小组学习个人总结
小组报告个人心得(精选10篇)
小组报告个人心得(精选10篇)小组报告个人心得篇1最近，“小组合作学习”这一名词被广泛应用，它好像是能适应任何一门学科的一种学习风格，能促进学生积极参与学习过程的一种既流行又有效的学习方法。
之所以这么说是因为小组合作学习确实有着自身的优点。
例如：分组学习的目的是在有限的时间内，让每一个学生都主动参与学习，让学生在自主学习中得到发展树立信心，养成良好的习惯形成有效的学习策略。
我认为，小组学习最大的优点在于，培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。
合作是人类相互作用的基本形式，在人的发展中没有一种发展是与别人无关的。
从小培养学生与人合作的能力是老师义不容辞的职责。
分组之后任何一位组内成员都有责任掌握教学内容，只有每位成员的积极性都调动起来，学生之间才能互相帮助，互相合作。
比如我们的综合实践活动课需要大量的实际数据，如此大的工作量靠一个人的力量是不行的，只有分组，各负其责然后交流分享成果，才能共赢。
这种合作的意义远远超过了学习本身。
另外，小组合作学习，能充分调动学生学习积极性，使每一位学生都有了主动学习和创新的机会。
由于学生的好胜心理和集体荣誉感，所以在分配到任务后，他们都自发的积极的去完成。
在这期间，学生始终处于一种主动、积极的心态，使学生有原来的被动听讲变成了主动学习者、研究者、参与者，从而有了“我要学”的强烈愿望。
小组合作学习给他们提供了一个独立思考发现和解决问题的空间，更能体现学生的主题地位。
小组合作学习固然有很多优点，然而在平时实际运用过程中，总会出现一些问题，如果我们不能及时处理，找出对策势必会影响到教学效果甚至有负面的影响。
例如：我们的学生学习能力不均匀，这样，在一个组里学习水平势必参差不齐，学习水平高的学生发言的机会要多，部分学习水平低的学生不敢轻易发表自己的见解，怕出错让同学笑话，长此以往学生的发展会极不平衡，出现社会上的贫富差距，而且会越来越大，逐渐产生厌学情绪。
精选小组合作学习心得体会范文三篇
精选小组合作学习心得体会范文三篇小组合作学习心得体会篇1一、建立有序的规则在课堂上，经常出现这种现象，教师提出问题让学生讨论，教室里马上就会出现一片热闹的场面。
但这只是一种表面上的“假热闹”，实际上是“忙而无序”。
有的小组几个人同时抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的；有的小组始终只有那一两个人发言，其他人只是心不在焉地听着；有的小组成员相互推辞，谁也不愿先发言；有的小组干脆借机闲聊、说笑。
究其原因，主要是缺乏小组活动的规则。
针对上述问题，在实践中不断摸索、尝试，总结出以下较为有效的做法：（1）培养良好的合作学习习惯。
一是独立思考的习惯，避免小组交流时“人云亦云”，盲目从众的现象；二是积极参与、踊跃发言的习惯，做到积极动脑思考，努力发表自己的见解；三是认真倾听的习惯，听清别人说话的意思，学会尊重别人；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵。
（2）合理分工，明确职责。
小组内除了组长，还要有记录员和汇报员。
各班的小组长都具有较强的组织能力和合作意识，主要职责是对本组的成员进行分工，组织全组人员认真有序地开展交流讨论、合作探究活动。
记录员的职责是将小组活动过程中的重要内容记录下来；汇报员则进行归纳总结后代表本组在全班进行交流汇报。
二、选择恰当的时机在教学实践中发现，如果在教学内容过易或过难的地方设计小组讨论，在适合于全班教学或教师引导的地方组织小组探究，或在一节课中安排了多次小组合作学习，结果都是由于时机不当，收效甚微。
所以做了以下尝试：（1）在课题导入时开展合作学习由于各个学生的生活经验不同，思考问题的角度也是有差异，因此对物质的特性认识就有不同，所采取的分辨方法可以是多种多样，但大家在一起讨论后就可以集思广益、互相补充、共同提高。
（2）在出现疑难问题时进行合作在教学过程遇到一些是而非是的问题，这时没有急于讲解，而是组织学生进行小组讨论，要求有不同见解的同学在小组中阐述自己的理由，然后由其他同学共同评判，最后统一答案。
小组合作学习心得体会（精选15篇）
小组合作学习心得体会（精选15篇）有了一些收获以后，可以将其记录在心得体会中，这样可以记录我们的思想活动。
