部编版新教材小马过河教案

部编版新教材小马过河
教案
Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】
《小马过河》
教材解析：
这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。

小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。

小马又回到了河边自己过了河。

原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。

说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣。

教学目标：
1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精
亲自尝试的道理。

3、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。

教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

教学准备： 1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰; 2、多媒体课件;
教学流程：
一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话
1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗今天老师不但要和大家交朋友，而且要给
大家介绍一位新朋友，它是谁呢(教师出示小马图片)对，是一匹可爱的小马。

小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松
2、导入课题，引导提问。

教师激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。

这节课我们继续来学习课文《小马过河》。

(教师板书课题)齐声将课题读两遍。

引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题(小马为什么要过河他怎样过河过河了没有) 3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。

我们已经预习
了课文，谁来说说：小马为什么要过河(要帮妈妈做事;要到磨坊去;小马要帮妈妈把麦
子驮到磨坊去。

)
组织学生讨论：要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。

你看应该加在哪里(磨房前面)
过渡：小马可真懂事呀!他完成妈妈交给的任务了吗下面让我们带着问题走进课本
中，
深入了解课文内容。

二、整体入手，捕捉重点，理清脉络
1、课件出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次从家里来到河边
每次的结果如何
2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边(两次)
哪几个自然段是说小马第一次过河(三至四自然段)
哪几个自然段是说小马第二次过河(6自然段)
小马两次过河的结果一样吗(第一次过不了河;第二次趟了过去。

)
3、口头填空。

课文先写小马为什么要过河，接着写小马( )的情况，然后写老马( )，最后写小马( )。

三、细读课文三、四自然段，引入情境，质疑解疑
过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文三、四自然段。

1、教师配乐感情朗读，为学生做好榜样作用，激起学生浓厚的读书兴趣。

2、课件出示学习要求：
(1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难他是怎么想的
(2)同时一条河，老牛和松鼠说的一样吗用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样
出示要求后教师首先要指示学习方法，因为学生刚刚开始练习带着问题默读课文，往往将读与思考脱节。

学生自主学习后，分小组讨论。

四、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理
(一)解决第一个问题：
1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难请你找出文中的句子读一读。

(学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上忽一条小河的简笔画)
2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊!(为难)
3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。

(二)解决第二个问题：
1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗
(1)学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。

老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。

”（教学生字“蹚”）
松鼠拦住小马，大叫：“小马!别过河，别过河，河水会淹死你的!”
松鼠认真地说：“当然啦!昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。

”
(2)如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话
(老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。

)自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。

(3)师生分角色带上头饰共同表演。

师：老师也想加入到你们当中，和你们共同表演这部分内容，好吗下面我们共同来将这个片断表演出来。

老师当小马，谁来当牛伯伯谁来当松鼠
(用讲台当作小河，找一把椅子当作大树)
分角色朗读。

五、突破难点，加深理解
过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗请同学们自己读读课文第六自然段。

1、学生自读第6自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。

2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样
同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对 3、训练用”既不像……也不像”说话。

(1)说“高度”
(2)说“深度”
(3)连说。

让
学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。

六、分角色读，读中升华
师：亲爱的同学们，你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗聪明的叔叔阿姨们，把这个童话故事拍了一部动画片，可是还没有找到配音演员，大家想试试吗多媒体播放动画片，学生当配音演员。

七、依据课文，小结收获
1、让学生畅所欲言，小结收获。

说说学习了什么，有什么收获。

同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了他成长过程中的一个小故事。

在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢
2、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。

3、教师小结，提出希望。

大家的收获可真不小呀。

同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。

八、思维启迪，拓展延伸
课后习题：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么妈妈又会对它说什么
1、教师作适当点拨，引导学生发挥想象，拓宽思路。

(如：可以是趟水的感觉、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等)
2、两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。

3、指名小组汇报表演。

板书设计：小马过河
浅高老牛图片
深小马图片
矮松鼠图片
遇事要多动脑，并且要亲自尝试。