试验设计课程案例分析

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幼儿园科技实验教学案例分析 幼儿园科技实验

幼儿园科技实验教学案例分析 幼儿园科技实验

教学案例分析随着科技的不断发展,教育教学方式也在不断地更新和完善。

幼儿园作为孩子们学习生活的起点,科技教育在这个阶段就显得尤为重要。

本文将结合幼儿园实际情况,对幼儿园科技实验教学进行案例分析,探讨科技实验教学在幼儿园中的实施和效果。

一、幼儿园科技实验教学的意义和必要性1. 激发幼儿的学习兴趣幼儿园阶段是孩子们认知世界的重要阶段,科技实验教学可以通过丰富多样的实验内容和形式,激发幼儿的学习兴趣,引导他们主动探索和学习。

2. 培养幼儿的动手能力和创造力科技实验教学注重动手操作和实践,可以培养幼儿的动手能力和创造力,提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。

3. 促进幼儿的全面发展科技实验教学涉及知识、技能、情感、态度等多方面的发展,可以促进幼儿的全面发展,培养他们的综合素养。

4. 适应时代发展的需求随着科技的不断进步,培养具备科技素养的人才已经成为教育的重要任务,幼儿园科技实验教学可以为培养未来科技人才奠定基础。

二、幼儿园科技实验教学的实施策略1. 选择适合幼儿认知水平的实验内容针对幼儿认知水平和兴趣特点,选择符合他们实际水平的科技实验内容,引导他们主动参与实验,增强学习体验。

2. 注重实验的操作性和趣味性幼儿喜欢动手操作和亲身体验,因此科技实验教学应注重实验的操作性和趣味性,让幼儿在实验中获得快乐和成就感。

3. 结合幼儿园其他教育活动科技实验教学应与幼儿园的其他教育活动相结合,形成多样化的教育形式,丰富幼儿的学习内容,促进他们全面发展。

4. 关注安全和卫生在进行科技实验教学时,要严格注意安全和卫生,确保幼儿的身体健康和生命安全。

三、幼儿园科技实验教学的效果评价1. 发展幼儿的动手能力和创造力科技实验教学可以有效地发展幼儿的动手能力和创造力,提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。

2. 提升幼儿的学习兴趣和参与度科技实验教学可以激发幼儿的学习兴趣,增强他们的学习积极性,提高学习的参与度和质量。

3. 促进幼儿的综合素养发展科技实验教学涉及知识、技能、情感、态度等多方面的发展,可以促进幼儿的综合素养发展,培养他们的综合素质。

电子产品可靠性设计与试验技术及经典案例分析

电子产品可靠性设计与试验技术及经典案例分析

电子产品可靠性设计与试验技术及经典案例分析课程背景――为什么我们的产品设计好了,到了用户(现场)却返修率很高?――如何为客户提供有力的可靠性指标证据?MTBF的真正含义是什么?――MTBF与可靠度、失效率、Downtime 的关系如何?提高可靠真的降低返修率?――为何功率管在没超额定功率时仍然烧毁?――塑封集成电路为何有防潮要求?――如何开展热设计?――如何开展降额设计?――如何开展电路可靠性设计,例如继电器用在电路中,是否有潜在通路?CMOS电路真的省电吗?――如何开展加速寿命试验?――如何权衡试验应力?对于企业领导和研发工程师而言,诸如此类的问题可谓太多,尽快明白可靠性的指标和基本原理,使设计人员掌握一些可靠性设计技能,是我们迫切需要研究和解决的重大课题。

目前很多企业工程师在这方面缺乏实践经验,很多相关知识都是网络和书籍上面了解,但是,一方面在解决实际问题时光靠这些零散的理论是不足的,另一方面,这些“知识”也有可能对可靠性的实质理解造成误解,为帮助企业以及研发人员解决在实际产品设计过程中遇到的问题与困惑,我们举办此次《电子产品可靠性设计与试验技术及经典案例分析》高级训练班,培训通过大量的实际产品可靠性案例讲解,使得学员可以在较短时间内掌握解决可靠性技术问题的技能并掌握可靠性设计的基本思路!同时对企业缩短产品研发周期、降低产品研发与物料成本具有重要意义!======================================================================================课程特色---系统性:课程着重系统地讲述产品可靠性设计和试验的原理,产品可靠性设计的主要方法,产品常见的故障模式及其预防方法,课程以大量的案例来阐述产品可靠性设计的思路与方法,以及可靠性工作重点、工作方法、解决问题的技巧。