那么问题来了，应该如何写心得体会呢？以下是小编帮大家整理的小组合作学习心得体会（精选15篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小组合作学习心得体会篇1小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
基于小组的合作是合作学习最基本的方式，也是目前使用最多的一种方式。
通过上学期的小组学习我发现，小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。
凡是听过公开课的教师多少都会有这样的发现：在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组汇报的现象多。
产生这种现象的原因很多，如教师怕影响教学效果或拖延时间，不敢过多地让困难学生发言；教师只重视每个小组的想法而不关心成员个体的学习情况，认为好学生能够代表其小组；教师对小组的指导和监督不够，小组成员间的分工不明确。
另外，在小组合作学习课中，大多数存在这样一种现象：在小组活动中更容易出现放任自流的现象，这种情况比班级授课制更为严重。
班级教学中学生都面向讲台，教师很容易发现学生是不是在认真听课；而小组学习中，学生围桌而坐，教师不容易发现学生开小差，这是客观原因。
小组建设要取得成功，关键在于评价机制。
教师应创造让每一个学生在课堂上发表自己的看法、展示自己的作品的均等机会，对学生提出的问题及时的给予积极评价，对学生积极的学习态度，要及时给予强化。
小组合作学习模式，不仅能培养学生的主人翁精神，而且能大限度地培养学生合作交流意识，探究能力。
所以对小组合作学习过程中的学习的质量与效果的评价尤其重要。
充分发挥评价量表的作用，通过竞赛，奖励等不同方式，提高课堂情趣，发挥学生主体作用，提高教学质量。
小组工作总结报告优秀4篇
小组工作总结报告优秀4篇小组工作个人总结篇一本学期，在我校领导的关心下，开展了“双学”小组的活动，所谓“双学”，就是指青年学理论，学党章。
马克思主义作为党章组成的重要内容，为此，本学期我们重点学习了他的事迹和理论，努力提高每一位成员的思想理论水平。
使双学小组成为团员青年学习理论的一面旗帜，为推进学校工作，促进学校发展，起了十分重要的作用。
坚持以马克思主义为指导，紧密结合学校党团工作的总体内容。
在众多团员中广泛开展理论学习活动，以进一步帮助青年学生坚定马克思主义信仰、坚定社会主义信念，树立正确的人生观、价值观，不断增强和提高学生的思想认识水平。
我们对马克思主义进行了认真学习，从中有了更新的认识。
我们自主开展学习活动，还在自学的基础上分小组讨论、交流，帮助同学们加深理解所学理论的精神实质。
这个学期，在团员们的配合下，活动开展得很顺利，并且丰富多彩、形式多样。
主要形式有组织专题讨论，演讲交流等，以此来培养大家的情感。
在学习内容上，可以分为以下几个方面：(1)学习马克思的生平，双学小组将同学们带来的资料进行交流，进而了解马克思，使我们对他有了初步的了解。
(2)学习马克思的先进事迹，对于报纸上的报道、同学们找的资料，双学小组会及时组织学员学习，内容丰富、生动明了，给大家极大的帮助。
(3)学原著、学原文。
学习小组成员学习马克思主义，主要读马克思的一些原汁、原味的文章，给每一位学员提供了丰富的理论养分，使全体成员能比较深刻地了解党的基本路线，方针、政策、了解中国共产党的主要精神，从而为自己的工作找到了理论上的指南针。
这样，小组成员在工作中就不会迷失方向。
在学习形式上，我们的学习将坚持理论联系实际的原则，采取组内集中学习、自学与交流相结合，读文章与写笔记、写心得体会相结合、专题讨论等多种形式，力求使我们的学习生动有效，使全体组员在思想认识上能更上一个台阶，一学期来，不少学员在组内交流，而且在大会上作交流发言。
双学小组成为学校学政治、学理论的一面旗帜。
小组合作学习总结(优秀3篇)
小组合作学习总结（优秀3篇）小组合作学习心得体会篇一新课程理念下，合作学习这种课堂教学组织形式正在发挥着巨大的作用，深刻地影响着教师教学的方式和学生学习的方式的转变。
从某种意义上来看，合作学习在形式上已经成为有别于传统教学的一个明显特征，使我们的课堂教学更加贴近新课标的要求。
一、合作学习的意义现在评价一节课的优劣很重要的一个指标就是参与度，在合作学习的情境下，每一位学生都有机会处于群体的中心位置。
