试论初中英语词汇教学中多模态教学模式的应用
试论初中英语词汇教学中多模态教学模式的应用
作者：丛静
来源：《校园英语·中旬》2017年第11期
【摘要】初中阶段，英语的学习是非常重要，而英语教学中应用多模态教学可以是课堂氛围活跃，也可以激发学生的学习兴趣，从而提高学生的英语成绩。
本文就是以初中英语词汇教学中应用多模态教学为主，探讨英语词汇教学中存在的情况和提高学生学习成绩、激发学生学习兴趣的方式方法。
【关键词】初中英语词汇教学多模态教学
随着科学技术的发展和教育的国际化，英语教学中也加入形式多样的多媒体教学，因此，为了更好的将第二语言教授好，我国很多的研究者提出了关于初中英语教学中融入多模态教学的理念，尤其是针对学生词汇较弱的现状，首先将多模态应用于初中英语词汇教学中，更快的帮助学生提升成绩。
多模态教学模式在于教师如何运用图片、音乐和视频进行词汇教学，既可以为学生创设真实的学习情境，又可以帮助学生在生动的语境中学习词汇、使用词汇。
一、多模态教学模式的意义
1.提高学生记忆单词的能力。
初中阶段的英语学习，单词和语法的理解背诵是学好英语必须经历的，而多模态教学模式正式考虑到了语言学习的规律，更好的适应学生的记忆规律，让学生在丰富的辅助教材下更快更好的记住所学的单词或是语法。
比如教师可以将上课时涉及到的英语单词通过多媒体动画的形式，或是借助生动的动漫，采用声音、色彩、行为等刺激条件促使学生在大脑中营造应有的画面感，以便更好的记住新单词和新语法。
2.提高学生英语口语的能力。
语言学科的教习最主要的还是看学生对语言的敏感度，又称为语感。
英语作为第二语言，学生接触的年龄段越来越小，导致了学生在信息爆炸的今天对老旧的教科书教学提不起兴趣，对英语更是想学而无从下手。
多模态教学模式主抓学生的此番心理，注重在外在创造条件让学生切实对英语兴趣高涨，比如有的学校利用校园广播的时间为学生播放优美的英语短文朗诵；又比如学校组织排练英语小短剧或是话剧，在对话的场景中提高学生对于英语的敏感度；再比如教师可以利用班会时间让学生参与角色扮演，为学生营造更好的英语交际氛围和场景，使得学生能够学以致用。
3.提高学生英语学习的能力。
多模态教学模式激发了学生的创新意识、合作意识、分组练习等的技能，让学生明白集体的意义和内涵，这些对于学习英语是一个良好的环境氛围，让学生在轻松的气氛下加深对英语学习的自我认识和提高自主学习的能力。
二、多模态教学模式对初中英语词汇教学的影响
首先，在英语词汇教学中多模态教学的应用可以有效的提高学生的学习兴趣和学习动机，促使学生在英语学习中既能提高成绩又能轻松愉快。
同时还能够加大老师和学生之间的互动，更加有利于学生记忆新的单词和语法。
其次，在多模态教学模式下，教师是要依据教学的内容和教学的目标来决定是否使用多样的教学方法，不仅弥补了传统教学中死记硬背的缺憾，还引进了一些丰富的适宜学生记忆规律的教学方法，充分激发了学生对词汇学习的兴趣。
最后，教师为了更好的加深学生对单词的记忆而创设的真实性的学习环境不仅有利于学生的在阅读理解考试中正确使用单词并拿到高分，更有利于学生在日常交流中正确地使用单词。
三、多模态教学模式在初中英语词汇教学中的具体应用
1.多模态教学模式在英语词汇教学中应用后出现的几点问题：
（1）多模态教学模式下教师在教学中盲目追求使用ppt，忽视了ppt中若使用过于鲜艳和动态的内容设计会分散学生的注意力，不利于英语教学的正常进行。
比如大初中生正是好奇心最强的年纪，会对教案中出现的图片和视频表现极度的兴趣，反而对教学的内容视而不见，完全置身事外。