---针对性:主要针对电子产品可靠性设计和测试项目,及各种典型产品出现的不同问题时候的解决思路与方法。

小学科学实验设计与实践案例分析

小学科学实验设计与实践案例分析

小学科学实验设计与实践案例分析科学实验是小学教育中重要的一环,它为学生提供了实践、观察、推理和探索的机会,帮助他们培养科学思维和解决问题的能力。

在这篇文章中,我们将介绍一些小学科学实验设计与实践的案例分析。

一、案例一:水的沸腾点侦察任务描述:设计并进行一个小学科学实验,侦察水的沸腾点。

案例分析:为了侦察水的沸腾点,我们可以设计一个简单的实验。

首先,准备一些扁豆或者其他小颗粒物品,称为“实验物”。

随后,将水倒入一个透明的容器(如玻璃烧杯)中,接下来将实验物加入水中。

逐渐加热容器中的水,观察实验物的行为,当实验物在水中呈现大量气泡并且浮于水面时,则说明水已达到沸腾状态。

通过这个实验,学生们可以了解到水的沸腾点是多少度,同时也观察到物质在加热时的变化。

此外,可以引导学生思考为什么水会沸腾以及沸腾点的不同因素。

二、案例二:压强对物体浮沉的影响任务描述:设计并进行一个小学科学实验,探究压强对物体浮沉的影响。

案例分析:为了探究压强对物体浮沉的影响,我们可以设计一个简单的实验。

首先,准备一个透明的容器(如玻璃杯),再准备一些小玩具或者其他可漂浮的物品。

将一半容器装满水,然后将玩具轻轻放入水中观察其浮沉状态。

接下来,用手的掌心轻轻按压在容器的口上方,观察玩具的变化。

通过这个实验,学生们可以探究压强对物体浮沉的影响,观察到压强增大时物体的浮力变化。

同时,还可以引导学生思考为什么沉重的物体可能浮起来以及如何利用浮力原理制作让船只浮在水面上的方法。

三、案例三:光的折射实验任务描述:设计并进行一个小学科学实验,研究光在介质中的折射现象。

案例分析:为了研究光在介质中的折射现象,我们可以设计一个简单的实验。

首先,准备一个透明的容器(如玻璃杯)并将其中心刻上一个标记。

接下来,在容器中注入一些水,并将一根笔放在容器中心标记的一侧。

观察到笔的折射现象,当我们从另一侧观察容器时,笔会偏离直线路径。

通过这个实验,学生们可以了解到光在介质中的折射现象,并可以观察到光线发生折射时的偏离情况。

幼儿园大班科学实验案例 幼儿园科学实验

幼儿园大班科学实验案例 幼儿园科学实验

幼儿园大班科学实验案例近年来,幼儿园科学实验在教育领域中备受关注。

科学实验作为幼儿园教育的一部分,对培养幼儿的观察力、动手能力和逻辑思维能力起着重要的作用。

本文将就幼儿园大班科学实验案例做一些具体的探讨,希望能对幼儿园科学实验的开展提供一定的借鉴。

一、科学实验背景幼儿园大班科学实验的开展需要充分考虑儿童的芳龄特点和认知水平。

大班的孩子通常处于对周围事物充满好奇心的阶段,他们对实验中的新奇事物充满了探索欲望。

在选择科学实验项目时,需要注意实验内容的趣味性和启发性,让孩子们在实验中能够获得快乐的学习体验。

二、科学实验案例1. 水的密度实验实验目的:观察不同物质的密度差异,培养孩子们的观察能力和实验操作能力。

实验材料:瓶子、水、食用油、塑料袋、各种小玩具(如小球、铁钉等)。

实验步骤:a. 把瓶子中装满水,放入各种小玩具,观察它们在水中的情况;b. 将瓶子中倒入食用油,观察水和油的分层情况;c. 把塑料袋中装满水,再装满食用油,观察塑料袋在水和油中的运动情况。

