教育案例：也谈把握教育契机
幼儿园 把握教育契机 案例
幼儿园把握教育契机案例
《幼儿园：把握教育契机》
嘿，咱就说幼儿园那可是个神奇的地方啊！就好像一个充满惊喜的大宝藏，到处都是教育的契机。
有一次，我们班的小朋友们正在玩积木，忽然小明和小刚吵起来了，就为了争一块蓝色的积木。
嘿，这要是搁平常可能就直接呵斥两句，然后让他们别吵了。
但那次我就觉得，这可是个教育的好机会呀！我走过去问小明：“小明，你为啥非要这块蓝色积木呀？”小明气鼓鼓地说：“我要用它搭个大海！”我又转过头问小刚：“小刚，你呢？”小刚也不甘示弱：“我要用它搭个飞机！”然后我就笑着说：“那咱们能不能想想办法呀，既能让小明搭大海，又能让小刚搭飞机呢？”小朋友们就开始七嘴八舌地出主意，最后决定把蓝色积木分成两半。
哇，他们一下子就学会了分享和合作，这不是很棒嘛！
还有一次，户外活动的时候，一只小鸟飞过来停在了草地上。
所有小朋友都兴奋地围过去。
这时候我就顺势问他们：“小朋友们，小鸟为什么会飞到这里呀？”“它饿了吗？”“它是不是找不到家啦？”小朋友们叽叽喳喳地讨论着。
这多好呀，让他们的小脑袋瓜转起来，去思考和探索。
这就像一
场小冒险，在幼儿园的每一个角落都可能藏着教育的契机，就看我们能不能发现啦！
再比如画画的时候，有的小朋友画的太阳是蓝色的，那又怎么样呢？干嘛要去纠正他呢？也许在他的眼里，太阳就是蓝色的呀，这就是他们独特的创造力！
你看，幼儿园就是这样一个充满魔力的地方，只要我们用心去观察，每一个瞬间都可能成为教育的黄金机会。
我们要像探险家一样，不放过任何一个让孩子们成长和进步的契机。
所以呀，别小看了幼儿园的这些小事，它们可都是教育的宝藏呢！。
契机教育案例小班(2篇)
一、背景契机教育是一种以学生为中心的教育模式，强调在教学中抓住生活中的契机，引导学生在实践中学习和成长。
本文将以一个小班为例，探讨契机教育在幼儿教育中的应用。
二、案例描述小班是一个由20名幼儿组成的班级，年龄在4-5岁之间。
这个班级的幼儿性格各异，有的活泼好动，有的文静内向。
在教师李老师的带领下，班级开展了契机教育活动。
三、契机教育实施过程1. 发现契机一天，李老师发现班级里的小朋友在玩耍时，经常将玩具扔得到处都是。
于是，她决定以此为契机，引导幼儿学习整理玩具。
2. 设计活动（1）观察学习：组织幼儿观看整理玩具的视频，让他们了解整理玩具的正确方法。
（2）实践操作：分组让幼儿亲自实践整理玩具，教师在一旁指导。
（3）分享交流：鼓励幼儿分享自己在整理玩具过程中的心得体会。
3. 活动实施（1）观察学习：李老师播放了一段整理玩具的视频，视频中的小朋友将玩具分类、整理得井井有条。
幼儿们看得津津有味，纷纷议论起来。
（2）实践操作：李老师将幼儿分成两组，一组负责整理图书区，另一组负责整理玩具区。
在整理过程中，教师耐心指导，让幼儿掌握整理玩具的方法。
（3）分享交流：活动结束后，李老师组织幼儿进行分享交流。
有的幼儿说：“我觉得整理玩具很重要，可以让我们的教室更干净。
”有的幼儿说：“我学会了整理玩具的方法，以后我会把玩具整理得更好。
”四、成果与反思通过契机教育活动，幼儿们学会了整理玩具的方法，班级环境变得更加整洁。
同时，幼儿们的合作意识、动手能力也得到了提高。
2. 反思（1）契机教育要贴近幼儿生活：教师在开展契机教育时，要关注幼儿的生活，从生活中挖掘教育契机。