（2）多模态教学使得很多的英语教师依赖于多媒体的快速和完善，忽视了部分同学对于英语单词的不敏感，这就极易造成学生写“白眼字”的现象。
教师放弃了在黑板上写字的机会，也放弃了纠正学生拼写错误的时机。
（3）英语教师在教学中失去了足够的耐心去帮助学生制定好的词汇学习计划和培养自主学习的能力。
2.多模态教学模式在词汇教学中的具体应用：
（1）首先，老师在制作多媒体ppt时要注意字体的颜色、图片的大小、声音的强弱和其他的一些搭配。
ppt的制作也要遵循简单、简洁的原则，如此来降低分散学生的注意力程度。
其次，教师要学会结合多样的形式使用多媒体，比如将多媒体与投影仪结合，或是把多媒体和黑板结合，或是让多媒体成为辅助方式，更好的适应不同特质的学生需求。
（2）教师在进行英语词汇教学时还应该借助音乐和视频，巧妙的将上课内容融入到音乐或是视频中，灵活地使用其丰富性、真实性来进行语言教学。
比如教师可以经常听播放单词朗读的音乐，提高学生的听读能力。
英语教师还可以经常做一些单词的“填字游戏”，引导学生正确的拼写练习。
（3）教师还要在多模态教学模式下多加关注学生词汇学习能力的培养，在具体的教学中介绍词汇的学习策略和做题技巧，方便学生可以更加容易地记忆单词。
笔者认为，多模态教学模式应用于初中英语词汇教学中确实有着很大的积极性和实用性。
第一，和传统的单一词汇教学法相比，多模态教学模式教学确实可以提高学生学习单词的兴趣。
第二，多模态教学模式的灵活多变恰巧可以弥补传统的单一式教学的不足，促使学生积极地参与到英语课堂中。
第三，多模态教学模式的丰富性可以激发学生的多种感官知觉，还可以增强学生对单词和语法的记忆，使得教师的词汇教学活动能够顺利的开展。
参考文献：
[1]孟醒.多模态教学模式在初中英语词汇教学中的应用[D].吉林大学，2015.
[2]张兆利.论多模态话语分析理论在初中英语教学中的应用[D].山东师范大学，2013.。
多模态教学模式在初中英语词汇教学中的应用研究
多模态教学模式在初中英语词汇教学中的应用研究词汇是语言学习的基础,词汇学习能够促进语言综合能力的提高。
随着现代教育和信息技术的迅速发展,一种以多模态话语分析理论为基础的教学模式应运而生,即多模态教学模式。
多模态教学模式倡导使用多媒体技术(颜色,字体,动画等)、图片、声音、视频、手势和肢体语言等,来表达不同模式的信息,这些信息可以通过激发学生的多种感官与他人交流。
在英语词汇教学过程中,教师通过各种模态让学生积极地参加各类教学活动,使课堂氛围更加活跃。
学生在课堂更能集中注意力,对词汇有更加深刻的印象。
通过各种练习,词汇教学取得更好的成效,从而提高教学效率。
笔者把多模态教学模式运用于初中英语词汇教学实践,主要关注多模态教学模式对初中生英语词汇学习的兴趣和多模态教学模式与英语词汇成绩的相关性。
针对这两个研究问题,作者于2018年9月至2018年12月在延安市实验中学进行了教学实验。
研究对象是八年级两个班的学生,其中1班为实验班,采用多模态教学模式,而2班为对照班,采用现有教学模式。
笔者通过调查问卷,测试和访谈对研究问题进行探索。
实验前包括两个步骤:问卷调查和前测。
在实验班和对照班分发问卷,目的是了解实验前学生对英语词汇学习的兴趣。
前测是检测实验前实验班与对照班词汇能力有无差异,有助于和实验后学生的词汇能力展开对比。
实验后包括三个步骤:后测,问卷和访谈。
后测采用学生的期末成绩,目的是比较对照班和实验班的成绩是否发生了变化,词汇得分是否得到显著提高,验证多模态教学模式对初中英语词汇教学是否有效。
在测试之后,再次向对照班和实验班分发与实验前相同的问卷,了解学生对英语词汇的兴趣是否有所提高。