实验讨论:通过实验观察和讨论,引导孩子们进一步理解物质的密度概念,并感受水和油的分层状态,从而培养他们的科学探索精神。

2. 科学图画实验实验目的:培养孩子的观察和表达能力,让孩子通过实验画出自己的科学图画。

实验材料:白纸、水彩、画笔、吸管、碗、饮料、水果。

实验步骤:a. 给孩子们提供一碗水和一些水果,让他们仔细观察水果浸泡前后的状态,用吸管吹水果、水泡和水,观察其变化;b. 用画笔和水彩让孩子们画出观察到的现象,引导他们通过图画表达实验结果。

实验讨论:在实验后,引导孩子们观察和分析自己的图画,讨论水果在水中的变化,从而培养他们的观察和表达能力。

三、科学实验教学策略1. 构建情景在进行科学实验教学时,为了激发幼儿的学习兴趣,我们可以通过构建情景的方式引入实验内容,让幼儿在情境中自由探索,从而激发他们的好奇心和求知欲。

2. 提供相关材料在实验过程中,老师需要为幼儿提供相应的实验材料,并在孩子们进行实验时给予必要的指导和帮助,确保他们的安全,同时引导他们完成实验过程。

初中化学实验案例分析

初中化学实验案例分析

初中化学实验案例分析
化学实验在初中教育中起着非常重要的作用,既能帮助学生巩固知识,又能培养他们的实践能力和动手能力。

今天我们就来分析一个初
中化学实验案例,看看其中的教育意义和实践价值。

这个实验案例是关于酸碱中和反应的,主要目的是让学生通过实际
操作,观察酸和碱溶液混合后产生的中和反应。

在这个实验中,我们
需要准备一些基本的实验器材和试剂,比如玻璃容器、酸、碱溶液等。

在实验开始前,老师首先向学生介绍了酸和碱的一些基本知识,让
他们了解酸碱的定义、性质和常见的酸碱指示剂等。

然后,学生们分
组进行实验操作,将酸和碱溶液按照一定的比例混合在一起,观察溶
液的变化。

通过实验操作,学生们发现酸和碱混合后的溶液呈现中性,PH值
接近7,产生了中和反应。

他们还学会了如何使用PH试纸或PH仪器
来测试溶液的酸碱性,并能够准确地判断溶液的PH值。

通过这个实验案例,学生不仅加深了对酸碱中和反应的理解,还提
高了他们的实验操作能力和观察力。

同时,这个实验还激发了学生对
化学实验的兴趣,促进了他们对化学学科的学习。

总的来说,初中化学实验案例的分析有助于提高学生对化学知识的
学习热情和实践能力,培养他们的动手能力和科学精神。

希望通过这
样的实验案例分析,能够激发更多学生对化学学科的热爱,为他们的
学习和未来发展打下坚实的基础。

响应面分析实验的设计案例分析

响应面分析实验的设计案例分析

学校食品科学研究中实验设计的案例分析—响应面法优化超声波辅助酶法制备燕麦ACE抑制肽的工艺研究摘要:选择对ACE抑制率有显著影响的四个因素:超声波处理时间(X1)、超声波功率(X2)、超声波水浴温度(X3)和酶解时间(X4),进行四因素三水平的响应面分析试验,经过Desig n-Expert优化得到最优条件为超声波处理时间28.42mi n、超声波功率190.04W、超声波水浴温度55.05C、酶解时间2.24h,在此条件下燕麦ACE抑制肽的抑制率87.36%。

与参考文献SAS软件处理的结果中比较差异很小。

关键字:Desig n-Expert响应面分析1. 比较分析表一响应面试验设计因素—水平-101超声波处理时间X1(min)203040超声波功率X(W)132176220超声波水浴温度X3(C )505560酶解时间X4(h)1232. Design-Expert响应面分析分析试验设计包括:方差分析、拟合二次回归方程、残差图等数据点分布图、二次项的等高线和响应面图。

