中学教育教学能力(2)
中学教育专业认证标准第二级
中学教育专业认证标准第二级
1. 专业知识与能力要求：
1.1 掌握中学教育所属学科的核心知识和概念；
1.2 具备较高的教学技能，包括课堂组织、教学设计、教具使用等；
1.3 熟悉中学教育课程标准和相关教材；
1.4 具备良好的教育心理素质，了解学生特点及思维发展规律；
1.5 能够灵活运用多种教学方法和评价手段；
1.6 具备解决教学难题和管理教学过程的能力；
1.7 具备教育科研和教育改革的基本能力。
2. 教育实践要求：
2.1 具备一定的教学实习经验，能够独立承担教学任务；
2.2 参与学校组织的教育活动，如学生辅导、社团指导等；
2.3 积极参与学校教研组，进行教学研究和教学改进；
2.4 具备一定的校本教研成果和教育实践成果。
3. 师德要求：
3.1 具备良好的职业道德，遵守教师职业伦理；
3.2 尊重学生个体差异，注重培养学生的人文素养；
3.3 身体力行，以身作则，成为学生的榜样；
3.4 积极参加教育实践和师德师风培训。
4. 专业发展要求：
4.1 不断学习教育新理念、新技术和新方法，提升专业水平；
4.2 积极参加学术交流和教育研讨活动；
4.3 进行教学反思和反馈，不断改进教学工作；
4.4 申报并参与教育科研项目。
5. 自我素质要求：
5.1 具备较强的沟通能力和团队合作精神；
5.2 具备耐心、责任心和爱心，关心学生的发展和成长；
5.3 具备抗压能力和快速适应变化的能力；
5.4 具备良好的语言表达能力和文字写作能力；
5.5 具备较强的自我学习和自我管理能力。
备注：以上标准仅供参考，具体认证标准可根据不同机构及其要求进行调整和完善。
教师资格证考试-中学教育教学知识与能力
教育法律救济的途径
包括申诉制度、行政复议、行政诉讼、国家 赔偿等。当教师和学生的合法权益受到侵害
时，可以通过以上途径寻求法律救济。
THANKS
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教师职业道德规范与行为准则
教师职业道德规范
包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书 育人、为人师表、终身学习等。
教师行为准则
包括尊重每个学生，公正对待学生，不体罚 或变相体罚学生，不收受学生或家长的财物 ，不参与有偿补课等。
教育法律责任与救济途径
教育法律责任的类型
包括行政法律责任、民事法律责任和刑事法 律责任。
教育的相对独立性
教育具有自身的继承关系、教育要受其他社会意识形态的影响、教育与社会政治经济发展不平衡。
03
中学课程与教学包括学科课程、活动课程、综合 实践课程等，旨在培养学生全面 发展。
02
课程改革趋势
强调跨学科学习、注重学生主体 性和实践性，推动信息技术与课 程整合。
教育与人的发展
人的发展的内涵
指个体从降生到成年期间在身心两方面所发生的积极 变化。
影响人发展的因素
遗传、环境、教育、主观能动性。
教育的个体功能
教育对个体发展的促进功能、教育的个体谋生和享用 功能、教育对个体发展的负向功能。
教育与社会发展
教育的社会功能
教育对政治经济制度的影响作用、教育对生产力的促进作用、教育对文化的影响作用。
面试要求
考生需要具备良好的仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养 ，以及教学设计、教学实施和教学评价等教学基本技能。
02
教育学基础知识
教育学基本概念
教育
指在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和 社会的个性化的实践活动。
教师资格考试教育教学知识与能力中学版
汇报人： 202X-01-04
contents
目录
• 教育基础 • 课程与教学 • 德育与班级管理 • 学生发展与教师专业发展
01
教育基础
教育学基础知识
教育学基本概念
阐述教育学的发展历程、基本概 念和理论体系，为后续教育教学 知识的学习奠定基础。
教育与社会的关系
了解异常心理的表现、成因和干 预方法，提高教师对学生心理健 康的关注和保护意识。
教育心理学基础知识
学习心理
研究学习的本质、条件、机制和过程，为有效教学提 供心理学指导。
动机与兴趣
分析学生的学习动机、兴趣和情感等方面的心理因素 ，激发学生的学习积极性和主动性。
评估与反馈
