(完整版)《最后一课》导学案
《最后一课》导学案
七年级语文导学案6《最后一课》班级姓名：学习目标：1. 理解课文所表现的反对侵略、热爱祖国、热爱并努力掌握好自己祖国语言的主题。
2. 了解作者怎样通过平凡的材料，表现重大的社会问题。
（以小见大）3. 理解本文标题的含义和作用。
了解第一人称的写法及其作用。
4. 学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画人物的方法。
【知识链接】小说：是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小说的三要素：人物，故事情节，环境。
人物：外貌/肖像描写（容貌、衣饰、神态等）语言描写、动作描写、心理描写故事情节：（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）环境：自然环境和社会环境故事背景：1870－1871年，法国拿破仑三世为阻止普鲁士统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争。
结果法军大败，普军长驱直入，迫使法国割地赔款。
法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。
这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生上最后一堂法语课的情景。
1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。
他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。
作者：都德（1840~1897），法国小说家。
1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。
预习检测给黑体字注音踱来踱去（）诧异（）懊悔（）惩罚（）皱( )祈祷（）郝（）（）宛转（）哽咽（）捂( )戒( ) 叟( ) 膝( )赚( )钥( )匙( ) 藤( ) 挟( )整体感知：1最后一课上的是什么课?2小说以什么作为线索来展开故事情节的？3据此，小说可以分为四部分，你能理清课文的情节吗？。
《最后一课》导学案 (人教版七年级下册)共3篇
《最后一课》导学案 (人教版七年级下册)共3篇《最后一课》导学案 (人教版七年级下册)1《最后一课》导学案 (人教版七年级下册)一、教材分析本篇文章选自法国作家阿尔非斯·都德的小说《星期天的课》，描写了普法战争后，一个小学老师在将要离开的最后一堂课中向学生们讲述自己的职业历程和国家历史，激励学生爱国、报国的故事。
文章内容丰富，语言优美，意义深刻，值得深刻理解。
二、教学目标1.了解普法战争的历史背景，了解法国人的爱国精神；2.理解小学老师告别学生、向学生讲述自己职业历程的激励作用；3.理解教育的重要性，明白学习是爱国报国的根本途径。
三、教学重点难点1.重点：理解小学老师如何激励学生爱国报国的过程，明白教育的重要性。
2.难点：理解小学老师面对国家处境的感情状态。
四、教学方法与重点难点解决途径1.讲解分析：简略介绍普法战争的历史，引起学生对这个国家命运的关注；2.讨论互动：引导学生分析小学老师面对国家感情状态的表达方式，从而找到激励学生爱国报国的方法；3.观看视频：通过观看相关视频，加深学生理解故事内容，激发学生对故事主题的思考。
五、教学设计1.导入环节介绍普法战争的历史背景，与学生讨论战争对国家的影响，引出本次故事主题。
2.学习阅读（1）整体理解：带领学生一起阅读故事内容，理解阅读材料。
（2）重点讲解：1.小学老师如何激励学生爱国报国的过程；2.教育的重要性，学习是爱国报国的根本途径。
（3）针对难点：引导学生分析小学老师面对国家感情状态的表达方式，从而找到激励学生爱国报国的方法。
3.视频欣赏（1）收看相关视频，了解更多内容，加深学习印象；（2）针对学生提出的问题进行讲解。
4.深化思考（1）小组内讨论，思考自己的国家爱情；（2）学生用100字左右的文字描述自己的国家爱情。
5.展示交流学生课后完成作业，挑选优秀文章进行分享。
六、学情分析学生在初中阶段，接受教师的教育和家长的引导，开始懂得爱国爱家，但缺乏深刻的思考和认识。
最后一课导学案
第二课时导学过程：（一）复习导入：让我们一起继续学习《最后一课》（二）问题1.韩麦尔先生宣布坏消息时，连用两个“最后”，这表现了他怎样的心情？朗读时语气是否应该有区别？这时，小弗郎士的感情发生了怎样的变化？为什么有这些变化？2. 韩麦尔先生在上最后一课时，讲了哪些话？内容可以概括为哪几点？关于阿尔萨斯人“最大的不幸”和“语言是钥匙”这两处，有什么深刻含义？3．小弗郎士在习字课上产生了哪两个联想？这有什么意义？4. 课文怎样描写韩麦尔先生下课时的悲愤心情和表现的？他为什么要写出“法兰西万岁”这几个大字，小说为什么以韩麦尔的一个手势结尾？（三）自学1．学生针对这些问题，自由读课文，自主学习。
2. 学生自学时师巡视其自学情况，对中差生加以指导，并对学生自学时存在的问题进行了解。
（四）互学：1.同桌讨论，小组合作交流问题。
2.学生小组合作交流时，教师逐组巡视，参与到学生的合作学习中去。
并及时了解每组学生在合作交流时存在哪些不懂的地方。
（五）评学：每个小组派一名代表分别展示指定的问题。
（师加以提示指导）师明确问题答案：1．指导学生学习第11--16段韩麦尔先生宣布坏消息时，连用两上“最后”，这表现了他当时的复杂心情。
“这是我最后一次给你们上课了”，这里的“最后”二字，表现了韩麦尔先生沉痛而又愤慨的心情，他为再不能教法语课而沉痛，他为侵略者不准法国人学本国语言而愤慨。
“最后”二字要读出沉重的证据今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。
”这里的“最后”二字，表现了韩麦尔先生沉痛却又充满希望的心情，他为再不能上法语课而沉痛，他又为上好这最后一堂法语课而充满希望。