优化四个因素(超声波处理时间、超声波功率、超声波水浴温度、酶解时间)使响应值最大,最终得到最大响应值和相应四个因素的值。

利用Design-Expert软件可以与文献SAS软件比较,结果可以得到最优,通过上述步骤分析可以判断分析结果的可靠性。

1 / 182.1数据的输入2.2 Box-Beh nke n 响应面试验设计与结果h>m*Mr*n1 a md IrlF "nijlill ■ h ■■逗■北帚科■ Jfti. ■ T R F -II hfn- flap-rit F. I. i- 七J i|7FiIStiF«r- 2 F*m« 「纽■就Mi 刨FUi n BBW •巧aww?He r PhK44Wtn\~ L ■^Kt'i—13iin tai mSS J D Zfl> S5J3L L aw«twiN»W43*" 啊期卜 riL i«3 ZEiQCisum S£DeKat ,L 丄m 2 231 DO遊44W L£ 1 KhjBOk'iM£■ 1 SM ■flJ» 弭喷1® f J9 * wc■HiDfr4«^>14»41 14 ?狗IM辺罚 迹 twit 1 \ 9 ZD L D E!inis W J C D如MJdt津厲iHiXhC40 Xi■nmS5B1 0D>ms■HWJB霭m*4M IJ坤QCWiTvan■詈w«x Mww nmTO O? zoo JM-jr n J »W ismU3W SUBHlVM»滸g种SMM IT2D SO mm*SU BZIDns 旳4W询IBWCD■MHit 能闊>«M3t XI400 "iHl MW ?0) *1» 刁WOT•Jim*H=Bi.v>■mgg •i M 弄»w ・W»<nW wa» TTiTJi Z3ED3O>»«- ww询闻珈 tfMS富KW再CD>»vr» «?>»图22 / 182.3选择模型A Fi HJ'i■« Sir lAR:iih."n.、Rlf h ・p«i|!ji」■山■.卄”・虽1!. ■!" D^n k«n> ■■p*it T. I. I -____ 豐怛通* I ir*曲时・Hioaiitl 屢ifeup -»+.^l t Ifl呂巧和•小.机b"L E! t M T內肌T 1 ・f l■!■ M M2.4方差分析F lAEH^iicnilAIH^ M*K^& JftT - D B«A IH-I HP*I I t. I. iPHpl 审“"I IM H 1_ AaatyrHF n皿也*fa Opr«wiI 阿iNuBSk'iM—I rm:心討呻F EE云/A J!・I■勺r-L GrKri-i^L^m显hl r p^ar«Bh*31 *M+& 77.1 1 1 1 I 1IMb-*v«aiE4円1»+・■电卑屮V4M IM J -1101 fa li? A F DOM H12fl 1 .■■4T d«.*,J11^ I ri ft弟硒■理IM flW-M■刪? ■MiM血関■ “诞,.4# I Mw* 4 mn4<■ >i扌X>*40 J RWM^ ? JWW-4¥? i町ismdC rm? A CM r HK»g衝*■fllOP i K^MT■JAM1D»1 ? Mi" MBC ・4SM,•t貿E Iff dittLir**>• M■时■ j —F—沖W M W S3 MSWiFPixriu ・IJD u am上時g 1 fcVI ■4 钿An £MV J! ■s购—g *1C]»JSftn g dvi flWiWUw 2 ■*<*-!]"■ T«»«d'0 ECI!=lLv ■ a.«PwiP^H-M QEPH一T O* HH II PAujf-M•PSF HM审—■few L VH«4PTC F4vf e?«r 1 4W—A-*=Hrf arr-i■as 1 ai2 •C.T3NN 1 £E在本例中,模型显著性检验p<0.05,表明该模型具有统计学意义。