教师从实验班中随机抽查了10名学生进行访谈,了解学生在词汇学习中对多模态教学模式的兴趣。
通过SPSS19.0统计软件对得出的相关数据进行分析,得出以下结论:第一,多模态教学模式使学生对英语词汇兴趣有所提高。
多模态教学模式可以调动学生的多重感官,提高词汇记忆效率。
浅谈多模态手段在英语词汇教学中的应用
浅谈多模态手段在英语词汇教学中的应用浅谈多模态手段在英语词汇教学中的应用多模态就是对不同的交际模态之间的相互影响与联系所进行的研究，不管是书面还是口头的，视觉还是听觉的。
除了语言之外，图像、颜色、字体、音乐、舞蹈、手势、姿态等非语言符号与语言共同生成意义，即多模态话语。
多模态教学所倡导的是：在教学过程中，教师通过多种模态的同时刺激，调动学生的多种感官协同运作，以便强化记忆，提高教学效率。
多模态的教学手段运用在词汇教学中，能全方位地调动学习者感官，激发其学习和记忆兴趣、充分提高词汇的听力能力。
多模态手段下，结合合理的肢体语言的使用，还能有效巩固词汇的输出应用。
多模态手段在英语词汇教学中的应用有多种。
例如：（一）各种手段配合看图描述教师利用图片等为学生进行直观展示，引入词汇学习。
如：教师可以通过图片的形式，要求学生看图描述，在描述的过程中，许多与该篇课内容主题相关的词汇自然而然被用上。
很多学生的描述生动有趣，让大家加深了对单词的理解，对于不会使用的词汇，教师在点评学生描述过程中引入，使用不同颜色的粉笔将其写到黑板上。
这样，除了能从视觉上直接对学生的感官形成刺激，还结合口语表达练习，巩固词汇，加深学习和记忆的效果。
此外，在条件允许的情况下，看图描述还可以辅之以音频、视频、肢体语言和必要的字配合，做到声情并茂，为词汇记忆创造良好的氛围。
（二）在情景任务教学中增强互动多模态教学法强调身体和大脑通过多模态多感官共同交际，教师应设计任务让学生用多模态完成[4]。
例如，教师根据所学课的内容进行场景设置，根据需要，要求学生之间相互合作，展开情景对话，可以是两人对话，也可以在多人间进行对话；还可以让学生围绕学习内容的主题进行角色扮演，在互动中调动学生的大脑和身体动作以及表情等，协同语言进行交际，在完成任务的过程中反复操练相关的词汇，加深对词汇的印象；为提高学生的兴趣，教师还可以设计“你表演我猜”的游戏环节，学生在游戏中只能用英语描述任务所提供的词汇，配合身体语言完成，在轻松活跃的合作与互动中调动视觉、听觉、触觉，积极投入到词汇的练习中，既提高了词汇的记忆效果，同时也锻炼了口语表达能力和听的能力，多管齐下，强化词汇学习。
多模态教学法在初中英语词汇教学中的应用研究
多模态教学法在初中英语词汇教学中的应用研究
1.图片与文字结合：多模态教学法强调以图像为主导的学习方式，将词汇与图片相结合，帮助学生更好地理解和记忆词汇。
教师可以使用丰富多样的图片资源，让学生通过观察图片与词汇的关联来进行联想记忆。
2.视听教材利用：多模态教学法注重在教学中融入视听教材，如使用视频、录音等多媒体资源来激发学生的学习兴趣和注意力。
通过听觉和视觉的刺激，学生可以更好地理解、记忆和运用词汇。
3.动手操作与互动交流：多模态教学法鼓励学生参与到具体的操作和互动中，提高词汇学习的参与度和积极性。
教师可以设计课堂活动，如角色扮演、小组合作等，让学生通过实际操作和互动交流来运用和巩固所学词汇。
4.多元评价与反馈：多模态教学法强调在课堂教学中采用多元化的评价方式，并及时给予学生反馈。
教师可以通过项目作业、口头表达、写作练习等方式对学生的词汇掌握情况进行评价，从而发现学生的不足并及时纠正。
以上是多模态教学法在初中英语词汇教学中的一些应用研究，通过多种感官刺激和学习方式的结合，可以提高学生的词汇学习效果，促进他们的全面发展。
