缺乏兴趣，这就需要老师和家长通过引导和激发来培养学生对书籍的兴趣。
可以根据学生的兴趣爱好选取适合他们阅读的书籍，比如科幻、冒险、动画等等。
老师可以通过来讲述书中的故事情节，激发学生的阅读欲望。
制定读书计划。
老师和家长可以和学生一起制定每学期或每月的读书计划，明确要读的书籍和阅读进度。
这样可以让学生有目标地去阅读，并且可以帮助他们养成每天读书的习惯。
学会提问和思考。
在小学生的整本书阅读过程中，提问和思考是非常重要的环节。
老师可以教授学生提问的方法和技巧，帮助他们从书中提取信息、分析问题，并思考问题的答案。
这样可以帮助学生更好地理解书中的内容，并培养他们的思维能力。
第四，进行阅读指导。
在小学生的整本书阅读中，老师和家长应该给予适当的阅读指导。
可以通过提供适当的背景知识、解释生词和短语的含义等方式来帮助学生理解书中的内容。
老师和家长还可以提供一些问题和讨论的话题，鼓励学生从多个角度思考问题。
第五，进行阅读总结。
在学生完成整本书阅读后，老师和学生可以进行阅读总结。
可以通过写读书笔记、进行口头报告或小组讨论的方式，来总结书中的主要内容、人物形象、情节发展等。
这样可以帮助学生巩固对书籍的理解，并提高他们的写作和表达能力。
小学生整本书阅读是培养学生阅读能力和兴趣的重要环节。
通过培养兴趣、制定读书计划、学会提问和思考、进行阅读指导和进行阅读总结，可以有效地引导学生进行整本书的阅读，并提高他们的阅读能力和思维能力。
浅谈小学生整本书阅读指导策略
浅谈小学生整本书阅读指导策略随着社会的进步和人们生活水平的提高，越来越多的家庭开始重视孩子的阅读教育。
而整本书阅读是培养孩子阅读能力和思维能力的重要方式之一。
由于小学生的认知水平和阅读能力有限，他们往往难以理解整本书的内容和深层次的含义。
为了帮助小学生更好地进行整本书阅读，今天我们将针对小学生整本书阅读提出一些指导策略。
了解孩子的阅读能力和兴趣是进行整本书阅读指导的前提。
在小学阶段，孩子的阅读能力和兴趣有限，这就需要家长和老师对孩子的具体情况进行了解。
家长和老师可以通过观察孩子在课堂上和家庭环境中的阅读表现，了解他们的阅读水平和兴趣爱好，然后有针对性地选择适合孩子的整本书，通过了解孩子的性格、爱好和思维倾向，来制定阅读计划，提供相应的指导和帮助。
设立明确的阅读目标，引导孩子进行整本书阅读。
在孩子选择了适合自己的整本书后，家长和教师可以帮助孩子设立明确的阅读目标。
这些目标可以包括阅读时间、阅读速度、理解程度等，让孩子明确自己整本书阅读的目的和方向。
通过设立明确的阅读目标，可以引导孩子进行有目的性的整本书阅读，提高阅读主动性和效率，促进孩子对整本书的深入理解。
倡导家校合作，共同促进孩子整本书的阅读。
整本书阅读需要家长和教师共同配合，共同促进孩子的阅读。
家长可以在家庭中建立良好的阅读氛围，鼓励孩子多读书、讲书和写读书心得；教师可以在学校中组织丰富多彩的阅读活动，激发孩子的阅读兴趣和欲望。
这样家校合作，共同促进孩子的整本书阅读，可以从家庭和学校两个方向共同推进，提高整本书阅读效果。
提供有效的阅读指导和帮助，帮助孩子深入理解整本书内容。
在孩子进行整本书阅读过程中，家长和教师可以根据孩子的阅读表现，提供相应的阅读指导和帮助。
可以通过与孩子讨论，解答孩子的疑惑，提出问题引导孩子思考，提供重点领悟点着重指导，等等。
通过提供有效的阅读指导和帮助，可以帮助孩子更好地理解整本书的内容和深层次的含义，提高整本书阅读的效果和理解水平。
浅谈小学中年级学生整本书课外阅读导读策略
浅谈小学中年级学生整本书课外阅读导读策略随着教育的不断发展，越来越多的家长和老师意识到课外阅读的重要性。