DOE实验设计案例分析

DOE实验设计案例分析

DOE实验设计案例分析实验设计案例分析:随机化对照组设计实验目标:研究其中一种新药物对糖尿病患者血糖水平的影响。

实验设计方案:本实验采用随机化对照组设计,将参与实验的糖尿病患者随机分配到两个组别:实验组和对照组。

实验组:实验组患者将每天口服一种新药物(药物A),药物A具有降低血糖水平的作用。

对照组:对照组患者将每天口服一种安慰剂,安慰剂不具有直接的治疗效果。

实验过程及观察指标:1.首先,收集参与实验的糖尿病患者的相关信息,包括年龄、性别、疾病病程、药物过敏史等。

2.随机将患者分配到实验组和对照组。

确保两组患者在基线特征上的相似性。

3.实验组患者每天口服药物A,对照组患者每天口服安慰剂。

确认患者对药物和安慰剂的接受程度。

4.对两组患者进行一段时间(例如3个月)的观察,每周检测一次患者的血糖水平。

5.记录每周血糖水平结果,并计算平均值。

同时记录患者的不良反应情况,例如药物过敏反应等。

6.在实验过程中,根据患者的实际情况,调整药物剂量或给予其他治疗。

7.实验结束后,对实验组和对照组的血糖水平进行统计学分析,比较两组患者的血糖水平差异。

8.根据统计结果,评估药物A对糖尿病患者血糖水平的影响,并对结果进行解读和讨论。

可能面临的问题及解决方案:1.实验组与对照组之间的随机差异:通过随机分组,并确保两组患者的基线特征相似,可以最大程度地减少随机差异。

2.患者的安慰剂效应:采用安慰剂对照组可以控制患者的安慰剂效应,使实验组与对照组的差异更可能是由于药物效应而非心理因素引起。

3.患者的个体差异:通过增加样本容量,扩大实验的覆盖范围,可以减小个体差异对结果的影响。

4.患者的进食和生活习惯:对患者在实验过程中的饮食和生活习惯进行详细的记录和分析,以控制干扰因素对实验结果的影响。

5.药物剂量与治疗方案:根据患者的具体情况,及时对药物剂量和治疗方案进行调整,以保证实验的有效性和安全性。

结论:通过随机化对照组设计的实验,可以有效地评估药物A对糖尿病患者血糖水平的影响。

幼儿园大班科学教育实践活动案例分析

幼儿园大班科学教育实践活动案例分析

幼儿园大班科学教育实践活动案例分析1. 引言在幼儿教育中,科学教育一直被视为重要的一环。

而在大班幼儿园阶段,科学教育活动的设计和实施更需要考虑到幼儿的认知水平、兴趣和学习能力。

本文将从幼儿园大班科学教育的角度出发,分析一次科学教育实践活动的案例,探讨其深度和广度。

2. 实践活动的背景这次科学教育实践活动是在某市某幼儿园的大班进行的。

该幼儿园注重科学教育的实践性和趣味性,希望通过这次活动能够促进幼儿对科学的兴趣和认知能力的提高。

3. 活动设计活动的主题是“春天的气象变化”。

在活动之前,老师们对春天的气象变化进行了相关的知识讲解,例如春雨、春风、气温变化等。

然后通过收集和观察天气现象,让孩子们深入感知春天的气象变化。

4. 活动实施在实施阶段,老师们组织了一次“观察春天气象变化”的户外活动。

孩子们分成小组,观察并记录当天的天气情况,包括温度、风向、云的形状等。

他们在教室里整理观察到的数据,并根据老师提供的辅助资料和工具,制作了一个简单的气象报告。

5. 活动评价这次活动充分结合了实践和理论,让幼儿通过观察和记录,深入了解了春天气象变化的特点。