浅谈多模态教学模式在初中英语词汇教学中的应用
浅谈多模态教学模式在初中英语词汇教学中的应用【摘要】词汇教学是初中英语课堂教学的基础，同时也是课堂开展的重要内容，随着新课改在初中教学领域的深入发展，促进了词汇教学模式的发展。
多模态教学模式被广泛地应用于初中英语词汇教学中，极大地促进了词汇教学的发展。
而本文正是对多模态教学模式的研究，以供借鉴。
【关键词】多模态教学模式；初中英语；词汇教学随着我国教育事业的不断发展，初中英语教学中迎来了各式各样的教学方法，促进了课堂教学的開展，其中，多模态教学模式便是其中之一，对激发学生学习英语词汇的积极性，改善词汇学习的现状，具有重要的作用。
因此，初中英语教师应大力倡导该教学模式在词汇课堂中的运用，促进课堂的发展。
一、多模态教学简述社会在不断发展，不断前进，伴随着社会前进的步伐，现代教学方法与教学技术也在不断地跟随社会前进。
这就促使我国各级教育逐渐由传统向现代转变。
最直接的表现即为在课堂教学中融入机械化与智能化的电子设备，建立起集文字、图像、声音、视频为一体的教学情境，从而在视觉与听觉上增强了学生各官感的感受。
同时，也激发出了学生的学习潜能，具有重要意义。
二、多模态教学模式下的初中英语词汇教学1.动态视频模式该模式主要是通过利用视频的形式，向学生播放英语新闻与英语片段等方式，进行英语课程教学，在教学中，教师应要求学生对视频中的事件、人物形象等加以分析，找到其中的特点，并对其中的词汇加以重复分析，以此强化学生的记忆，促使学生对英语词汇形成长期或是永久性的记忆，进而在今后的学习中不断提高英语学习的水平[1]。
2.声音音乐模式声音或音乐的教学形式是多模态教学中的一大重要内容，该方式需要教师事先对课堂教学所需的英语词汇进行搜索与搜集，搜集出在生活中常见的音乐或故事，并进行一定的制作，继而在课堂上播放给学生听或看。
学生对音乐以及故事往往情有独钟，这有助于促进学生注意力的集中，继而提升学生的学习积极性与学习效率。
即便是未经过重点学习，学生也能够通过高度集中的注意力对词汇产生深刻的印象。
多模态理论在初中英语词汇教学中的应用
ENGLISH ON CAMPUS2022年13期总第609期多模态理论在初中英语词汇教学中的应用摘 要：随着现代教育理论和信息技术的迅速发展，一种以多模态理论为基础的教学模式应运而生，并被应用到各种类型的教学活动中。
多模态教学倡导借助现代教育信息技术使用文字排版、图片、声音、视频、手势和肢体语言等不同模态的信息，激发学生的多种感官反应，提高其学习效率。
本文对基于多模态理论的初中英语词汇教学策略进行了探讨。
关键词：多模态理论；初中英语；词汇教学作者简介：杜青（1996-），女，山西长治人，首都经济贸易大学外国语学院，硕士研究生在读，研究方向：翻译理论与实践。
一、引言随着信息技术的发展应用，我们所处的生活、工作、学习各个领域，无不充斥着多种模态特征。
在教育领域，尤其是语言教学中，这些多模态特征通过多种媒介进行呈现和传播。
因此，在初中英语教学过程中使用的符号越来越丰富，这为成功实施多模态课堂教学提供了更多可能。
多模态理论能够与课堂教学相融合，这与多模态本身的优势密切相关。
在授课过程中，灵活并准确地使用多模态教学有利于调动学生多种感官，将单一的文本传播途径转换成各类有趣的视觉、听觉或触觉载体并按照特定的方式或顺序进行教学，有利于提高学生参与学习活动的兴趣，同时增加学生潜意识的学习强度，帮助学生更好地理解和掌握所学知识，从而提高学生学习的有效性。
因此，在词汇教学的呈现、练习、巩固等阶段，如何用多模态的教学方式帮助学生更好地理解词汇是值得研究的问题。
