有效教学的途径与方法的研究结题报告
中学教科研课题《中学音乐课堂教学方法有效性的研究课题研究》结题报告
中学音乐课堂教学现状及问题
教学方法单一
当前中学音乐课堂教学方法相对单一 ，主要以教师讲授、学生被动接受为 主，缺乏互动和实践环节，难以激发 学生的学习兴趣和积极性。
教学内容陈旧
教学资源不足
一些学校音乐教学设备陈旧、教学资 源不足，难以满足高质量音乐教学的 需要。
部分中学音乐课堂的教学内容陈旧， 缺乏时代感和创新性，难以满足学生 的多元化需求。
数据收集和处理
数据收集
通过问卷调查、课堂观察、学生反馈 等多种方式收集实验数据，确保数据 的真实性和客观性。
数据处理
采用统计学方法对收集到的数据进行 处理和分析，比较不同教学方法的效 果差异，得出科学的研究结论。
05 实验结果分析与讨论
实验结果展示
实验数据统计
我们收集了来自不同年级、不同班级共500名学生的音乐课堂数据，经过统计和分析，得 出以下实验结果。
THANKS 感谢观看
然而，我们的研究在前人研究的基础上更加深入地探讨了不同教学方法对学生音乐学习成绩和参与度的影响 ，并提出了针对性的教学建议。
对未来研究的展望
未来可以进一步探讨如何将不同的教学方法进行优化组合，以更好地适应不同学生的需求，提高中学音乐课 堂教学的效果。同时，也可以将研究范围扩展到其他地区和学校，以验证研究结果的普适性。
学生成绩提升情况
通过对比实验前后的学生音乐成绩，发现采用新的教学方法后，学生成绩普遍有所提升， 平均提升幅度达到10%。
学生参与度变化
观察学生在课堂上的表现，发现新的教学方法能够显著提高学生的参与度，学生更加积极 主动地参与到音乐学习中。
结果分析和解释
教学方法有效性验证
通过实验结果可以看出，采用新的教学方法后，学生成绩有所提升，参与度也有所提高，这表明新的教学方法在 中学音乐课堂教学中是有效的。
激活语文课堂教学有效途径的探究的结题报告
为有源头活水来——激活语文课堂教学有效途径的探究的结题报告常州市兰陵中学语文课题组一、课题研究的背景语文是一门综合的基础学科，社会发展的大背景是语文教学发展的客观依据。
当前国际、国内社会的经济、政治、文化越来越走向开放。
把语文放在开放的社会文化的系统中来认识，我们会发现语文学科不仅要解决语文教学的基本任务，还要解决使学生通过语文学习而更好地学会生存、学会做人、学会学习的问题。
因此，中学语文教学应该形成一个联系性的开放体系。
只有开放，学生才能实现对阅读意义的主动建构；只有开放，学生的阅读个性才有挥洒的空间；只有开放，学生的创新意识、创新能力、创新人格才会有培植和滋养的土壤。
«语文课程标准»也指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。
应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。
”但是，在现实的语文教学过程中，仍然存在以课堂为中心、课本为中心、教师为中心这样传统教育的痕迹，其封闭表现在：学习空间上的封闭——学语文只是在学校、在课堂上；学习资源的封闭——死守教科书；学习程序的封闭——按部就班；学习评价的封闭——教师说了算；学习目标的封闭——死抱参考书结论；学习时间的封闭——学语文仅限于语文课内……以今日的社会进步、教育发展和时代精神来审视，这样的教学束缚着学习主体主观能动性的发挥，使教与学都陷入满堂灌的死板和疲惫，使学习主体知识偏狭。
这种旧的课堂教学模式在一定程度上割断了学校教育同社会生活、学生个体生活、各学科教学之间的联系，已充分显露了其落后性和弊端，跟不上时代发展的步伐。
初中课题研究《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告
初中课题研究《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告初中课题研究：《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告一、本课题的现状分析目前，新的教学理念正被我校广大教师所接受，并积极地在课堂教学中实践和体验。
在新课程观的指引下，他们开始注重学生探究能力的培养。
在课堂教学中，很多老师都舍得花时间，花精力引导学生去探究知识的形成过程。