活动设计也充分考虑了幼儿的认知水平和兴趣点,让他们在实践中获得了知识,并培养了观察和记录的能力。

6. 总结与展望通过这次科学教育实践活动,幼儿们不仅对春天的气象变化有了更深入的理解,同时也培养了他们的观察记录能力。

在未来的教育活动中,可以通过类似的实践活动,进一步培养幼儿的科学认知能力和实践能力。

7. 个人观点我个人认为,幼儿园大班的科学教育实践活动应该注重培养幼儿的实践能力和科学思维,而不仅仅是传授知识。

通过深入的实践活动,幼儿可以更好地理解和应用所学知识,培养科学兴趣和自主学习能力。

8. 结束语这次科学教育实践活动给幼儿带来了有意义的学习体验,也让他们在实践中感受到了科学的神奇和魅力。

希望在未来的幼儿园大班科学教育中,能够更多地注重实践活动的设计和实施,让幼儿在玩中学,学中玩,真正体会到科学的乐趣和意义。

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实验设计课程案例分析小组成员:白合兵田大越刘永勉正交实验设计概述正交实验设计(Orthogonal experimental design) 11是研究多因素多水平的一种设计方法,它是根据从全面实验中挑选出部分有代表性的点进行实验,正交实验设计又称正交设计或多因素优选设计,是一种合理安排、科学分析各实验因素的一种有效的数理统计方法。

它是在实践经验和理论认识的基础上,借助一种规格化的“正交表”,从众多的实验条件中确定出若干个代表性较强的实验条件,科学地安排实验,然后对实验结果进行综合比较,统计分析,探求各因素水平的最佳组合,从而得到最优或较优实验方案的一种实验设计方法。

正交实验设计的特点是用不太多的实验次数,找出实验因素的最佳水平组合,了解实验因素的重要性程度及交互作用情况,减少实验盲目性,避免资金浪费等。

它能以较少的实验次数找到较好的实验(生产)方案,由正交实验寻找出的优化参数(条件)与全面实验所找出的最优条件有一致的趋势。

正交实验设计具有正交性,使实验具备均衡分散和综合可比性。

此法应用方便,准确性高,在多因素条件下应用有很大的优越性,是一种高效率、快速、经济的实验设计方法。

日本著名的统计学家田口玄一将正交实验选择的水平组合列成表格,称为正交表。

例如作一个三因素三水平的实验,按全面实验要求,须进行33=27种组合的实验,且尚未考虑每一组合的重复数。

若按L9(3)3正交表按排实验,只需作9次,显然大大减少了工作量。

因而正交实验设计在很多领域的研究中已经得到广泛应用。

2.2 正交实验设计基本程序正交设计中常用的术语有:指标、因子和水平。

正交设计把实验设计要考表示第i次实验的指标值;把对实验虑的结果和评价准则称为指标,一般以yi结果和对评价指标可能产生影响且在实验中明确了条件加以对比的因素称为因子,一般以大写字母表示;把每个因子在实验中的具体条件称为因子的水平,简称水平,一般以表示因子的大写字母加上脚标来表示。

对于多因素实验,正交设计是简单常用的一种设计方法,其设计程序12如图4所示。

Figure 4 The programming of potassium diformate正交实验方案设计明确实验目的,确定实验指标实验设计前必须明确实验目的,即本次实验要解决什么问题。