（2）契机教育要注重实践：教师在活动中要引导幼儿亲身实践，让他们在实践中学习和成长。
（3）契机教育要关注个体差异：教师在开展契机教育时，要关注每个幼儿的特点，因材施教。
五、启示契机教育是一种有效的教育模式，能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的实践能力。
在幼儿教育中，教师应充分挖掘生活中的教育契机，引导幼儿在实践中学习和成长。
(幼教精选)案例：把握教育契机,促进幼儿发展 - 案例分析 -
案例：把握教育契机，促进幼儿开展-案例分析-孩子们在主题活动中大胆地进行集中性思维，慢慢地他们会更加喜爱生活，喜爱我们四周地一切，想要观看的事物也越变越多。
背景：孩子对四周的世界有着深厚的爱好，生活中的许多东西，都值得我们的孩子去关注、去觉察。
让孩子去观看身边的点点滴滴：小草在春天露出嫩叶，蜗牛在雨后爬出泥土，蚂蚁在下雨前急着搬运食物，孩子们每天可以从生活中找到很多好玩的现象。
通过观看、倾听和询问，我觉察孩子对动物特殊感爱好，常常要求我给他们讲一些有关动物方面的科普学问，于是我们就开展了"动物大世界'的主题活动，孩子们自发收集动物图片、书籍、网上资料等，表现出深厚的探究爱好。
实录：一天早晨，班中的张亦周拿来了一个盒子，翻开一看，原来是一只小小鸟，毛黑黑的，身上的羽毛还没长好。
小小鸟的到来引起了全部孩子的关注，有的孩子问："小鸟怎么在这里呀它应当在树上的。
'"是谁把小鸟抓来的呀'"小鸟是我们的好伴侣，不行以抓的。
'张亦周赶忙解释说："不是不是的，小鸟不是抓来的，是我和爸爸经过解放路时，看到鸟窝被大风从树上吹下来，小鸟也一起掉下来的。
'孩子们这才明白了事情的真相，原来是张亦周救了小鸟。
"小鸟离开了自己的妈妈，确定会想妈妈的。
'"对呀，我们把小鸟放飞，让它去找鸟妈妈。
'"不行，小鸟还很小，它似乎还不会飞，它的羽毛还没长好呢。
'"就算小鸟会飞，它还不会自己找东西吃，它会饿死的。
'班中的孩子对怎样对待这只可怜的小小鸟争辩起来，最终终于商议出一个好方法，"我们一起来照看这只可怜的小鸟，等它长大一点，会飞会自己找东西吃的时候，再让它去找自己的妈妈吧。
'张亦周说："那么小鸟不吃东西会饿死的，我们明天给它拿点吃的来吧。
' 其次天，孩子们为小鸟预备了很多他们觉得很好吃的东西，有奶油面包、颗粒牛肉干、奶黄包、乐事薯片、米饭、菜叶等等。
最新学前教育幼儿园案例把握教育契机,促进幼儿发展.doc
案例：把握教育契机，促进幼儿发展孩子们在主题活动中大胆地进行扩散性思维，渐渐地他们会越发喜欢生活，喜欢我们周围地一切，想要观察的事物也越变越多。
背景：孩子对周围的世界有着浓厚的兴趣，生活中的很多东西，都值得我们的孩子去关注、去发现。
让孩子去观察身边的点点滴滴：小草在春天露出嫩叶，蜗牛在雨后爬出泥土，蚂蚁在下雨前急着搬运食物，孩子们天天可以从生活中找到许多有趣的现象。
通过观察、倾听和询问，我发现孩子对动物特别感兴趣，经常要求我给他们讲一些有关动物方面的科普知识，于是我们就开展了“动物大世界”的主题活动，孩子们自发收集动物图片、书籍、网上资料等，表现出浓厚的探索兴趣。
实录：一天清晨，班中的张亦周拿来了一个盒子，打开一看，原来是一只小小鸟，毛黑黑的，身上的羽毛还没长好。
小小鸟的到来引起了所有孩子的关注，有的孩子问：“小鸟怎么在这里呀？它应该在树上的。