探讨教学评估的方法、标准和反馈技巧，提高教师对 学生学习状况的准确把握和指导能力。
班级管理方法包括制度管理 、目标管理、民主管理等， 是实现班级管理目标的重要 手段。
班级管理评价
班级管理评价是对班级管理 工作效果的评估和反馈，是 提高班级管理工作效果的重 要环节。
班主任工作理论与实践
班主任的角色定位
班主任是学校中全面负责一个班学生 的思想、学习、生活等工作的教师， 是一个班的组织者、领导者和教育者 。
02
课程与教学
课程与教学的理论
课程与教学的概念
课程是学校教育内容及其安排的总和，教学是 教师引导学生学习的教育活动。
课程与教学的关系
课程是教学的方向和目标，教学是实现课程目 标的手段和方法。
程理论、社会中心课程理论等。
课程与教学的实施
课程实施的原则
评价的标准
包括教学目标、教学内容、教学过程和教学 效果等方面的标准。
中学教育教学知识与能力 第2章 中学课程
实战练习—单选
• 1904 年，清政府颁布了由张之洞、张百熙等人制定的《奏定学堂章程》，史称 （），这个学制体现的是张之洞的“中学为体，西学为用”的思，吸收了日本明 治维新时期的学制形式，也保留了一定的封建科举制度的残余，该学制最大的特 点是修业年限长，从小学堂到大学堂需要21 年，至通儒院需要26年。这是我国 正式实施的第一个学制。
• D，儿童学理论
答案 ：CB
• 辨析：遗传素质决定能力发展水平。
• 正确答案这种观点是错误的。影响能力发展的因素有遗传素质、早期经验 、教育与教学、社会实践和主观努力等几个要素。在这几个因素中，遗传 因素是能力形成和发展的自然前提和物质基础，但并不能由此而得出能力 由遗传决定的结论。
实战练习—单选
实战练习—单选
• 辨析：凡是能影响人身心发展的活动都是教育。 • 正确答案这种观点是错误的。教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是 • 教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性。它解决的特殊矛盾是 • 受教育者个体与社会之间的矛盾。这也是教育的质的规定性。如果失去了这一质 • 的规定性，那就不能称之为教育了。影响人的发展的活动可能是有目的的，也可 • 能是自发的，只有有目的的培养人的活动才是教育。因此，题干的描述是不正确 • 的。
• A，遗传
• B，环境
• C，教育
• D，主观能动性
• （2012 年下）在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机
• 不同，对教学的态度和行为也各式各样，这反映了( )因素对学生身心发展的影响
• A，遗传素质
• B，家庭背景
• C，社会环境
• D，个体能动性
答案 ：BD
实战练习—单选
• C，京师同文馆D，南洋公学
中学老师需要具备哪些技能和资质？
中学老师需要具备哪些技能和资质？一、教育理论知识教师首先应具备扎实的教育理论知识。
这包括教育学、心理学、教育法律等方面的知识。
教育学知识可以帮助老师理解学生的发展规律和教育原理，从而更好地指导教学实践；心理学知识可以帮助老师了解学生的心理特点和需求，做到因材施教；而教育法律知识则是指导教师行为的法律准则，使其在教育过程中合法合规。
二、学科知识与研究能力中学老师应该具备扎实的学科知识和研究能力。
只有掌握了充足的学科知识，才能够给学生传授正确的知识，引导他们学习深入。
此外，中学老师还应具备独立开展学科研究的能力，不断提升自己的学术水平，并能将研究成果运用到教学中，激发学生的学习兴趣和创造力。
三、良好的沟通与协作能力中学老师需要具备良好的沟通与协作能力。
与学生、家长和同事之间的有效沟通可以建立良好的师生关系和同事关系，从而促进教学质量的提高。
老师应该善于倾听，及时反馈学生的问题和需求，以满足他们的个性化学习需求。
此外，中学老师还应擅长与同事合作，共同研究问题，分享教学经验，取长补短，共同提高教育教学水平。
四、创新思维与方法中学老师需要具备创新思维与方法，以适应不断变化的教育环境和学生需求。
创新思维能够激发老师的教学激情，尝试新的教学方法和手段，提高教学效果。
中学老师还应具备探究式学习的能力，在教学中注重培养学生的创新意识和实践能力，让他们成为具有独立思考和解决问题能力的人才。
五、情商与教育责任感中学老师应该具备高情商和强烈的教育责任感。