实验目的确定后,对实验结果如何衡量,即需要确定出实验指标。

实验指标可为定量指标,如强度、硬度、产量、出品率、成本等;也可为定性指标如颜色、口感、光泽等。

一般为了便于实验结果的分析,定性指标可按相关的标准打分或模糊数学处理进行数量化,将定性指标定量化。

选择实验因素,确定实验水平,列出因素水平表根据专业知识、以往的研究结论和经验,从影响实验指标的诸多因素中,通过因果分析筛选出需要考察的实验因素。

一般确定实验因素时,应以对实验指标影响大的因素、尚未考察过的因素、尚未完全掌握其规律的因素为先。

实验因素选定后,根据所掌握的信息资料和相关知识,确定每个因素的水平,一般以2-4个水平为宜。

对主要考察的实验因素,可以多取水平,但不宜过多(≤6),否则实验次数骤增。

因素的水平间距,应根据专业知识和已有的资料,尽可能把水平值取在理想区域。

选择合适的正交表,进行表头设计正交表的选择是实验设计的首要问题。

正交表选得太小,实验因素可能安排不下;正交表选得过大,实验次数增多,不经济。

正交表的选择原则是在能够安排下实验因素和交互作用的前提下,尽可能选用较小的正交表,以减少实验次数。

表头设计就是指将实验因素和交互作用合理地安排到所选正交表的各列中去的过程。

若实验因素间无交互作用,各因素可以任意安排;若要考察因素间的交互作用,各因素应按相对应的正交表的交互作用列表来进行安排,以防止设计“混杂”。

正交表是一整套规则的设计表格,表示方法记为Lm(r n),其中L为正交表的代号,m为实验的次数,r为水平数,n为列数,也就是可能安排最多的因素个数。

例如L9(33), (表1),它表示需作9次实验,最多可观察3个因素,每个因素均为3水平。

一个正交表中也可以各列的水平数不相等,我们称它为混合型正交表。

根据正交表的数据结构看出,正交表是一个m行n列的表,表11中,大写字母表示A、B、C三个因素,下标表示每个因素有1、2、3三个水平。

表1 三因数三水平正交实验表Table 1 The orthogonal test table of threethree1112A1B2C23A1B3C34A2B1C25A2B2C36A2B3C17A3B1C38A3B2C19A3B3C2正交表具有以下两项性质:(1)每一列中,不同的数字出现的次数相等。

例如在三水平正交表中,任何一列都有下标“1”、“2”、“3”,且在任一列的出现次数均相等。

(2)任意两列中数字的排列方式齐全而且均衡。

例如在三水平情况下,任何两列(同一横行内)有序对共有9种,、、、、、、、、,且每对出现数也均相等。

以上两点充分的体现了正交表的两大优越性,即“均匀分散性,整齐可比”。

通俗的说,每个因素的每个水平与另一个因素各水平各碰一次,这就是正交性。

编制实验方案,按方案进行实验,记录实验结果根据实验方案进行实验,记录实验结果。

正交实验结果分析极差分析法(R法)又称直观分析法,此法计算简便而直观,简单、易懂,是正交实验结果分析最常用的方法。

确定实验因素的优水平和最优水平组合最佳水平是指每个因子的各水平中使指标达最佳的水平。

为确定因子的最佳水平,必须确定该因子各水平对指标的影响。

分析A因素各水平对实验指标的影响。

A因素的i水平所对应的实验指标平均值用kAi表示(Kij—第j个因素第i个水平的所有实验结果指标值的均值)。

根据正交设计的特性,对A1、A2、A3来说,三组实验的实验条件是完全一样的(综合可比性),可进行直接比较。

如果因素A对实验指标无影响时,那么kA1、kA2、kA3应该相等,但kA1、kA2、kA3实际上不相等。

说明,A因素的水平变动对实验结果有影响。

因此,根据kA1、kA2、kA3的大小可以判断A1、A2、A3对实验指标的影响大小,k值大的对实验指标的影响大,为A因素的优水平。

同理,可以计算并确定B、C因素的优水平。

三个因素的优水平组合为实验的最优水平组合。

确定因素的主次顺序各因子对指标的影响是不同的,其重要性也各不相同。

为了评价各因子的重要性,需拟定一评价指标。

通常采用均方和S或极差R作为评价指标。

Sj—均方和Sj=[(K1j-K2j)2+(K1j-K3j)2+(K2j-K3j)2] MAX= MAX (K1j,,K2j ,K3j)MIN= MIN (K1j,,K2j ,K3j)极差= MAX-MIN根据极差Rj 的大小,可以判断各因素对实验指标的影响主次。