”“是谁把小鸟抓来的呀？”“小鸟是我们的好朋友，不可以抓的。
”张亦周急忙解释说：“不是不是的，小鸟不是抓来的，是我和爸爸经过解放路时，看到鸟窝被大风从树上吹下来，小鸟也一起掉下来的。
”孩子们这才明白了事情的真相，原来是张亦周救了小鸟。
“小鸟离开了自己的妈妈，肯定会想妈妈的。
”“对呀，我们把小鸟放飞，让它去找鸟妈妈。
”“不行，小鸟还很小，它好像还不会飞，它的羽毛还没长好呢。
”“就算小鸟会飞，它还不会自己找东西吃，它会饿死的。
”班中的孩子对怎样对待这只可怜的小小鸟争论起来，最后总算商量出一个好办法，“我们一起来照顾这只可怜的小鸟，等它长大一点，会飞会自己找东西吃的时候，再让它去找自己的妈妈吧。
”张亦周说：“那么小鸟不吃东西会饿死的，我们明天给它拿点吃的来吧。
”第二天，孩子们为小鸟准备了许多他们觉得很好吃的东西，有奶油面包、颗粒牛肉干、奶黄包、乐事薯片、米饭、菜叶等等。
到底什么才是小鸟爱吃的食物呢？孩子们一边喂小鸟一边说：“小鸟小鸟，你快吃呀，很好吃的！”在尝试喂食后，孩子们才知道原来小鸟爱吃米粒，菜叶，虫子，不是和我们小朋友一样爱吃零食。
幼教案例解析把握教育契机
幼教案例解析把握教育契机一、教学目标1. 理解幼儿教育的契机及其重要性。
2. 学会分析幼教案例，把握教育契机。
3. 提高幼教工作者对教育情境的敏感度，更好地促进幼儿发展。
二、教学内容1. 幼儿教育契机的概念与特点2. 幼教案例分析的方法与技巧3. 教育契机在幼儿教育中的应用实例4. 幼教工作者如何提高教育契机把握能力5. 教育契机在幼儿教学活动设计中的应用三、教学方法1. 讲授法：讲解幼儿教育契机的概念、特点及重要性。
2. 案例分析法：分析典型幼教案例，引导学生学会把握教育契机。
3. 小组讨论法：分组讨论教育契机在实际教学中的应用，分享心得体会。
4. 实践活动法：设计教学活动，将教育契机融入其中，提高实践能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：评估学生在课堂讨论、提问等方面的积极性。
2. 案例分析报告：评估学生对幼教案例的分析能力及教育契机的把握。
3. 教学活动设计：评估学生将教育契机融入教学活动的创新能力。
五、教学课时本课程共设15个课时，每个课时45分钟。
教学安排如下：1. 第1-2课时：幼儿教育契机的概念与特点2. 第3-4课时：幼教案例分析的方法与技巧3. 第5-6课时：教育契机在幼儿教育中的应用实例4. 第7-8课时：幼教工作者如何提高教育契机把握能力5. 第9-10课时：教育契机在幼儿教学活动设计中的应用6. 第11-12课时：实践活动与案例分享7. 第13-14课时：小组讨论与总结8. 第15课时：课程总结与反馈六、教学案例与分析1. 案例选取：挑选具有代表性的幼教案例，涉及不同年龄段的幼儿和教育场景。
2. 案例分析：引导学生运用所学知识，分析案例中教师如何把握教育契机，促进幼儿发展。
3. 讨论与反思：让学生结合自身经验，思考如何在实际教学中更好地把握教育契机。
七、教学活动设计与实践1. 活动目标：培养学生将教育契机融入教学活动的能力。
2. 活动安排：让学生分组设计教学活动，注意把握教育契机，提高教学效果。
教育案例抓住教育契机
教育案例抓住教育契机在教育的长河中，每一个瞬间都可能蕴含着宝贵的教育契机。