应该承认，这样的教学行为有一定的可取之处，也会取得一定效果。
但慢慢地，我们发现学生的差距越来越大。
对于有一定知识功底、探究能力较强以及成熟程度较高的同学来说，他们的研究能力确实能得到比较充分的发展。
而那对于些知识基础薄弱、接受能力、探究能力相对较差的同学却往往不能达到我们所期望的效果，有的甚至连最基本的知识和技能都把握得不好。
我们认为，上述问题的关键可以集中到一个点上，那就是课堂教学的有效性问题。
如果解决了课堂教学的效率，那么许多问题可以迎刃而解。
而如果不及时有效的解决课堂教学中存在的种种矛盾和问题，势必将会严重限制素质教育的全面推进。
事实上，在中学教学的课堂上，低效、无效或根本不讲成效的现象俯拾即是。
比如那些照本宣科式的“机械教学”；比如那些独角戏式的“表演教学”；比如那些以教师为中心的“填鸭式教学”等等。
我们深信，进行课堂有效性教学的实践研究，对大幅度、大面积提高我校教学质量，实施素质教育，培养学生全面发展，有着十分重要的意义。
二、研讨方针、研讨内容、首要观点和创新之处（一）研讨方针：1．构建有效课堂教学模式，提高学校教育教学质量，减轻教师和学生不必要的负担，着力培养学生和谐健康发展。
2、通过课题研讨，培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的讲授骨干教师，为学校发展积聚力量。
3、通过系统的参与式校本研修活动，自主更新有效讲授的观念，转变低效讲授的行为，掌握有效讲授的基本策略，养成有效讲授的反思惯，尽快摆脱“无效讲授和低效讲授”的为难境地，达成高效的讲授。
（二）研究内容：本课题研讨首要分以下五个局部：1、当前课堂讲授现状分析与对策的研讨。
提高课堂教学有效性的策略、方法研究结题报告
For personal use only in study and research; notfor commercial useFor personal use only in study and research; notfor commercial use提高课堂教学有效性的策略、方法研究结题报告一、课题研究背景进入新世纪以来，特别是“十五”期间，我国的职业教育迎来了难得的发展机遇，无论是中等职业教育还是高等职业教育，职业学历教育还是各种形式的职业技能培训，都有了全面的发展。
但是，职业学校的人才培养模式和教学质量却依然无法有效满足经济社会发展和行业企业的需求变化，人才培养质量与行业企业需求存在错位。
究其本质原因，除了体制机制尚不完善、资源配置存在问题之外，职业学校的人才培养模式改革尚处于努力阶段，特别是教学模式、教学方式与手段、教学内容以及教学的实效性，即教学效益方面存在较大问题。
本课题主要以中职学校选修课为切入点，以教学实效性为抓手，探索提高中职学校选修课教学质量的教学策略，这对于推进职业教育人才培养模式改革具有十分重要的现实意义。
随着经济的快速发展和产业结构的调整，行业企业的人才需求定位越来越理性化，能适应岗位需求的都是企业需要的人力资源。
但由于信息沟通机制不健全、人才培养质量不高等原因，使得中职学校的人才培养无法有效满足企业岗位变化需求，学校与行业企业之间存在的供需矛盾日益突显。
因此，中职学校应当加快教学改革，不断提高教学的实效性，以符合行业企业的人力资源需求和岗位技术的变化，避免人才培养质量的‘偏移’和教学实效的‘失控’。
职业教育人才培养模式改革的积极开展，需要中职学校改变传统的教学模式，有效提高教学效益。
中职学校的生源质量普遍下降，进入中职学校的学生，专业素养、文化素养和职业素质从整体上看不容乐观，而且参差不齐。
为了有效提高这一弱势群体的教育质量，从总体上改变中职学校的社会地位，必须积极推进中职学校人才培养模式改革。
提高课堂效率结题报告
提高课堂效率结题报告一、引言在新课程改革的大背景下，课堂教学的高效性已经成为了一个重要的问题。
我们对此进行了深入研究，尝试寻找有效的方法来提高课堂效率。
通过一段时间的实践和总结，我们已经取得了一些成果，下面将进行详细报告。
二、研究方法本研究采用了多种研究方法，包括文献综述、实证研究、案例分析等。
我们深入研究了国内外关于提高课堂效率的理论和实践，并结合我们的实际情况进行了分析和改进。
同时，我们也进行了实证研究，对实践效果进行了观察和评估。