二、初中英语词汇教学中应用多模态理论存在的问题（一）学生注意力易分散随着初中英语词汇教学方式的不断发展，多媒体已经成为英语词汇教学和学习活动中不可或缺的一部分。
PPT可以汇集文字、图像、音频、视频等，所以有些教师误以为只有PPT才能提供多模态学习。
形式上，在学习过程中使用PPT满足了多模态学习对不同资源的需求。
但是，从课堂角度来看，过度使用PPT往往会导致学生视觉疲劳，他们不再专注于课堂。
多模态话语理论在初中英语词汇教学中的应用
多模态话语理论在初中英语词汇教学中的应用摘要：词汇是语言学习过程中极为重要的内容，因而学生在初中阶段学习英语知识时需要重点关注词汇学习环节。
教师应积极运用多模态话语教学理念优化词汇教学方式方法，以提高学生的词汇记忆、运用及拼读效率。
随着信息科技的快速发展，越来越多的信息化教学工具被应用到英语教学之中，这给教师的英语词汇教学提供了更多的思路。
本文从多模态话语教学理论视角出发，引导学生掌握英语单词构成特点、探寻词汇记忆及应用的技巧，以提高课堂教学效率。
关键词：多模态话语理论；初中；英语词汇教学；应用前言：英语词汇是学习者准确清楚地使用英语进行表达的基础，英语新教育大纲对于学生的初中阶段需要掌握的词汇量、能够达到的熟练应用程度，进行了系统的分析。
因而教师需要科学运用现代化教学方式，引导学生把触觉、嗅觉、听觉与味觉综合运用到英语词汇教学之中，并把图像、肢体语言、音视频资料等其他非言语模态融入到英语话语分析之中。
基于此，初中英语词汇教学已不仅仅是词汇量的积累、词性词义的讲解，而是需要帮助学生从不同的模态系统认知英语词汇，以激活学生的学习热情、提高教学效率。
1多模态话语理论在初中英语词汇教学应用综述1.1多模态话语理论综述通常而言，多模态理论以音视频、游戏等不同的方式为基础，把图像、肢体语言以及语句情感融入到语言话语讲解中，以实现师生互动、生生互动教学。
而随着信息技术的快速发展，新教学技术应用于初中英语教学，也给英语词汇多模态话语教学提供了重要支撑。
多模态将几种或多种不同语言模态聚集并融合为一个有机整体，进而产生良好的“化学反应”，其显著超越特定模式下的教学效果。
而国内学生陆续从社会符号学、多模态英语教学可行性方面做了大量的研究，进而发现多模态教学模式在初中词汇教学中的良好效果。
1.2 初中英语词汇教学的发展趋势由于我国各地区经济发展的不均衡性，使得英语教学的层次参差不齐，这就让信息化教学模式的推广受到了一定的阻力。
论多模态话语分析理论在初中英语教学中的应用
论多模态话语分析理论在初中英语教学中的应用一、本文概述随着信息技术的飞速发展和全球化趋势的加强，多模态话语已成为现代语言交流的重要特征。
多模态话语分析理论，作为语言学领域的新兴分支，强调在话语理解中综合考虑语言、图像、声音、动作等多种模态的作用。
这一理论在近年来的语言教学中逐渐受到关注，尤其在初中英语教学中，其应用潜力和实践价值日益凸显。
本文旨在探讨多模态话语分析理论在初中英语教学中的应用。
文章将简要介绍多模态话语分析理论的基本概念、发展脉络和核心要素，为后续研究提供理论基础。
文章将分析初中英语教学的现状和挑战，探讨多模态话语分析理论在初中英语教学中的适用性。
在此基础上，文章将重点探讨如何将多模态话语分析理论应用于初中英语教学中，包括课程设计、教学资源开发、教学方法改进等方面。
文章将总结多模态话语分析理论在初中英语教学中的实践成果，展望其未来的发展前景。
通过本文的研究，我们期望能够为初中英语教师提供一种新的教学视角和方法，帮助他们更好地理解和应对多模态话语环境，提高教学效果和学生的语言综合运用能力。