情商高的教师能够更好地处理学生的情绪问题，树立正面的学习氛围；而强烈的教育责任感则能让教师付出更多的努力，关注每个学生的成长，为他们发展提供必要的支持和指导。
综上所述，中学老师需要具备教育理论知识、学科知识与研究能力、良好的沟通与协作能力、创新思维与方法，以及情商与教育责任感。
只有具备了这些技能和资质，才能够更好地履行教育者的角色，为学生的成长和发展提供有效的引导和教育。
2019年教师资格证中学教育知识与能力模拟试题(2)
一、单项选择题1.教育内容的确定、教育活动形式和教育方法的选择都必须以教育目的为最高准则，这体现了教育目的的( )。
A.导向功能B调控功能C.评价功能D.反馈功能1.【答案】A。
解析：本题考查的是教育目的的导向性功能。
教育目的的导向性功能其实也就是教育目的的定向功能，它包含对教育性质的定向作用、对人的培养的定向作用、对课程选择及其建设的定向作用以及对教师教学的定向作用。
故选A。
B选项调控功能是一定社会依据自身或人的发展需要对教育活动进行调节、控制的一种重要手段，以便达到其自身发展的目的。
C选项教育目的不仅是教育活动应该遵循的根本指导原则，而且也是检查评价教育活动的重要依据。
具体体现为对价值变异情况的判断与评价和对教育效果的评价。
2.隐性课程有多种表现形式，以下不属于隐性课程的是( )。
A.教育理念B.学校建筑C.班级管理方式D.教科书2.【答案】D。
解析：本题考查的是隐性课程的理解。
隐形课程是指学生在学校情景中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。
而我们教科书是教师有意识传授给学生的内容，属于显性课程。
故选D。
3.在班级开展的各种活动中，每一个成员都会通过自己和他人的表现以及所获得的评价，判断其表现的优势与不足。
这主要体现了班级的( )。
A.矫正功能B.诊断功能C促进发展功能D.社会化功能3.【答案】B。
解析：本题考查的是班级的功能。
根据评价判断优势与不足，属于班级功能中的诊断功能。
故选B。
4.在小学数学“长方体”的教学中，教师让学生对一些长方体包装盒进行不同角度的反复观察，以理解“棱”、“长”、“宽”、“高”等相关概念，这位数学老师主要体现的教学原则是( )。
A.循序渐进原则B.启发诱导原则C.直观性原则D.量力性原则4.【答案】C。
解析：本题考查的是教学原则。
直观性教学原则是指教师运用学生的多种感官与已知经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面的掌握知识。
教育教学知识与能力-中学版(完整版)
二、教育的构成要素及其关系
➢ 1、学校教育：在一定的社会背景下发生的有计划有 组织的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
➢ 2、学校教育的基本要素： ➢ （1）教育者 ➢ （2）受教育者 ➢ （3）教育影响
➢ 3、教育者：
➢ 包括：（1）教师
➢
（2）教育计划、教材的设计者和编写者；
➢ 评价： 1、非科学的
➢
2、反映了认识水平的局限
2、生物起源论
代表人物： 利托尔诺（1831-1902）（法国社会学家、哲学家）
代表作：《人类各种人种的教育演化》 沛西·能（1870-1944）(英国教育家)
代表作：《人民的教育》
➢ 主要观点： ➢ （1）人类教育是对动物界教育的继承、改善和发展； ➢ （2）教育从它的起源来说是一个生物的过程； ➢ （3）生物的冲动是教育的主要动力。
殊发展价值的教育影响； ➢ （3）没有受教育者，整个教育工作就失去了对象； ➢ （4）没有教育影响，教育工作也就成了无米之炊、无
源之水。
三、教育起源与发展
➢ （一）教育的起源
➢ 1、神话起源说：
➢ 代表人物：所有宗教都持这种观点
➢ 观点：1、教育由人格化的神所创造；
➢
2、教育的目的是体现神和天的意志。
育内容贫乏，教育方法主要史口耳相传和实践模仿； ➢ ②教育没有阶级性。 ➢ ③教育与原始宗教或意识有着紧密的联系。
➢ 2、古代社会与古代教育 ➢ （1）奴隶社会及其教育 ➢ 特征： ➢ ①古代学校的出现。最早在埃及，大约在公元前
2500年；我国学校产生于公元前1000多年的商代。 ➢ ②教育阶级性的出现。 ➢ ③古代学校教育与生产劳动相脱离。