三、实施策略我们主要从以下几个方面实施了提高课堂效率的策略：课堂导入：课堂导入是影响课堂效率的重要因素。
我们通过有趣的问题、生活实例、情境创设等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
教学内容优化：我们对教学内容进行了优化，强调重点和难点，并适当引入课外知识，丰富学生的知识面。
教学方法创新：我们采用了多种教学方法，如小组合作、探究式学习、案例分析等，旨在培养学生的自主学习和合作学习能力。
教学评价改革：我们对教学评价进行了改革，采用过程评价和结果评价相结合的方式，更加全面地反映学生的学习情况。
教师素质提升：我们加强了教师培训和交流，提高教师的教学水平和专业素养。
四、实践效果通过一段时间的实践，我们发现学生的课堂参与度明显提高，学习效果也有了显著提升。
具体来说，我们取得了以下成果：学生课堂参与度提高：学生在课堂上更加积极活跃，能够主动参与到课堂活动中。
学生学习兴趣提升：学生对所学知识产生了更浓厚的兴趣，能够自主探索和思考。
教学质量显著提高：教师教学水平得到提升，教学质量得到了显著提高。
学生综合素质增强：通过多种教学方法的运用，学生的自主学习、合作学习能力得到了提升，综合素质得到了增强。
五、结论与建议通过本次研究，我们得出了以下结论：提高课堂效率是必要的，有助于提高教学质量和学生的学习效果。
实施有效的课堂导入、教学内容优化、教学方法创新、教学评价改革以及教师素质提升等策略可以提高课堂效率。
(完整版)家校教育合力的有效方法和途径的研究结题报告
《家校形成教育合力的有效方法和途径的研究》结题报告一、课题研究的背景、目的、意义（一）课题研究的背景新时期学校推行素质教育，进行教学改革,这是一项极其复杂而细致的系统工程，很多教学任务的完成、学生能力的培养需要学校、家庭和社会的紧密配合，通力协作，形成目标统一、要求一致。
但现在家庭教育还存在较多问题，如有的家长缺乏教育知识，家庭教育水平低；有的家长对离子期望值过高；有的对孩子只管养,不管教；有的因父母离异或外出打工，孩子几近无人照管等等。
这些问题对学校教育产生极大的反作用力,常使学校教育的努力付之东流。
针对家庭教育现状，学校作为一种专门的教育,必须打破关起门办教育的陈旧思想，积极主动地去起转变家长观念变革的重任，使家校协调一致,产生积极的教育协同力量，促进素质教育的顺利进行。
在前期工作中，学校也召开过家长会，并开办了家长学校,但由于工作方法单一,家校联系较少，家长参于率低，不能达到相互促进协同教育的要求。
（二)课题研究的目的和意义教育不是单一的学校教育，应该把教育作为一个整体，学校教育、社会教育和家庭教育就是这个整体中相互作用、相互依赖的有机组成部分.因此，要使教育起到事半功倍的效果，就必须发挥教育体系中每一个组成部分的作用。
也即是说，有机整合家校教育在现行的教育环境下意义深远。
通过课题研究,探索家校共育的教育模式和具体的教育内容，充分开发和有效利用家长教育资源，实现教育师资队伍的多元化，提高教师及家长的教育能力，切实服务学生的成长.全方位了解每个年龄段孩子的身心特点，探索行之有效的教育方法，促进师生关系和亲子关系的和谐，从而构建和谐学校、和谐家庭,实现和谐教育,促进孩子健康成长。
二、课题研究的目标和内容（一)课题研究的目标探索家校共育的教育模式和具体的教育内容,充分开发和有效利用家长教育资源,实现教育师资队伍的多元化，提高全体家长的教育能力，切实服务学生的成长。
通过课题研究，全方位了解每个年龄段孩子的身心特点,探索行之有效的教育方法，促进师生关系和亲子关系的和谐，从而构建和谐学校、和谐家庭，实现和谐教育.1。
教学课题结题研究报告
教学课题结题研究报告（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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提高教学质量的结题报告案例研究
提高教学质量的结题报告案例研究高校教育是培养人才的重要途径，提高教学质量是教育改革的核心目标之一。
针对这一问题，本文将以提高教学质量的结题报告案例研究为主题，探讨一种有效的教学质量提升方法。
教学质量的提升是一项全面而复杂的任务，涉及到师资队伍的培养、课程设置的优化、教学方法的创新等多个方面。