而对于小学中年级的学生来说，整本书的课外阅读更是一种全新的阅读体验。
那么，如何引导学生进行整本书的课外阅读呢？本文将从导读策略方面进行浅谈，希望对广大教师和家长有所启发。
第一，选择适合年龄的书籍在进行整本书的课外阅读导读之前，首先要选择适合学生年龄的书籍。
小学中年级的学生正处在阅读的启蒙阶段，他们对于文字理解能力和阅读兴趣都有一定的局限性。
在选择书籍时，应该考虑到学生的阅读水平和兴趣爱好，尽量选择内容简单生动，情节紧凑有趣的书籍，以激发学生的阅读兴趣和好奇心。
第二，进行前期导读在学生开始阅读整本书之前，需要进行一定程度的前期导读工作。
这包括教师对书籍的简要介绍，讲述书籍的背景故事、主要情节和人物，以及引导学生对书籍内容进行初步的猜想和预测。
通过前期导读，学生可以对书籍的整体情节有一个初步的了解，从而为后续的阅读打下基础。
设置阅读任务和目标在学生阅读整本书的过程中，教师需要设定一些具体的阅读任务和目标，以引导学生进行有针对性的阅读。
这可以包括要求学生在阅读过程中注意某些特定的情节或人物形象，或者要求学生对书中的某些问题或主题进行思考和讨论。
通过设定阅读任务和目标，可以让学生更有针对性地进行阅读，提高阅读的效果和兴趣。
第四，引导学生进行阅读分析和思考在学生完成整本书的阅读之后，教师需要引导学生进行阅读分析和思考。
这包括让学生对书中的情节、人物、主题等进行深入的思考和分析，从而提高他们的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
教师还可以组织学生进行书籍相关的讨论和交流，让学生在互动中更好地理解和体会书籍的内涵。
第五，进行后期总结和评价在学生完成整本书的课外阅读之后，需要进行一定的后期总结和评价工作。
教师可以组织学生进行书籍内容的梳理和总结，让他们对书中的情节、人物、主题等有一个系统的把握。
教师还可以对学生进行阅读成果的评价，鼓励他们在阅读过程中的发现和收获，并指出他们需要进一步提高的地方。
浅谈小学中年级学生整本书课外阅读导读策略
浅谈小学中年级学生整本书课外阅读导读策略随着时代的不断发展，学生的课外阅读越来越受到家长和老师的关注。
小学中年级是学生开始接触课外阅读的时期，如何引导学生有效阅读，提高阅读兴趣和能力，是每一位教育者必须思考和实践的问题。
本文将从整本书的选择、课外阅读的导读策略以及对学生的激励和鼓励几个方面进行探讨。
一、整本书的选择整本书是指图书的一个完整版，一般含10万字以上。
在选择整本书时，我们需要考虑以下几个方面：1、内容是否符合学生年龄和知识水平。
2、语言是否生动、精彩，是否易于理解。
3、是否具有一定的文学价值和社会意义。
4、学生是否感兴趣。
通过以上几个方面的选择，我们可以让学生在阅读中感受到阅读的愉悦，培养他们的阅读兴趣，提高阅读能力。
二、课外阅读的导读策略1、预热导入在开始阅读之前，教师可以利用图片、视频等多种形式为学生展现与小说有关的知识点和主题，引起学生的兴趣，为学生打开全书的大门。
2、策略导读教师可以在课堂上针对本书的一些重要内容、作者的写作风格和主旨等方面的信息进行讲解和分析，帮助学生更好地把握全书的主题和情节走向。
同时，教师还可以通过展示片段、语言、画面等形式，帮助学生更好地理解作者的独特表现手法，让学生更好地融入故事情境之中，进一步加深对全书的理解。
3、互动探究在阅读过程中，可以设置一些问题和任务，引导学生思考故事中的内容和情节，以促进学生思辨和阅读能力的提高。
例如，在学生阅读完成某一章节或段落之后，可以对学生进行提问，引导学生自由发表看法和感受，让学生参与到阅读的探究中来。