成绩单复印件; ➢ 6.普通话水平测试等级证书原件和复印件; ➢ 7.非师范教育类专业毕业生补修教育学、心理学的考试合格证书原件和
中学教育教学知识与能力材料分析题专项强化真题试卷2_真题(含答案与解析)-交互
中学教育教学知识与能力材料分析题专项强化真题试卷2(总分150, 做题时间120分钟)材料分析题材料：开学不久，班主任贾老师发现明朗同学不喜欢学习，上课不认真听讲，经常做小动作，不按时完成作业。
贾老师经过一段时间的了解，发现明朗虽然有不少缺点，但也有优点，需要肯定和鼓励。
于是，贾老师找他谈话说：“你有缺点，但也有优点，可能你自己还没有发现。
这样吧，我限你在两天内找找自己的优点，如实向我汇报，不然我可要批评你了。
”第三天，明朗找到贾老师，很不好意思地说：“老师，我心肠好，力气大，毕业后想当兵。
”贾老师说：“这就是了不起的长处。
心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。
你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。
不过当兵同样需要学习科学文化知识，需要有真才实学。
”听了老师的话，明朗脸上露出了微笑。
从此，明朗严格要求自己，认真学习，养成了良好的习惯，各方面都有了很大的进步。
SSS_TEXT_QUSTI结合材料，谈谈贾老师主要遵循了哪一德育原则。
该问题分值: 18.7答案:材料中体现的德育原则是依靠积极因素，克服消极因素。
在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，长善救失，发扬优点，克服缺点。
材料中贾老师能够了解并认可学生心肠好、乐于助人、力气大等优点，同时也教导学生要严格要求自己，养成良好的学习习惯。
贾老师的行为体现了“依靠积极因素，克服消极因素”的原则。
SSS_TEXT_QUSTI贯彻这一原则有哪些基本要求。
该问题分值: 18.7答案:贯彻这个原则的基本要求：①教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足。
②教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。
③教育者要提高学生的自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。
材料：下面是有关中学生的几个生活情境：情境1：一天放学后，高一学生张欣因送生病的同学，回家时间比平时迟了一个多小时。
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2010年黑龙江省教师资格认定
（中学、中专）
教育教学能力（笔试）试卷（B ）
（本试卷共计六道大题，满分100分，答题时限120分钟）
题号 一 二 三 四 五 六 总分 核分人
得分
1.教师以顺利地乃至完美地完成教育教学任务为特征的职业活动能力被称为 ( ) A.教师职业能力 Ｂ.教育艺术 Ｃ.教师专业能力 Ｄ.教师职业技能
2.教师对自己的教学价值观进行反思，属于
( )
A.任务指向型教学反思
B.自我指向型教学反思
C.内向型教学反思
D.外向型教学反思
3.一个良好的班集体形成的主要标志是
( )
A.有好班主任
B.有班级干部
C.有好的班风
D.有班级纪律
4.教师在新课程讲授后，根据学生学习中出现的共性问题，有针对性地面向全体学生所做的辅导是 ( ) A.单元辅导 B.反馈辅导 C.自学辅导 D.考试辅导
5.通过特定的操作设计，检验某种设想的实践效果的方法，称为 ( )
A.观察法
B.调查法
C.实验法
D.历史法
6.能够从众多的信息集合中寻找所需要的信息的能力属于 ( ) A.信息分析能力 B.信息检索能力 C.信息收集能力 D.信息识别能力
7.某教师在学生的作品中得到意想不到的发现，便写上“棒极了！”的评语，这种评语属于
( )
A.欣赏性评语
B.指导型评语
C.交流型评语
D.肯定性评语
8.班主任与科任教师共同研究学生的学习状况、心理状况，交流彼此在教育中遇到的共性问题，这属于教师与教师交往能力的 ( ) A.相互理解能力 B.相互合作能力 C.相互学习能力 D.相互支持能力
得 分 评分人
一、单项选择题（每小题1分，共10分)
将下列各题中的唯一正确答案的字母序号填入题干后
的括号内。
9.教师教育机智形成的基础是 ( ) A.观察 B.理解 C.决策 D.实施