极差Rj各数据间的差距越大,说明该因子各水平相差悬殊,对指标的影响大,反之则小。

因此以均方和或极差可粗略的揭示出各因子的重要性。

因子显著性的检验因子的重要性只说明该因子相对其他因子的重要程度,而未说明该因子对指标影响的显著程度。

如果某因子对指标的作用不显著,则可排除该因子而使决策简化。

经显著性检验之后,可确定对指标有显著影响的因子、排除对指标影响不显著的因子。

在此基础之上可选择与确定最佳方案。

当计算出的F值大于临界值, k因子在α水平下作用显著,否则作用不显著。

最佳方案的确定方法是选择对指标有显著影响的因子中的最佳水平,对于对指标无显著影响的因子可不考虑,或根据实际情况决定。

绘制因素与指标趋势图以各因素水平为横坐标,实验指标的平均值(kjm)为纵坐标,绘制因素与指标趋势图。

由因素与指标趋势图可以更直观地看出实验指标随着因素水平的变化而变化的趋势,可为进一步实验指明方向。

2.5 正交实验总结1 在实际生产中,最优条件的确定是灵活的。

对于主要的影响因素,一定要选最优水平,而对于次要因素,则应权衡利弊,综合考虑来选取优水平。

2 极差分析得到的最优工艺条件并不一定在所实施的正交实验方案中。

为了考察最优条件的再现性,应追加验证性实验,从而进一步判断研究所找出的生产工艺条件是否最优。

3 由极差分析得出的最优工艺条件,只有在实验所考察的范围内有意义。

4 正交实验的极差分析简明、直观,是有效的数理统计方法,应提倡大力推广。

材料与方法原料与仪器甲酸(化学纯,85%)、无水碳酸钾(化学纯,99%)、蒸馏水、邻苯二甲酸氢钾(基准试剂,%)、氢氧化钠(化学纯,96%)、酚酞;三颈烧瓶,冷凝管,恒温水槽,磁力搅拌器,抽滤漏斗,真空干燥箱,电子天平。

实验原理甲酸与碳酸钾按4:1 的物质的量比在一定温度、时间条件下反应后,通过降温结晶,分离,干燥,得到的白色晶体二甲酸钾。

其化学反应4HCOOH+K 2CO 3=2KH(HCOO)2+CO2 +H 3O 二甲酸钾的生产工艺流程图如下产品标定方法的确定二甲酸钾纯度的测定有反相高效液相色谱法和酸碱滴定法。

反相高效液相色谱法是以二甲酸钾标准品的HPLC 图谱和二甲酸钾产品HPLC 图谱比较,运用峰高外标定量法即可计算出产品纯度;酸碱滴定法是用已知浓度的氢氧化钠溶液滴定二甲酸钾,其反应如下:HCOOH-HCOOK+NaOH=NaCOOH-HCOOK+H 2O二甲酸钾与氢氧化钠是一比一反应,称取一定量二甲酸钾加水溶解,用已知浓度的氢氧化钠溶液滴定,滴入两滴酚酞做指示剂,到滴定终点记下所用氢氧化钠的体积,算出所用氢氧化钠的量就能算出二甲酸钾的量,从而可算出二甲酸钾的纯度。

综合考虑到实验条件和实验准确性,本实验用滴定法测定二甲酸钾纯度。

实验步骤配制标准氢氧化钠溶液用电子天平称取二甲酸钾产品,从准确性考虑:量不能太少。

若定为取产品,二甲酸钾分子量为,则滴定所用氢氧化钠的量为÷mol=,用50ml 碱式滴定管滴定则需用,所配氢氧化钠溶液的浓度应该为÷=l,九次实验,每次产品滴定3次至少要滴定27次,一次滴定要,需用1000ml 的容量瓶配制。

氢氧化钠纯度为96%,总共需称取粗氢氧化钠:L×1L×40g/mol÷=.配制浓度为L的氢氧化钠溶液把烧杯放在天平上,回零后称取氢氧化钠约20g,用蒸馏水溶解后,冷却到室温,用玻璃棒引流转移到1000ml容量瓶,玻璃棒和烧杯用蒸馏水洗三遍移入容量瓶,然后加蒸馏水至刻度线,塞紧瓶塞后摇匀即可。

标定氢氧化钠溶液取在105℃干燥至恒重的基准邻苯二甲酸氢钾约2g,精密称定质量为m=克,加蒸馏水振摇,使其尽量溶解,加酚酞指示液 2 滴,用本液滴定,在接近终点时,溶液由无色显粉红色。

记录氢氧化钠溶液的体积v=,计算氢氧化钠的准确浓度为l,公式为CNaOH=m×%÷M×1000÷V。

其中,m邻苯二甲酸氢钾质量,C氢氧化钠摩尔浓度,M氢氧化钠摩尔质量,V氢氧化钠溶液体积.做三次平行实验,把实验数据及计算结果填入表2。

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