在此案例中，我们将关注教学方法的创新。
教学质量的提升需要教师通过优化教学方法，提高学生的学习效果和兴趣。
本案例中，我们将介绍一项通过合作学习方式提高教学质量的尝试。
合作学习是一种基于小组合作的教学方法，其基本原理是将学生按照能力和兴趣进行分组，通过合作、讨论和互助来完成学习任务。
通过团队合作学习，学生们能够在合作中互相学习和借鉴，共同解决问题。
这种学习方式可以培养学生的团队合作能力和解决问题的能力，激发他们的学习兴趣和主动性。
为了验证合作学习对教学质量的影响，我们在某高校的一门课程中进行了实践研究。
在该实践中，我们将学生按照能力进行分组，在小组内开展合作学习活动。
每个小组都由一名学业优秀的学生担任组长，负责组织和协调小组内的学习活动。
研究结果表明，通过合作学习方式，学生的学习兴趣明显提高，学习效果得到了显著提升。
通过小组内的互动、讨论和合作，学生们能够更好地理解和消化学习内容，同时也提高了他们的自主学习能力。
在小组内，学生们能够互相监督和鼓励，共同解决问题，这种团队合作的氛围也提高了他们的学习积极性。
此外，研究还发现合作学习对于学生的综合素质培养也有积极的影响。
通过与其他成员的合作，学生们学会了倾听、沟通和尊重他人的意见。
他们也更加意识到个人对团队的重要性，并学会在合作中发挥自己的专长和优势。
这种综合素质的发展对于学生未来的职业发展和创新能力的培养具有重要意义。
然而，我们也要认识到合作学习方式存在一些潜在的问题和挑战。
首先，学生之间的合作需要良好的互信和默契，而这往往需要一定的时间来建立。
其次，小组内部存在不同学生的个体差异，如学习态度、能力水平和责任心等，需要教师在组建小组时进行合理安排和指导。
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"有效教学的途径与方法的研究"结题报告“有效教学的途径与方法的研究”结题报告发布时间：2019-04-03 10:06作者：杨翠云点击()一、课题的提出随着社会的进步和时代的发展，基础教育课程改革的不断深入，我们知道：教学必得有效，实施“有效教学”,悄然成了中学教师关注的热门话题。
然而何为“有效教学”呢?有效教学是一个动态发展的概念，其内涵一直随着教学价值观、教学理论基础以及教学研究的范围变化而不断扩展的。
在课改领域下：有效教学，主要是通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是一种无效教学。
同理，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
新课程改革需要有效教学，以改变过去的过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状。
那么，怎样实现课堂中的有效教学呢？为努力实践新课程的理念，提高课堂教学的有效性，培养学生的创新精神和实践能力，我校积极承担“有效教学的途径与方法的研究”。
真正倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力。
课堂教学是教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
在教学中应采用有利于学生进行学习的教学途径与方法，以保证学生有效学习。
有效教学途径与方法，是以一定的教学观念和教学理论为指导，为完成特定的教学目标或教学任务，充分关注学生的学习，对影响教学的各个要素进行系统化的总体研究，并最终形成可以具体操作的整体化实施方案。
强调教和学的相互作用，注意学生的意义建构。
在强调教师“教”的同时必须强调学生的“学”，要充分考虑和研究学生的主体作用，这就是它的主体性。
具体地说，教学活动的进程中每个阶段都有一系列的教学途径与方法。
试图通过研究与实践，拟建构新课程有效教学的途径与方法框架，形成有效课堂教学的分析框架和途径与方法体系。
研究立足提高广大教师的小学数学教学工作的效益、优化教学过程，促进学生的数学能力、生活能力协同发展，从而激发学生学习数学的兴趣，培养学生数学地思考周边事物和问题的应用能力、运筹优化意识和创新精神，提高学生综合素质，使小学数学教学活动更具实效。
二、课题研究的理论依据1、建构主义理论：建构主义学家斯皮罗在1991年提出学习分为初级学习和高级学习。