4、延伸拓展教师可以根据所选中的全书内容，结合学生的实际情况，设计相关的文学作文或者手工制作等形式，让学生更深入地理解全书内容，提高他们的文学素养。
三、对学生的激励和鼓励课外阅读不仅是一种习惯，更是一种良好的生活态度。
教师应该通过各种方式，为学生搭建一个良好的阅读氛围和平台，为学生提供适合的阅读材料。
同时，老师还应该用一些奖励以及诸如“共读计划”等方式激励和鼓励学生，让他们从课外阅读中体会到快乐和成长。
浅谈小学生整本书阅读指导策略
浅谈小学生整本书阅读指导策略小学生整本书阅读是指孩子能够连续、系统地阅读一本完整的书籍。
相比阅读单篇文章或故事来说，整本书的阅读需要孩子具备更高的阅读能力和耐力。
为了引导小学生进行整本书的阅读，我们可以采取以下指导策略。
选择适合孩子年龄和能力的书籍。
不同年龄段的孩子对书籍的内容和形式有不同的需求和喜好。
我们要根据孩子的兴趣爱好和阅读水平来选择适合的书籍。
可以通过观察孩子的阅读兴趣和向导老师咨询来确定合适的书籍。
制定合理的阅读计划。
整本书的阅读需要孩子具备一定的耐力和坚持力。
为了帮助孩子养成良好的阅读习惯，我们可以制定一个合理的阅读计划。
每天读多少页或者每周读完一本书。
在制定计划的过程中，可以让孩子参与增强他们的主动性和自觉性。
鼓励孩子进行多次阅读。
整本书的阅读不仅仅是一次性完成，而是需要多次阅读来理解和消化。
我们要鼓励孩子进行多次阅读，并帮助他们发现书中的细节和感悟。
可以通过让孩子给书写读后感或者进行小组讨论的方式来促进对书籍的深入理解。
提供适当的阅读辅助材料也是很重要的。
可以为孩子提供一些与书籍相关的图片、音频或视频资源，帮助他们更好地理解和记忆书中的内容。
也可以通过给孩子提供一些简单的阅读指导题目，来引导他们对书中的重点内容进行思考和总结。
培养孩子的阅读兴趣和习惯也是非常关键的。
在整本书的阅读过程中，我们要注重培养孩子的兴趣和欲望，让他们能够享受阅读的乐趣。
可以通过和孩子一起读书、讨论书籍内容、分享阅读心得等方式来激发他们的阅读热情。
我们还要帮助孩子养成良好的阅读习惯，例如每天定时阅读、借助工具记录阅读时间等，使阅读成为他们生活的一部分。
浅谈小学中年级学生整本书课外阅读导读策略
浅谈小学中年级学生整本书课外阅读导读策略在小学中年级阶段，学生正在逐渐培养对书籍的兴趣和阅读的能力。
而整本书课外阅读是一个重要的阅读方式，可以帮助学生提升阅读技巧、拓展知识面、培养思维能力等。
为了引导学生进行有效的整本书课外阅读，教师可以采取以下导读策略：1. 提前了解书籍内容：教师权衡学生的阅读水平和兴趣，在选择书籍之前，可以提前阅读相应的内容，了解故事情节、主要人物、主题等，为后续的导读工作打下基础。
2. 制定阅读目标：教师可以与学生一起确定阅读目标，比如明确每天的阅读时间，要求学生在每个章节结束后进行一定的思考和总结，或者设定一个完成整本书阅读的时间节点。
通过制定明确的目标来激发学生的阅读动力和积极性，同时也可以培养学生的自我管理和计划能力。
3. 引导学生阅读前瞻：在阅读开始之前，教师可以通过提问、展示主题图片等方式引发学生对书籍内容的兴趣，激发学生的好奇心和阅读欲望。
还可以让学生预测故事发展的可能性，培养他们的推理和分析能力。
4. 提供阅读背景知识：教师可以为学生提供一些与书籍相关的背景知识，如历史背景、文化背景等，帮助学生更好地理解故事情节和人物动态。
还可以与学生分享一些相关的事例或者与书中主题相关的文章，以拓宽学生的知识视野，培养他们的综合阅读能力。