小组内处于劣势的学生，由于能得到同伴的帮助，有了更好的转化条件，学生们积极投入学习，课堂教学形成人人参与，个个主动思考的局面，为大幅度提高教学质量提供了可能。
同时，合作的意识与能力是现代社会所必须具备的基本素质。
合作学习让学生在小组讨论时和完成分配的任务过程中，相互鼓励。
通过交往建立起和谐、民主的关系。
在交流中使知识得到共享，在争辩中使错误得到修正，在探索的过程中逐渐形成思想和方法，长期坚持合作学习可以使学生的合作意识、合作精神内化为一种个体心理特征—合作品质。
二、小组合作学习存在的问题合作学习的方式，明显提出了学习本体的参与率，但是在实际的运用和操作中，又出现了些许令人担忧的问题。
1、为了合作而“合坐”。
小组合作学习本来是通过小组内的几个成员分工合作，共同努力来完成一个学习任务的。
但是在合作学习中，有些教师认识不到位，小组合作学习停留在表面形式上，为了合作而“合坐”。
比如教师让学生以小组为单位做一道开放性的习题：给每个小组分发很多张有空白图案的卡片，让学生发挥想像力，涂出有规律的美丽的图案。
学生每人涂出一张图案，小组间的交流很少，基本上停留在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果也不能完全代表小组的水平。
究其原因，教师没有及时提醒和指导每个组的学生进行相互讨论和交流，或者说这样的内容需要小组合作吗？其实，在具体的教学过程中教师还要关注很多深层次的问题，并不是同学们围在一起坐着，就是小组合作学习了。
小组合作学习总结范文(7篇)
小组合作学习总结范文（7篇）小组合作学习总结范文（7篇）小组合作学习总结范文篇1 开展小组合作学习以来，尽管在实施的过程中遇到了很多困难，走了许多的弯路，但通过我和学生们的共同努力，学生发生较大变化，我收获颇多。
现将自开学以来的实验情况总结如下：一、阶段性成果1、学生课堂上参与意识增强，参与面较实验前更广。
原来的课堂，是班内优秀生的舞台，很多中下游学生缺乏自信心，面对优秀生的强势，他们不敢把自己内心的真实感受表达出来，时间一长，他们与优秀生的差距越来越大。
而开展小组合作学习以来，由于强调小组中每个成员都积极参与到学习活动中，每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得容易解决。
每个学生都有了发言的机会，很多学困生也鼓起学习的自信心。
2、合作学习培养了学生的组织能力。
在组织讨论时，小组长要根据实际情况安排小组成员发言，充分考虑知识的难易度和学生的水平，对于不积极参与的同学还要进行引导教育，大大提高了学生的组织能力。
3、培养了学生的合作精神与人际交往能力。
在小组合作学习中，学生为了达到共同的学习目标，小组成员之间必须相互了解、彼此信任，进行交流，互相帮助和支持，还需要妥善地解决可能出现的各种矛盾，同学之间建立起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。
4、学生的胆量增大了。
通过小组合作学习，很多原来内向的孩子得到了锻炼的机会，他们找到了自身的价值，自信心增强，敢于在全班同学面前发表自己的见解，各方面的能力有所增强。
二、具体的做法1、学生课上展风采。
通过向其他老师取经，我走了许多弯路，实验一段时间后，针对有些同学准备不充分，我对组长提出了要求，要求组长在本组展示前对小组成员的准备情况进行检查，起到督促作用，保证能顺利完成展示。
同时，对各组的展示情况由同学们打分，通过此活动，同学们的自信心增强。
2、搞好小组评价。
想要搞好小组合作学习，小组评价必不可少。
我采用的评价方式主要有三种：(1)小组长评价组员。
小组合作学习心得体会12篇
小组合作学习心得体会12篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小组互助学习心得体会学习总结（通用5篇）
小组互助学习心得体会学习总结小组互助学习心得体会学习总结（通用5篇）小组互助学习心得体会学习总结篇1近来，在学校的组织下，我们学校开展了小组互助学习陈诉请示展示，使我受益匪浅。
教师都在课前让学生自学预习，讲堂上结合重点、难点的时候采纳互助交流，小组陈诉请示，其他小组弥补的措施进行教授教化，学习后果异常好。
在小组互助合作学习的历程中，讲堂开始变得杰出起来，学生思维活泼，学习积极性飞腾，学生在讲堂上的讨论、谈话、评价甚至质疑都异常杰出，学生运动有序有效，异常协调。