我们也期望能够推动多模态话语分析理论在教育领域的深入研究和应用，为语言教学和学习的现代化和科学化做出贡献。
二、多模态话语分析理论框架多模态话语分析理论框架是一个综合性的理论工具，它融合了语言学、心理学、传播学、教育学等多个学科的知识，旨在对多模态话语进行系统的分析和研究。
该理论框架认为，话语不仅仅包括语言符号，还包括图像、声音、动作等非语言符号。
这些符号在语言交际中相互补充、相互作用，共同构成了多模态话语。
在多模态话语分析理论框架中，模态是指交际中使用的不同符号系统，如文字、图像、声音等。
每个模态都有其独特的表达方式和意义构建功能，同时也存在模态间的互补和互动关系。
这种互补和互动关系不仅体现在不同模态之间的协同作用，还体现在不同模态之间的转换和过渡。
在初中英语教学中，多模态话语分析理论框架的应用具有重要意义。
多模态教学模式在初中英语词汇教学中的运用
多模态教学模式在初中英语词汇教学中的运用发布时间：2023-01-10T09:02:05.263Z 来源：《教学与研究》2022年16期9月作者：陈幼容[导读] 词汇在英语语言学习中起着决定性的作用，词汇是英语语言的基本要素。
陈幼容广东省惠州市惠阳区半岛学校516211摘要：词汇在英语语言学习中起着决定性的作用，词汇是英语语言的基本要素。
在初中的英语教学中，对学生词汇的掌握有着更高的要求，如何让学生拓展词汇，掌握更多词汇，一直是英语老师探索的重点。
随着现代化教育理念和科技的发展。
多模态教学模式走入了老师的视野，深受师生的好评，比起传统教学模式，其有着更佳的教学效果。
关键词：多模态模式；词汇教学；初中英语教学众所周知，初中英语比起小学，难度明显增大，着重学生的阅读理解能力。
初中英语要求学生在语言知识方面，学会四会单词（即听、说、读、写）和其习惯用法、固定搭配，能阅读各种体裁和题材的书面材料。
这些对学生的词汇量上的要求就更高，如何让学生在有限的时间上熟练掌握更多词汇并运用于阅读？如何提高学生学习并记忆词汇的兴趣，从而夯实英语学习的基础？多模态教学模式在其中的作用不容忽视，利用多模态教学模式，能最大限度地刺激和调动学生的各个感官，帮助学生更容易更高质量地记忆词汇并能正确运用。
一、什么是多模态教学模式多模态研究起源于20世纪90年代的西方，近几年在国内也开始了深入研究和探索，在教育界更是发展迅速。
多模态是指综合运用我们的五种感觉器官中的两种或者多种混合。
而多模态教学模式就是指教师在教学中，利用学生各种感官来获取、认知和传递信息的手段和方式。
通常教师可以运用声音，文字，多媒体设备，图像，教师的表情、动作等，激发学生学习的积极性和兴趣，达到更快、更熟练地掌握所学知识。
而作为英语老师，在进行枯燥的词汇教学时，多模态教学模式的教学效果更显著。
二、初中英语教学现状和学生特点初中英语教学任务重，难度大，又不能只是单独地教学词汇。
多模态在英语词汇教学中的应用
多模态在英语词汇教学中的应用随着全球化的不断深入，英语词汇教学在当今社会变得越来越重要。
传统的教学方法已经无法满足现代教学的需求，因此，多模态教学应运而生。
多模态教学旨在通过多种感官通道，如视觉、听觉、触觉等，对学生进行全方位的教学，让学生更好地理解和掌握英语词汇。
本文将探讨多模态在英语词汇教学中的应用。
多模态教学是指通过多种不同的感官通道，如视觉、听觉、触觉等，对学生进行全方位的教学。
在英语词汇教学中，多模态教学可以通过多种方式实现，如使用图片、音频、视频等素材，以及互动式教学模式等。
通过这种方式，学生可以更好地理解和掌握英语词汇，同时提高他们的学习兴趣和积极性。