5. 引导学生进行深度思考：在学生阅读过程中，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生对书中的问题、主题、情感等进行深度思考。
教师可以让学生思考主人公的性格特点、他们面临的困境以及他们面对困境时的选择等。
通过思考和讨论，可以提高学生的分析和思考能力。
6. 引导学生进行写作反思：在学生完成整本书的阅读之后，教师可以引导学生进行写作反思，让他们总结自己的阅读收获、情感变化和对书籍中的问题、主题的理解等。
这样有助于帮助学生巩固所学知识，培养他们的写作能力和表达能力。
7. 给予适当的奖励：为了激励学生积极参与整本书的阅读，教师可以设置一些适当的奖励机制。
浅谈小学生整本书阅读指导策略
浅谈小学生整本书阅读指导策略小学生整本书阅读是学生接触的最初阶段。
它对于培养学生的阅读兴趣、提高阅读水平、增强语文素养有着重要的作用。
而在整本书的阅读中，指导策略也尤其重要，它不仅能够帮助学生提高阅读效果，还有助于发展学生的思维能力和创造力。
一、预习：先了解书的大体情况预习是整本书阅读的第一步，它的目的是帮助学生提前了解书籍内容，整理思路，从而更好地阅读。
在预习时，可以浏览课文的标题，方便理解文章的主旨；了解书的作者，可以帮助学生更好地把握文章的深层含义；看一看章节的标题和结尾，了解故事情节的发展，有助于学生更好地理解文章。
同时，预习时要注意提出问题，这样可以帮助学生在接下来的阅读中更加精准地抓住重点，理解文章的核心。
二、交流：分享阅读心得阅读不是一个孤独的活动，阅读后的交流是促进阅读理解的有效途径。
在整本书阅读中，可以设计一些小组活动，让同学们分享自己的阅读心得。
分享的内容可以是同类型的故事评析，也可以是对文中人物和事件的评价。
在分享的过程中，可以让学生扮演不同的角色，从而增加活动的趣味性和真实性。
这样的交流活动可以帮助学生更好地理解文章，从不同的角度思考问题，也有利于培养学生的合作精神和沟通能力。
三、总结：巩固阅读成果在整本书阅读的最后，总结是必不可少的环节。
这时候，可以让学生把整个书的内容梳理一遍，总结每章的主要内容和要点，加深印象。
也可以让学生围绕主题或某个角色，展开全书的分析论述，帮助学生把握文章的主题和思想内涵。
总之，总结的目的是帮助学生在整本书阅读中领悟到作者的用心和思想，也可以用于教师对学生阅读的评价和反馈。
小学生整本书阅读是语文学习中的重要步骤。
通过预习、交流和总结这三个阅读策略，不仅可以激发学生的阅读兴趣和增强阅读能力，还可以为后续的阅读提供基础。
因此，在教育实践中，应该重视整本书阅读的指导策略，让学生在整本书阅读中获得更多的思考、探究和成长。
浅谈小学生整本书阅读指导策略
浅谈小学生整本书阅读指导策略
小学是培养孩子阅读兴趣和习惯的关键时期，而整本书阅读是培养孩子阅读能力和思考能力的重要途径。
针对小学生整本书阅读，我们可以采取以下几种指导策略。
选择适合孩子阅读的图书。
小学生的认知能力和阅读水平有限，因此选择适合他们的图书非常重要。
可以选择主题简单、情节连贯、语言简洁的绘本或儿童文学作品，引导孩子们从中获得阅读的乐趣。
培养孩子的阅读兴趣。
兴趣是阅读的动力，只有孩子对阅读感兴趣，才能持续地进行整本书阅读。
可以通过讲故事、模仿角色、展示图书等方式激发孩子的好奇心和兴趣，让他们主动地去阅读。
给孩子提供适当的阅读支持。
小学生的阅读能力还不成熟，需要得到一定的支持。
可以帮助孩子选定适合自己的阅读难度，提供字词解释和背景知识引导，培养孩子的自主阅读能力。
第四，鼓励孩子进行思考和表达。
整本书的阅读不仅仅是为了消磨时间，更重要的是培养孩子的思考能力。