而在自主学习和自主交流的历程中，学生不仅拓展了本身的运动思维空间，而且每一个同学都有平等的谈话机会，使每一个同学都获得了熬炼，我感觉只有在这样的讲堂中能力够真正实现使班级的每一个成员都不失落队。
“兵教兵”的现象开始在讲堂上呈现。
听课的历程中，我们就会观到，在小组互助学习的历程中，一些同学对有些问题不能自主办理，这时候小组长就主动地给解说，讲完后还要问明白了没有。
如果还不明白，组长还会继承讲。
这一现象的呈现，注解小组互助学习已经成长到了一个相当高的程度，体现出了团队的互助精神，更大的激发了学生探索的热情。
教师在小组互助自由探究的讲堂教授教化中也起到了紧张的作用。
首先教师在课前的问题设计上必须深思熟虑，精心设计，设计富有创意的探究，使互助不仅仅是流于形式;其次在讲堂小组讨论的历程中教师以平等的身份融入此中，做好宏看调控，并且不失时机地进行引导、反馈、落实;最后教师依据问题难度的不合创设不合的学习情境，适时地转变学生小组讨论的具体方法，充分调动学生的学习兴趣，培养学生的立异才能和竞争意识。
小组互助学习心得体会学习总结篇2小组合作学习与传统教学形式相比，在教学步骤上有很多共同性，如课前的教学设计、教学过程中的教师小结、巩固练习等;但也有它自己的特殊性。
在看了有关小组合作的相关书籍后，对小组合作学习的几点特殊性做了一些整理：1、分配学习任务。
在合作学习之前，教师要向学生说明：合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么(小组的任务完成的怎么样，个人的学习成果怎么样)。
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小组学习个人总结篇一：小组合作学习心得体会小组合作学习心得体会七（4）班金牌小组组长王大龙我们是七（4）班金牌小组，我们是班级第一组，我们马莹，张美娜，张晶晶刘艳青王大龙何石组成，我们的宗旨是：勇往直前，团结奋进，共创第一。
在这次月考评比中我们获得了优胜小组下面我谈一下心得体会1．分配学习任务。
在合作学习之前，教师要向学生说明：合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么（小组的任务完成的怎么样，个人的学习成果怎么样）。
与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性；启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。
可想而知，结果只能是学生不能尽兴展示自己的成果，教学任务也肯定不能完成。
这就是老师在课前没有预先估计到的结果，因而，没有对学习任务进行合理分配。
2．合作探究。
每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。
期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。
要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求；同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。
此外，老师还应该充分信任学生，相信他们能通过自己的努力能完成，让学生有足够时间和空间进行合作探究。
在以往听过一些老师的课，课堂上有这一环节，但往往是一个过场，短短一、两分钟就结束了，根本没有一点实效。
这是老师在课堂上的“霸权主义”，因而在小组合作学习这一环节中，更需要老师的“合作”。
3．全班交流。
让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报，了解每个小组学习的情况，同时注意了解每个小组学习有困难学生的掌握情况；对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决办法。
全班交流需要老师预先设计好问题要有交流的焦点，交流的问题要有一定的深度，最好是要有一定的可争议性。
交流的问题，如果没有深度，则议论不开；如果没有争议性，则议论时也无法有效地展开。
另外，交流的目的之一也就是通过交流使得一些有争议的问题得到澄清，使得一些对此问题不理解的学生得到理解。
其实这就是教学的难点，因此我要说交流的是难点问题，是最有价值的问题。