这时，小弗郎士的感情发生了很大的变化。
首先，他为再不能学法语而感到“心里万分难过”，他知道恨“那些坏家伙”了，他懂得珍惜他的这“最后一堂法语课”了。
其次，他为过去没有认真学习而懊悔。
过去对课本、对老师，他觉得“那么讨厌”，现在都像“老朋友”，舍不得跟它们分手了。
《最后一课》导学案 (人教版七年级下册)
《最后一课》导学案 (人教版七年级下册)《最后一课》导学案学习目标：1.积累生字、词，掌握小说的基本常识，了解阅读小说的一般方法。
2．理清小说的故事情节，分析人物描写方法，理解人物形象。
3. 品味小说语言，体会人物情感，理解文章主题。
4.对学生进行爱国主义教育。
学法指导：1.新课标指出“阅读是学生的个性化行为”，因此，在教学中应以学生的阅读为主。
将导读法、点拨法、交流质疑法、朗读解惑法等有效结合起来，充分调动学生的阅读兴趣。
2、新课程要求，要培养学生自主、合作、探究的学习方法。
因此，课堂教学以学生自主、合作、探究为主，教师适度点拨，真正体现“ 以学生为主体”、“ 以学生的发展为主” 的教育教学新理念，并引导学生深入理解作品的内容，并从中体会到学习语文的乐趣，接受爱国情感教育。
并由此拓展延伸，展望“中国梦”。
学习过程：一、预习·导学1、简介作品的历史背景和作者。
2、根据拼音写汉字或给加点字注音。
锯（）踱（）挟（）皱（）（）督（）叟（）摊（）旷（）懊（）隶（）钥（）匙（）哽（）赚（）３．联系课文,理解词语。
宛转: 踱来踱去:诧异: 哽住: ４．教师范读或让学生朗读课文。
二、学习·研讨走进文本，理解文意，回答下列问题。
1. 作者为何以"最后一课"为题?这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。
老师最后的教书生涯；学生最后的学习自己母语的机会。
2．通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。
这篇小说中出现的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士士兵。
其中，韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。
小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节。
第一部分：（1-6）故事的开端。
写小弗郎士上学路上的所见所闻所感。
第二部分：（7-23）故事的发展。
写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎士的转变。
九年级语文上册第五单元第17课《最后一课》导学案北京课改版
《最后一课》学习目标1.了解作者的相关知识及课文的写作背景，熟读课文并整体感知，理清小说的情节结构；（重点）2.学习通过人物的语言、动作、心理、神态等描写表现人物性格的方法；品味小说语言，揣摩小说人物心理，领会小说的思想内涵；（重点、难点）3.学习法国人民热爱祖国的情感和反抗侵略的坚强意志，从而更加热爱祖国语言，热爱自己的祖国，发奋学习，报效祖国。
知识链接一、关于小说小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。
小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素。
其中人物形象是主要要素。
（一）人物描写1.小说的人作描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。
2.从描写的角度看，人物描写的方法还可以分为：正面描写和侧面描写，也说是直接描写和间接描写3.人物形象在小说塑造的人物中，体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想的人物是小说的中心人物，也叫做主人公。
人物形象的核心是人物表现出来的思想性格分析好小说的人物形象，才能很好地分析小说的主题思想。
（二）故事情节故事情节是作品所描写的生活事件发展，演变的全过程。
小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有些小说还具有序幕、尾声两上部分。
开端，是作品所反映的矛盾冲突的第一件事；发展，是作品中矛盾冲突从展开到激化的演变过程；高潮是决定矛盾各方的命运工主要矛盾即将解决的关键时刻，是矛盾冲突发展到顶点，人物的思想斗争最紧张，最激励，最尖锐的阶段；结是矛盾得到解决，人物性格的发展已经完成，事件有了最后的结果，主题思想得到充分展现，是情节发展的必然结果。
（三）环境描写1．环境描写是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写，它包括自然环境描写和社会环境描写。
2．自然环境描写，也叫做景物描写，主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟虫鱼等场景的描写。
3．社会环境描写，主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写。
6《最后一课》导学案
6 《最后一课》导学案第一课时【教学目标】：1. 理解课文所表现的反对侵略、热爱祖国、热爱并努力掌握好自己祖国语言的主题。
2．学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画人物的方法。
3. 了解环境描写的作用。
【资料链接】作者与作品：阿尔封斯·都德（1840～1897），19世纪法国著名现实主义作家， 1870年普法战争爆发，都德应征入伍。
战争生活给他提供了新的创作题材。
1873年他发表了著名短篇小说集《月曜日故事集》，其中大多是反映普法战争时期法国人民的爱国主义情绪。
《最后一课》和《柏林之围》都是脍炙人口的名篇。
《最后一课》被译成世界各国文字,常被选为中、小学生的语文教材,中国也有译文。