可以通过提问、讨论、写作等方式引导孩子思考书中的情节、人物性格、主题等内容，并表达自己的观点和感受，提升孩子的思考和表达能力。
给孩子提供良好的阅读环境和资源。
阅读环境对孩子的阅读习惯和兴趣培养起到重要作用。
可以为孩子建立一个安静、整洁、舒适的阅读角落，提供丰富的图书资源，让孩子能够随时随地进行阅读。
通过选择适合孩子的图书、培养阅读兴趣、提供阅读支持、鼓励思考和表达，以及提供良好的阅读环境和资源，可以有效地指导小学生进行整本书阅读。
这样不仅可以提升孩子的阅读能力和思考能力，还能培养他们的阅读兴趣和习惯，为他们的学习和成长奠定坚实的基础。
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语文课堂YuWenKeTang教师·TEACHER0132019年6月Jun.2019一、引言随着新一轮的课改，“得语文者得天下”逐渐成为共识。
就语文学科来说，又是“得阅读者得语文”。
扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，好读书，读整本的书，这样长期的积累才能使学生的语文能力得以提升。
现在课外读物如雪花片一样多，很多家长反映孩子挺爱看书的，但语文成绩就是上不去。
归根结底是家长放任学生自由阅读，他们只注重阅读自己喜好的篇章，所以效果往往不能尽如人意。
此时，作为教师，就要引领指导学生开展同一本书的阅读。
那么如何进行整本书的课外阅读导读呢？经过学校这几年的课题研究，笔者对小学中年级学生做了初步的探究，效果突出，具体做法如下：二、根据年级，有目标地推荐书目（1）想引起学生的注意力，与他们有共同的语言，选择书目就至关重要，首先要选择适合小学中年级学生的读物，以激发他们的学习兴趣。
我从文学、科学、人文这三个方面入手，多样化、有机结合地介绍给学生。
文学类一般选择原著不带拼音的童话故事，如《长袜子皮皮》《尼尔斯骑鹅旅行记》《了不起的狐狸爸爸》等，因小学中年级的学生有一定的识字基础和理解能力，原著不管是语言还是故事情节都比较生动，表达也更为精彩，所以学生们学到得也更多。
科学类的可以让学生选择有趣味的，能增强动手动脑能力的，如《让孩子着迷的77×2个经典科学游戏》《101个神奇的实验+101个水的实验》等，学生们在动手操作的过程中了解了科学道理，激发了对科学的探索。
相比于说教，这更能激发他们的学习兴趣。
人文类的，以中国传统文化为主，为了培养小学中年级的学生对自己祖国传统文化的热爱，我们选择了《中国民俗故事》《中国古代传说》等，这些读物有生动的故事情节，能激发学生的爱国情怀。
（2）布置同步阅读，既能巩固阅读教学能力，又能拓展课外知识。
如部编版三年级下册，我根据书中八个单元的内容，选择了相应的八本书，第一单元关于小动物的，我选择了《昆虫记》；第二单元关于寓言的，我选择了《伊索寓言》；第三单元关于中国的传统节日，配套介绍了《中国传统节日的由来》；第四单元有关严谨的科学态度，我介绍了《一天一个科学实验》……这样的安排，从课内拓展到课外，加深了学生的印象，拓展了学生的课外知识面。
三、学会观察，进一步提高阅读兴趣拿到一本好书，学生们即将开启阅读之旅，而阅读的旅程需要教师的引导，就如我们去一个景点，没有导游的话，看的只是表面景色，有了导游的讲解，我们就能更近一步、更深入地了解景点内容。
因此教师的引导至关重要，教师能让学生注意自己没有关注到的问题。
（1）观察封面，收集信息。
拿到一本书，教师可以让学生学会关注这本书的封面、封底、书脊、扉页，这些部分往往是书的一张“名片”，能告诉学生很多信息。