这些契机就像闪烁的星星，若能敏锐地捕捉并巧妙运用，便能照亮学生成长的道路，引领他们走向更好的未来。
记得有一次，我在课堂上讲解一道数学难题。
大部分同学都皱着眉头，一脸困惑。
正当我准备再次讲解时，平时不太爱发言的小明举起了手。
他怯生生地说：“老师，我好像有一个不同的思路。
”我心中一喜，立刻让他上台分享。
小明虽然有些紧张，但还是清晰地阐述了他的解题方法。
这个方法比我准备的更加简洁易懂，同学们纷纷露出恍然大悟的表情。
我抓住这个契机，对小明进行了大力表扬：“小明同学能够积极思考，勇于提出不同的见解，这种精神值得大家学习！”从那以后，小明在课堂上变得更加活跃，学习的积极性也大大提高。
而其他同学受到启发，也不再满足于被动接受知识，开始主动探索更多的可能性。
还有一次，班级组织了一场拔河比赛。
我们班在最初的几场比赛中接连失利，同学们的士气十分低落。
在中场休息时，大家都有些垂头丧气。
这时，班长站了出来，鼓励大家说：“我们虽然输了几场，但我们不能放弃！我们要总结经验，调整战术，相信我们一定能赢！”班长的这番话让同学们重新燃起了斗志。
我也趁机对大家说：“同学们，比赛的结果并不是最重要的，重要的是我们在这个过程中学会团结协作，不轻易言败。
只要我们努力了，无论结果如何，我们都是胜利者！”在接下来的比赛中，同学们齐心协力，最终赢得了比赛。
通过这次拔河比赛，班级的凝聚力得到了极大的提升，同学们也更加明白了团结的力量。
在一次语文写作课上，我布置了一篇关于“梦想”的作文。
收上来的作文中，有一位同学的文字引起了我的注意。
他写道：“我的梦想是成为一名飞行员，可是我的家人都觉得我成绩不好，不可能实现这个梦想。
”看到这篇作文，我意识到这是一个帮助学生树立信心、追逐梦想的好机会。
我在评语中写道：“梦想的实现不仅仅取决于成绩，更取决于你的坚持和努力。
只要你有决心，愿意为了梦想付出，没有什么是不可能的。
幼儿教育契机案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，男，4岁，幼儿园中班。
小明性格开朗，活泼可爱，但最近一段时间，他在幼儿园的表现却让老师感到担忧。
在班级活动中，小明经常独自玩耍，不愿意和其他小朋友一起游戏，情绪也比较低落。
在与家长沟通后，老师了解到小明最近遇到了一些家庭问题，父母工作繁忙，陪伴他的时间较少，导致他在幼儿园的情绪受到影响。
二、教育契机针对小明的这一情况，老师认为这是一个很好的教育契机。
如何帮助小明走出困境，让他重新融入集体，成为班级中的一员，是老师需要解决的问题。
三、教育目标1. 让小明认识到自己存在的价值，树立自信心；2. 帮助小明学会与人沟通，提高社交能力；3. 培养小明乐观、积极的生活态度。
四、教育措施1. 了解小明的情况，给予关爱老师主动与小明沟通，了解他在家庭和幼儿园的生活状况。
同时，关注小明的情绪变化，给予他关爱和安慰。
在日常生活中，老师经常和小明聊天，关心他的生活，让他感受到班级的温暖。
2. 组织集体活动，提高小明参与度为了帮助小明融入集体，老师组织了一些适合中班幼儿的集体活动。
在活动中，老师鼓励小明积极参与，与其他小朋友一起合作完成任务。
例如，在“拼图比赛”活动中，小明在老师和小朋友的帮助下，成功完成了拼图，体验到了成功的喜悦。
3. 培养小明的人际交往能力老师通过游戏、角色扮演等方式，帮助小明提高人际交往能力。