10.过分自高自大，对自己的才能夸大其辞，希望受人特别关注，这属于 ( ) A.自恋型人格 B.回避型人格 C.依赖型人格 D.偏执型人格 1.中等学校教师完成教育工作任务的能力主要包括 ( ) A.教学能力 B.德育能力
C.策划能力
D.组织能力
E.研究能力 2.教师的教学能力主要包括 ( ) A.教学认知能力 B.教学设计能力
C.教学实施能力
D.教学反思能力
E.组织研究性教学能力 3.教师编写教案的基本原则有 ( )
A.科学性
B.实用性
C.针对性
D.创造性
E.总结性 4.使用“情感陶冶法”进行思想道德教育的特点是 ( ) A.欣赏性
B.非强制性
C.愉悦性
D.隐蔽性
E.无意识性 5.使用“品德评价法”进行思想道德教育的具体方式可以有 ( )
A.纪律处分
B.公开表扬
C.奖励
D.惩罚
E.操行评定 6.在实践中，学校的卫生工作可以归纳为以下几个方面 ( ) A.教学卫生 B.体育卫生
C.劳动卫生
D.心理卫生
E.生活卫生
7.教师进行科研时，实施研究计划阶段的主要工作包括 ( ) A.确定课题 B.控制研究工作进程 C.收集资料 D.整理与分析资料 E.撰写研究报告与论文 8.在新课改背景下，作为中学教师的主要角色是 ( ) A.学生家长的代言人 B.学生灵魂的塑造者 C.专业人员与教育家 D.人际关系的协调者 E.学生学业的评价者 9.教师中最为常见的人格障碍类型有 ( )
A.自恋型人格
B.回避型人格
C.依赖型人格
D.偏执型人格
E.癫狂型人格
得 分 评分人 二、多项选择题（每小题1分，共10分） 将下列各题中的所有正确答案的字母序号填入题干后的括号内，多选、少选、错选均不得分。
10.教师的教学创新能力主要体现在( )
A.有创新意识和创新精神
B.进行研究的能力
C.优化教学过程的能力
D.评价学生的能力
E.更新教材的能力
得分评分人三、简答题（每小题5分，共20分）
1.简述教师进行课堂调控时的要求。
2.简述教师进行教育科研时应遵循的科研道德规范。
3.简述教师提高人际交往能力应遵循的原则。
4.简述在教学过程中，教师运用身体语言的作用。
得分评分人四、辨析题（每小题4分，共20分）
先辨别正误，并运用相关的知识或原理做出简要分析。
1.有人说,“教师的主要角色就是教育者和管理者”。
2. 在我国，中学教师的德育能力就是道德教育的能力。
3.“教学有法，但无定法”。
4. 教科书就是教材，教师的教学就是教教材。
5.中学教师的科研是一种纯粹的教育科研，不必进行学科的研究。
得分评分人
五、案例分析题（每小题10分，共20分）
阅读案例后运用相关的知识或原理做出简要分析。
1. 有一位中学毕业生，现在已是有着百万家产的老板了，但他上学时的成绩却委实不敢恭维。
为此，他没有少挨老师的辱骂，而且，光是全校闻名的绰号就有三个：数学老师谓之“四季豆”（取“四季豆不进盐”之意），物理老师谓之“绝缘脑袋”（神经短路之意），化学老师则呼之“惰性气体”（即十分懒惰，并令人生气的“东西”）。
初中毕业后，他从学木匠开始，继而做泥瓦工，开拖拉机、开汽车、开服装店，现在是一家服装厂的老板。
这样，他在同学之中，也算是叫得响的人物了，一些老师也视其为“得意门生”。
但他对当初的旧事常耿耿于怀，母校多次请他回去“支持教育事业”，他执意不肯。
他说“一想起那个学校就令我心率失常”，可见，当年老师的做法是多么地令他伤心！
上述案例说明了什么问题？你认为教师应该如何与学生进行交往？
2. 有两个学生在课间发生了口角，上课铃响后，一个学生很快进了教室，另一个学生感觉吃亏了，哭泣着不愿进教室。
任课教师没有强迫她进教室，而是灵机一动对她说：“你看老师手里拿这么多东西，你能帮我把小黑板拿进去吗？”这位学生看了看教师，接过小黑板走进教室。
教师进了教室后又对全班同学说：“某某同学真有礼貌，看到我拿了很多东西，就赶快来帮我，同学们说，这是不是助人为乐呀？”学生们回答说：“是。
”此时的这名学生的情绪已安定了下来，教师也可以可顺利地开始上课了。
试分析在面对这一突发事件时，该教师运用了何种教育智慧或职业能力？其特征是什么？
得分评分人六、设计题（每小题10分，共20分）
1.结合所学专业或所教学科的实际，设计一份研究计划的纲要。
（包括研究计划的基本结构和主要内容）
2.以“当前中学生学习状况的调查研究”为题，设计一份调查问卷提纲。