学生合作的主要目的之一是在解决问题的过程中促进每个人的发展，培养创新精神、实践能力、解决问题的能力，发展情感态度和价值观；然后才能谈到合作意识和能力的培养。
篇二：学习小组个人总结篇一：学习小组工作总结篇二：学习小组活动小结《行政管理学》12春行政管理（本）学习小组活动总结一、小组介绍随着教育改革的不断推进，小组合作学习、生本教育理念在我国班级教学中已经成为重要的教学组织形式和理论指导之一。
与传统教学组织形式相比，小组合作学习有很多优越性。
武进电大12行管本科班，分为6个学习小组。
我们为第二小组，共有冯樱，冯黎霞，蒋琦，周珏，徐鸿，王乘恺等六位组员。
我组理解的小组合作学习是指在小组中为了完成学习计划，经历自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。
我们第二小组合作学习的主要特点是：以讨论的形式研讨某个问题的解决方案，同组学生在讨论中倾听（认真听取别人的意见）、交流（发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充）、协作（用不同形式展示问题的解决过程）、分享（让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为）。
在张晞老师的精心组织与安排之下，根据《市场营销学》学习小组活动计划，我作为组长负责召集同组学生按计划学习，平时同学间相互启发、相互帮助、相互促进，对本门课程同学们产生了浓厚的兴趣，相信会对今后的工作产生较大的帮助。
二、活动内容充实、活动形式丰富多彩1.分配学习任务。
在合作学习之前，教师要向学生说明：合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么（小组的任务完成的怎么样，个人的学习成果怎么样）。
与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性；启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。
按照本课程的学习小组活动计划，我们小组积极参加了省校的课程论坛活动，班级的参与度很高。
主要内容为联系实际论述行政主体的特征，通过分组讨论发言，每位学生形成一份完整的答案并上传省校论坛，高质量地完成学习任务。
2．合作探究。
每个组员明确了学习任务之后，组员根据任务分工进入合作探究阶段，每个组员根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。
期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。
要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求；同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。
小组合作学习对当今课堂教学改革而言，它的意义是很大的。
通过学习和研究发现，小组合作学习在数学教学实践中还没有取得理想的效果，或者说它仍存在一些有待进一步研究和改进的问题，如”小组活动重视形式，缺乏实质的合作”“学生的参与度不均衡”“学生间的关系不协调”等；相应地解决这些问题的策略有“教师要更新教育理念”“处理好独立学习与合作学习的关系”“处理好形式和目标的关系”等。
学习小组模式充分发挥了学生的主观能动性，在教学内容上因为充分考虑了学生的兴趣和爱好，培养了我们自觉学习的习惯，也较好地解决了主动学习与被动学习的关系。
徐鸿篇三：党校学习小组小结十八期青干班第二小组小结紧张、充实而又愉快的青干班学习生活就要结束了。
三个月以来，第二小组全体学员始终保持着昂扬的求知欲望、端正的学习态度、认真的学习作风参加青干班学习，积极参加班委组织的各项班级活动，尊敬老师，团结同学，取得了很大的收获，现将主要感受汇报如下：一、提高了理论素养，夯实了理论基础。
培训在学习邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观、党的十七届六中全会精神等理论知识的基础上，结合***实际就如何融入***大建设，如何建立现代产业的高地，成为***市中心城区的重要组成部分，实现与***的等高对接等方面进行深入分析和有益探讨，就农业发展、经济发展、社会事业、城市规划与建设等内容进行专题培训，还就领导干部如何学会自我调节、塑造阳光心态、树立理想信念等进行了专题辅导，内容丰富、知识面广，通过教授理论联系实际的辅导，深入浅出的讲解，极大充实了知识，提高了理论素养。