在游戏中，小明学会了如何与小朋友合作、分享，学会了尊重他人。
例如，在“过家家”游戏中，小明扮演了“爸爸”的角色，学会了照顾“宝宝”，体验到了家庭的责任。
4. 培养小明的自信心老师发现小明在美术活动中表现突出，便鼓励他参加幼儿园的绘画比赛。
在比赛中，小明凭借自己的努力，获得了优异的成绩。
这次经历让小明感受到了自己的价值，自信心得到了提升。
5. 家园共育，共同关注小明成长老师与家长保持密切沟通，共同关注小明的成长。
家长在家庭中积极配合老师的教育，关注小明的情绪变化，为他提供更多的关爱和支持。
抓住教育的契机教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，教育是国家发展的基石，教育质量的高低直接关系到国家的未来。
然而，在现实的教育教学中，许多教师往往注重知识的传授，而忽视了教育契机的重要性。
本文将结合一个教育案例，探讨如何抓住教育的契机，促进学生的全面发展。
二、案例描述某小学五年级班主任张老师，发现班上的一位学生小华（化名）上课总是心不在焉，学习成绩也一直不理想。
在一次课堂上，张老师发现小华偷偷在下面画画，便趁下课时间找他谈话。
张老师：“小华，上课的时候你在下面画画，这样可不好哦。
你有没有想过，这样会影响你的学习？”小华：“老师，我知道上课要专心听讲，但是有时候我觉得课堂上的内容太枯燥了，我就想画画来放松一下。
”张老师：“哦，原来是这样。
那你有没有想过，我们能不能把画画和课堂学习结合起来呢？这样既能让你放松，又能提高你的学习成绩。
”小华：“真的吗？老师，那我可以试试吗？”张老师：“当然可以。
从今天开始，你可以尝试用画画的方式来记录课堂上的重点内容。
这样既能激发你的学习兴趣，又能提高你的学习效果。
”三、案例分析与启示1. 案例分析在这个案例中，张老师抓住了小华喜欢画画的教育契机，通过引导和鼓励，使小华将画画与课堂学习相结合，从而提高了他的学习兴趣和学习成绩。
具体表现在以下几个方面：（1）关注学生的个性差异。
张老师尊重小华的兴趣爱好，没有一味地要求他遵守课堂纪律，而是通过引导，让他找到了适合自己的学习方法。
（2）激发学生的学习兴趣。
张老师将画画与课堂学习相结合，使小华在学习过程中感受到乐趣，从而提高了他的学习积极性。
（3）培养学生的创新思维。
通过画画记录课堂重点，小华在创新中学习，锻炼了思维能力。
2. 启示（1）教师应关注学生的个性差异，尊重学生的兴趣爱好，发现并抓住教育的契机。
（2）教师应善于激发学生的学习兴趣，将兴趣与学习相结合，提高学生的学习效果。
（3）教师应培养学生的创新思维，鼓励学生在实践中探索，提高综合素质。
四、总结教育的契机无处不在，关键在于教师能否发现和把握。
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教育案例：也谈把握教育契机教育契机是指对孩子实施教育恰到好处的机会。
契机常常会出现，善于教育的教师会捕捉契机达到“事半功倍”的效果；若错失良机，则教育将无效或低效。
能否捕捉教育契机往往是“教育家”与“教书匠”最大的区别之一。
请看一例：这一节是专科课，我因为有几本作业没有批完就没有回办公室，坐在教室最后一排。
前半节课上得非常顺利。
突然，我听到有人在窃笑。
我装作不知道，悄悄地抬起头，看到了这样一幕：几个男生正在丢什么东西。