【自主学习】听读课文，扫通阅读障碍。
1、给加点字注音诧．异（）懊悔．．（）惩罚．．（）．．（）祈祷郝叟．．（）戒尺．．( )．．（）宛转．．（）哽咽捂．( ) 膝．头( ) 赚．( ) 钥匙．．( ) 藤．( ) 挟．( ) 皱( ) 踱．来踱去（）2、释词征发：祈祷：思量：诧异：喧闹：惨白：懊悔：哽咽：3.整体感知课文：①最后一课上的是什么课?②小说以什么作为线索来展开故事情节的？据此，将小说可以分为四部分。
【合作探究】“最后一课”的特殊含义是什么?【交流展示】1.请一个小组展示“给加点字注音”。
2. 请一个小组展示词语释义。
3. 请一个小组展示小说四个部分的划分。
4. 请一个小组展示“最后一课”的特殊含义。
【点评小结】小说情节梳理的方法。
【测评达标】1.检测对作家的记忆情况第二课时【教学目标】：1、分析小弗朗士和韩麦尔先生这两个人物形象,学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画人物的方法。
【自主学习】1.从文中找出描写小弗朗士和韩麦尔先生的文字，看看哪些分别是语言、外貌、动作、心理描写的文字，体会这些描写表现了什么。
【合作探究】1：在“最后一课”上，小弗郎士的思想发生了明显的变化，请根据文章内容说一说小弗郎士的思想感情发生了什么变化？并分析他发生变化的原因。
《最后一课》导学案及答案
7 最后一课第一课时一、预习导学【教学目标】：1、积累词语，掌握“懊悔、宛转、郝、祈祷、哽〞等词语的读音、字形及词义，并学会运用。
2、了解作者都德3、能从整体上把握课文内容与构造，掌握过渡段的知识。
4、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。
【教学重难点】：心理描写对人物思想感情的作用。
【小说文体简介】1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的根本形式之一。
2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
3. 小说的三要素：人物、情节和环境。
4. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、开展、高潮、结局。
5. 刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。
6. 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。
7. 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说〔微型小说〕。
【课文背景】1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。
法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。
但不到两个月，法军大败。
普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。
法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。
小说写于1873年，以刚刚完毕两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。
二、交流展示〔预习作业〕：粗字注音，或根据拼音写出汉字。
〔掌握词语的读音、解释〕踱〔〕督学〔〕郝叟〔〕〔〕摊(〕懊悔〔〕()chéng fá〔〕〔〕钥匙〔〕〔〕磨损〔〕 qídăo ( )() 哽〔〕宛转〔〕〔〕2.以下词语中加粗字注音全都正确的一项为哪一项〔〕A．赫叟〔hǎo sǒu〕惊讶〔chà〕哽住〔gěng〕B．祈祷〔qí〕懊悔〔ào〕挟〔jiá〕C．惩罚〔chěng〕板凳〔dèng〕捂〔wǔ〕D．紫藤〔téng〕钥匙〔yào shi〕赚〔zhuàn〕3.解释以下词语惊讶：懊悔：哽咽：宛转：4.以下各组词语中有错别字的一组是〔〕A．祈祷督学 B．思量墙璧C．惨白阻塞 D．戒尺溜冰三、合作探究阅读小说，小说可分为哪几个阶段？并简要概括每阶段的内容。
《最后一课》 导学案
主备人：白静参与教师：侯占平包丽娟李葆华李德银叶红红二次备课记录授课教师：授课时间：授课班级：审核：学习目标：1、了解小说的三要素及小说的结构特征。
2、结合课文了解文章的时代背景，作家作品知识。
3、识记并理解“哽、宛转、惩罚、祈祷、懊悔”等词语4整体感知课文内容。
学习过程：一、导入新课二、明确目标三、预习检测1 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
2. 小说的三要素：人物、情节和环境。
3. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。
4. 刻画人物的方法：分为语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写、心理描写。
5. 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。
知识链接：1、都德（1840～1897），法国19世纪的著名小说家，代表作品有长篇自传体小说《小东西》。
以战争生活为题材的小说有《柏林之围》《最后一课》等。
《最后一课》是他的短篇小说代表作。
2、走进普法战争：四、自主学习：1.本文的主要人物是谁？明确：“我”——小弗郎士、韩麦尔先生2.以什么为线索展开小说情节？明确：“我”的见闻感受是本文的线索。
3.“最后一课”的特殊含义是什么?明确：最后的教书生涯; 最后的学习自己母语的机会4.从中我们可以体会到哪些情感？五、合作探究1.根据故事情节可把课文划分成哪几部分？六、当堂检测：完成练习册1、2、3、4七.作业布置：预习有关小弗朗士的句子，分析人物形象主备人： 白静 参与教师：侯占平 包丽娟 李葆华 李德银 叶红红 授课教师： 授课时间： 授课班级： 审核： 学习目标：1..通过人物的语言、心理等描写方法来分析·总结人物形象2.联系课文，体会人物爱国情怀。