童书的封面，往往色彩艳丽，很受学生的喜欢。
当拿到《尼尔斯骑鹅旅行记》这本书时，画面上的尼尔斯就引起了学生们的关注，教师可以让学生想象，尼尔斯骑鹅会去哪里，他们会发生怎样有趣惊险的事情呢？学生们就会迫不及待地想去书中寻找，但封面上的作者、译者、出版社，学生们往往忽略不计的，所以教师要引导学生，学会了解这些信息，这样能帮助他们更好更全面地阅读童书。
（2）了解作者，感受经历。
一本书作者的经历往往与这本书有着莫大的关系，学生先了解作者，才能更好地了解这本书。
如《尼尔斯骑鹅旅行记》的作者是塞尔玛·拉格洛夫，她是瑞典人，她的腿患有残疾，但为了完成这本书的创作，她独自一人忍着病痛走完了瑞典的大江南北，所以书中尼尔斯旅行过的每一个地方都有塞尔玛·拉格洛夫的足迹。
因此，人们又将《尼尔斯骑鹅旅行记》称为塞尔玛·拉格洛夫的旅游日志。
听了作者的介绍，我相信，学生们看起这本书来会关注这些城市，也明白童话故事里的城市都是真实存摘 要：课外阅读是学生提高语文能力的重要途径，教师应以发展学生智力，培养学生自主阅读能力为中心，通过推荐、观察、预测、研讨等形式，激发学生阅读兴趣，授予学生阅读方法，让学生主动获取知识，从而提高语文能力，真正成为学习的主人。
作者简介：吴幼萍（1979—），女，福建寿宁人，小学一级教师，本科，研究方向：小学语文教学。
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 收稿日期：2019-04-14 文章编号：1674-120X（2019）18-0013-02关键词：课外阅读；导读；整本书；兴趣；策略浅谈小学中年级学生整本书课外阅读导读策略吴幼萍（福建省莆田市荔城区梅峰小学，福建 莆田 351100）语文课堂0142019年6月在的。
（3）关注目录，全面感知。
一本书的目录往往是一本书的缩影。
学生们可以通过目录了解到书中的大致内容。
如《了不起的狐狸爸爸》的目录，它的故事性非常强，标题是按事情发展顺序来排列的。
把目录串起来就是该书的主要内容。
当教师导学时，可以设计让学生把这些标题串起来讲，这样学生们就了解了这本书的大致内容。
（4）利用插图，激发兴趣。
优秀的童书，它的插图都是经过专业人员设计的。
《尼尔斯骑鹅旅行记》的插图设计水平相当高。
教师把书中的插图做成PPT，配合重要情节的讲述，可使学生深陷其中。
“你看紫貂在狐狸的怂恿下，顺着悬崖峭壁要去抓尼尔斯和大雁，他张牙舞爪，贼头贼脑，狐狸爬在上面坐山观虎斗，一副悠然自得的样子。
”就这样，学生一下子就被带入故事的情境中。
“紫貂抓住尼尔斯了吗？大雁的结局又会如何？”这种猜测会一直伴随着学生。
随着讲述，新的疑问不断涌现，紧张的故事情节和悬念不断吸引学生，几番跌宕起伏。
最终故事的主角胜利了。
这样的导读，不仅引发了学生的阅读兴趣，还巧妙地把主题探究隐含其中，这时候开始读书，效果是非常好的。
四、授予方法，学会阅读整本书整本书的阅读在于一个整体，不同于一篇课文的教学，学生拿到了一本书，该如何去读，怎么读是非常重要的。
“授之以鱼，不如授之以渔。
”做任何事情都要讲究方法，这样才能事半功倍，课外阅读也是如此。
根据小学中年级孩子的年龄特点，我们要教会他们快速、准确地运用合适的阅读方法，这样他们的课外阅读才会有实效。
（1）预测法。
指根据以往经验对事物与人物进行预测的一种方法。
中年级的学生好奇心特别强，对自己预测的结果到底准不准确，他们十分在意，都会刨根问底地想找到答案，如果自己的预测得到验证，他们就会很开心。
根据小学中年级孩子的这种特性，教师可以设计悬念，让学生预测故事内容。