高级学习要求根据不同教学目标，在不同时间用不同方法创设情境，从不同角度多次认识同样的材料，教师的学习是基于案例的理解，分析和反思，教师研究是以案例为载体的实践研究。
2、多元智力理论：多元智力理论是由美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的，它倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习，引起教师角色、教与学的方式的变革，在教育理论与实践领域产生了极大的影响。
3、行动学习理论：英国人雷格•列文在20世纪50年代提出行动学习的理论。
教师的行动学习，可以理解为：为改进自己的教学而学习，针对自己的教学问题而学习，在自己的教学过程中学习。
案例与反思的教学，首先要教师学习有问题意识，不断反思自己课堂教学，有效提高课堂教学效率。
4、有关课程改革的纲领性文件：包括《国务院关于基础教育改革与发展的决定》《基础教育课程改革纲要（试行）》《全日制义务教育数学课程标准》等。
三、题研究的目标本课题通过系统的全体参与式的有效教学课题研究，引领教师围绕课题研究、学习、思考与实践，寻求有效教学的方式和方法，让教师自主的更新有效教学的观念，转变低效教学的行为，掌握有效教学的基本途径与方法，养成有效教学的反思习惯，使教师专业化水平得到有效提升。
同时帮助学生掌握适合自己的有效的学习方法，提高的学习效率与能力，激发起学习热情，体验学习和成功的快乐，促进学生的全面健康成长。
提高学生对各门功课的学习兴趣，提高学习效率，从而提高学生的整体素质。
打造科研型教师队伍，帮助教师在“同伴互动”和“专业引领”中，获得专业发展和支持，进一步形成既有研究热情，推动学校的教学研究工作走向科学发展、特色发展、可持续发展的科研轨道。
四、课题研究的内容1、有效的课堂学习具体体现在哪几个方面？2、适当的教学方法促进学生不断发展。
3、有效的教学评价和学习。
4、不同的教学策略和方法对学习效果的作用和影响。
五、课题研究的对象一年级至六年级学生。
六、课题研究的方法本课题将采取多种方法开展研究和实验，主要有：1、调查研究法。
即对本土实验校部分学生的数学学习方式进行调查，搜集具体的数据和证据，采集相关的案例。
2、行动研究法。
即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来；边归纳，边总结，最终探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。
3、比较法：一例多堂，一例多师，平行班对比等。
4、个案研究法。
从本学科出发，针对某一课例、某一教学片断或者学生某一发展时期等进行个案研究，最终提炼出共性的结论来。
通过案例研究，不仅发现问题，而且要找到产生问题的根源，有针对性地加以解决，具有显著的实践价值。
5、文献研究法。
在课题研究过程中，关注省内外的研究成果，将省内外的研究成果借鉴到本课题的研究中。
6、经验总结法。
即运用科学的方法提炼新课程中有关小学生数学学习方式改革的实践经验，并在不断验证与完善中，概括形成相应的理论和认识。
七、课题研究的实施过程1、2019、11—2019、12（1）、成立课题研究组。
（2）、组织教师理论学习、文献研究。
（3）、制定课题研究方案。
2、2019、1—2019、7（1）、对有效教学途径和方法的现状进行调查。
（2）、撰写有效教学案例，进行案例分析。
（3）、根据研究进展情况修改有效教学研究计划。
（4）、进行阶段性小结。
3、2019、8—2019、12（1）、在全校进行大规模实验。
（2）、观摩教学、案例分析、教师互动交流。
（3）、边实验边研究边总结，及时进行阶段性总结。
4、2019、1—2019、3（1）、系统地对研究材料进行整理、统计、研究分析。
（2）、撰写结题报告。
八、课题研究的成果课题在学校领导和课题组指导成员及参与教师的共同努力下，本课题的研究取得了初步成效。
1、有效教学的方式和方法的形成实现有效教学的途径是千姿百态的，促成教学的诸多因素也并不是平均用力的。
教师在研究如何实施有效教学的过程中，自身的教学技能和专业化水平得到了提高。
首先是课前有效备课，因为精心的备课能够提高教学效益，是保证有效教学的前提条件。