学习过程： 一、导入新课。
二、明确目标 三、复习检测四、自主学习速读课文，最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？（完成下列图表 ） 五、合作探究1.随着情节的发展小弗郎士的思想感情发生了怎样的变化?明确：贪玩、不爱学习〃〃---爱国情感萌发----理解学习的重要---爱国情感升华---理解老师敬爱老师2.我眼中的小弗郎士是一个 的人。
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《最后一课》新授课导学案
【学习目标】
1、学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。
2、学习环境描写的作用。
3..感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。
【学习重难点】
1、学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。
2、学习环境描写的作用。
【课前预习区】
【知识链接】
一．作者简介：
阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。
他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。
他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门引盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。
《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
二．时代背景：
《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。
普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三次被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。
这时，对法国来说，已经变成自卫战争。
面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。
这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
三．相关知识：
1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
3. 小说的三要素：人物、情节和环境。
4. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。
5. 刻画人物的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。
6. 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。
7. 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。
【基础知识梳理】
一、根据拼音写汉字，给画线的字注音：
Xuān chàào gěng qídǎo
闹异悔住
钥匙（）气氛（）郝叟（）
二、解释下列词语：
宛转：
懊悔：
祈祷：
哽咽：
诧异：
【互动探究区】
【探究活动一】整体感知，读一读
通读课文，想一想，小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？
【探究活动二】研读赏析，品一品
1、分析人物形象：
韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一，作者是怎样刻画这一感人形象的？在文中找出相应的描写，并做相应的批注。
请以“我从---------中读出韩麦尔先生是个--------------------------的人。
”这样的句式概括你读后的感悟。
2、体会环境描写的作用：
文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？在课文中勾画并点评。
3、品味语言，谈谈你对下面语句的理解：
（1）韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
”
（监狱大门比喻什么？钥匙比喻什么？这句话有什么深刻含义？）
（2）屋顶上的鸽子咕咕的叫着，我心里想：“他们该不会也强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
4、小结：
《最后一课》通过阿尔萨斯的一个小学生弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的＿＿＿＿和对祖国的＿＿＿＿，以及争取祖国
解放和统一的坚定＿＿＿＿，集中地表现了法国人民崇高的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
【探究活动三】质疑问难，说一说
通过本节课的学习，同学们是否还有疑难问题悬而未决？如果有，请提出来大家一起讨论解决。
【拓展延伸区】
学习本文后，你最深刻的感受是什么？为什么会有这样的感受？联系我们的祖国在上个世纪曾遭受到日本人的奴役这段历史，谈谈自己在今后的学习与生活中应该注意什么？我们应该如何面对那段历史？
【作业超市】
1、做《导与学》第一、二题。
2、根据课文结尾，展开合理想象，假如你是小弗郎士，请以散学以后为题续写一段话，不少于200字。