如《尼尔斯骑鹅旅行记》，当教师介绍乌普兰时，可以让学生预测一下，这是怎样的一个省份。
学生们预测是富饶美丽的，可事实是这样吗？（带着问题去寻找答案，看看你预测的对不对。
）学生的学习兴趣就一下子调动起来。
我们可以让学生看封面预测，依目录预测，借图文预测……想尽一切办法调动学生的欲望，激发其阅读兴趣。
（2）精读法。
品味精读就是深入的阅读，小学中年级的学生年龄小，读书经常走马观花、浮在表面，看完故事情节就算完成阅读。
优秀书籍总有优美的语言、独特的写作方法，教师要让学生把字字句句读明白，对文章的语言、结构、内容、写作方法等，进行细琢细磨的研读。
而让学生在导学课中学会研读是很有必要。
教师首先自己要研读这本书，了解书中精彩内容，找出其中有代表的片段进行精读教学。
如《尼尔斯骑鹅旅行记》，我了解到书中除了惊险刺激的故事情节，还有迷人独特的风光奇景。
作者对风光的描写有独到之处，不是用优美的词语去描写瑞典的风光，而是以尼尔斯独特的视觉描写风光的奇特之处。
我选择了卡尔斯克鲁纳这座独特的城市的片段，先让学生自己领略卡尔斯克鲁纳的风光，然后去书本中寻找尼尔斯眼中的卡尔斯克鲁纳是怎么样的？学生通过对比、品读，读出了文中作者是如何将这座城市描写得光怪陆离，进而小结“风光奇景”是这本书的一大写作特点。
再如，本书语言也很有特色，在体会斯密尔如何狡猾时，我选取了一个片段，让学生自己默读，“你从哪里看到狐狸的狡猾，并划出写写自己的感受”。
学生边读边圈圈画画，作批注。
教师最后引导学生原来作者是通过语言、动作、神态等一系列语言描写将一只狡猾歹毒的狐狸跃然纸上，从而让学生学习作者的表达方法。
这个环节可以花费时间多一些，真正教给学生学习的方法。
（3）略读法。
略读是一种非常实用的快速阅读技能。
叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。
”况且在读整本书时，不是所有的篇章都要细细咀嚼，如果没有充分的时间，而且文章又不需要深层次理解时，就可以运用略读的阅读方法。
这样学生们才会在有限的时间内大量地阅读课外书，才会拓展知识面。
（4）跳读法。
这里的跳读不是说让学生略过章节，有意识地选取关键性材料去快速阅读，而是让学生可以根据目录，先选择自己最喜欢的篇章去细细感悟，从喜欢入手，再进行整本书的阅读。
因小学中年级孩子的书中有很多不是连续性的故事，而是由不同篇章的内容组成，它们有时就能独立成为一个小故事。
如《中国民俗故事》《一天一个科学实验》是由很多小故事、小实验组成的，学生们可以根据目录选择自己喜欢看的篇章。
五、规划阅读，统筹安排达到目的阅读无规划就如纸上谈兵，导读课即将结束时，教师一定要让学生自己规划阅读任务。
如何让学生在一定的时间内读完这本书，要达到怎样的目标，教师心中要有数。
教师可以让每个学生都制定目标，利用表格的形式，每天安排读几页，边读边做读书笔记，还可以写写读后感、画思维导图。
交流课上，教师可以让学生进行反馈，看其是否有认真地阅读。
将规划纳入学生学习单中，教师才能落实到位，达到目的。
六、结语总之，最容易引起学生对书的浓厚兴趣的最好的方法是导读，书本身就是丰富多彩的，让我们营造开放式的语文学习氛围，让学生在课外阅读之旅上越走越通畅，越走越远。
我相信只要愿意花心思，愿意去想，愿意去做，一切都会变得有可能，一切都会变得顺理成章。
参考文献：[1]李家同.大量阅读的重要性[M].北京：中国人民大学出版社，2012.[2]莫提默·J. 艾德勒，查尔斯·范多伦.如何阅读一本书[M].上海：商务印书馆，2004. [3]斋藤孝.深阅读[M].程 亮，译.南昌：江西人民出版社，2016.。