在英语词汇教学中，多媒体教学是一种非常有效的多模态教学方法。
教师可以通过制作多媒体课件，将英语词汇与图片、音频、视频等素材相结合，让学生通过视觉和听觉等多种感官通道进行学习。
例如，在教授水果类单词时，教师可以制作一个包含水果图片和发音的多媒体课件，以便学生更好地掌握相关单词。
互动式教学模式也是多模态教学的一种重要方式。
教师可以根据具体教学内容，组织学生进行小组讨论、角色扮演等互动活动，让学生通过实际运用来加深对英语词汇的理解和掌握。
例如，在教授职业类单词时，教师可以让学生扮演不同职业的人物，通过对话的形式让学生掌握相关单词的用法。
为了了解多模态教学的效果，教师可以通过课堂评估和作业评估等方式来观察学生的学习效果。
课堂评估包括观察学生在课堂上的表现、回答问题和参与互动的情况等。
作业评估则包括检查学生的作业完成情况和质量，以及通过测试来评估学生的词汇量和词汇运用能力。
通过这些评估方式，教师可以及时发现问题和不足，对教学方法进行改进和提高，以满足学生的需求和提高教学质量。
随着科技的不断发展，多模态教学将会在英语词汇教学中发挥越来越重要的作用。
未来，多模态教学将会朝向以下几个方向发展：未来多模态教学将更加注重学生的个性化需求，教师将根据学生的特点和学习风格制定更为定制化的教学方案，以满足不同学生的需求和提高教学效果。
浅谈多模态教学模式在初中英语词汇教学中的应用
外语教学与研究2017.12教学理论与实践多模态教学模式是一种全新的教学模式,指教师在教学过程中将嗅觉模态、听觉模态、视觉模态等各种模态结合应用在教学过程中。
初中阶段是学生学好英语的重要阶段,但是其具有好动和注意力不易集中等特点,因此在实际教学中不容易参与到教学活动中。
而采用多模态教学模式,就可以采用听说法、口语交际法以及情境教学法等来充分刺激学生的视觉、听觉等,从而有效提升教学效果。
1.多模态教学模式分析多模态教学要求教学将听觉模态、视觉模态、嗅觉模态、触觉模态等融合在一起应用到实际的教学环节和教学活动中,其提倡采用多样化的教学方式来教学,以丰富教学方式,强化教学效果。
从具体的教学方式来说,常见的多模态教学方法包括情境教学法、多媒体教学法、视频教学法和语音教学法等,将其应用到实际的语言环境中,增强学生对知识的掌握程度。
多模态教学方式要求教师采用的模态在2种或者2种以上,也有学者认为其只要涉及到多个符号系统就可以称之为多模态,虽然其可能只包含一个模态,但是由于其具有2个或者2个以上的符号系统,因此也可以充分刺激学生的思维,通过动作、符号、图像、语言和声音等多个手段来实现交际。
初中生的思维还处于形象思维的发展阶段,而充分利用各种图片、视频和声音等,就可以将抽象的东西具体化和形象化,最终提升效果。
英语作为一门语言学科,词汇发挥着重要的作用,学生只有掌握足够的词汇量,才能学好英语,将英语运用到实际生活中。
但是从实际的情况来看,很多教师在英语词汇教学中不够关注,取得教学效果也并不理想。
2.多模态教学模式在初中英语词汇中的应用2.1视频在初中英语词汇教学中的应用视频是多模态符号资源中的其中一种,在英语词汇教学中充分运用视频模态,可以提升学生对词汇的关注度,让学生的目光聚集在词汇学习中。
此时,教师如果结合其他的一些教学方式来灵活应用多模态教学模式,就可以取得意想不到的效果。
例如,在相关介词的教学过程中,由于介词具有很强的空间感,很多学生对于一些介词的使用始终掌握不好,针对这种情况,教师可以采用微视频的教学方法,将不同介词的代表的空间含义展现在微视频中,直观形象地展现抽象的介词,就可以让学生掌握不同介词的含义,并熟练地将其运用在具体的英语语境中,加强学生的应用能力。