你丢给我，我丢给你，玩得不亦乐乎。
当时的我非常气愤：想不到自己这个堂堂的班主任坐在后面，课堂上居然出现了这样的情形，太目中无人了，这还了得？但转念一想，上课要紧。
先不要动声色，等下了课再处理。
于是，我不动声色地继续批发作业。
下课铃响了，我把那几个做小动作的同学叫上了讲台，原来他们是在丢小橡皮块。
因为下一节还上课，于是我快刀斩乱麻:中午别玩了，留下来！有的同学有点紧张了，可两个调皮的孩子却是一副无所谓的样子。
他们可是班里的“调皮大王”，颇有“号召力”，于是更坚定了我“擒王”的想法。
这时，窗外突然下起了大雨，可这正是换水时间，班里的饮用水已经空了，这下怎么办呢？我嘀咕了一句。
没想到，刚才最无所谓的他们争先恐后地说：“老师，我去换水。
”我让他们带把伞去，可他俩早已经一溜烟跑了。
等上课铃声想起时，他们跑回来了，衣服湿了大半。
我谢谢他们，他们仍然是一副无所谓的样子。
中午我找来他们，当着很多同学的面表扬了这两个孩子。
没想到他们脸红了，从来没有站直的腰挺了起来了。
午会上，我又一次在班里表扬了他俩。
同学都投去了惊讶、羡慕的目光。
那节课他们听得比谁都认真，其他同学自然也“不敢造反”！原来，在他无所谓的外表下，也有他在乎的东西！
教育是一门艺术。
面对形形色色的学生，教育应该是万花筒，在不断的旋转中变化出无穷的美丽图案。
而教育的成功，光靠泛泛的表扬、批评是不能起到很好的效果的。
一次契机的捕捉将使孩子品尝到被关注的喜悦。
1、抓住契机，让孩子主动。
教育讲究契机。
上例中的“我”遇到了很棘手的问题时，恰巧下了阵大雨。
这真是一场“及时雨”啊！孩子的主动请缨充分体现了他愿意帮助别人的热情。
从这一点来看，这个对什么都好像无所谓的孩子其实内心有一团热情的火焰。
只是，这团火一直被无所谓的外表给掩盖住了，也让老师“受了骗”。
如果老师正在批评的气头上，又因为他是个调皮捣蛋鬼而不给他这次“主动”的机会，那么或许孩子会更有挫败感——老师不信任我！老师的信任给了孩子表现的机会。
2、适时表扬，让孩子感动。
孩子主动做了好事与在课堂上捣乱纪律本是两码事，但上例
中的“我”有机地将它们联系在了一起，并起到了意想不到的效果。
在孩子看来，或许他做的那件好事是无所谓的，是不值得一提的，可恰恰在孩子无所谓的事情上，老师却做足了文章。
“两次表扬”的赏识无疑让孩子“意外”，更让孩子感动——原来，老师这样关注自己的表现啊！“腰挺直了”、“比别人听得认真”就是孩子意识到这些后的真实流露。
3、以点带面，让孩子震动。
这个“无所谓的孩子”的表现带有偶然因素，但如果能在偶然中挖掘出必然的价值来，那就是教师的一种机智了。
上例中的“我”在气头上让那些调皮捣蛋者“进了办公室”，却在孩子有出色表现时全班表扬。
这种表扬让孩子们意识到：只要表现好，老师就会赏识自己。
因此，在乎课堂内外的表现成了每个孩子的共同所想。
在这个时候对他们提出建议无疑就是给他们送一把钥匙，教育的又岂是一个孩子呢？
赏识的特点是注重孩子的优点和长处——小题大做、无限夸张，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。
赏识教育者眼里有“人”。
当每个教育工作者能关注到每个孩子时，那么孩子们不仅能拥有快乐健康的“有形生命”，而且还能获得心灵舒展、愉悦和谐的“无形生命”的满足。