二、开阔了视野，拓宽了思路。
通过参观***市主要大型企业，城市大建设及滨湖新区建设，以及聆听***市委书记及多位***市直单位一把手的亲自授课，了解了这些领导结合工作实际及多年工作经验总结出来的对当前复杂问题和局面的若干战略思考，通过他们深入浅出的分析与介绍，初步掌握了***市面临的发展形势与应对措施、科学定位政府职能、领导干部战略思维、领导方法与艺术等方面的内容。
领导们的授课对于提高我们的业务能力和工作水平将大有裨益，使我们“站得更高了，看得更远了，想得更多了，心里更明了，干劲更足了”。
三、加强沟通交流，增进同学情谊。
学习培训除了理论方面的知识学习，收获最大的是结交了来自全市各部门、各单位，各行各战线的同学们，从他们身上学到了很多书本上学习不到的东西。
在日常交流、小组讨论、学员论坛中，小组成员之间以及与班级其他学员之间相互学习，相互促进，同学们许多新颖的观点、针锋相对的见解、广博的知识和人生哲学，都极大地丰富和感染了我。
课余生活中，小组成员积极参加班委组织的班级活动，大家积极组织、热情参与，讲大局、讲奉献、讲团结，互相帮助、互相关心，建立了深厚的友谊。
总之，参加这次中青班的学习收获是非常多的，第二小组全体学员一定以这次学习生活为契机，在今后的学习工作中，做到“路漫漫而修远兮，吾将上下而求索”。
篇三：小组合作学习心得体会小组合作学习心得体会篇一：小组合作学习的体会最近，“小组合作学习”这一名词被广泛应用，它好像是能适应任何一门学科的一种学习风格，能促进学生积极参与学习过程的一种既流行又有效的学习方法。
之所以这么说是因为小组合作学习确实有着自身的优点。
例如：分组学习的目的是在有限的时间内，让每一个学生都主动参与学习，让学生在自主学习中得到发展树立信心，养成良好的习惯形成有效的学习策略。
我认为，小组学习最大的优点在于，培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。
合作是人类相互作用的基本形式，在人的发展中没有一种发展是与别人无关的。
从小培养学生与人合作的能力是老师义不容辞的职责。
分组之后任何一位组内成员都有责任掌握教学内容，只有每位成员的积极性都调动起来，学生之间才能互相帮助，互相合作。
比如我们的综合实践活动课需要大量的实际数据，如此大的工作量靠一个人的力量是不行的，只有分组，各负其责然后交流分享成果，才能共赢。
这种合作的意义远远超过了学习本身。
另外，小组合作学习，能充分调动学生学习积极性，使每一位学生都有了主动学习和创新的机会。
由于学生的好胜心理和集体荣誉感，所以在分配到任务后，他们都自发的积极的去完成。
在这期间，学生始终处于一种主动、积极的心态，使学生有原来的被动听讲变成了主动学习者、研究者、参与者，从而有了“我要学”的强烈愿望。
小组合作学习给他们提供了一个独立思考发现和解决问题的空间，更能体现学生的主题地位。
小组合作学习固然有很多优点，然而在平时实际运用过程中，总会出现一些问题，如果我们不能及时处理，找出对策势必会影响到教学效果甚至有负面的影响。
例如：我们的学生学习能力不均匀，这样，在一个组里学习水平势必参差不齐，学习水平高的学生发言的机会要多，部分学习水平低的学生不敢轻易发表自己的见解，怕出错让同学笑话，长此以往学生的发展会极不平衡，出现社会上的贫富差距，而且会越来越大，逐渐产生厌学情绪。
还有的同学会出现盲从，迷信学习好的学生，认为，他学习成绩好分析的肯定是对的，人云亦云。
另为。
由于分组教学广泛流行，被很多教师当作每一节课的必不可少的教学环节，无论需要不需要，都要讨论，片面追求热闹的课堂气氛，这样有些不自律的学生借机玩耍，没有养成动脑思考的好习惯反而学会了课堂起哄，降低了学生对讨论的兴趣，更会影响学生思维的深度。
时间一长会给学生的发展带来消极的影响，难以培养他们独立思考创新的能力。
如果这样就失去了分组学习的初衷，我们本来想的是要“1+1”大于2，出现了上述问题，我们的分组合作学习就流于形式，浮于表面了。
因此，分组合作学习，既有优点也存在不足之处，如何运用这一新兴的学习形式创造出最优的学习效果，使我们教师当前最应当思考的问题。
篇二：小组合作学习心得小组合作学习与传统教学形式相比，在教学步骤上有很多共同性，如课前的教学设计、教学过程中的教师小结、巩固练习等；但也有它自己的特殊性。