如今我们教师的备课不再是“备课”“上课”两张皮的问题，而是对备课有了更深的认识：应备有用、有利于教、有利于学的课，减少无效备课。
实际的备课过程中，我们学校又针对我校师生实际情况，允许教师有多种有效备课方式。
如提倡于漪老师提出的“三备法”，这样的备课方式有利于促进年轻教师独立思考，提高教师自身专业发展，在独立、借鉴、反思中使自己尽快成熟起来。
同时，我们组建备课团队，发挥集体优势的集体备课方式，提倡人人参与、踊跃发言，让每一位教师的才能和个性得到充分展示，集思广益，提高集体备课的实效性。
其次是教师能在课堂上灵活运用适合自己的有效教学策略。
实现有效教学的常用教学策略有：问题教学策略、自主学习教学策略、情景教学策略、合作学习教学策略、建构主义教学策略和探究教学策略。
通过课题的研究，多数教师能依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对教与学的活动、组织形式、教学方法和教学媒体等进行最优的考虑，从而确定科学有效的教学策略。
另外，有效作业的设置，也是实现有效教学的重要途径和方法。
作业的设置是教学过程中重要的一环，它起着监控、巩固、反馈的作用。
但在传统教学中，多机械重复，少创造活动；多按部就班，少思维训练；学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业的创造性、探究性的作用。
为了改变学生的学习方式，达到有效教学的目的，我们的课题成员积极探索出了许多有效的作业设计方法。
如：综合性的作业设计，趣味性的作业设计，以及小组合作式的作业设计等。
2、学生的学习方式发生了变化本课题研究的终极目标是帮助学生找到适合自己的有效的数学学习方式。
我们发现，在本课题实施研究过程中，随着教师教学行为的转变，教师评价方式的转变，学生的学习方式也在悄悄地发生变化。
课堂上，学生的学习不再是被动地接受，而是主动地参与，教师避免了过去的繁琐机械式的分析。
过去，学生在课堂上唯教师是从，现在，学生可以与教师平等地对话、交流，因此，学生的灵性、个性得以充分地展示。
在小组合作学习过程中，教师充分发挥每一个学生的优势，分配不同的角色，使每个学生找到了自我，得到了信任，从而促使学生发挥了较大的潜能，学会了合作。
随着学生学习方式的转变，带来的是课题实验学校教学质量的提高。
3、促进了教师教学技能和专业化水平成长在课题实验研究过程中，实验教师进行了全方位地理论学习和实践研究；与专家面对面地互动交流；与同伴共同研讨、切磋；甚至在课堂上从师生、生生的对话中也能产生灵动与思想。
这些都为教师专业成长提供了平台和条件，创造了良好的氛围和机遇，潘桂琼、陈琼、杨翠云等老师荣获肥东县“教学能手”称号，李莉、孙萍、姚红艳等老师的教学设计获市级奖。
教师的专业成长必将带来教学观念和教学行为的转变。
通过本课题相关理论的学习与实践，实验教师越来越认识到：学生是学习的主人。
要想转变学生的学习方式，使每一位学生找到适合自己的有效的学习方式，教师就要树立正确的教学观、新的学生观和人才观，并要不断更新知识，提高自身的综合素养。
在课题论证、研究过程中，实验教师通过各种形式的研讨活动，有针对性地解决了一些教学实践中遇到的问题。
随着这些问题的研究与探索，教师的教学行为在发生根本性的转变。
如教师们在课堂上的语言更亲切更贴近孩子们了，鼓励性、启发性的语言在悄悄地替代讽刺性、挖苦性的语言；教师们在组织教学时考虑学生的多了，施教中"以学定教"的多了，……教师这一系列教学行为的转变必将带来学生学习方式的变化。
同时，教师的反思能力也在研究中不断增强，这也为进一步转变学生学习方式准备了良好的前提条件。
总之，我们的教师在追求有效教学的路途上，教师也会成就自己；在探索有效教学的过程中，不断积累教育智慧，都能形成自己独特的教育风格。
4、促进了校本教研制度的建立本课题的实施旨在探索研究新课程中数学学习方式的同时，促进校本教研制度的建立。
我校在承担此课题的研究过程中，结合本校实际，针对学校教学中发现的问题扎实地开展研究活动，做到了有计划、有组织、有目的地研究，不仅增强了学校教研的实效性，而且通过课题组成员的共同参与，加强了研究的专业引领。
此课题研究得到校领导的高度重视，他们都成立了相应的课题组，制定了详实的实验方案，每次课题研讨活动都能紧紧围绕着课题确立专题，并及时总结、反馈。